对如何提高小学生阅读写作能力的几点体会

第一篇：对如何提高小学生阅读写作能力的几点体会

对如何提高小学生阅读写作能力的几点体会

在小学阶段，如何提高孩子的阅读写作能力是大多数家长面临的难题。我们在培养女儿的阅读能力方面做了一些有意义的尝试，也取得了一些效果，主要的体会有如下几点：

1、强化孩子的学习责任意识

我们培养孩子的理念是：健康（身体健康、心理健康）、善良（对自己、家人和社会有爱心）、能力（自食其力、明辨是非、面对困难）、责任（自我责任、与不同年龄阶段相适应的家庭责任和社会责任）。当这一信念潜移默化地灌输到孩子的思想中时，她就不会把日常学习看作一种负担，而是一种能力和责任。

2、创造友善的生活环境，营造良好的家庭阅读氛围，充分利用社会阅读资源 良好友善的生活环境是孩子健康成长的基础，也是家长应尽的基本责任。我认为孩子的成长离不开同龄小朋友之间相互学习、交流和竞争的环境，这个群体越大，相互接触越多，就越有利于孩子健全的人格和人际交往能力的培养。我们以前住的小区里在南大附小上学的同龄孩子不多，小孩也不太愿意下楼去玩，有点娇气。我们在与她沟通交流后就搬进高校住宅小区，这样就给她提供了很多与同学交流学习的机会。我们鼓励她与同学相互之间交流书籍，“书非借不能读也”，借的书能够提高孩子的阅读速度和效率。

良好的家庭阅读环境也有利于培养孩子的阅读习惯，我们家也一直在注意营造一个良好的书香家庭氛围。家长常读书，读好书，让读书成为习惯，我们家基本能做到这样。当我们读到一本适合孩子的好书或好的篇章时，会积极与孩子交流，介绍给她读一读，但从不勉强。以我自己小时候极爱看的“金庸武侠小说”为例，女儿反复看过《中国国家地理》中的武当山、峨眉山、少林寺等名山古迹介绍，我便结合她零碎看过的有关武侠电视、中国武术表演等情况，介绍了金庸小说的精彩情节及阅读体会，勾起了她阅读金庸武侠系列小说的浓厚兴趣，为此我购买了《金庸全集》，与女儿共享故事情节，探讨小说描写的朝代，讨论金庸为什么能够在十几年内写出这么多优秀的小说，自己不会武功的金庸为什么能够写出这样脍炙人口的武侠小说。

当前社会上阅读资源来源非常广泛，由于小学生的自制力有限，我们不主张孩子在没有大人的陪同下从网络上阅读书籍。省图书馆为孩子提供了丰富的阅读资源，在上小学前，我们就为女儿办了借阅卡，大约每两周会陪孩子逛书店和图书馆，那儿那么多的书总会有她感兴趣的种类，而且图书馆的阅读氛围也会感染孩子，她已形成良好的定期去图书馆借阅书籍的习惯，经常周末有半天时间会独自泡在图书馆。我们也会从她妈妈所在高校的图书馆帮她借书，寒暑假尤其借得多，为此我们每年为小孩购买的课外书倒不是特别多，因为小学生处于阅读水平快速上升、阅读兴趣迅速变化阶段，而大多数课外书属于“泛读”范畴，不需要收藏。

3、家长应了解孩子所处的阅读水平，积极引导，拓展阅读的深度和广度

我们在培养孩子阅读兴趣过程中的经验是参与阅读，帮助选书，引导孩子阅读能力升级，拓展阅读的深度和广度。我们会拿出时间看看孩子喜欢阅读的那本书，就书中的内容与她交流，这样可以激发孩子阅读的兴趣，加深她的思考和理解。同时要求她向我们推荐书，同时我们也会向她推荐，但不强求。帮助选好书对于引导孩子阅读能力升级非常重要，我们的选书经验是根据兴趣从“简单浏览——需要思考”“薄、短——厚、长”，例如：她喜欢冒险、推理类的故事，我们引导她就从简短的推理故事逐渐阅读到完整的《福尔摩斯探案集》，从各类介绍小动物历险的故事引导到阅读《鲁宾逊漂流记》；她喜欢芭比公主，引导其逐渐阅读到《爱丽丝漫游仙境》；从各类简短的小科幻故事引导到阅读《郑渊洁童话大王》、凡尔纳的科幻系列；从她喜欢看CCTV少儿频道的“异想天开”引导到阅读《十八岁前要知道的科普知识》《昆虫记》等各种科普书籍。

到了三年级，我们逐步让孩子接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章。购买并引导她阅读了“百度小桔灯助学项目指定书”系列书籍，既学到了知识，同时又让她感受到“公益”的概念。到了四年级，让她阅读一些中国古代和现代的文学名著以及外国文学经典名著，例如《三国演义》、《水浒传》、梁实秋的散文集、《小王子》等等。她现在自己也会从省图书馆借阅“中国现代作家作品新编丛书”中的一些书籍，尽管她并不是每篇文章都能够有兴趣看完，但我相信这能为以后持续阅读打好基础。

4、通过日常写作，推动阅读能力的提升，实现阅读与写作的良性互动

一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能 “下笔如有神”呢？另外，我们的感受是，通过强化孩子的日常写作，能够推动阅读能力的提升，实现阅读与写作的良性互动。在一、二年级时，只要在孩子的写作中出现了恰当的成语、词语、谚语，甚至课文中的句子，我们都大加赞赏。当写作遇到困难时，我们常给她一段时间来学习别人写的类似作文，然后根据老师布置的作文要求，让孩子借鉴着写出来。到了三、四年级，写作不仅局限于好词好句，一般要求有自己的主旨和认知，有恰当的修辞和一定的写作技巧，要求最好能够借鉴到书本或阅读过的书籍中的材料。写作过程中“列提纲，打腹稿”是促进孩子阅读积累的重要手段，我们认为“腹稿”就是日常知识的积累，写作是小学高年级每周必练的基本任务，通过这种基本任务的完成让孩子自然感受到一种需要积累知识和写作素材的压力。自三年级开始，我们逐渐引导孩子写日记和作文时不要打草稿，一般只列提纲，打腹稿，以此培养她写作的整体意识、大局意识，提高写作的速度和效率。我们对她平时的写作一般不进行修改，最多只对作文的立意或架构提出意见，作文在老师批阅后，我们会在老师评阅的基础上，及时筛选出她写作中的诸多亮点，鼓励她继续发挥。

最后，希望我的这点经验能对大家有所启示，我也希望从各位家长那里学到好的经验。让我们和我们的孩子一块成长，共同进步。谢谢！

四

（六）班

徐佳璐家长

第二篇：浅谈如何提高小学生写作能力的体会

浅谈如何提高小学生写作能力的体会

如何寻找一条切实有效的辅导措施，提高小学生写作水平呢？下面就简要地谈一谈提高小学生写作能力的几条有效途径。

一、培养学生的写作兴趣，拓宽写作渠道。

引导学生看图说话后，要求学生合理想象，并在小组内交流讨论后，选一名同学在黑板前，结合教学挂图，向大家讲述这个故事，再请其他同学评一评，议一议，相互补充，学生在听、说的过程中，就对故事情节有所了解，然后再适时点拨，然后开始写作。

当教师评讲完这次习作后，还可以让学生想一想，自己在家里或者学校里，父母或同学有困难时，你是怎样帮助他们解决困难的，请你写出来，也可以让家长协助完成，这样既能使家长积极参与到孩子的习作中来，又能调动每一个学生的写作兴趣，还能培养学生乐于帮助他人的品质，同时又拓宽了学生的写作渠道。当然，学生在写的时候，遇到不会写的字，怎么办呢？这时候，可以用拼音代替，也可以查字典。教师在教学中，可以结合课文向学生渗透记叙文的“六要素”，以对后面学生写记叙文打下良好的基础。

在写作中不但要培养学生的观察能力，而且通过进行手工制作培养学生的动手能力。教师要求学生将整个制作过程写下来，比如语文百花园中的能说会道“我的小制作”，要求同学们准备一些橡皮泥、牙膏盒、小瓶盖等，制作出自己喜欢的物品（如小白兔、小卡车等），可以自己完成，也可以合作完成，然后同学们互相说一说自己制作的过程，只要比较完整的说出来，才能具体的写出来。把自己对这个物品的认识和感想写出来。指导学生正确用上逗号、句号、感叹号等。逐步要求，集本积累的词语用在自己的写作中。在评讲的过程中，鼓励写得好的同学，指出存在的问题，取长补短，共同进步，使学生在写作中语句通顺，更好地提高他们的表达能力。

在暑假期间，鼓励学生让爸爸、妈妈带自己出去，到社会中发现有趣的事情，并及时写 下来，还可以让家长给自己的习作提出一些修改意见，不断提高自己的写作兴趣和能力。

二、留心观察事物，增强习作自信心

经过一学期的习作训练，升入三年级的学生克服了写作为难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为学生第二学段的自由表达奠定基础。

（一）结合学校组织的各项活动，培养学生的写作兴趣。（如：庆元旦，迎新年； “三八”妇女节；清明扫墓、春季运动会；欢庆“六一”；庆祝教师节；国庆歌咏比赛；冬季越野赛），教师带领学生参加综合性活动（调查家乡的变化、调查生活中的错别字、欣赏名家名著等），鼓励学生积极参与，留心观察，把事情的发展过程具体清楚地写下来，能不拘一格地写下自己的见闻感受和想象，可以运用自己积累的有新鲜感的词句，同时要把记叙文的“六要素”体现在自己的习作中。

（二）根据笔下生辉的不同要求，开学了，激发学生的写作兴趣。教师带领学生到大自然中寻找美丽的春天、炎热的夏天、金色的秋天、寒冷的冬天。学生可以用上自己积累的描写四季景色的四字词语，教师根据观察的效果，教给学生由远到近（或由近到远）、先概括后具体、总分总、移步换景、按时间发展的顺序等写作方法，结合自己的知识水平，发挥自己的视觉、听觉、嗅觉的功能边观察边写作文。同学们的写作兴趣很高，完全把自己与美丽的大自然融合在一起，舍不得离开，教师及时引导学生把周围的环境和天空用上恰当的词句描写出来，可以衬托出自己的心情。同时教师充分利用身边的资源，带领学生到学校附近的清真寺参观，请阿訇讲解清真寺的建筑设施和回族文化历史，学生随时做好笔记，既能够按参观的顺序写下参观的过程，又能够详细地了解回族的发展历史，真是收获不少。教师还可以根据语文大课堂的要求，和学生一起去奶牛养殖区，调查农民伯伯饲养奶牛的收入情况，并且填好调查表，最后请大家把这次调查过程以作文的形式写下来，这样，不但培养了学生的动手、动脑、动口的语文综合实践能力，而且给学生提供了一个写作的平台，从而，更深

层次地了解到农民伯伯挣钱的辛苦，使同学们懂得了只有刻苦学习，才能对得起自己的父母亲。在写作过程中要求学生写亲身经历和耳闻目睹事情，做到实实在在地说真话，写自己真实的情感和体验，不写空话、套话，这对于学习做人的儿童来说，是十分重要的一课，对于开启一代真、善、美的社会风气，净化人文环境，培养做人的基本素质也是十分重要的。通过走一走，看一看，写一写，既开阔了学生的视野，又培养了学生的能力，同时也培养了学生热爱家乡，感受家乡美的思想情怀。

（三）结合平时召开家长会的时机，请家长让自己的孩子在家里帮助父母亲做一些 力所能及的家务或者农活，或者带自己孩子到商场、市场去观察，并且指导孩子及时把 自己劳动以及参观过程和感受写下来。这样，既培养了学生热爱劳动的品质，又陶冶了 他们的情操，也让孩子的家长参与到写作训练中，还可以使父母看到自己孩子的成长，何乐而不为呢？

三、列好提纲，谋篇布局

当学生升入四年级的时候，就让学生根据每一个单元的习作要求，列出简单的提纲，要求学生要反复阅读习作提示，理解其中的意思，抓住题眼，找出习作的中心，列好提纲，整篇文章才能一气呵成，突出中心，才不会有偏题或离题千里的现象发生。如四年级上册笔下生辉要求写一个美丽的民间传说，要求学生找出题眼“美丽”，然后列好提纲，先写这个传说为什么美丽；再写民间传说的具体过程；最后写自己的感受。要把自己在平时积累的表达方法正确运用到习作中（人物的神态、动作、语言、心理活动、想象、环境描写等写法），习作内容要表现人们的美好愿望和聪明才智，交代清楚，时间、地点、人物，然后把最感人的地方经过写具体，最后写自己的体会和感受。同时要求学生每天记日记，每周根据具体情况写一篇或者两篇小作文，教师可以粗略改一下，也可以让学生同桌修改或小组内修改，批阅，只给一个分数。只有学生写的多了，不断汲取写作技巧，学习写作方法，写作能力才能逐步提高。

四、丰富见闻，学会表达，敢于创新，相互修改

1、针对本地区回民聚集地的特点，抓住回族的各种节日，让学生亲身体验回族的开斋节、古尔邦节的节日气氛，感受回族的传统历史文化，每个人都有不同的独特感受，能够按照时间发展的顺序写出了回族人民祝贺节日的过程。同学们学习了五年级下册中的《火把节》一课后，看到课文用了“来吧……”反复出现的句式，表达了彝族人民热情邀请人们到彝族村庄一起欢度他们的节日。有的同学也反复采用“来吧，来到我们回乡来和我们一起欢度盛大的古尔邦节……”这种句式，把回族人民热情好客勤劳勇敢的优秀品质表现的淋漓至尽。

2、利用假期让学生写出自己喜闻乐见的事情，题目自拟，可以写自己看到的、听到的、想到的，自己限定时间（30-40分钟）写出内容具体，条理清楚，中心突出的作文。教师可以根据课文内容的要求，让学生写出读后感、续写课文内容、缩写或者扩课文内容。还可以充分利用学生采集本中积累的描写人物外貌，神态，动作，心理活动等方面的词语，进行片段写作训练，如：爸爸的外貌、动作、心理活动的描写。然后请同桌利用学习过的修改符合相互修改，还可以请习作写得好的同学向大家介绍自己的写作经验，让学生在知识的海洋中敢于创新，写下读了名家名著等优秀作品的体会，使他们展开想象的翅膀，飞向理想的彼岸。在平时的教学中，每当学生写完习作时，教师先要求学生利用修改符合自己修改，然后请小组长修改，最后教师再次修改，切实提高学生的写作水平。

五、学有所用，增强表达效果

在第三学段学生已有了较强的自学能力，教师在学习完每一篇课文后，都要求学生在小组中说出课文的表达方法，再请他们在全班面前说一说，使大家取长补短，真正掌握各种表达方法。目的在于更好地指导学生正确运用这些表达方法（动作、神态、语言、心里话动、列数字、对比、比喻叙述、议论等方法），使每一个学生的写作水平很快地提高，有的同学

还把采集本上积累的名言警句、古诗名句、读书名言、格言、激励人们的歌词等不同程度的运用到自己的习作中。有的同学能仿照课文中的过渡句和中心句的写法，能够正确地运用到自己的写作中。大家从课本中得到了启发和教育，在自己的习作中也能写出真实的感受和体会。通过经常的写作训练，学生懂得了写作时一定要落实“感情真实”，我经常鼓励学生，真情生动的作文来源于生活，因为生活是真实美好的，只要你用真情实感去抒发自己的所见所闻，就一定能写好自己的作文，还真诚地告诉学生，你写的文章是教育人的，有的给人以启迪，有的给人以信心，等等，因此，你必须写出自己的感悟，才能增强文章的表达效果，才能使读者从中得到收获，受到教育。

总而言之，以上途径要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，恰当地选择有效的教学策略，利用身边的特有资源，教师循序渐进地引导学生，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。就能真正提高小学生的写作水平。我个人认为语文听、说、读、写这四个方面的能力提升，最终落实到写作方面。让我们大家共同携起手来，更好地促进学生语文素养的整体提高，以适应新课程环境下如何开展写作教学，提高学生写作能力的潮流。

第三篇：浅谈如何提高小学生写作能力

浅谈如何提高小学生写作能力

我在语文教学中，注重听、说、看、写的训练,这四个环节在语文教学中相辅相成,有一项欠缺,就不能全面提高学生的素质,而提高学的素质是关键的环节,我认为是“写”。会听、会说、会读的学生多,会写的学生少,而写得好的学生更是屈指可数。小学生写作能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，它对我们教师的要求是相当严格的。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？我就谈谈自己在教学中的一些体会。

一.激发学生写作的兴趣

内容空泛一直是小学生写作的一个障碍，重要的原因就是学生没有养成留心观察生活、细心观察的习惯。蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。当然，在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察，要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征。所以，我要求学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。我认为是一种激发学生的写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进的作用。

二.从读写，养成积累好词好句的习惯

学生有了写作的兴趣和素材这还不够，还需要有一定的语言运用能力，把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。苏轼曾言： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。其实，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识和规律，既可以“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。尤其是农村小学生，各种条件的限制，阅读量跟不上是限制学生写作素材积累的一个重要原因。指导读书的方法。字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。因此平时我就注意教学生懂得 “好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读

书笔记上，为作文积累语言材料和写作材料，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。教学中,我带着学生努力达到这个目标。首先,指导学生做好摘抄,将课文内的名言摘抄下来,时时翻阅背诵,成为写作素材。同时学生的思想也能受到熏陶,为形成正确的人生观、世界观打下基础。如第十二册第14课《卖火柴的小姑娘》这个故事反映了小女孩的悲惨处境，感受资本主义的黑暗无情。如果将这个故事反映的问题记录下来,将对孩子的思想教育极为深刻。而我们读书角有最现成的读物是同年书架,指导学生概括内容,写心得、读后感,让学生根据自己的兴趣选择自己的喜爱的方式做笔记,这样可以提高读书的兴趣,通过这样的日积月累,潜移默

化,当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后,运用起来得心应手,水到渠成。

三、.练说练写，写出真情实感[

写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。可见，学生要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。

文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）。可见，写好作文，而事实上，情感积累丰富了，写作时就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。

四、鼓励联想与想象，开阔创新视野

联想不仅能够唤起学生对知识的回忆，沟通知识内在联系，提供解决问题的线索，更能引起学生的创新欲，促进学生智育的发展。很多新思想、新发现都是

联想的产物。想象是知力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点源泉。学生的想象力尤为丰富，只要教师多给他们提供想象的空间，允许自由地想象，鼓励学生大胆想象，引导学生创造的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。—就是要养成学生的良好的学习习惯。那么对于写作，也要养成学生的良好的写作习惯，只有这样学生才能真正自觉的去写作，乐于去写作，而不是单纯的为了应付老师去写，其实说白了这就是兴趣问题，提高学生的写作兴趣。

要想写好作文，还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来！所以做为语文教师，要想提高学生的作文，必先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识、营养；从书中与名人交流；从书中游历山川河流；从书中感悟人生„„总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础。必须教会学生观察生活，体味生活。不断从生活中体会值得写的东西出来。课堂上，学生的积极性可高了，没有主持人，他们一个接着一个，井然有序地走上讲台，向同学介绍自己的“朋友”。每个学生既是听众，又是评委。这次活动，全班学生都有参与的机会，有了切身体会，在作文时学生就不会有无话可写的情况了。这次活动，也给了我很深的感触：教学不应该局限在课堂上。

通过这次细节描写的指导，我深有体会：多参与、多实践，学生的作文才会“动”起来。总之，学生写作能力的提高，并非一日之功，它需要长期化整为零的训练，需要扩大阅读量，需要老师不断鼓励、开阔学生创新视野，激发学生写作兴趣，这样，才能提高写作能力。

五、加强作文指导，做好批改、讲评

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

对学生作文的批改、讲评。作文的形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。批改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短，共同提高的目的。

以上是我在写作教学中的一点体会。但是，提高学生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练。同时它也是教师和学生的一个互动过程，需要师生共同努力，这样，作文教学才能拨开迷雾，奔向胜利的彼岸。

五乡镇贵玉小学

卢海贞

2010年3月11日

第四篇：如何提高小学生写作能力

如何提高小学生写作能力

小青凌邓丽梅

在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。

一、训练“说”的能力

写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。

1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。

2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。

3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。

4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

二、积极发掘写作题材

1、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。

2、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

3、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。

三、用心体验生活

好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。

综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

第五篇：如何提高小学生的写作能力

如何提高小学生的写作能力

郑隆芝作为一名从事语文教育多年的老师我将我的经验与大家分享

回归生活。作文是生活的反映,小学生作文也应是他们个人生活积累的再现。《标准》要求,“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。所以,教师可凭借作文与生活的密切联系,将作文教学活动置于真实的生活背景之中,让他们在生活中写作,在写作中更好地生活,学生习作必须回归生活。

练说真话,练写真情实感。作文说的就是真人真事,写的就是真情实感,但平时学生在写作文中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是抱病工作的,邻居都是乐于助人的, 家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的,缺少新意,有时甚至给学生下个评语也很难,但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯,这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。