作文教学也需集体备课

第一篇：作文教学也需集体备课

作文教学也需集体备课

笔者查阅了大量的资料，发现有关集体备课的理论和做法已经很多，大多都是关乎某一课或某一篇文章的，而关注作文教学方面的集体备课好像被冷落了，即使是有所提及，也不如某一篇文章备得那么有新意，那么深人浅出，可借鉴的地方少之又少。正是基于这些原因，我认为在作文教学方面大力开展集体备课活动，发挥集体智慧效应，取百家之长，共同提高作文教学水平是大有裨益的。

作文教学是语文教学的半壁江山，是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的。要激发学生的写作兴趣，关键在教师。而语文教师的作文教学水平不是整齐划一的，而是各有所长。为了实现智慧共享，取长补短，有效提高作文教学的目标，作文集体备课是目前最为切近实际的有效途径之一。而作文集体备课又有别于一般性的集体备课，具有超前性、有序性、互补性、激励性、动态性和周期长的特点。作文集体备课主要着力于写作前的积累准备和写作后二次提升两个方面，因此备课时间要提前一个学期，甚至一个学年，才能把写作这项综合工程需要的材料准备好，写作过程中的问题解决好，写后的不足矫正好，优点深化好，要点衔接好。

那么，作文的集体备课如何开展呢?首先从写作前的教师积累准备开始。在这个阶段主要体现集体备课的超前性。一般在上个学期结束后就开始着手准备下个学期的写作安排，先集巾研读下学期教材的写作序列，依据教材和学生的认知规律，共同确立写作题型和题目(每学期7篇)，还有每个写作专题的侧重点(一般一个学期确定6个侧重点)。然后在这个基础上，再把每一个题目进行合理分解到每一个教师，要求每一个教师围绕自己的专题去搜集整理相关材料，写出一个完整的教案。教案包括写法指导，材料积累，范文赏析，误区诊断等环节，便于开学后进行二次备课。如以九年级上的作文集体备课分工安排为例：第一篇是《读书其实很快乐》，侧重点是审题，主要从文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰同和关键词等方面人手。第二篇是《为自己鼓掌》，侧重点是如何开头，主要从开头的方法和技巧，语言要简洁生动有趣，照应主体等方面人手。第三篇是《我又上了一个新台阶》，侧重点是如何结尾，结尾要做到首尾呼应，凸显主旨。第四篇是《这一天，让我铭记》，侧重点是如何过渡，过渡的旬段要简清，衔接要自然贴切。第五篇是《我眼里的_____》，侧重点是如何进行细节描写，细节描写要具体形象，生动感人，层次鲜明：第六篇是《对我影响最大的一个人》，侧重点是语言要富有文采，主要从修辞、化用、炼字和旬式等角度人手。第七篇是《我们的心近了》，这一篇是对上述六个训练点综合运用，重在检查学生的理解和运用能力。

在集体备课把写作题型、题目和写作侧重点确定后，紧接着就要把相关材料整理打印出来，并要求每位教师把这些内容分发到学生的手上，做到提前告知学生，让学生明确一学期或一学年的写作内容是什么，引导学生围绕这些作文题目去利用假期通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，实现有目的的积累准备。这种做法不仅引导学生有目的进行积累准备，而且也是在给学生找到一条便捷的积累途径，更重要的是让学生学会辨析哪些材料需要积累，哪些材料需要舍弃。如此这样就等于给学生一个明确的抓手，阅读积累目的明确，增强阅读兴趣，达到有效地引导学生占有各种写作材料，能更好地完成自己的写作训练任务，避免学生写作时无话可说，写作空洞无物等现象出现，也能提高学生的写作兴趣。

集体备课中写作题目训练侧重点的确定，主要体现了写作训练的层递性和有序性。侧重点分开看是各自独立的，如果从整体上看(一个学期)，它是有序的，是环环相扣的，层递的。也就是说每次进行写作训练时侧重于某个点练习，当一个学期前6个重点都各自练习完毕后，到第7篇的时候，就要把这6个点进行综合运用到一篇中来，体现学生的综合运用能力。可以从九年级上的作文集体备课分工安排中得到印证。并不是说每次就只训练某一点，而是侧重于某一点，如“读书其实很快乐”侧重于审题训练，那就要引导学生把题审透，要突出“其实”这类修饰限制词的理解分析，还可通过同“读书很快乐”这样的题目进行比较，确定审题的重点，避免走人命题者设置的误区。这样做的目的是通过这种定点训练做到触类旁通，凡是遇到文题中有修饰限制词的要做到重点关注。同样以“我又上了一个新台阶”题目为例，虽然是侧重对结尾训练，其实也暗含了审题训练，仔细阅读之后，就会发现这个题目和第一个题目是属于同一类的，都有修饰限制词，所以这个题目中“又”就是审题的关键点，暗含了在过去的基础上的进步，否则就会偏题为“我上了一个台阶”。再从整体角度看，题目体现了层递性，如“读书其实很快乐”到“为自己鼓掌”再到“我又迈上了一个新台阶”……始终关注自我的发展变化，突出自我的体验感受。再从训练侧重点看，它又是有序的，由“审题”到“开头”再到“结尾”……这样有序的侧重的指导，主要从整体上教给学生写作结构文章的方法和技巧。

学期初，进行二次集体备课前，每位教师把各自主备的专题，上交打印稿汇总交换分发，然后在规定的时间内完成对相应专题的补充或修改。主要做法是在原稿上用红色添改，如有引注要详细标明，利于集体备课时发言。这体现了集体备课的互补性。在进入正式二次集体备课时，先由主备人发言，主要围绕本次备课的设想，及训练的重点和难点进行阐述，接着再由同组成员展开思维碰撞，主要去围绕当次作文训练点要求，去补充优化相关材料。以“读书其实很快乐”为例，当时主备人主要围绕“读书”“快乐”两点进行审题指导。大家听后马上就指出了不足，如果按照主备人的指导，题目就应当是“读书是快乐的”了，很显然审题不够准确。而这个题目中“其实”才是审题的关键点，“其实”暗含着从误区中走出来，体会到读书带来的快乐。这样一补充，使写作思路豁然开朗。还有的对写作过程的指导做了一定的补充，如从误区中走出来，感受到读书的快乐，体现了一个变化过程，也就是需要一个过渡。这个过渡要写具体，既可以是情感变化震撼点，也可以是对读书认识改变的一个触发点。还有的提出在写读书的前后变化时要注意详略处理。互补性还体现在课堂的指导上，教师的材料同学生的材料形成互补，思维视角的互补，还有学生课堂上精彩的发挥反过来对教师的教案补充，形成生生互补、师生互补、教师间互补的良性教学氛围。

其次是学生写作之后的二次提升集体备课阶段，在这个阶段针对各自课堂上出现的新情况或新发现，进行汇总；另外把批改过程中的相关问题进行汇总，是二次备课的重心。这个阶段主要体现集体备课激励性。作文批改完后，不是马上就到课堂上评讲，而还要坐到一起来，大家把各人批改过程中的共性和个性的问题进行汇总。对共性的问题提出相对应的解决策略，一般是通过二次指导下的二次作文提升。二次作文提升，不是在原文上做一些修改，也不是简单改一下再重抄一遍，而是围绕共性问题设计出指导方案，用实例引导学生推敲，比较，分析，找到最恰当的写法或字词，达到问题的矫正，能力的提升。对于一般的个性的问题，主要通过具体的实例，存在的主要问题，解决的办法等几个环节实现，如有的学生开头写作时，语言罗嗦不够简洁，那就要在批改时旁批指出，让其语言“瘦身”，达到简洁生动的要求。当大家提出各自的问题后，同样由主备人进行材料汇总整理，然后大家集体编辑成册，作为校本教材，实现资源共享。在学年结束时，还要求每位教师围绕自己的专题，结合大家的智慧和课堂实例，形成一篇专题教研论文，利于经验推广运用。另外还要把学生优秀的文章进行汇总，编辑成册。文章按照训练序列分类编排，每篇文章有学生的自评和他评构成，他评重在教师的点评，点评还是重点围绕训练的侧重点的体现，及语言的组织运用能力，彰显优秀作文的示范魅力。特别突出的文章，经过教师集体修改，推荐到报刊发表。经过这样的二次提升备课，教师掌握的材料更全面了，再回到课堂指导，一定会更透彻，更深入。再加上优秀范文的引导，学生的思维视野将会更加开阔。

由此可知，作文集体备课是动态生成的，不单单解决了学生的写作问题，给学生找到了一条便捷的占有写作材料的途径，增强了学生阅读和写作的兴趣，更重要的是让教师不再对作文教学感到无所适从。

第二篇：集体备课教学反思

集体备课教学反思

刘国秋

在教导处组织下，语文组全体教师围绕语文教研课题“阅读教学中如何提高学生对文本的理解水平”，就《春》进行了集体备课，然后由指定教师试讲，全体教师听课和评课，反馈教学存在的不足，然后再试讲。听课评课后，本人进行了深入的反思，现就做课教师的教学得失总结如下：

一、优点

（一）做课教师有较强的语文意识，能用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受。在关注语言文字所表达意思的基础上引导孩子去品味作者在潜词，造句上的那种准确，那种精脉，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，那种意愿。

（二）做课教师教学思路清晰，教学目标明确，教学过程自然流畅，教学目标完成较好。理解课文内容，把课标要求装在脑中，把教材装入脑中，课上把全部精力用在关注学生的学上。课上放得开，收得拢，学生思维活跃，学习积极性较高。

（三）阅读教学有新起色。阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。从听课来看，教师在阅读教学中体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导。

（四）教学手段有了更新。教师在教学中引入多媒体辅助教学，部分内容新颖、构思巧妙、科学严谨的多媒体课件，对抓住学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了极其重要的作用。

二、存在问题

（一）课堂教学目标意识不强。部分老师对一节课的教学目标不能正确定位，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。

（二）语文课堂教学效益不高。教师对文本解读不够深入，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随意性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。

三、努力方向

（一）“教师培养”紧抓不放。语文教师要有高度的责任感和过硬的业务素质，要熟悉中学语文课程标准，熟练掌握教材编排体系，准确把握不同年段、不同内容的教学目标。教师要认真备课，每一课的教学目标应该包括知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观目标，并为实现教学目标精心设计课堂教学环节，保证目标的实现，加强语文教学研究，在实践中总结经验。课堂上采用活泼灵动的教学方法，使用恰当的现代教育技术手段，运用风趣巧妙的教学语言，活化课堂气氛，让学生在乐中求知。

（二）“优质资源”走进课堂。让优质资源走进课堂，提高教学质量。这要求尽快统一建立教学资源库，包括名师设计、名师实录、优秀课件、优秀案例等等，作为教师备课参考的重要资源，让教师充分领悟骨干教师的教学意图，利用这些优质教学资源上课，发挥优质教学资源走进课堂的效益。同时建议各校尽快建设教学小平台，充分利用现代多媒体教学手段，优化课堂教学，调动学生学习积极性，提高课堂效益。

（三）“教学模式”重新构建。教师在备课解读文本时要把握这样五个要点：一是读出一个课文主题，把准文本基本的价值取向，读出教师自己的深刻理解。二是找准一把结构抓手，构成课堂结构主线的方式是多种多样的，但最基本的一点是从课文内容特征和结构形式出发，灵活构建课堂模式。三是营造一个教学高潮，所谓的课堂教学高潮，是指学生课堂学习中思维最活跃、情感最投入、感悟最深刻的时候。四是安排一段语言训练，设计能够体现“工具性与人文性相结合”的语言训练。

（四）“语文实践”不能间断。语文课程是实践性的课程。语文教学要牢固确立以下教学思想：语文是读出来的，作文是写出来的，语文素养是在语文实践锻造出来的。语文教学要导之以行，让学生读一读、想一想、说一说、写一写„„开展课外阅读活动就能让“教师少教，学生多学”。提倡学生多读书，好读书，读好书，读成本的书，旨在“营根固本”，增加文化积累。

（五）“习惯培养”有益终生。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”一种好习惯可以成就人的一生。培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。

总之，“字词句段篇，听说读写思”是语文的根基。“根之茂者其实遂，膏之沃者其叶若。”根何以能茂？不仅靠表层的施肥浇水，更要靠根须自己，扎得深深的，扎得远远的。语文课程改革要夯实语言基础，深扎文化根基！魏书生曾经说过：潜心育人校校可成净土，忘我教研人人能上天堂。我相信：通过我们大家的共同努力，一定会把我校语文教学带入良性发展的康庄大道。愿我校语文教学的明天更美好。

第三篇：集体备课教学工作总结

集体备课工作总结

集体备课让我们就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。通过相互借鉴，相互启发，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径我们在集体备课活动中，强调了集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的计划，展开了讨论，比如教案的流程，教案的格式，集体备课的时间，每个人承担的任务，如何合理使用集体备课的教材。现将这个学期的集体备课做一个阶段总结。

一、制定制度，进行操作

1、固定时间、地点、人员：以年级组为单位。

2、我们年组根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。根据具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

3、及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训。

二、重视理论联系实际，备课为课堂服务提高集体备课的实效，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色，每个老师都通过集体备课进行了二年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。上完课后，老师们进行了热烈的讨论，充分肯定了这节课的优点，同时提出了意见。从这节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的智慧，同时也展现了个人的特色。

三、在集体备课中老师成长了

通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工。通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。这就是活动中老师们成长了。

四、及时总结反思，得到提升

这个学期快结束了，每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的总结。今后我们会更加努力地共同做好各项工作。

第四篇：集体备课教学设计

第四单元近代以来世界的科学发展历程 第11课 物理学的重大进展

知识点一 经典力学

1．背景(1)文艺复兴运动不仅解放了人们的思想，也对科学研究产生了重要影响。

(2)16世纪末17世纪初，伽利略发现了自由落体定律等物理学定律，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学，为后来经典力学的创立和发展奠定了基础。2．建立

(1)提出：1687年，牛顿出版了《自然哲学的数学原理》。(2)内容：物体运动三大定律和万有引力定律等。(3)特征：

①以实验为基础。②以数学为表达形式。3．地位及作用

经典力学体系对解释和预见物理现象，具有决定性意义。后来，根据万有引力定律，人们发现了海王星等。为什么16世纪中期以后科学会出现新时期？(物理学发展的原因)(1)农业、手工业、商品经济发展，社会经济发展，资本主义萌芽并发展，生产经验的积累，技术能力的提高，提供了物质基础。

(2)文艺复兴运动、宗教改革、启蒙运动的影响。(3)科学家的刻苦钻研、追求真理、勇于探索的科学精神。【题1】 关于伽利略的力学成就的评述，正确的是()①标志着经典力学体系的建立 ②开创了实验科学的时代 ③标志着物理学的真正开端 ④是人类思想史上的伟大成就之一 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

解析 伽利略的力学成就为经典力学的建立奠定了基础，标志着物理学的真正开端。另外，伽利略开创的一系列科学研究方法使其成为近代实验科学的奠基者，是人类思想史上的伟大成就之一。本题正确答案为B。相对论的创立 1．背景

(1)19世纪，随着物理学研究的进展，经典力学无法解释研究中遇到的一些新问题，面临着挑战。(2)德国物理学家爱因斯坦多年的研究。2．内容

(1)狭义相对论：物体运动时，质量会随着物体运动速度增大而增加，同时，空间和时间也会随着物体运动速度的变化而变化，即会发生尺缩效应和钟慢效应。

(2)广义相对论：空间和时间的性质不仅取决于物质的运动情况，也取决于物质本身的分布状态。3．意义

(1)相对论的提出是物理学领域的一次重大革命。

(2)它否定了经典力学的绝对时空观，深刻地揭示了时间和空间的本质属性。

(3)它也发展了牛顿力学，将其概括在相对论力学之中，推动物理学发展到一个新的高度。牛顿经典力学与相对论的关系怎样？

(1)牛顿在17世纪提出了经典力学。包括物体运动三大定律和万有引力定律等，这些定律有一个共同的前提，即物体在低速运动的情况下这些定律才适用。

(2)1905年爱因斯坦提出狭义相对论。指出时间、空间和物体的质量不是绝对不变的，而是随着物体的运动而发生变化。从本质上修正了由狭隘经验建立起来的时空观，揭示了时间与空间的本质属性。

总之，从内容和体现的思想来看，相对论发展了牛顿力学，把牛顿力学概括在相对论力学中，牛顿力学只是相对论力学在低速运动状态下的一个特例。

【题2】 从经典力学到相对论的发展表明()

①任何科学成就都是“站在巨人肩膀上”的发现 ②人类对自然界的认识是随着时代的前进而不断发展的 ③人类开始从宏观世界深入到微观世界认识规律 ④科学的发展是无止境的 A．①②③④ B．①②④C．②③④ D．①②③ 量子论的诞生与发展 1．背景

(1)19世纪末20世纪初，电子和放射线的发现，人们对物质的认识深入到了原子内部。(2)大量的实验表明，微观的粒子运动不能用经典力学的理论来说明。2．诞生

(1)时间：1900年，德国物理学家普朗克提出了量子假说。

(2)内容：辐射像物质一样，是由具有能量的基本单位量子来实现的。3．发展

(1)爱因斯坦利用量子理论成功地解释了光电效应。(2)丹麦物理学家玻尔提出了有关原子的量子理论。(3)20世纪30年代，量子力学建立起来。4．意义

(1)使人类对微观世界的基本认识取得革命性的进步。(2)与相对论一起，构成了现代物理学的基础，弥补了经典力学在认识宏观世界和微观世界方面的不足。

(3)推动了物理学自身的进步，开阔了人们的视野，改变了人们认识世界的角度和方式。为什么说量子理论和相对论是现代物理学的两大支柱？

〖HTF〗(1)经典物理学所适用的主要是我们日常生活中的物理现象，但在宏观的宇宙世界和微观的粒子世界面前，就显得不太够用了。

(2)量子论的形成标志着人类对客观规律的认识，开始从宏观世界深入到微观世界；同时，在量子论基础上发展起来的量子力学，极大地促进了原子物理、固体物理和原子核物理等科学的发展。

(3)相对论的提出否定了经典力学的绝对时空论，从本质上修正了由狭隘经验建立起来的时空观，深刻地揭示了时间和空间的本质属性，推动物理学发展到一个新的高度。

(4)量子论和相对论弥补了经典物理学的缺点，掀起了物理学的革命，构成了现代物理学的基本理论框架。【题3】 中新社台北(2005年)4月19日电：19日晚7时许，世界第一高楼——台北101大楼呼应“物理照亮世界”的活动：点亮灯光，凸现“E=mc2”，纪念伟大的科学家爱因斯坦发表相对论100周年。相对论提出的历史意义有()

①是物理学思想的一次重大革命 ②否定了经典力学的绝对时空观 ③深刻地揭示了时间和空间的本质属性 ④树立了新的时空观、运动观、物质观 A．①②③ B．①②③④ C．①③④ D．②③④ 答案 B 解析 爱因斯坦发表相对论是物理学领域最伟大的革命，在很大程度上缓解了19世纪末出现的经典物理学的危机，创立了一个全新的物理学世界，极大地拓展了物理学的应用领域。同时，相对论也打破了经典物理学绝对化的思维，揭示了时空的可变性、时空变化的联系性，形成了全新的时空观、运动观和物质观，是人类思想发展史中的一次根本性变革，对自然科学和哲学产生了极其深远的影响。

【史料文本】 阅读教材P54“伽利略面对教会的审判”插图和[历史纵横]。

【信息解读】 一可以看到伽利略对物理学作出的重大贡献，二可以得知教会对伽利略的迫害，反映了当时教会对人们思想的压制。

【史料应用】 1.关于右图的物理学理论的说法正确的是()．B．图示表明，大球先落地，小球后落地 C．图示表明，小球先落地，大球后落地 D．是哥白尼“日心说”的有力证据

【史料文本】 阅读教材P55[资料回放]和[历史纵横]。

【信息解读】 通过对材料的阅读，可以看出牛顿谦逊的优良品德和对科学的敬畏，以及实事求是、脚踏实地的科学态度，也反映了牛顿经典力学的巨大威力。

【史料应用】 2.下列对牛顿力学体系的表述，不正确的是()A．其内容就是物体运动三大定律

B．把天上和地上的物体运动概括在同一个理论之中 C．是人类对自然规律的第一次理论性的概括和综合 D．牛顿力学体系具有相当的科学性、预见性

解析 牛顿力学体系的内容包括物体运动三大定律和万有引力定律等，A项表述不确切。思考：你认为应该怎样评价牛顿和爱因斯坦的贡献？(P56)方法点拨 本题主要考查学生的理解分析能力。回答时应突出两人的贡献，分清两人的研究领域。

答案要点 牛顿确立了万有引力定律和运动三大定律，之后光学、电磁学等与力学进一步统一，大大推动了物理学的发展。牛顿力学研究的是宏观世界。爱因斯坦打破了牛顿以来传统的绝对时空观，于1905年提出了狭义相对论和光速不变原理，1916年爱因斯坦的相对论发展了牛顿力学。将牛顿力学概括在相对论力学之中，推动物理学发展到一个新的高度。

【变式1】 2006年8月24日，在捷克首都布拉格举行的国际天文学联合会大会通过行星的新定义，1930年发现的冥王星“惨遭降级”。发现冥王星的理论依据是()

A．哥白尼的“太阳中心说” B．伽利略的科学理论 C．牛顿经典力学理论 D．爱因斯坦的相对论

解析 牛顿的经典力学用严格的数学方法和逻辑思维把宇宙的运动统一起来，对预见物理现象有决定意义，冥王星的发现正是根据万有引力定律计算出来的。故正确答案为C项。

一、本课测评

思考：相对论和量子论的出现，有什么意义？(P57)

方法点拨 本题主要考查准确识记和理解教材中的知识，根据教材知识直接回答即可。

答案要点(1)量子论和相对论弥补了经典物理学的缺点，掀起了物理学的革命，构成了现代物理学的基本理论框架。

(2)量子论和相对论的创立使人们的认识深入到新的层次和领域，特别是发现了微观物质的运动规律，为现代自然科学和现代技术革命提供了重要的理论基础。

(3)它们的提出，不仅推动了物理学自身的进步，而且开阔了人们的视野，改变了人类认识世界的角度和方式，在人类思想史上占有极其重要的地位。

【变式2】 20世纪初，现代物理学的两大支柱诞生。它们为人们辩证地看待世界和认识微观世界提供了重要途径。这两大支柱是()

①“地心说” ②牛顿力学体系 ③相对论 ④量子论 A．①④ B．②③ C．③④ D．②④

二、学习延伸

了解20世纪核能研究发展的基本情况，谈一谈这一研究的发展对人类社会产生了哪些影响。(P57)方法点拨 可以查阅资料或上网查询，找出核能的发展史实，然后一分为二地看待核能源问题。

答案要点 二战期间，德国法西斯与美国竞相发展核武器，1945年，美国在日本投放原子弹，苏联也在1949年试验成功原子弹，1957年苏联建成核电站，1964年中国制造出了原子弹。

核能的研究，一方面使人类处在核战争的阴影之下，另一方面，核能的和平开发与利用，又给人们带来了生活的便利。

课程标准课标追问要点提示了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位；知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。

。1.简述经典力学的主要内容及意义。(1)内容：物体运动三大定律和万有《物理学的重大进展》学案（新人教版必修3）

第五篇：复韵母教学集体备课稿

复韵母教学集体备课稿

中心发言人 游丽华

从拼音11­的教学开始，我们的拼音学习进入的复韵母的教学阶段。这部分教材中为我们设计了丰富的主题图、儿歌等素材，在教学中，我们要充分利用这些素材，引导学生完成以下教学目标：

教材目标：

1.学会复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue和它们的四声，学习整体认读音节ye ,yue和特殊韵母er，能够读准音，认清形，会书写。

2.练习直呼含有这些复韵母的音节及音节词。

3.会认“龟，爬，白，兔，睡”等10个汉字，会写“手，口”两个汉字，会认“手套、入口”两个词语。

通过前一阶段的拼音教学，相信各位老师都已经总结出不少经验，比如创设教学情境、看情景图讲故事、编儿歌演一演、在游戏中学习、自读自悟找方法等活动的精心设计都能让我们的拼音教学锦上添花。下面我就我对拼音教学的一点体会谈谈我认为在这部分教学时应做到的几点：

1．创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。例如“打电话，掰手腕”这类活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

2．相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

3．把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师可以联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

4．课堂要注意体现学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中巩固了拼音的能力。

具体以《拼音11》的教学设计为例来谈。