参加市中小学音乐教学研讨会的一点体会

第一篇：参加市中小学音乐教学研讨会的一点体会

参加市中小学音乐教学研讨会的一点体会 高新区马厂湖小学 李庆睿

2010年4月12日～13日，我参加了临沂市音乐教研室在三中高中部组织的“市中小学教学研讨会”。在这二天里共听课6节。这些课都是参加省、市音乐讲课比赛一等奖的课，讲课水平特别的高，并且省里的音乐教研员李东主任也参加了这次音乐活动，并给我们作了指导，让我们听后，回味无穷。

一、我们的音乐教育应以音乐审美为核心。我们的课标中早就提出以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。所以在我们的音乐课堂上要让学生感受到音乐所给我们带来的美感，再就是让学生通过音乐喜欢去展现美。

二、我们的音乐课堂要以兴趣爱好为动力。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。所以我们要想办法让我们的音乐课生活化，变得更容易让孩子们接受。让我们孩子们在玩的过程中学习音乐。省专家李东主任提到我们小学三年级以前的孩子在学习音乐的时候，一定让孩子去玩音乐，把理性的东西变成感性的东西，这样学生就会变得更加的喜欢音乐。

三、我们的音乐课堂要求教师要善于启发，善于运用对比的方法来感受音乐。让每个学生都有一双“感知音乐的耳朵”。培养学生听觉、感受音乐，只要教师不断启发，学生就能够懂得，就能够发挥出丰富的想像力，去感受音乐。另外利用对比的学习方法来培养学生的音乐素养也是一个非常可行的方法：如利用不同的速度来学习歌曲，感受不同的速度所给我们带来的不同情绪，音乐力度符号的有与没有的对比，让学生感受歌（乐）曲所带来的不同感受，进行二度创作。

四、我们的音乐课堂要求我们教师要善于利用综合艺术，通过各种艺术门类来引导学生感受音乐。教师在课堂上用面部表情和肢体语言帮助诠释音乐，其教学手段变音乐的无形为有形，变抽象为形象、直观、鲜活，极易带动和感染学生参与亲身体验并获得感受。

五、我们的音乐课堂所设及的内容要有选择性。对课本上的教参书上的内容不要死用，感觉不合适的可以不用，感觉课本上没有的若要用可以加入。

六、我们音乐课堂上的音乐教学一定要用琴。李东主任特别的强调，音乐课堂必需用琴，并且在学生学会之前必须单手弹旋律，若开始学习旋律就进行伴奏，这样就扰乱了学生学习音乐的主旋律。

七、我们的音乐课堂要求我们的音乐教师具有及高的音乐素养及综合素质，要有与时俱进的教育新理念。新的教育理念要求教师不仅要有扎实的专业功底，还必须顺应时代的发展，不断更新知识，要有独创性和知识包容性。

以上是我对这次参加活动的一点体会。当然好的课堂，一些能与我产生共鸣的课堂，一些能够带动我思考的课堂，这几天老在我的脑海里展现，程现那些动人的场面，程现那些感人的话语，程现那些优美的歌声„„。总之这次活动是我教音乐以来收获最多、最大的一次。我们真心的希望市里能够多组织一些这样的活动，尽可能的让我们所有的音乐教师都能去参加，让所有的音乐教师都能得到更多的收获。

第二篇：参加市中小学音乐教学基本功培训后心得体会

“一个音乐教师，利用前面的5分钟教学唱歌，剩下的30多分钟一路讲革命历史、山川大海。课后，学生还非常称赞该老师讲课比地理老师讲得还好……”这是金亚文教授在会中引述的一个故事。在故事的背后，引发了我深深的思考，是否我们在教学工作环节上真的是走上了一条歪路——种了别人的地，荒了自己的田，没干自己的事？

想当初，刚从大学校门走出来的时候是干劲十足，勇于实践。也乐衷于将感受通过文字表达出来，什么博客、论坛都是自己经常光顾的地方。在工作上也大有将自己一切都奉献在讲台上的风范，恨不得将自己知道的知识都传授给学生，当课余时间还不够的时候还常抽出自己的午休时间来辅导那些分批进行排练的同学们。那时的我，不知道什么是累，好像浑身都有使不完的劲儿一样。那时的热情，那样的心态，曾给我带来了不少收获，出去学习的机会也自然多了起来。

然而，另人遗憾的是，出去学习机会次数的渐多并未为我的教学带来多大的改善。相反，常常是把别人的胜利经验实践在自己的课堂上时，结果变得一塌糊涂，甚至可以说是挫伤了自己的一次次信心。

去学习别人的优秀教学经验，本是一件好事，为何用在我身上却适得其反呢？是我不适合别人的经验还是其它原因导致了这种结局？

新课标的实施在东莞最初阶段，还是一个懵懂的阶段，大家都在追求、探索，课堂越来越复杂，内容越来越丰富、甚至五花八门、样样齐全，然而大家都在作秀。大家每每听完课，心里感觉太做作，但心照不说，评课的时候评的都是表面上的颜色多鲜艳，或者说如何更鲜艳。而没有提供一些真正意义上有指导意义的思路给大家。实际上也无法从一堂作秀课中提炼出有价值帮助的思路出来。而自己，依然在困惑中彷徨。

当自己的脚步停歇不前时，别人的脚步没有停下来。尤其硬件条件比较好学校，新课标的头绪已渐露锋芒。

而我们，却在学校的“杂工”当中表现异常突出。在学校里，“课件制作能手”的称号让我极度厌恶与反感，这代表着我更多的是做着与自己的学科无关的东西

失去了钻研的空间和时间，加上气氛又不够，虽有频繁的教学交流，却被疲惫的教学心态否决了一切上进之心。岁月一直这样流逝着……

当某一些思路顿悟时，发现我们错过了很多时间。

教师也形同医生为病人开处方，只是医生是为了恢复原貌，教师是为了革新面貌，但发现，自己老了。很多东西我们做不出来了。

值得欣慰的是，金教授写论文的“金五字”——“读、想、写、改”给了我很大的启示，起码我在写这篇心得体会之时，就是用“一气呵成”的办法将它起草完的，我想，这对于今后我要颠覆论文不上榜的状态增加了一份可能。

音乐，请守住自己的领地！我该如何守住自己的领地呢？

第三篇：参加小学信息技术教学研讨会体会

12月6日，全市小学信息技术教学研讨会在花园学校召开。会上聆听了两位老师的公开课，对公开课进行评课活动，最后高老师高屋建瓴的对小学信息技术课进行了全面的解读。下面谈谈我的一些体会。

一、内容的整体性。

第一节是邢老师上的“用卡通拼图”。课上邢老师与孩子们“玩”在一起，非常符合小学生的特点。但在“任务闯关”的过程中却显得沉闷和零散，我考虑主要原因是没有从整体上把握知识点，把知识点割裂的过于零碎。学生在体验拼图的过程中不断被打扰，所以效果不是热烈而是“怨声载道”。我觉得如果把任务一、二合二为一效果可能会不同。到了后期作品完成进行评价时，邢老师引导学生不断发现、不断完善，学生学习的主动性被调动起来。

二、小组的有效性。

小组活动在现在的教学中出现频率非常高，两节课中都使用了小组活动。小组活动在一定程度上刺激学生学习，保持学生学习的积极性。我认为仅次还不够，应当发挥小组的最大作用。邢老师是组织了一场小组竞赛，通过小组得星多少来评选优秀小组。如果在小组竞争的基础上再突出一下小组内部成员间的互助合作、小组成员学习交流、以小组为单位的作品选拔展示的话，学生在学习过程中将会收获更多的东西。

三、反馈的时机性。

在教学过程中，老师会发现学生在操作上的一些问题，并急于纠正。因此不断使用“广播”和语言来打断学生,而这时学生的注意力在操作上，使得学生不断发出叹气声，也使得学生并没有听清楚老师说了些什么，降低了学生的体验。我认为，要做到反馈时机合适就必须要做到任务清晰，语言精炼，避免学生理解错误。

四、学案的合理性。

两位老师都用了学案，对学案的使用我存在一点疑义。学案的内容到底是什么？是教学设计的另一种呈现，还是对学生帮助性的引导。学案中的任务一、二、三改为锦囊一、二、三是不是更好。对于学案的使用我也是在思考和摸索，还需要更多的实践去完善。

五、过程的完整性。

我认为学生的学习过程是一个完整的过程，包括“自学、应用、展示、评价、纠正”几个部分。整体上体现过程，部分里也应该体现，这样学生的体验才是完整的。

以上是我对信息技术教学的一点思考。通过听老师们评课和听高老师的报告我也学到了很多。如果这些能互为补充，去粗取精，不断实践，不断完善，就能上出更好的课，学生也能更多的受益。

第四篇：参加小学信息技术教学研讨会体会

参加小学信息技术教学研讨会体会

12月6日，全市小学信息技术教学研讨会在花园学校召开。会上聆听了两位老师的公开课，对公开课进行评课活动，最后高老师高屋建瓴的对小学信息技术课进行了全面的解读。下面谈谈我的一些体会。

一、内容的整体性。

第一节是邢老师上的“用卡通拼图”。课上邢老师与孩子们“玩”在一起，非常符合小学生的特点。但在“任务闯关”的过程中却显得沉闷和零散，我考虑主要原因是没有从整体上把握知识点，把知识点割裂的过于零碎。学生在体验拼图的过程中不断被打扰，所以效果不是热烈而是“怨声载道”。我觉得如果把任务一、二合二为一效果可能会不同。到了后期作品完成进行评价时，邢老师引导学生不断发现、不断完善，学生学习的主动性被调动起来。

二、小组的有效性。

小组活动在现在的教学中出现频率非常高，两节课中都使用了小组活动。小组活动在一定程度上刺激学生学习，保持学生学习的积极性。我认为仅次还不够，应当发挥小组的最大作用。邢老师是组织了一场小组竞赛，通过小组得星多少来评选优秀小组。如果在小组竞争的基础上再突出一下小组内部成员间的互助合作、小组成员学习交流、以小组为单位的作品选拔展示的话，学生在学习过程中将会收获更多的东西。

三、反馈的时机性。

在教学过程中，老师会发现学生在操作上的一些问题，并急于纠正。因此不断使用“广播”和语言来打断学生,而这时学生的注意力在操作上，使得学生不断发出叹气声，也使得学生并没有听清楚老师说了些什么，降低了学生的体验。我认为，要做到反馈时机合适就必须要做到任务清晰，语言精炼，避免学生理解错误。

四、学案的合理性。

两位老师都用了学案，对学案的使用我存在一点疑义。学案的内容到底是什么？是教学设计的另一种呈现，还是对学生帮助性的引导。学案中的任务一、二、三改为锦囊一、二、三是不是更好。对于学案的使用我也是在思考和摸索，还需要更多的实践去完善。

五、过程的完整性。

我认为学生的学习过程是一个完整的过程，包括“自学、应用、展示、评价、纠正”几个部分。整体上体现过程，部分里也应该体现，这样学生的体验才是完整的。

以上是我对信息技术教学的一点思考。通过听老师们评课和听高老师的报告我也学到了很多。如果这些能互为补充，去粗取精，不断实践，不断完善，就能上出更好的课，学生也能更多的受益。

第五篇：参加甘肃省中小学课改研讨会之后的体会

参加甘肃省中小学课改研讨会之后的体会

河西学区新庄小学邵生明

二00六年十月一日至三日,自己有幸才参加了由省教科所举办的甘肃省中小学课改研讨会.这是自己从教多年来感受最深的一次研讨会.通过三天的学习,自己无论从认识上,还是思想上,都受到了很大的提高.同时将对自己以后的课堂教学指明了方向和道路.三天中,听了全国著名教育专家吴琳老师作的公开课<去年的树>和她作的专题讲座,听了全国著名教育专家于永正老师作的公开课六年级作文课和他的专题讲座,听了全国著名教育专家贾志敏老师的“语文还是要讲八字宪法及公开演示课《我不怕鬼》，同时还听了吴正宪，刘得武老师的数学课和他们所做的报告。通过学习和听课，自己感慨很深，下面就谈谈自己的体会：

“新的教育理念下的课堂是开放的，民主的，自由平等的，课堂始终属于学生的，学生是课堂学习的主人。这就要求教师确立一种现代的教育本质观。即教师是教育行为的主体，学生则是自身学习与生活活动的主体，师生双主体共同努力才能实现教育活动的目的。”

于老师和贾老师等他们的课都可以说是给学生营造了充分的读书学习的时间和空间。给学生想象、思考的空间，书让学生自己读。这也是讲学的教育专家们的课中成功的地方，他们说“:读是学生经历认识，感悟阅读材料的必由之路，也是磨练学生语感能力的不可逾越的一步。学生在阅读和学

1习的过程中，在文本情景中逐步使读者和作者实现心灵的交流，情感的沟通，并使学生在经历读的过程中，同时实现智的启迪，把握阅读策略，掌握阅读过程。”的。贾老师还说：“书让学生自己读是小学生语文教学的核心思想和必经遵循的基本教学规律。问题让学生自己提。读而能问，即使学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。这也是阅读教学必须充分体现的特征。教师要把握时机，放飞学生，给他们提供置疑的时间和空间。敢于提问，是一种良好的阅读意识，他是促进学生由理解性阅读向创造性阅读的重要策略，是由读会走向会读迈出最成功的一步。”听了几位专家的课，他们都撇开教案，打破预先设计好的教学程序，让学生提问、自学，并将其贯穿于教学的全过程。情让学生自己抒。使整个教学过程充满生气与智慧。将情感真正溶入教材，在语言文字中畅游，感受作者，体会思想，有效把握阅读教学的个性。这正是于老师“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色，于老师在他的讲座中说；“话让学生自己说。这不仅仅是为了表达主体的理解结果，或者说对事物认识过程的陈述。更是一种及强的言语交际活动。是培养学生语文综合能力的重要组成部分。学生由不敢开口说到敢开口说即要经历一个心理反复冲突的过程，又要经历一个经验不断积累的实践过程。而学生要实现这一跨越。教师必须抓住阅读教学主阵地，给每个学生创造出公平合理的机会，人人参与的机会，说往往构成激活课堂思维的灵魂，构成学生主动发展的关键。”在他的作文教学中，他结合教材例子，着力发掘学生说话的源泉。给学生提供说话的时空，营造说话的氛围。使课堂上的每一个学生说的愉快，说的尽兴。只有将教学过程开放化，让学生想说就说，想讲就讲，学生说才会体现个性化。只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与，学生说才会落实全员化。

通过学习还看出专家们在课堂上着力营造课堂民主、和谐的氛围，建立合作、伙伴式的新型师生关系这一新理念。他们在教学过程中认可每个学生的认知方式，兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有自主选择的空间。而不是强求一律。承认学生的差异，并采取适合不同学生的教育方式。时时再给学生营造一个宽松的、个性化的、富有激励性的环境，给学生自主选择和自主发展的空间。这一空间的主要阵地在课堂上，在教学活动过程中，教师与学生，学生与学生之间形成一种民主、平等的氛围。这种氛围，更有利于教学活动的开展，有利于教学效果的提高。

新课标，新课程倡导发挥教师的教学特长，展示教师教学个性。更注重遵循教学规律，注重学生个性发展和学生综合素质的培养。专家老师们的课正是体现了这一点，他们的课堂上让更多的学生主动读书，自主学习。教师则不断诱导，不断启发学生的思维，放手让学生大胆想象，说自己最想说的话，干自己最想干的事。使学生在乐中学，学中会，会中创。这样的课堂是开放的，民主的，自由平等的，课堂始终属于学生的，学生是课堂学习的主人。这样的课堂教学是利于学生发展和创造的，是我们每个教师要达到的境界。实践证明，还课堂于学生，还学习于学生，把课堂学习的主动权交还给学生是落实学生主体地位返朴归真的本质所在。因此，在今后的教育教学工作中，自己将用这一次学到的好的教学方法，不断改进和优化自己的课堂教学方法。同时在自己的课堂教学中，不断学习、不断吸取教育专家们的新的教育教学理念，学习他们的教育教学经验。使自己成为一名合格的、优秀的人民教师。

河西乡新庄小学邵生明

2006年10月13日