研讨会体会

第一篇：研讨会体会

参加“滨州市小学课堂创新阶段成果研讨会”心得

西小王镇中心小学方秀岭

2013年10月10日，本人有幸参加了由滨州市教研室组织的英语阅读课教学研讨会。并听到了由滨城区授田英才小学尹莹老师的一堂精彩的英语阅读课。她的课环环相扣，设计流畅，课堂安排的很是紧凑。尹老师在课堂上也是激情洋溢、神采翩翩，让我受益匪浅，倍受鼓舞。

在听完尹老师的课后，很有感触。在课堂当中我们不仅见识了尹老师的扎实的基本功，更领略到了清怡中学小学部学生的高素质、高能力。这和学校坚定地教学理念是离不开的。很多东西是值得我们去肯定的。在尹老师的这堂课中，首先设计流畅，相当紧凑。紧紧围绕Barbapap’s school的故事，激发学生兴趣，围绕周一到周五的学习安排展开阅读，既有教师引领，也有学生的自主阅读，真正提高了学生的阅读能力。我觉得对于现在的小学生学习要简单化，基础化。对于农村小学来说，首先学生的英语基础底子薄，其次开设的课程少。按要求，应该一个单元讲六个课时。所以重点应放在本单元的重点上，即let’s learn.和let’s talk.也就是let’read.只能是复习巩固。同时我所谓的学习简单化也是根据孩子们的心理特点而言。大部分孩子都认为学习是很苦恼的一件事情。我们作为一名教师应该告诉他们，实际上学习并不难。比方说就一个单元而言，你只要掌握一两个简单的句型，少量的几个词汇就ok了。不要所谓的看似好多页课本，好多内容。实际就这么点东西。如果学生明白了这点的话，那他自然而然就打消对学习的恐惧，信心自然就树立起来了。这样学习能力强的学生，基础更扎实了，学习能力弱的学生，对学习也不这么排斥了。这就是所谓的学习简单化，基础化。我不仅是一名英语老师，同时也是一名语文老师，在我的教学理念中，不管是哪一门学科对于小学生而言都应该学习简单化。只有学生的基础扎实了，才有能力谈其他学习方面能力的拓展。

如果是我上这堂课，我会先让学生从短文中找出本单元中的重点句型、出现的单词词汇。这样的话，学生基本已经大致了解这段短文的意思了，老师在加以讲解拓展。强调重点句型、词汇，及已学过的基本口语。学生的学习目标就达到了。这样下来，时间安排的要少些，符合我们的正常课时安排。

第二篇：数学课改 研讨会体会

数学课改研讨会体会

音七小刘志刚

9月26日，我有幸参加了全旗小学数学课改研讨会听课活动。这次研讨会让我真切的感受到了课改的无限魅力和生机。我们听了五节课又听了各校的课堂模式汇报。课堂是精彩的，课改模式也是各具特色的。让我为之动容的是课改的发展如此之快，且多姿多彩、日新月异。百家争鸣是课改事业不断进步的良好态势。

首先、我尽享老师们的精彩演绎，这让我在听课后不自主的回味课堂的细节。

一共听了五节课。有这三节课都有一个共同的特征，就是出示导学单让学生自学，自学后教师组织学生总结知识并评价测试。这种模式并不罕见，他们都充分体现以学生为主体，教师是引导者，组织者。让学生在教师的引导下自主学习。教师们风趣幽默的语言，轻松自然的教态，收放自如的课堂教学。都受到了良好的教学效果。

还有两节课给我的印象也很深刻，特别是夏天老师的一节整理与复习课，能充分的把学生的积极性和潜在的知识和发现创造能力充分的发挥出来。关注孩子，孩子才是课堂的主人。夏老师拥有良好的个人魅力，她蹲下来与孩子进行深度对话，及时赏识激励孩子。

第二、听了各校的教学模式的程式介绍，让我感受到了

不同的教学策略。其中有音德尔第一小学的《》，音德尔第一小学的《》，音德尔第一小学的《》，音德尔第一小学的《》，音德尔第一小学的《》，他们凝聚了各个学校对新课改所付出了极大努力，展现了对新课程的不同诠释。也许还不够成熟，但一直努力发展；也许有所僻陋，但会不断完善。相信有一天，都能修成正果，为扎赉特旗的新课程改革作出一定的贡献。

第三、我想，新课程新就新在它是对知识与人结合的全新解读。至今还没有哪一个教学模式能够完全涵盖它的全部理念，可能也是做不到的。但如果把这些好的教学模式较好的融合于不同的教学内容之中，统筹好用量和比重，发挥各自特长，阶段性的课堂教学会收到较好的效果的。课程改革实践任重而道远呀！

刘 志 刚

2014年9月26日

第三篇：高考研讨会的体会

高 考 研 讨 会 的 体 会

肇庆市第十二中学

冼少邦

三月二十八日至二十九日，我参加了在广州华泰宾馆召开的2002年广东省物理高考研讨会。研讨会听取和学习了多个报告：高考复习经验交流；力学、电磁学和实验教学专题分析；去年试题评价及质量评估；高考命题改革方向分析；2002年高考物理研究。多位专家、教师都分析了近几年高考物理的特点和高考改革新动向，传递了有关的高考信息；介绍物理高考备考的经验和做法。

华南师范大学物理系主任、广东省物理高考多年的评卷组组长刘琼发所作的“2001年物理高考情况及建议”的报告，甚为精彩，引人入胜，极具启发性，有实际和实用意义，对指导高考复习很必要很及时。

高考物理评卷组组长刘琼发详细介绍了物理高考评卷的基本情况及做法，对我指导高考备考很有用，使我知道物理高考评卷的操作方法。评卷前，先通过试改，然后重新制定出“广东省实际执行的评分标准”，而这个“省标准”，有多种解法或答案，它最有权威性、实用性和操作性。评卷时，有很多的做法、要求和原则：

1、必须答题要规范，重视物理原理的表述，无半分的得分，得分值最小为1分。

2、卷的原则是找得分点，有对的地方就给分，不是找扣分点。

3、注重物理原理的描述和分析，要有必要的文字表达，先列好表达式，再代数值求解。

4、轻结果重原理，如果物理原理清楚、列式对，计算结果错，一般扣除1~2分。

5、评卷时不重复扣分，后面用前面错的值代入计算，原理对结果错，也能得部分分。

6、重视分步计算，分步给分，这容易找得分点。如果考生答题一步到位时，风险很大，错了无法找出得分点，一步到位做法不可取。

7、填空题只看结果不看过程，尽管有考生写过程在题的旁边，也不会给分。

8、考生答题时写对写错写漏不要随意画掉刷掉。有些考生写了一大版，是对是错无法判断，觉得对又得不出结果，干脆就把所写的全部划掉删除，有时评卷老师从考生画掉的答案中可以找出7~8分。由于评卷是找得分点，只要有对的地方就能得分，错的地方不扣分，如果扣分就有可能出现负分了。

9、考生答题时，有时写有几种答案或几个步骤，有错的也有对的，这无所谓，不要紧，反正可以找出得分点。

10、如果考生在答题时写有两个或多个解的过程，又不知道哪个对哪个错，考生能得分吗？能！这时应保留所有的解答过程，不要随便删除刷掉，评卷老师定能找出得分点。

11、只写公式能得分吗？十多年前能得分，现在不能得分了。评卷时重视考生对物理原理、思路的表达，应把主要精力放在分析物理原理和过程上，要有一种解题思路或倾向才可给分。

12、考生由于不列公式，直接用数字计算、判断，而失分的现象有不少，应该老实答清公式原理，不要走捷径，贪方便。

13、要尽量去写去做，不要让试卷空白，总会给一分或两分，完全不做不写能给分吗？

我作为高考备考的指导老师，教会学生掌握物理知识的同时更重要教会思维方法、解题方法、答题技巧，多拿分少失分；在培养能力的同时发挥非智力因素的作用。以上整理、归纳、总结出的评卷做法体会，不能百分百全部说给学生知道，应把握好尺度，把有用的东西告诉学生，有些对学习不利或作用不大的学生不知道还好，做到有的放矢。在备考工作中，抓好知识点和计划的落实，抓好基础重视能力的培养。在后阶段的备考工作中，以考评为主线，提高学生的应试能力，培养良好的心理素质，与时俱进，适应和紧跟新的高考形势，高考定能出好成绩！

2002-3

第四篇：小学数学研讨会听课体会

泰安市小学数学课堂教学有效性案例研讨会

学习体 会

11月27日至29日，我有幸参加了泰安市小学数学课堂教学有效性案例研究研讨会，共观摩了15节课，使我开阔了眼界，收获颇丰。这15节课都充分运用了现代化教育手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，使整个教学充满了活力和乐趣。教师的个人素质都很高，语言丰富，点评及时、到位；教学设计新颖独特，引导学生一步一步学习知识，学生兴趣盎然。这15节课充分体现了，课堂问题设计的有效性、作业设计的有效性、情境创设的有效性、课堂评价的有效性、教学反思的有效性。

一、课堂生成是课堂生命灵性的体现

课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过程中去生成和丰富课程内容。如泰安市实验学校姚老师讲比的应用时，让学生上台当“小老师”老师只起到点拨的作用，注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。

二、饱满的激情是课堂的师生情感的交流

作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现

出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。如泰安市第一实验小学刘朋朋老师（一名男老师），在讲周长与面积的不同时，买石膏线需要多少钱，当学生说出先求周长再求需要多少钱，还有在学生汇报时，能完整的比较出周长与面积的不同，老师的语气发生了变化，老师很有激情。课上用饱满的激情把学生思维的火花点燃了，整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。

三、应用数学知识，解决实际问题

数学源于生活，又服务于生活。新课标强调：“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，”为此，在教学中要使数学问题贴近学生生活，让学生在自然真实的主题活动中去实践数学，在实践中探索发现。如泰安师范附属学校的张会老师讲按比例分配时，她在练习设计中，设计了家庭财产分配、巧女织布。还有宁阳第一小学的柳海洋老师讲平均数时，他的练习中设计小亮的身高135厘米（平均水深120厘米）他下水有危险吗？让学生用学到的知识，来解决生活中的一些实际问题。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学

生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。

在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，争取早日成为一名新课程理念下的合格教师。

第五篇：华应龙研讨会体会

融错，让课堂更温暖！---听华应龙讲课、报告有感

赵家庄小学——霍琳娥

2014年6月14日，华应龙“融错：减负增效之良策” 专题报告在七中举行，全孝义市所有数学老师、校长、专家齐聚一堂，共同听华应龙“融错：减负增效之良策”的专题报告。学校为了让我们数学教师感受数学课堂的魅力，张校长亲自带队带领全校数学老师学习。能参加这次研讨会，我感觉特别荣幸与激动，真心感谢学校，校长。学习的时间总是过得很快，但我对数学的追求却不会停止。

14日上午华校长做了一个“融错：减负增效之良策”的专题报告，华老师的教育理念--“融错，让课堂更温暖！”让我受益匪浅：

1、“容”错——尊重孩子的“不同”

华应龙老师提出了“融错教育”的教育理念。“融错教育”首先是“容”错，包容孩子错误。孩子的错误是对教师的提醒和帮助。“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追问这个‘不同’背后的解释。”这是华应龙经常对老师们讲的。“子非鱼，安知鱼之乐。学生的作品，学生的回答，一定要让学生自己去解说，我们看到的不一定是对的。孩子既然表达出这个作品，肯定会有想法”。所以，华应龙说：“作为教师，我们一定要树立一种观念，学生不是我们的对手，而是帮助我们缔造课堂生活的另一只手。在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上的生命体，都是应该尊重的。”

2、“融”错——差错是一种资源

对于数学来说，正确答案也许是唯一的，但是错误的回答却有它不同的故事。华老师在报告中举了一个例子：比如计算上的错误，老师往往认为学生粗心，其实计算问题往往是一种综合的表现。比方说24乘3，学生常会得出92的结果。经过调查他发现，这有三种可能性。一种可能是三四十二，写二进一，二进了一等于三，三乘三，变92了；还有一种可能是三四十二，写二进一，二四得八，进了一，得九；还可能是写成了23乘4。所以同一道题，错误的结果是一样的，但是原因却可能不一样。“明白的学生明白的道理是一样的，不明白的学生就各有各的困惑”。所以就像他说的：“要更多地去琢磨学生错误的原因，只有找到了这个原因，你才能去帮助他，而不是枯燥地、简单、机械地去强调规则，那是根本没用的。只有当他找到错误的原因自己醒悟了，才能真正地解决问题。否则，学生今天错了，明天还会错。”因此“融错教育”的第二层含义是“融”错，把错误融化。

3、“荣”错——犯错也是一种贡献

“很荣幸，我错过，错是一种贡献。”这是“融错教育”的第三层含义。华应龙老师说：“很多老师认为学生不该‘错’，而我认为学生可以‘错’，学校、课堂就应该是学生犯错的地方。”何况爱因斯坦也说过：“失败就是发现一条走不通的道路，这对科学就是很大贡献。”在华老师的课堂上，孩子们不再把犯错误当作一件见不得人的事，而是充分认识到错误是有价值的，所以才会说出来和大家一起分享。华应龙老师说：“在这样一种融错的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格。在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。

“融错，让课堂更温暖！” 这一教育理念让人感受到了华老师亲身体验到的真理，也必将引起大家的触动，把宽容、理解、尊重、赏识送给课上的孩子们！

下面我把观摩课中的一些值得我们学习的做法和我自己的一点感想与大家分享。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前华老师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，投入新授学习这一点值得学习。华老师上课前都与学生交流教材以外的话题，以示缓解学生的紧张感,(例如：会的点头，不会的摇头；如果回答得很精彩应该给自发的掌声。)同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

华校长上课老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式。在华老师课堂中他把学生学习过程中的差错融化成一种教学资源。在他的课堂教学过程中给学生出错的机会，给学生足够的空间，正确对待自己错误，利用错误展示学生的真实思维过程，然后及时点拨和鼓励，从而解决一个又一个的错误后，真正让学生体验到成功的快乐！表现出一个真实而有效的课堂。

这次学习完后，我仔细琢磨了一下，学生经历错误，又找到错误的原因往往记忆比较深刻、理解透彻。就像华老师说的:“成功是长叶的时候，失败是长根的时候。”课堂上我也尝试着鼓励了一下出错的学生，结果课堂气氛和谐了，平时不敢发言的现在敢发言了，接下来犯此类错的少了，今后我会继续把华老师的理念运用到课堂上，使课堂更温暖。