提高小学生写作能力之我见

第一篇：提高小学生写作能力之我见

提高小学生写作能力之我见

贵州省瓮安县银盏尖山小学：陈全

邮编：550400

小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语文基础知识的综合运用，也是小学生运用语文知识对身边所接触到的人、事、物进行分析，概括，提炼，创造的过程。小学生作文教学是小学语文教学的一个难点。近年来，笔者一直从事小学语文教学工作，发现不少学生的作文言之无物，文章语言不规范，文章内容缺乏灵气„„这充分反映了小学生阅读能力欠缺，词汇贫乏，写作不丰富，写作方法差。笔者针对以上问题，对如何提高小学生的写作能力进行了研究，获得了一点肤浅的认识。

一、培养学生的写作兴趣和自信心

兴趣是激励学生学习的最好老师，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋探索、执着追求的动力。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的内因，是学生自觉作文的原动力。那么，如何培养学生的兴趣和自信心呢？

①改变指导方法，调动学生的积极性。在教学中，教师指导学生通过阅读来积累知识，探究文章写作的方法和技巧，是弄清文章内容的目的，也是写作的前提条件。因此，阅读除积累写作词量外，还要积累写作方法，掌握写作技巧。如，阅读《挑山工》一文，学生就会觉得挑山工的形象描写细致，生动感人。外貌描写 “矮个子、脸儿黑生生的，眉毛很浓”；神态描写“黑生生脸上显出一丝得意的神色”；动作描写“他把褂子脱掉了，光穿着红背心”等，显得朴实、逼真，能够拉近学生的生活距离，留给阅读者无限的想象空间，指导学生抓住这些细节性的描写，学生就能领悟记叙文体的写作要领，提高写作的积极性。②扩大写作视野，让学生不受命题作文思想的束缚。

小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好又非常广泛，每单元的习作练习都符合学生的写作愿望。为此，笔者指导学生作文练习时，时常让学生自己命题，自己写作，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供了条件和空间，减少学生习作的思想束缚，学生的自由表达和创意表达都会得到提高。提倡学生自主拟题习作，少做命题作文，能促进学生写作，学生就会由“怕写”变成“乐写”。

③交流作文成功带来的快乐，增强学生写作的自信心

要让学生坚持不懈地自觉写作，关键是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成勤于写作的习惯，满怀乐趣的学习写作。教师应该把“鼓励”当作提高学生写作自信心的催化剂，从而催化学生的写作自信力，而写作自信力又是学生作文的内驱力，来源于学生写作和交流所产生的成就感。因此，当学生作文写得较好时，教师必须对学生加以表扬和鼓励，并让同学们来分享，学生写作有了自信，就会越写越想写。

二、以生活为基础，探究写作内容

①引导学生留心观察身边的事物。叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”所以，笔者要求每一个学生准备一个小笔记本，即“见闻摘录本”。教师要引导学生通过细心观察，把自己在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人新事，又可记动物植物，注意留心记事物的特征，积累写作的素材，培养学生语言表达能力。

②带着自己的思想感情去观察。叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能„„”小学生在观察事物的过程中，一般都会有一定的感情。比如看到美丽的花儿，学生就会心随花动；目睹丑恶的事物，学生就会伤心或厌恶„„当然也有的学生对看到的现象漠不关心，写起文章来也就平平淡淡。在培养学生带有情感地观察事物时，教师还应加强学生的爱国意识，人只要有热爱祖国的情意在里面，就会用心观察身边的事物，会把祖国的大好河山用自己的笔淋漓尽致地描写出来。因此，培养学生带着情感去观察事物是很有必要的。

③养成勤写观察日记的习惯。对学生进行作文指导时，笔者认为日记是提高学生写作水平的有效手段，特别是农村地区的学生，运用日记可以保留学生成长的那份美好回忆。如：今天我与妈妈去外婆家„„今天学校举行升旗仪式，以后回头看这些鲜活的文字，学生会觉得非常有趣。教师指导学生写日记时，刚开始要限制日记的写作内容，但表达方式要灵活自由，可以抄写几则格言，记一则妙语，写一件趣事„„教师要做到从每天检查一次慢慢改为每周检查一次。学生日记中可能有佳句，也可能是记“流水账”，或马虎应对，但不管怎样，只要在教师鼓励下，学生能够勤于习作，就是一个进步。这样，学生就会由统一命题写作逐渐养成自觉写作的良好习惯，培养学生的写作兴趣，消除学生怕写作文的心理，学生就会越来越想写，写作质量就会越来越高。通过训练学生写日记，我发现学生的写作能力、观察能力、思维能力、辨别能力、表达能力不断得到加强，因此，笔者认为写日记是作文教学不可忽视的途径。

④培养学生独立、合作、探究的创新写作能力。小学生作文要写出真实感，写得生动、具体，必须发挥学生独立、合作、探究的学习方式，这对充实写作内容尤为重要。小学阶段，小学生争强好胜的心理特性强，为发挥小学生合作写作提供了强大的动力。学生为了把作文写好，会主动积极地去探究写作素材，用好的写作方法写好作文，以博得老师的夸奖，同学的羡慕和赞许。作为教师要肯定学生的成绩，培养学生独立的学习方式和合作探究的习作方法，教师要利用教学指导构建学生合作、探究的写作氛围。实际教学中，教师可将学生分成小组，通过学生小组合作完成一篇作文。如指导学生写《我的未来》、《二十年后的我》，可让学生通过共同交流，共同写作，共同修改完成，从而弥补写作中的不足，丰富学生的写作内涵。

通过培养学生写作兴趣，以生活为基础来探究写作内容，指导写作方法，学生会认真体验生活、细致感悟生活，写出真情实感，主题鲜明，独具个性色彩的好文章的。

第二篇：快速提高写作能力之我见

快速提高写作能力之我见

武汉市盘龙城经济开发区第一中学——汪启洲

[教师简介]汪启州，男，1972年出生，1990年毕业于黄陂师范学校。1993年——1996年入湖北美术学院艺术教育专业进修。2003年在中央电大进修中文。从教15年，中学一级教师。

[案例]初中教师作文教学是一件苦恼事，烦心事。因为配套的教学资料不全，教学效果不显著。学生也痛苦：读了几年书，平时说话一套一套的，却一篇像样的作文也写不好。所以，在每周两节的作文课上，难免会出现教师混点，出个题目，学生写个一节两节的。或干脆将重要的写作课改成了语文课，每学期完成6——7篇单元作文能够应付各种备教改的检查就万事大吉。学生也是见了作文课就头疼，为了完成任务，不得不硬了头皮写。这样难免就会出现滥竽充数的情况。我经过多年从事作文教学的摸索，结合当前新课程标准的要求，结合各种资料，现总结如下一些技巧和方法，希望能有利教师的教学和学生的写作，更希望此法能帮助教师和学生在较短的时间内出现出现较好的作文教学效果和写作效果。

作文能引人注意的首先应该是作文的外观，形同远距离审美看人一样，首先看的是身材。那么，什么是作文的“身材”外观呢？像《杨初春的快速作文》作文结构技法论著里谈到的“片段组合法”、“分类条陈法”、“日记体”、“语录体”等，为了完成学生对这一观点的认识和应用，可以结合语文教学中相类似结构的文章的学习来加深理解。如：新课程标准鄂教版七年级语文上册第一单元的几篇课文都是典型的片段组合性文章，特别是第一课《一起长大的玩具》，新课程标准人教版七年级语文下册第二单元第十课《论语十则》属于语录体文章。作文结构的新颖能给人愉悦感，更能吸引人的注意，教师进行作文教学时要强调和注重对这一点的教学的话，效果是不言而喻的。

其次，文章的开头和结尾。

对于文章的开头，要注意也应有一定的技巧。对于接受能力较强的学生，可以直接教授一些特殊的技法。如：晴天霹雳法（在写《一次难忘的教训》这篇文章的时，开头这样写：“啪”一记清脆而又响亮的耳光过后，火辣辣的痛便是随后唯一的感觉，紧接着……类似这样的开头）、梦境法、对话法、诗文导入法等等，至于结尾的方法则有：读者结尾法、语音绕梁法、回光返照法等。注意无论开头还是结尾的用语不宜过多，多则乱。拿应对高考满分作文的名师——韩军的话说应该是开头结尾要有二震撼力。何谓二震撼呢，就是开头必须在80个字以内讲清自己文章的主题，结尾用80个字或者不超过两行结题。虎头会让读者耳目一新、突然警醒，达到引人注目的效果，豹尾却能令人回味。

其三，醒目的标题

无论是作文的主题目，还是作文的副标题，都必须醒目。

题目醒目的一般技巧：首先要短小，字数不宜过多，语句不要求完整。一般5字左右。可以是短语、诗句、不规则的公式等等。其次，要求准确精妙。附200多个漂亮的作文拟题。（仅供参考）

第四，精妙语言的运用

其一、成语的运用。成语是千百年来中华民族语言宝库里浓缩了的语言的精华。因此，准确恰当的运用成语是一个人语言能力及语文素养的体现。

其二、经典的谚语及习惯用语等的应用。如：“不看不知道，一看吓一跳”

其三、古典诗词及经典的名人名言及名句和电影电视对白的应用。如：《北京人在纽约》中的一句经典的解说词：“如果你爱他，送他去纽约吧，因为那里是天堂；如果你恨他，送他去纽约吧，因为那里是地狱。”

对于以上三类精妙语言在文中出现位置的安排也很重要。首先、精妙用语应在文章开头和结尾。

其次、用在段落的开头和结尾。特别是在较短的时间内评点较多的作文时，此法效果尤为显著。

最后、对于语言的运用要求是通顺完整的、清楚明白的。

对于一篇文章如能做到以上几点的思考并切实应用到写作实践中去，无疑会在短期内出现一些异样的感觉。但要真正提高写作水平，还须加强语文修养和大量的课外阅读及大胆的写和准确的表达。这里建议阅读这样的一些杂志：《青年文摘》、《读者》、《特别关注》等杂志。

附：作文200漂亮拟题

1.《7-1=0》（“诚信”为话题）2.《诚以养德 信以修身》 3.《一句话，一辈子》

4.《生命“诚”可贵 》5.《背起诚信的背囊走一生》 6.《明明白白我的心 》 7.《给我一片绿阴》8.《真的是“无用之材”吗》9.《语文课剪影》；10.《从手指的长短说开去》。11.《锅碗瓢盆交响曲》12.《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》

13.化作泥土更护花（议论文或抒情散文）14.《 8 与 发 》15.《雷锋“出国”了》16《电脑与人脑的世纪之辩》17《1234567 i》（“音乐”为话题）18.《7+1＞8》（论述学习与休息的关系）19.《真想做个差生》20《渴望停电》21.《自从有了你》，“世界变得好美丽”（“假日”为话题）22.渴望生病的女孩23.雪天，有这么一个故事24我心中，你最重25.《让爱做主》26.《张开双臂，选择博爱》27.《走出心灵中的感情误区》28《阳光总在风雨后》29.《改换思维方式让快乐走近》30.《善意的谎言》31《美丽的一击》32.《没有芳香的花朵》33.《路是月的痕》34.《哥，你是捡来的吗？》35.《有关相信自己与听取意见的故事三则》36.《浮生若茶》 37《假如世上没有诚信》38.《诚信，让世界充满阳光》39.《用诚心打造天堂》 40莫把情云遮慧眼41.《勿为情所障目》42.《抛开情感看问题》 43.《遭遇挫折，超越痛苦》44.《幸福快乐在转念之间》45.《将思维与幸福链接》 46.寓言《诚信漂流记》 47.《虎大王的悲哀》48.《请别搬起石头砸自己的脚》49.《都是诚信惹的祸》50.《带着诚信上路》51.《诚信，爱你没商量》 52.《倾听心灵的钟声》53.《月若有情月长吟》54.《心星点灯》 55.《理解是路 爱是桥》

56.《生命岂能被痛苦占据》57.《只是有一点痛而已》58.《拍卖诚信》59.《人生也是一张答卷》60.《打开“第三只眼”》61.《一花一世界》62.《阳光很活泼》 63.《与诚信同行》64.《点一盏心灯》 65.《倾听心灵的钟声》 66.《争渡！怎渡？》

67.《你快乐，我快乐》68.《“爱”在心口难开》69.《十减一等于几„„》70.《雪化了以后是什么？》 71.《拷问灵魂》72.《黛玉，你为谁愁？》73.《让快乐多一条腿》74.《我是一只想死的“老鼠”》75.《近墨者未必凇? 76.《千里马也会失蹄》 77.《选择牢笼》78.《孙悟空下岗记》79.《“诚信”漂流记》80.《狼的辩护词》 81.《留给子孙们的一封信》 82.《“李鬼”打假》83.《千里马变成推磨驴》

84.《向前看与向钱看》85.《扶贫与扶志》86.《打假与假打》87.若为人生故，诚信不可抛88.《收起你的冷漠》89.我拒绝记忆移植90.点一盏心灯期待诚信91.《何不背水一战》92.《敢问路在何方》93.《与自己干杯》94.《倾听自己的心跳》

95.《请举起你手中的剑》96.《光辉岁月——高考冲刺纪实》97.《你的、我的、大家的》98.《跟往事干杯》99.《有故事的人》100.《当我又为你流泪》 101.《成功的催化剂》102.《心灵的翅膀》103.《世界因你而精彩》104.《寒冬中一轮暖阳》105.《给自己一个微笑》106.《冬日暖阳》107.《吃亏是福》 108.《越过你心中的墙》109.〈如果阻碍是把椅子〉110.《〈希望〉黑暗中的一丝烛光》111.《我和未来有个约会》112《有一种力量叫希望》113.友谊：《干杯，朋友》114.《牵挂你的人是我》115.《一路有你》116.《一起走过的日子》117.《同桌的你》118.《将友谊进行到底》119.《我心中永远的痛》120.《享受痛苦》121.《把耳朵叫醒》122.《遗憾也是一种美》123.《作个不完美的人》124.《流动的画》（“窗口”为话题）125.《线段与直线的争吵》 126.《携手夕阳下》127.《丢掉拐杖》128.《你快乐所以我快乐》129.《快乐其实很简单》130.《我真实我快乐》131.《告别寂寞》132.《阳光灿烂的日子》 133.《没事偷着乐》134.《向快乐出发》135.《爵片黄连》136.《铿锵玫瑰》137.《生活的试金石》138.《征服苦难》139.《苦

咖啡》140.〈爱你等于爱自己〉141.《你是风儿我是沙》142.《由零开始》143.《梦开始的地方》144.《当太阳升起的时候》145.《从头再来》146.《走进E时代》 147.《自从有了你》148.《站直喽，别趴下》149.《低头靠勇气，抬头靠实力》150.〈老鼠抓猫〉151.〈亮出你自己〉152.《谁拿走了我们的翅膀》153.《为对手鼓掌》 154.《感谢对手》155.《一盘不能反悔的棋》156.《天真无邪的日子》157.《等待夏天，等待放学》158.《照镜子》159.《我不是天使》160.《八十年代下的蛋》161.《关心自己，同样重要》162.《我是一只小小鸟》163.《失败的价值》164.《良药何必苦口》165.《与风花雪月无关》166.《我要我们在一 起》167.《黑暗中你给我一盏灯》168.《我被青春撞了一下腰》169.《青春DIY》170.〈与鲁迅夜谈〉171.《我是鲁滨逊的朋友》172.〈美丽与地基〉173.《送人玫瑰，手留余香》174.《难报三春晖》175.《读书伴我成长》176.《读你》177.《满足每一件衣服的心情》178.《为一分钱折腰》179.〈与文明握手〉180.〈幸福快车〉181.〈幸福就在不远处〉182.忙，不亦乐乎？（183.何妨“再试”一次184.《为心灵建一个漂亮的花园》185.把清风明月握在手中186.《学会感恩》187.《败了，多好》188.《妈妈，你离婚吧！》189.《与樱木花道一道成长》190.《成绩≠素质》191.《我梦见范进参加中考》192.《我梦见妈妈下岗》193.《我好想早点结束这堂课》194.《我好想有一个温暖的家》195.《寻找心灵的伊甸园》196.《寻找人生的方程解》197.《诚信归去来》198.《岂可弃我——“诚信”自述》199.《是你带我飞》200.《雨中，那把小红伞》201.《我闻到了阳光》202.《该出手时就出手》203.《患者吴诚信的就诊报告》204.《给诸葛亮发工资》205.《再富不能“富”孩子》206.《挫折也美丽》207.《生活中的欧姆定律》208.《要敢于走麦城》209.《多解的题：规矩＝？》210.《乘着音乐的翅膀》211.《梦想，从这里起航》212.《出发+拼搏=到达》213.《我发现女孩也可以做“太阳”》214.《家，我们成长的避风港》215.《读智慧之书，做有用之才》216.《99+1=0》--合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃217.人众还需心齐218.乐于助人+悄悄走开=？”219.《父爱如山》220.《给生活加点糖吧！》221.给“现在”染色222.让时间轴上的圆点闪光223.今日之忧：多、烦、忧224.鲜花与野草的之辩225.成长的历程是一串冰糖葫芦226.好读书??读好书?读书好227.《百元钞票的自述》

第三篇：如何提高小学生写作能力

如何提高小学生写作能力

小青凌邓丽梅

在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。

一、训练“说”的能力

写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。

1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。

2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。

3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。

4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

二、积极发掘写作题材

1、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。

2、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

3、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。

三、用心体验生活

好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。

综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

第四篇：浅谈如何提高小学生写作能力

浅谈如何提高小学生写作能力

我在语文教学中，注重听、说、看、写的训练,这四个环节在语文教学中相辅相成,有一项欠缺,就不能全面提高学生的素质,而提高学的素质是关键的环节,我认为是“写”。会听、会说、会读的学生多,会写的学生少,而写得好的学生更是屈指可数。小学生写作能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，它对我们教师的要求是相当严格的。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？我就谈谈自己在教学中的一些体会。

一.激发学生写作的兴趣

内容空泛一直是小学生写作的一个障碍，重要的原因就是学生没有养成留心观察生活、细心观察的习惯。蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。当然，在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察，要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征。所以，我要求学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。我认为是一种激发学生的写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进的作用。

二.从读写，养成积累好词好句的习惯

学生有了写作的兴趣和素材这还不够，还需要有一定的语言运用能力，把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。苏轼曾言： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。其实，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识和规律，既可以“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。尤其是农村小学生，各种条件的限制，阅读量跟不上是限制学生写作素材积累的一个重要原因。指导读书的方法。字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。因此平时我就注意教学生懂得 “好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读

书笔记上，为作文积累语言材料和写作材料，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。教学中,我带着学生努力达到这个目标。首先,指导学生做好摘抄,将课文内的名言摘抄下来,时时翻阅背诵,成为写作素材。同时学生的思想也能受到熏陶,为形成正确的人生观、世界观打下基础。如第十二册第14课《卖火柴的小姑娘》这个故事反映了小女孩的悲惨处境，感受资本主义的黑暗无情。如果将这个故事反映的问题记录下来,将对孩子的思想教育极为深刻。而我们读书角有最现成的读物是同年书架,指导学生概括内容,写心得、读后感,让学生根据自己的兴趣选择自己的喜爱的方式做笔记,这样可以提高读书的兴趣,通过这样的日积月累,潜移默

化,当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后,运用起来得心应手,水到渠成。

三、.练说练写，写出真情实感[

写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。可见，学生要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。

文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）。可见，写好作文，而事实上，情感积累丰富了，写作时就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。

四、鼓励联想与想象，开阔创新视野

联想不仅能够唤起学生对知识的回忆，沟通知识内在联系，提供解决问题的线索，更能引起学生的创新欲，促进学生智育的发展。很多新思想、新发现都是

联想的产物。想象是知力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点源泉。学生的想象力尤为丰富，只要教师多给他们提供想象的空间，允许自由地想象，鼓励学生大胆想象，引导学生创造的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。—就是要养成学生的良好的学习习惯。那么对于写作，也要养成学生的良好的写作习惯，只有这样学生才能真正自觉的去写作，乐于去写作，而不是单纯的为了应付老师去写，其实说白了这就是兴趣问题，提高学生的写作兴趣。

要想写好作文，还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来！所以做为语文教师，要想提高学生的作文，必先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识、营养；从书中与名人交流；从书中游历山川河流；从书中感悟人生„„总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础。必须教会学生观察生活，体味生活。不断从生活中体会值得写的东西出来。课堂上，学生的积极性可高了，没有主持人，他们一个接着一个，井然有序地走上讲台，向同学介绍自己的“朋友”。每个学生既是听众，又是评委。这次活动，全班学生都有参与的机会，有了切身体会，在作文时学生就不会有无话可写的情况了。这次活动，也给了我很深的感触：教学不应该局限在课堂上。

通过这次细节描写的指导，我深有体会：多参与、多实践，学生的作文才会“动”起来。总之，学生写作能力的提高，并非一日之功，它需要长期化整为零的训练，需要扩大阅读量，需要老师不断鼓励、开阔学生创新视野，激发学生写作兴趣，这样，才能提高写作能力。

五、加强作文指导，做好批改、讲评

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

对学生作文的批改、讲评。作文的形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。批改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短，共同提高的目的。

以上是我在写作教学中的一点体会。但是，提高学生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练。同时它也是教师和学生的一个互动过程，需要师生共同努力，这样，作文教学才能拨开迷雾，奔向胜利的彼岸。

五乡镇贵玉小学

卢海贞

2010年3月11日

第五篇：如何提高小学生的写作能力

如何提高小学生的写作能力

郑隆芝作为一名从事语文教育多年的老师我将我的经验与大家分享

回归生活。作文是生活的反映,小学生作文也应是他们个人生活积累的再现。《标准》要求,“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。所以,教师可凭借作文与生活的密切联系,将作文教学活动置于真实的生活背景之中,让他们在生活中写作,在写作中更好地生活,学生习作必须回归生活。

练说真话,练写真情实感。作文说的就是真人真事,写的就是真情实感,但平时学生在写作文中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是抱病工作的,邻居都是乐于助人的, 家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的,缺少新意,有时甚至给学生下个评语也很难,但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯,这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。