参加2.22杭州高考复习研讨会体会[模版]

第一篇：参加2.22杭州高考复习研讨会体会[模版]

参加2.22杭州高考复习研讨会体会

语 文

【指导思想】

1.应深入研究浙江省教育考试院《2009年高考考试说明》和《浙江省普通高中新课程模块教学指导意见》，明确新的学习内容和要求。浙江卷采用这样与众不同的结构是由我省新课程语文模块选择的内容以及相应的语文考试内容决定的，跟我省推进新课程看重“平稳过渡”的总体特色也吻合。不能仅凭以前的经验来复习，宜采用纲举目张的策略，不要盲目跟风。命题有延续性，不会突变。

2.应充分利用教材资源，特别是新增的课程领域的教材，比如《语言文字的运用》、《论语选读》、《外国小说欣赏》和选修lB的教材。

3.复习用书只要一本就够了，练习太多会适得其反。应该精选本省编的复习用书，以2008年本省高考与各省市高考试题为典型题例。特别注意今年与去年有变化的试题以及不曾涉及的题型。

4.加强逻辑推理能力、想象能力和语言表达能力的训练，这是任何学习的基础。这个基础打实了，对任何题型都能得心应手。精选练习，提高复习效率。

一、语言文字运用 1.字音：

（1)思想上要重视，勤查字典(最好是新版字典)，遇到自己没有把握的读音决不轻易放过，对自己容易读错的字音要重视不断校正。

（2）对课本和生活中易读错的字音平常注意作纠正并引导学生多积累，帮助学生建立“误读字档案”。

(3)多看《现代汉语常用字字表》《普通话异读词审音表》及《易错混淆的字》，牢记正确读音。

(4)明确复习重点，总结规律，进行分类整理。2.字形：

“识记现代汉字的字形”，既包括汉字的识别，也包括汉字的书写。这一检测内容可以客观题的形式检测，也可以以填空题的形式考查，或者纳入作文中进行检测。从2007年、2008年本考点各地的试卷来看，虽然选用常见词语(包括熟语)，采用客观选择题的形式来检测为试题主流，但随着语文试卷主观题逐渐增多、客观题逐渐减少的趋势，采用句段作为语料，以填空的形式、字音字形混合命题也有可能会出现在试卷中。试题的考查内容一般不超出国家语言文字工作委员会和国家新闻出版署联合颁布的《现代汉语通用字表》，而生活中易书写错误的字、课本中出现过的易写错的字仍将成为高考命题的重点。从近几年的命题趋势看，对字形的考查难度并没有降低。

(1)平时要重视课本中出现的容易写错的字，不妨在一个单元的教学结束后，列出易写错的字词听写一次，然后组织讲解、订正。这种做法可以加深学生对这些字的印象，更主要的是让学生养成识记、积累的好习惯。

(2)复习时要将重点放在常见汉字上，要根据汉字形、音、义之间的关系，教会学生以音定形、以义定形，加强理解、深化记忆，帮助学生作一些知识梳理。不要让学生反复、机械操练，这样会使学生将正确的和错误的搅在一起，结果只会更糟。(3)要让学生了解汉字的“六书”(四种造字法、两种用字法)，汉字是表意文字，也是形音义的结合体，应注重培养学生根据词语的意思推断字形的能力。

(4)要明确复习目标，以《现代汉语常用字字表》中的3500个汉字为重点。对生活中常用字的字形要有足够的重视。要特别重视成语中易书写错误的词语。对某些常在各类试卷包括高考卷中出现的词语要保持足够的重视

3.词语：

从内容上看，使用词语的考查重点仍会是实词、熟语，命题的角度仍应是词语词义的差别、使用对象的不同、词语的感情色彩区别、词义的轻重、是否符合语境等，突出考查的往往是考生同中求异的准确使用词语的能力。对熟语的考查仍会结合语境，考查是否望文生义、是否张冠李戴、是否搭配不当等。

从选材上看，对近义词的考查更注重语言材料的生活化，重视检测考生在生活实际中运用语言的能力；对熟语(成语、谚语„„)的考查从2008年全国各地的试卷看，其考查地位超越了一般的实词、虚词，重视祖国传统文化、重视生活中的鲜活语言。

4.病句：

“辨析并修改病句”是浙江省《考试说明》中必定出现的考点，自主命题五年来，浙江省从未放弃过对该考点的考查。每年全国各地的高考试卷中，“辨析并修改病句”几乎是必考考点，2007年18份高考试卷中，有17份考查了病句的辨析和修改；2008年18份试卷中，有16份考查了病句的辨析。有时，个别试卷还设置两题，既考辨析也考修改，考生应引起高度关注。

(1)把“读”的时间还给学生。不要把所有的教学时间都用来讲或练，缺少了“读”，学生就无法形成良好的语感，也就无法以最简捷的方式判断语病之所在。

(2)重视语法教学。判断病句最有效的方法就是对其进行语法分析，现在中学生普遍缺乏基本的语法知识，这对辨析和修改病句极为不利。

(3)教给学生判断病句的一些方法，让学生熟知6种语病类型及它们的子类型。如语序不当的具体情形有：多个定语并列时的语序不当，多个状语并列时的语序不当，关联词与句子主语的语序不当，分句之间的句序不当等。

5.语言运用：

加强语言实践训练。语言运用实践性更强，还应该注意课内外知识结合，要在平时积累，在平时的语言实践中提高语言运用能力。

二、阅读（现代文+文言文）

 要改进阅读复习教学：学生表现在卷面上的水平与他们在阅读课堂上的研讨水平是基本一致的。将讲题课当阅读课上，将阅读课当习题课上。 要抓住新的增长点：《论语》阅读、主观题答题训练、探究题；改正不看文章就做题的习惯。

 要突破长期存在的阅读瓶颈：看不懂——对选文的内容和形式感到陌生，把握不了全文的思路、主旨和艺术特色；做不好——对题型感到陌生，找不到解题思路，看不出设题的陷阱，不明白题干的意思，对术语的含义有些把握不定。答题技巧不熟练，不了解阅卷评分的情况。做题时不能集中注意力等等。

 要训练强化四种意识：认真审题意识、细心阅读意识、语言比对意识、言必有据意识

三、作文

 命题走向：命意作文东风劲吹，标题作文南风宜人，话题作文西风残照  “六重”：重生活、重体验、重感悟、重理性、重表达、重特色  好作文：文中有人，真情实感，内容厚实，语言鲜活，富于个性

 力求六个“一”：一点材料，一点情感，一点思想，一点色彩，一点个性，一点技法  对策：注视高考方向，把握命意作文，落实写作操练，提升表达能力，突出文中有人，优化情感体现，点燃思想火花，重视材料更新  训练：加强审题指导，注重命题、半命题作文（08卷、调研卷、09样卷），掌握基本技法，落实多种操练，优化语言能力，提升理性思辨。

（桂维诚）

数 学

1、答题规范，必要的步骤反映出来，不能跳步太快。

2、讲必练，练必批，批必评，评必纠，纠必考。

3、训练学生答题时间的合理安排。

4、训练学生注意审题。

（白红亮）

外 语

* 浙江省连续六年高考英语阅卷组组长：

一、从改卷角度看学生考试时容易丢分的题：

1、一些最基本的语用题，如2008年第一小题单选。

2、非谓语动词与从句连词题。

3、介词、动词、以及词组辨析题。

4、阅读中best title题。

5、完形中一些固定搭配、习语和地道的用词。

6、作文很差，在退步。

二、作文万花筒：

1、批判以下四种作文：

1）蒙混式：背范文背框架，然后去套以达到蒙混过关的目的。2）套路式：全是as far as I’m concerned, in my opinion等词。3）套路式加中文式：纯翻译，还是中文式的翻译。4）复合式：以上的组合

2、作文中容易出现的问题： 1）乱套（作文背一篇然后套进去）2）中文式英语

3）语法概念模糊 4）拼写错误多

5）词汇量少，概念不清 6）审题马虎，叙述不着点 7）过分相信套路能起作用

3、什么样的作文是他心目中的好文章？ 1）有内容，涉及基本要点

2）句子没毛病，句法、语法无错误 3）句法上，长短句结合 4）连贯性好

5）词汇档次高

6）表达功能与意念时，用语得体地道，“有骨---点，也有血有肉----发挥”

三、建议：

1、认真研究、分析浙江省自主命题五年来的试题，领会其命题思想。

2、多读多写，适度做模拟题以适应考试难度，要培养时间调控能力。

3、无论阅读还是写作，要重视语篇处理能力，注重为了一定的交际能力而连词成句，组句成篇的构筑篇章的能力。

4、要发挥学生自主学习的能动性和学习规律。

------Linda整理

理综·物理

1、认真钻研学科指导纲要和考试说明，高考内容即为二者的交集；

2、高三复习策略：知识要内化；整合和拓展；

3、可以尝试电脑阅卷操作，引进相关程序；

4、考试题目总体稳中有降

5、回归教材，注重教材的变形题

6、提高预设问题的价值

7、突出重点热点问题，关注学生薄弱环节

8、二轮复习按照我们学生的特点进行整合

（贺海军）

理综·化学

一、09年高考浙江试题命题指导思想

有利于高校新生的选拔；有利于推进新课改。命题原则：科学、公平、安全、规范。

更加关注试题难度的稳定性和新课改理念的具体实施。

二、解读09《考试说明》 1．增删内容：

新增八处：了解用盖斯定律进行有关反应热的简单计算

了解焓变和熵变与反应方向有关的两种因素

理解化学平衡常数的含义，能够用化学平衡常数进行简单计算

了解溶度积的含义，能运用平衡移动原理分析沉淀的溶解、生成和转化过程

金属元素增加铜

树立绿色化学思想

了解确定有机物结构的物理方法

关注有机物对人体健康的影响，关注有机物的安全使用问题。

删掉四处：胶体的聚沉和制备

晶体结构的计算

化学键与分子的极性与非极性

非金属元素磷 2．《考试说明》与《省教学指导意见》的关系

《考试说明》中明确规定各知识点的考查不超《省教学指导意见》所规定的内容，但要完整的领悟《省教学指导意见》在不同模块中的要求。

三、分析“09浙江省考试院命题的新高考第一次全省抽样测试卷”的特点（略）

四、09高考命题趋势

1．试题平稳、稳中求变，立足基础、突出主干 2．难度适中

3．突出实验考查，渗透科学探究

4．联系实际、贴近社会、关注社会热点，强化理论联系实际，突出学科内综合 5．引领课改

五、复习策略 1．研究《考试说明》与《省教学指导意见》，提高复习的针对性

复习要体现“三维”目标；要明确增减内容，复习有的放矢；要构建学科体系，突出主干知识。

2．突出学科特点，重视实验能力的培养

3．突出时代性、科学性与创新性

六、正确处理好课标、教材、高考、试题的关系

“ 四变”与“四不变”

教材变了但知识体系不会变

知识变了但主干知识、基本原理不会变

试题变了但能力要求不会变

命题人变了但考试形式不会变

关注金点题——各实验区的经典试题，作出基本判断

22日上午10：40～12：00由杭州师范大学盛国定老师（历届高考理综评卷组组长）作“评卷过程存考生答卷存在的问题”的报告

一、阅卷老师的组成（略）

二、试题评分细则与评分方法

非选择题被切割为26、27、28、29四大块，扫描到电脑上进行阅卷

三、04~08年高考“五大块”知识分配比例（略）

四、考生答题存在问题

化学用语不规范，错误

审题不请，思维混乱

答题词不达意

卷面乱

22日下午1：30～2：30由舟山南海实验中学李明老师作“研究命题方法，提高复习效度”的报告

一、新课改的纲要：有助于推进新课改，有于助推进素质教育，有助于高校新生的选拔。强调素质和能力的考查。

二、介绍新课改实验区课改的实施情况（略）

三、四、比照08《考试说明》和09《考试说明》（另见图片）

解读实验区高考化学卷的结构及第一次全省抽样测试卷结构

22日下午2：40～4：00由慈溪中学化学特级教师邵守灿作报告，他的发言内容重复2008年12月14日杭州第一次高复会的内容（从略）

（沈迪之）

理综·生物

2月22日杭州高复会之行，给我最大的感触是：后期的高考复习要三研究：

一、研究高考命题文本，特别是将《考试大纲说明》与《学科指导意见》结合起来，不降低要求，也不超出要求导致做无用功。

二、研究各地历届高考题，研究出题意图，研究考察层次与维度。

三、研究学生，研究学生的答题存在哪些非科学性的术语，哪些不规范的表述，思维存在哪些惯性；研究学生审题存在哪些陋习。

（舒美姿）

文综·政治 通过模拟训练，培养在新材料、新情境中综合解决问题的能力。具体进行以下四个方面的训练：一是审题训练，要认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定 性条件。二是信息筛选的训练，要找谁关键词，它是答题的依据和切入点。三是寻找试题与已有知识关联点的训练，这是解题的依托。四是语言表达的训练，要恰当地用学科术语，条理清楚，逻辑严密地表达自己对问题的认识。同时还要注意训练答题的速度，合理安排时间。

（蔡成德）

文综·历史

1.命题趋势：试题创新、生活、开发、地域特色。

2.第二轮复习注意事项：（1）构建完整的历史知识结构体系，是难点，宜粗不宜细。（2）适当增加相关联的新知识，注意知识的延伸和迁移，强化“活用意识”。（3）注意学习方法的指导。（4）解题思路的训练和答题方式的规范性训练。高考典型体例分析，搞清“参考答案”与“评分标准细则”的关系，解决学生“会”但不得分的问题。（5）关注新的史学研究动态和学科前沿知识，用文明史观和全球史观梳理知识，引领复习方向。（6）研究和解读考试说明、浙江样卷，处理好“说明”与“指导意见”的关系。(7)注重历史素养和文化素养的教育。（8）做好复习规划，各个环节“到位”是实现好成绩的基础。

（陈湘龙）

文综·地理

一、命题

题型不会变化，与调研卷不会有太大出入；难度不会太大，不会高于前两年。复习中应加强基础知识和基本技能的训练，注重知识迁移能力的培养。

二、阅卷

今年评卷会从严处理，要求更紧。平时要训练学生用规范的专业用词，关键词不能用错别字。

三、复习

1、基础知识要重视

2、平时要注重能力要求

3、训练中情景设计要新颖（与生活联系紧密），但不能太时髦。

4、加强空间定位、空间思维、读图的训练。

5、加强学生提取有效信息、分析有效信息能力的培养。

6、二轮复习中要抓牢主干知识，要舍得放弃。

7、关注系统地理与区域地理的结合。

8、重要原理、概念要全面准确把握。

9、区域地理要学会地理特征的基本描述方法，要建模。复习时要抓共性，重迁移。

张建萍

第二篇：参加高考复习专题讲座研讨会心得体会

参加高考复习专题讲座研讨会心得体会

今天学校请得省教育厅教研员姚跃涌主任为我校高三级师生开高考复习专题讲座，并与参会领导老师探讨高考复习相关问题。会后，参会领导老师都觉得这是一次落到实处的教研。讨论过程中，大家都能畅所欲言，提出自己在教学过程中的疑问和想法，虽然姚主任只研究物理和理综，但他的高度和视角决定了他的影响力，为我们参会的老师开拓了视野眼界。我参加了后阶段探讨过程，及时将收获和自己的想法整理如下：

一、高考不会那么难，要降低平时练习题的难度

1、现在高中已经不分专业，而到了大学，某一专业只面向5%的学生，而要让另外95%的学生去学那5%的知识，显然不人性化，所以单科试题不可能出得很专业；

2、全国各省就广东没有设置学业水平测试（？我的理解：应该是指理科生不用考理化生的学业水平考试），所以广东高考内容设置和难度设置上需要承担学业水平的内容；

3、区分度不需要很大，对中等及下的考生不设区分度，而在数学和物理两科的大题上设置重点线（考生）区分题。

4、教育厅长不换人，试卷难度、内容、方向基本不变。

5、高考有两种功能

普及功能：各科“中等难度”题量比例大；

选择功能：6科中有3.5个题（共70分）区分尖子生；

思考：二A线以下考生应该承担放弃这70分的心理，老师应该指导学生在大题难题区分度大的题中，哪些可得分，哪些不可得分。

例如化学科，全卷62%的分数为80%的学生所能完成，换句话说80%的考生在化学这一科能及格。从上面信息可得化学中的大题不在此上面70分范围内，对于二A到二B的考生，化学四道大题完全可以拿80%的分数，如有机大题可以得满分。至于三A及以下的考生，后面的大题也存在大量的得分可能。因为化学卷大题一般设置五~六问，每问之间的联系很弱，甚至出现题问与题设之间完全没关联的情况。

虽说考题对于二A线以下的考生没有区分度，但分数却有高低，可见区分度还是存在的，那又是以什么为区分的呢？这让我联想到之前省召开的化学教研会中提到了“易题也有区分度”。高考的题型、知识点其实都是考生们训练过的，对于类似的问题，他们一般都懂都会，但考下来这些二A以下的考生分数却都不理想，出现了“会做”却“无法得分”的现象。这是为什么呢？大概有以下几个方面：一是这类考生的思维方向出差错，俗称答偏了，如语文科作文写偏题跑题了；二是思考严密性不够，由于很多考生知识体系不完善，以及答题经验主义的存在，更多的考生只是凭经验做题，所以面对高考中的新题型，无法适应考题中的变化，加上考场上较紧张，做题时只想到表层或者某一方向，所给出的回答无法得高分；三是答题细节不注意，专业术语不规范，这一问题在三A及以下考生更体现的淋漓尽致。

二、高三复习过程指导

第一阶段（一模前）：对于中下层次的班级，不要求进度一致，只在于每个学生每个知识点都有进步；

思考：对于甲中这样基层高中，想复习三轮甚至四轮是不可能的，二轮也仅仅只有一个月的时间（一般是广州二模后），所以甲中所定的进度是比较适合自己的，各科任尽量跟上级组进度。至于班级之间存在差别，所以前后班级存在一定的进度差别是正常的。

第二阶段（二模后）：

1、进行题型专题训练；

2、纵向研读主观题；

3、查漏补缺，规范作答；

4、身体、心理调节。

指导过程中要注意作答时间的训练，答题顺序的训练，优差生的差别„„

建议：理科拼重点线的学生要先做35题和36题，但需要在35－40分钟内完成；文科生一般每科先用时40分钟，后30分钟自由选做或复查。

举实例：让理科生做800道学业水平物理选择题两次，让他从中挑错，结果该生在后来的考试中，物理选择题基本可拿满分。

思考：与姚主任讨论得出：这不算题海战术，题海战术应该是无休止的做题，但现在只做一定的题。通过思考我本人觉得这样做是有好处的：一者可以用题带出知识体系；二者训练学生严谨学科态度（挑错）；三者挑错不同于做题，其效果比呆板做题要好。根据学习金字塔理论，做简单的题，带着挑错的目的，无异于是在讨论实践，有利于学生对知识体系的掌握。针对化学学科，我们最近搞了元素及化合物专题练习，我觉得如果学生能认真完成，是很不错的。还有一方法，在五一假期，可以把我们之前考过的题都拿出来，进行整理，再做一次，查漏补缺，把每一道题都弄懂，想通，并且进行纵向比较，总结相同类型题的出题规律和方向。

第三阶段（自学后返校）：老师在比较两年内广东省高考题、广州一二模题、各市模拟题之后，得到一两套新题，有创意的题（不算猜题）给学生训„„

思考：虽然没有高考信息，但至少让学生训练一些陌生题型，加强了心理辅导。

三、高考出题信息

1、广东省高考命题组在命题过程中一定会参考的资料：（1）广东省高考年报；（2）广东省高考学科试题分析；（3）各版本教材；（4）学科课程标准；（5）考试大纲等。其中年报和试题分析所提供资料详细，对于老师对高考的认识和复习方向的指导有很大的帮„„

2、（理综）选择题基本都取材于各版本教材。

思考、总结，及时整理成文，对自己以后的教学工作应该有帮助，贴上空间，也希望给同行和学生们带来一些帮助。

第三篇：杭州高考研讨会汇报

杭州高考研讨会汇报

11月7日，教研室一行三人参加了教育部考试中心和《中国考试》杂志社在杭州联合举办的高考研讨会。会上，教育部考试中心主任应书增、教育部基础教育司郑增仪副司长对2003年高考考试情况作了简要分析并对考试内容改革谈了一些看法。听了以后，有所启发。现将报告的内容做一简要汇报。

一、2003年高考考试情况

1、高考命题的宗旨是保持一定的稳定性，主要是指考试测量的稳定，它包括考试信度，难度，区分度等，都是适中的。（难度系数在0。55左右。今年江苏省的数学是个例外。）

2、今年的考试时间提前了，意味着中学课时缩短了，因此命题的范围也相应有所减少。这种减少完全是针对大纲要求的，但它与题量的多少和难易度的大小没有必然联系。换句话说，就是题量不变，考试时间不变，变的只是命题的取材范围，“从一池水减少到半池水”，所以《考试说明》的研读显得尤为重要。

3、能力的考查永远是命题的主题。其实，什么题目是考能力的，什么题目不是考能力的也很难界定。所以学生要想在考能力题前应对自如，那就要在平时的学习中保持一种“知其然、知其所以然”的学习习惯。在每个知识点面前多问几个为什么，提高分析问题、解决问题的能力。

4、《考试说明》的说明。对2003年《考试说明》代表们提出的质疑，应主任作了如下解释：《考试说明》列出了该学科要考的知识范围，学生在复习中应加深对重点知识的理解和应用。同时，它也列出了高考要考的能力要求。学生在学习中对能力的培养应是全方位的、多层次的。在《考试说明》中的能力要求是出于两个维度的考虑，一是中学生所能达到的层次；二是纸笔考试所能考查的能力。《考试说明》给出了高考试卷的大体结构，这是为了增加考试的透明度，将考试中应该让考生知道的都告诉考生，以免使学生在考场中手足无措，影响水平的发挥。《考试说明》最后还附有“题型示例”和样卷，主要是让考生通过实际试题（大多是往年高考试题），从感性上了解高考试卷的题型和难度，以及试卷的长度，即题量。

二、高考的局限性不仅仅体现在命题上，而是体现在很多方面。

1、高考这种评价方式本身就是有局限性的。客观地说，无论是选拔还是评价一个学生，这个评价应该是全方位的、多方面的，包括德育、智育、体育、美育等，但是，作为高校录取来讲，除了高考，其它方面的评价手段太缺乏、太薄弱了，尤其是学生的思想品德评价，基本没有可以量化的标准，即使目前有的评价，可信度也不高。也正是因为总体评价的欠缺，所以才把高考成绩作为一个重要的评价手段来看待，实际上把高考的作用扩大化了，以至于高考承担了它本不能承担的社会效应和作用，这使得高考的受关注程度格外地高，无形中增加了高考改革的难度。

2、考试本身也具有各式各样的局限性，比如：考试的误差。这种误差有两部分，一种是考试本身带来的误差，也就是系统误差；一种是偶然误差，比如考生临场发挥造成的误差。

3、考试时间的局限性。中学六年，每门课程几百个学时，而高考的时间最多也就两个半小时，只能考一些学科内的骨干知识、重要知识以及应用这些知识的能力。

4、考试空间的局限性。高考采取的是在教室答题的方式，只能笔试，很多能力考不了，比如动手做实验的能力，英语的口头表达能力等。

5、高考改革。只有评价手段多样化，评价方式多样化，才有可能准确评价学生的综合能力。从目前中国的实情来看，实行多样化的评价手段还不具备条件，这主要是因为升学的竞争还很激烈，社会的诚信程度还不高。另外，也缺乏科学的评价方法。但是，评价手段的多样化应该不仅仅是高考改革的需要，更是素质教育的需要。高校招生考试是教育体系中的一个重要中间环节，高校招生制度包括考试、录取、管理等方面，是一个彼此紧密联系、相互制约、相辅相成的有机整体。《中国考试》2003年第一期刊载了教育部学生司林惠青司长的讲话，详细介绍了高校招生考试制度改革的现状，提出了今后一段时期高考改革的初步设想。学校和教师要认真学习这段讲话，力争做到心中有数，掌握改革的动向，从而保障今后一段时期内教学和复习指导的正确方向。

三、对2004年高三教学与复习的启示

1、学科教学要关注课程改革的发展，要与课改同行。

就数学而言，2003年，全国就读普通高中的学生已全部使用了数学新课程教材，其中增加的内容在2003年的高考数学试卷中占有很大的比重。这标志着我国高中数学课程改革已进入一个迅速发展的阶段。教师作为课改的直接参与者，理应投入到课程改革的大潮中去。只有这样，课改才能不流于形式，才能具有实效。

2、要重视基础知识的掌握，使之成为学科发展的原动力。

学习的过程中首先要扎实学好基础知识，并在此基础上构建部分知识在各自发展过程中的联系。基础知识的掌握是认知发展的需要，更是能力发展的需要。由于高考竞争的压力，很多教师在教学中拼命给学生讲难题，往往淡化了基础知识的掌握，因此会造成学生基础知识的不牢靠，常常出现“能听懂，却不会”的现象。事实证明，重视学生对基础知识的掌握不仅不会浪费学生的时间和精力，相反会最大限度地促进学生能力的提高。但重视学生基础知识的掌握，不可演变成“题海战术”，而缺乏创新精神，教学中应以培养能力为核心，要积极引导学生善于抓住问题的本质和核心，提高学生分析和解决问题的能力。

3、重视学科思想方法的教学，努力发展学生的能力。

学科的思想方式是学科知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴藏在学科知识发生、发展和应用的过程中。我们的教师往往更多地重视对每一个问题的解法，有时介绍几种解法，但缺少思想方法的分析和总结，学生接受的往往是知识而不是能力。在教学中倡导思想方法的掌握和运用，会培养和提高学生的思维能力，也会使教学的效果事半功倍。

4、重视知识的整合，促成学生认知结构的完善。

学科知识结构的形成和发展，是一个知识积累和疏通的过程。我们在教学中往往长于对知识技能的讲解和演练，短于对学生所学知识的整合。通过整合，能促成学生对所学知识的正向迁移，也能使学生的认知结构整体、深刻与灵活。

第四篇：参加2014年高考命题方向与复习备考研讨会的体会

参加2014年高考命题方向与复习备考研讨会的体会

杨旭培

2014年2月10日我参加了由中国关心下一代工作委员会教育发展中心全国教育专家指导中心和中国老科学技术工作者协会教育分会专家委员会在北京举办的“2014年高考命题方向与复习备考研讨会”，主要听取了苏明义、王宏博、扈之林三位专家的专题学科讲座，对高中物理教学和高三为备考做出了指导，让我们受益匪浅。

苏明义老师做了专题报告《高考物理复习之习题教学》，就北京的升学形势、北京的高考命题方向做了精确地分析；并且就高三备考的习题教学进行了指导。王宏博老师结合北京四中的高三物理备考情况作了分析和指导。扈之林老师从空间和时间、状态和过程方面对物理教学进行了指导，使我们物理组的老师们受益颇多。

老师们从（1）复习阶段习题教学的目的（2）认真分析学生情况，明确主攻方向（3）编选好讲、练的习题，提高教学效益（4）重视审题能力的培养（5）注意解题规范的训练（6）抓好反馈落实，提高习题的使用效益等方面做了详细的分析和讲解，我从中受到深刻的思想教育，心灵上得到隆重的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分认识到学习和掌握一种重要的学科复习思路，比学习和掌握学科知识更重要。

在最后一天下午的讲座中，扈之林老围绕着物理学科高考难点

及热点“物理电学实验与高考”、“高中物理中的动量与能量”、“物理常用模型之弹簧系模型、导电轨道”、“物理解题步骤与高考估算”、“高考试卷中的常客——电磁感应1景4图”、“物理解题的主要工作与高考得分”等多个专题进行详细的讲析与辅导，特别是扈老对知识高度的把握、坡度的运用、宽度的拓展、难度的掌控等，无不显示一个学者的素养与大师般的修养，他不仅用形象的比喻“翻译”一词传授给学生在理科试卷中建立模型的能力。

最后非常感谢教育局为我提供了一个非常好的学习的平台和机会，尽管北京的教育环境和教学特点和本市有所不同，但是结合本人的教学思路和复习节奏，能够很好的反思自己的教学效果，以便本学期我进行相应的调整，在今后的高考中取得好的高考成绩，为东丽的教育贡献自己最大的力量。

第五篇：参加2017年高考历史复习研讨会的心得体会

参加2017年高考历史复习研讨会的心得体会

温明

为了帮助高三一线教师提高今年高考复习教学的质量，提高广大一线教师的专业水平，在学校领导的安排带领下，我们参加了 “广西2017届高考复习备考研讨会”。

做为历史组的教师代表，有幸聆听了来自江西师大附中名师万维其有关高考展望与复习的精彩讲座，感觉获益颇丰。现将收获概括如下：

一、研读《考纲》和《考试说明》，明确基础考点。

《考纲》和《考试说明》，是高考命题的框架和依据，是高考的复习方向和指导。万老师在讲座中以《考纲》为基点，结合近年来高考试题，分析指出 2017年高频考点的分布状况、热点范围、特点、作用、意义及复习方法。这些无疑对我们历史组复习指明了方向和范围，明确了复习的重点。

二、依据评分细则，强化复习备考。

根据2016年高考文综历史评分细则，结合近几年的高考试题，得出以下结论：（1）解答试题要尽量避免在答题形式方面高频出现的偏差，（2）解答试题要尽量准确而简练地运用重要的概念术语，（3）一些问题在教学中应当引起高度重视并着手加以解决，（4）选修部分优先选修一教材的复习，兼顾选修四或选修三的复习，（5）克服选做题在操作形式上发生的偏差或者失误，避免由非智力因素所造成的失分：高考试卷上明确标注，（6）复习过程中应当特别注重对历史基础知识的全面落实，所以必须十分重视基于评分细则基础上的备考。

三、分析考试规律，增强复习针对性，提高复习效率

从典型试题研判考试规律，总结近年来全国新课程卷的题型与考点，得出近年来全国新课程卷的思考结论：

结论之一：新课程试题以文明史观、现代化史观、全球史观等新式史观为命题范式，以文字、数据、图形等各种形式的材料为命题载体，考查历史学科主干知识、热点知识，考查历史学科的各种思维能力。结论之二：总结新课程高考历史必修教材高频考点，高频考点有的反复出现，有的轮换呈现；有的仅出选择题，有的常出主观题。加强高频考点的广角度、全方位复习与训练，十分必要。

结论之三：新课程试题选择题12题48分，必修1（政治）、必修2（经济）、必修3（文化）选择题的比例分配随着必做主观题类属的变化而改变。

结论之四：新课程试题必做主观题重视综合考查与运用，注意平衡各种关系，如古代近现代史的比例分配、中外历史的比例分配、政治经济文化的比例分配、知识与能力的比例分配等，所以要注意对第40题有时间或空间大跨度问题的设置方式和解题规律的研究，加强对第41题开放式问答题新题型的训练与解题规律的探索。

结论之五：新课程试题选做主观题每题设置两问，共15分，试题材料绝大部分不是选修教材内容，有的甚至利用必修教材知识为背景材料，建立关联，借船下海，还有的游离在高中历史教材之外，更多的是关注学习方法的考查，所以要注意选修与必修课程内容的整合、探索共性问题的一般解题规律。

结论之六：全国新课程卷设问指向归类（以2016年全国卷为例），试题设问往往是根据材料或者根据材料并结合所学知识回答，考查多种学科能力，（1）概括特征（观点、内容、变化）类，（2）分析历史原因（历史背景）类，（3）同中求异、异中求同，比较鉴别类，（4）评价（说明）历史事件（现象）的历史影响（作用、意义）类，（5）适度发挥、各抒己见，开放试题类。

四、夯实基础知识重综合，强化一轮二轮复习

形成高考历史一轮复习思想：研究课程标准、考试大纲明确备考方向；主要历史事实；主要观点；知识关联；逻辑联系；对历史发展线索的理解

形成高考历史二轮复习思想：历史线索（特征）；主题探究：资本主义发展历程、社会发展与政治文明历程、器物与社会面貌的变迁、十八大以来中央政治局学习主题

五、把握高考方向 以史为鉴，通古今之变；弘扬中华优秀传统文化；讲好中国故事；精选贴近时代的题材；整合历史知识，探求并解决历史问题的能力；注重学科素养。

六、研究文科综合试题（历史）发展趋势，做好复习计划

对试题的编制和选用，要求以问题为中心；强调试题专题化和综合性，对事物发展变化全过程的认识；强化历史思维能力的培养和训练；调整复习的方式方法，加强训练的针对性。

此次高考复习会议，内容是充实的，时间是紧张的，对我的高考复习指导意义是巨大的，其精神和方法必将融入到我具体的高考复习中，期望能取得更大的进步。