陶艺之旅 培训心得

第一篇：陶艺之旅 培训心得

陶艺之旅培训心得

商洛市商南县青少年校外活动中心 路英 ***

在为期3天的陶艺学习，是充电是提升更是历练。感谢教育厅教科所的全体领导及本次工作人员。精心的筹备、细致的安排，让我们感动、感恩；更为各市县校外青少年活动中心的工作发展奠定了坚实的基础。

(一)理论提升奠定区域发展

范勇老师不愧是这个领域的典范，他用历史让我们了解和领悟到陶艺的美。学习自然就轻松愉悦了许多。

中国是世界上最早应用陶器的国家之一，从旧石器时代晚期的灰陶、磁山文化的红陶、仰韶文化的彩陶、悠久历蛋壳黑陶、商代白陶、西周硬陶，还有秦代的兵马俑、汉代的釉陶、唐代的唐三彩等。宋、辽三彩器和明、清至今的紫砂壶、琉璃、法花器及广东石湾的陶塑等，都是别具一格，倍受我们惊叹。带着这种赞赏和民族自豪感老师们都沉浸在培训之中，对学习充满了期待。

当范勇老师深入浅出的为我们讲解了国内陶艺的发展状况；从2002年开始，教育厅就下发文件要把陶艺逐步地加入中小学课堂，12年过去了，陶艺教育在中国教育部的关注下迅速发展，如今已成为各地教育热点，很多学校都将陶艺课作为素质教育很重要的载体。各城市的大中小学幼儿园都在大力提倡陶艺教学和筹建属于自己的陶艺教学基地，培训专业的陶艺老师，让学生们能够尽情地领略到陶艺之美，也开始逐渐出现一批小小陶艺家。全国许多省市学校的实践证明，孩子从小受到艺术的熏陶，个性发展和全面发展将有机融合。我们这群来自陕西各市县的老师百感交集，我们虽然起步不早，但我们相信现在努力就不会太晚。

在他的培训课上，我对陶艺有了一定认知。陶艺是一门集艺术审美、设计、动手能力于一身的科学。陶艺雕塑的语言不只是形体，而是以形体为基础的 造型、色彩、光泽、肌理纹饰等互相作用，融于一身的综合性艺术。陶艺科学能静心，能审美，能设计，能把人带入大自然的怀抱。而艺术创作更是一个漫长且艰辛的过程，其中一个重要的组成部分就是对材料的理解和使用，在熟知了材料的特性之后耐心和创意，把一块干硬抑或软弱的泥块捏出表面光滑、软硬适中、厚薄均匀、布局合理、别致新颖、无裂痕、无气泡、无杂质的陶艺作品是多么的不容易啊。

因此对于我们的学生来说，让他们动手实践了解使用价值，随着制陶技术的提高，以及文化的日益提升，制造出来的陶器都将具有个性气息。伴随着个体的成长逐渐体悟陶艺的文物价值、历史价值，这是一个充满美好的发展历程，我想我们今后的工作任重而道远。

（二）观摩示范促进个体发展

在高新二小杨畅、张敏仓老师的示范课上，我们不仅体会到精品课堂的魅力，张敏仓老师的“大美在民间”：“图必有意，意必吉祥”为我们开展民间艺术鉴赏打开了一扇窗；杨畅老师的手工“揉、压、捏、搓、卷、刻、粘、剪”为我们如何开展手工课程做了专业引领模范作用。看着孩子们取自自然的产物（杨畅老师准备的面团）来进行一件艺术作品的创作。他们对艺术创作的热情瞬间就迸发了，孩子们自己也许并不知道那是艺术，仅仅认为是种天性的解放和快乐。但在潜移默化中他们的制作和艺术审美方面都得到了很大的熏 陶。

通过对这两课的学习，我了解到其实生活中就有好多设计好多创意，只要我们用心去体会，善于借鉴、勇于创新总有一些出乎意料的好的设计元素来供我们应用。

为了更好的驾驭我们自以为熟知的泡泡泥，我们在张敏仓老师的工作室完成自己的作品。其中的乐趣只有自己能深深体会到啊，大家都对彼此的作品进行比较和评价。张敏仓老师给我们演示了一个捏制成型的作品，颇有感触。我拍照了一些老师、及学生以前的作品，发觉他们的作品是那种自然美却不失高雅，很多作品是我们现实中看过的或用过的，只是泡泡泥的色调和质地把他们艺术化、抽象化了，更显得有美感。

三、感受团队力量，成功在于实践。

在高新一小候主任的团队带领下，我终于尝试了拉胚。拉胚成型的步骤中重点是定中心，只有找准了中心才能在这基础上拉胚出各种各样 的陶罐。其次了解了成型技法、修坯工艺和如何保持泥土柔软度的要领，同时还掌握了各种泥板造型、徒手捏制的基本技巧。通过学习感受到陶艺是一门很特别的科学，陶艺雕塑有别于其它雕塑形式的一个十分特殊的方面表 现在以陶土为材料的材质审美效应上，得天独厚的文化资源经过艺术家的系列加工而创造出的现代陶艺雕塑形象，由于釉色、烧制等因素的物质转化作用而赋予其体表独特的形式特色、艺术格调与审美效果，带来的装饰性、趣味性、多彩性，甚至出现意想不到的自然“天成” 的效果。

总之，经过精简高效的陶艺课培训，学到了很多知识，无论在专家讲座、观摩实践、还是在成果展示、专家点评、经验交流环节；从做人做事、团队合作、生活修养、生活习惯方面都感悟颇多。陶艺培训已结束了，实践永远在路上。

路

英

二0 一六年十月七日

第二篇：陶艺之旅说课稿

陶艺之旅说课稿

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的陶艺之旅说课稿，希望能够帮助到大家。

下午好！

很荣幸能有机会在这讲坛上，向各位领导、专家和老师介绍此次课题的授课过程及课后反思。一切都是初次尝试，在课程进行的过程中，一定是有许多不足及值得改进的地方，希望能得到大家的帮助与指正。在教学过程中，我一直在思考，美术教育的功能与价值究竟能以怎样的形式来体现，怎样以美育为手段，提高学生的综合能力，以适应他们的学习及将来面对的社会。如何把我在这门学科中体会到的、感悟到的，学习及人生经验潜移默化地传授给他们？尤此让他们自主内化地提升自己，发现自己，美丽自己的人生，这是我的教育追求。两年前，当我接受了intel未来教育的培训，感受到这种全新的教育方式与理念时，我似乎看到了一条全亮的通道，当我在网上冲浪时，我才发现，仅仅把我所知的拨给学生是远远不够的，应该“授之以渔。”《陶艺之旅》就是当时培训时的一个未来教育梦想，社会变化真快，信息技术的高速发展，让我未料这个梦想如此快地就来到了。我和我的学生们同在这个信息技术所创设的环境中找到了一条全新的求知之路。下面我向大家汇报一下此次课题的实施过程及思考。

（一）课题选择目的。

在intel教育模式中，有一项很重要的单元计划。学生围绕单元计划自己选择一个感兴趣的小课题研究，因为有了选择，便也有了自主性。中华古老文明的发展与陶瓷艺术本身所具有的独特的东方文化特色和民族风格及丰富的内涵与知识很值得学生去探索、去发现、去欣赏，让学生沿着古老的文明足迹作一次旅行，在旅途中体味科学美与艺术美的结合，感悟现代文化的多元化与创新意识，《陶艺之旅》的课题由此诞生。

（二）课程实施过程学生从课内外以小组结合的方式多渠道，多方法去了解与研究，并为陶艺创作奠定基础。

①第1课时：教师讲解《陶艺之旅》课程计划。在两个班级中，我作了一个比较。一种是传统的把课程计划以书面形式向学生讲明。另一种是intel教育模式，用多媒体演示文稿的方式向学生介绍单元计划。并且教师站在学生的角度做一份小课题的演示文稿，以形象直观的方式向学生介绍。第二种方式，学生明显参与性、主动性、积极性提高许多。在演示文稿中也有较好表现，只是多样化与个性化稍有缺乏，有待老师更多的启发与辅导。

②第二课时：学生上网收集资料。本课题上网收集资料是一个主要渠道，信息技术的发展，为此课程提供了良好的环境。学校电子阅览室的开放，也为学生的收集与制作提供了基地。除此以外，学生还走访了上海博物馆，泰康路艺术街，周庄、黄浦区少年宫、图书馆，申窑门市部等地，以课外实践活动的方式，采集了大量陶瓷知识与信息，有的还亲身体验了制图的乐趣。

③第3课时：学生自己动手用造型土创作仿陶艺作品，丰富的陶艺表现力，可以充分激发学生的创作灵感。在对陶艺大量知识与信息了解的情况下再创作，其作品发挥出的能量是不可估量的，我们运用因地制宜的方法，用粘土和软泥替代，学生有仿唐之彩，仿青花瓷，仿彩陶，作品的多样化出乎老师的意料之外，但在自主创作方面还稍显不足，若有充分的时间去了解，制作与探讨，并能尝试制作真正的陶艺作品，塑造力与创造力还会更强一些。

④第4课时：多媒体演放稿制作。这是本课题中重要及难度较大的一个环节。学习方式的真正改变，学生对知识的收集与处理能力，在此过程中得到了充分的考验与锻炼。

⑤第5课时：学生演示文稿交流、作品展示。（公开交流）

⑥第6课时：组织学生个人或小组形式对课题、演示文稿及创作作品分三个内容具体评价。每个学生对整个学习过程进行小结与反思。

（三）教学体会与反思：《陶艺之旅》是一次以多媒体项目为中心的课程学习。

它是一种教学与学的手段，在陶瓷艺术的文化背景下，利用信息技术，使学生设计、计划和制作一个多媒体产品的过程中获得对陶艺知识的了解与技能的`初步认识，对于学生来说，这种学习具有以下一些特级与作用。

㈠围绕陶艺主题，多学科的综合知识认知中国几千年的陶艺文化，深厚的知识土壤，使学生在此次的学习活动中，了解了各种陶艺的历史，地理、化学、物理、文学等相关知识信息。

例如，有的小组选择了不同历史时期，不同地点的古窑特组，有的小组在研究青花瓷、釉下彩时，认识到不同的青花料，釉料在经过窑煅烧后呈现的不同色泽。在了解越窑瓷器的特组时，我们又发现了唐朝诗人陆免蒙的描写越飘逸的美妙诗句：九秋风露越窑开，夺得千锋翠色来色来，从而为我们了解欣赏提供了想象力，又例如，学生通过学习了解到，陶和瓷要烧成的温度与烧制时间（由此课程中，自然涉及到的科学，艺术、人文精神，给学生带来了不少感性和理性的知识），在这种环境下，就自然而然为学生提供了给学科学习的机会，并使学生从感性和理性上来认识科学、艺术、人文精神的完美结合。

㈡自主决策，自主学习，一切尽在努力中。

《陶艺之旅》的课程设计中，改变了短促、单一、以教师为中心的传统课堂教学，作为一个单元的课题，它是长期的、跨学科的，以学生为中心的学习活动，通过让学生自主学习来激励学生，并为学生提供了探寻各自兴趣和问题以及就如何找出答案，解决问题作出决策的机会。学生围绕陶艺这个主题，就各时期不同特点的陶艺自选一个小课题来研究，整个学习过程，充分尊重学生的学习选择，如实践活动的方案，地点，作品材料的选择，整个课题的计划与实施，媒体的制作，问题的提出，都由小组一起决策，一起解决，原本被动接受的学习环境被打破了，一切知识的来源需要学生自己主动去找，去整理，去归纳，在此过程中，所有的自主活动与决策带来的体验也更具自我的价值，并一次又一次地发现自己的能力在不断提升。学习的阶段变成了独立的思考，小组的智慧合作，主动寻求的过程，这种学习的方式让学生在思维理念及对努力的认识有了新的体验，自主带来了学习的动力，自主带来了学习的快乐。

㈢信息技术的有力支持，提供了获取知识，交流思想的崭新平台。

美术教育作为一种视觉艺术需要大量实际的作品或图片使学生有最直观的感受，从这一意义上来说，多媒体信息技术，对于我们这门学科无遗是一种最大的福音，教材中的陶瓷作品呈现是有限的，教师通过收集，运用多媒体裁呈现的作品还是有限的，并带有教师主观对作品的喜好，但《陶艺之旅》的课题中要求学生自己就喜爱的陶艺种类上网查资料，看到的作品却是大量的，并能更深切了解陶瓷所展现的非凡美丽，并可以选择自己爱好的作品通过多媒体与其他小组交流，这种方式获取的知识是无限的，呈现的视觉冲击力，也是无法预料的，在课题中，要求以小组形式制作中现的多媒体演放稿也考验提高了学生对信息技术的操作能力，文字的归纳重视能力，及对知识结构的交流化掌握能力。在《陶艺之旅游》学习研究的这段时期，我们总能看到学生繁忙穿梭于学校电子阅览室、上网、查资料做演示文稿，学习的过程尤好在做一件自己热衷的事业，学习的**对******强了，信息技术给学习带来了根本性改变，这是让我们看到住处技术展现的无穷魅力，通过文字、声音、图像，一切更直观，更形象地展示了五千年中国文化的古老艺术，学生用自己的视角，审美观，用自己的语言**释了陶艺的文化，比教师灌输的东西更生动、更丰富，而只有用信息技术才能最直接体现这种研究的成果，它对学生产生的这种吸引度是可以进一步探究的。

㈣提供多样化学习方式，提高学习素质及综合能力。

通过以学生为中心的研究性学习，改变了传统的学习方式。学生们在主动学习的过程中，会发现有许多问题与困难等待着他们去解决，学习不再是单一的知识记忆与接受，而成为面临一个个问题需要动手、动禽，甚至要联合小组共同智慧去解决，去判断和决策。例如，有的同学面对自己的演示文稿中大段专业性极强的文字不知从何说起，渐渐明白，复制的知识下载的知识并不等于你自己的知识，必须归纳，整理自己理解的，感兴趣的知识来组合自己最终研究的成果，不仅是“我有这些信息”，而是探寻我究竟要了解什么，什么才是我想知道的最美最好的东西来呈现给大家，书上的、网上的信息是冷冷的，内化成自己有系统的东西是热的，是经过自己“烘培”的，信息只是一种素材，消化过的，思考过的，理解过的才是知识，当在和学生一起“烘培”的过程中，我能感受到他们从茫然的这种感悟，当他们处信地登上讲坛娓娓叙述自己的“研究成果”，我分明看到了一种曙光，学习的革命性应该说真正到来了。信息技术改变了我们的学习方式，而社会实践活动也是一种传统但有生命力的学习方式，因为它让我们直面社会，除了了解所要知识外，更锻炼了学生与他人协作、交流、访谈，捕捉镜头等综合能力，在与真实世界接触的过程中，提高社会生活技能，并具有了交往解决问题的能力，同时，通过多媒体展示交流，也提高了学生语言的表达能力，通过这种方式的多次长期的学习与锻炼，或许我们的学生变得更协作、更能沟通、更会选择与决断，面临困难或许也会更积极、更从容。我想这是一种能力，更是一种智慧，而我们的教育应在此体现价值。对于教师来说，此次《陶艺之旅》的整个实施过程也具有着深远的影响与作用。

⑴师生共同成长，主动学习成为重要环节。当以学生为中心的这个理念一形成，我便深深领会未来教育这一崭新教学模式的重要性、研究性学习课题的探索便成为我热衷的目标，一切为了孩子。这是我心中的呐喊。当《陶艺之旅》的单元计划初具规模时，只是我的一个梦想，但真的实际操作起来，我忽然感到面临的困难还真不少，这个课程的整个过程让我体会最深的是我在和学生一起学习，一起体验。因为第一次尝试，艰苦的过程中我们保持的工作热情来自于具大的挑战性，每一次困难的克服都让我们收获不小，例如：整个过程我一边布置计划和任务，一边对陶艺的知识也在不断学习和探索，当学生在制作时出现专业知识性的错误，我需每锐地提出，有一些问题尚无定论的，我也要向学生明确阐述，让他们继续保持探索的兴趣，这次许多环节需要运用到电脑技术，我发现在这方面我也学到了不少，有的向专业老师请教，的有是学生直接教我的，在学生面前我坦诚我的一些不知，我也坦露我学会后的快乐，这种情绪我相信也会在学习中相互感染。在这学习的过程中，我和学生走得更近了，我也更多地了解了他们，甚至有许多的新的发现。

⑵提供针对性的个别辅导，教师要适应多元化的角色。《陶艺之旅》的课程是一门以研究性学生为主，以信息技术提供辅导教学的拓展性综合活动课程。许多理念是崭新的，但也受到时间、地点、条件的限制，如何灵活变化，克服现有条件的限制，又充分体现新的教学思路，是我面临许多困难，但又必须面对和解决。在一起学习、讨论和探索时，教师和学生是一种伙伴关系，这个课题有许多图片，照片要输入电脑，但学生缺乏现有的设备与技术，我便要帮助他们扫描、图像处理，此时我就是学习的服务人员，当学生面临课题选择，或一些细节处理遇上困难时，我又适时城里提供建议，启发诱导他们理解问题和解决方式，这里我又起到了指导性的作用，有时在技术处理上，学生也会上前帮助我，例如，有一次，我们在打字时，一个学生马上告诉我可以用什么快捷健处理，一下子提高了效率，此时我又成了学生。我很乐意这种多角色的变化，只要对学生学习有利，教师就是一睡需要不断吸收养分的绿叶。当学生在制作媒体时，会遇到各种困难，我发现个别辅导的机会大了很多，面对发生不同的问题，我要对学生采取针对性的解决办法，困材施教在这里自然而然得到了最好的体现，因为有了近距离的磨合，也让我对学生有了更深入的了解，并从传统的，“你们都不懂，人来告诉你，”到“试一试，相信你可以做得更好。”教师对学生多一些信任，学生也会更多一份自信与努力。

⑶多种形式的评价，针对所有学生，为所有学生提高适当的，有意义的反馈，今天，在座的老师看到的是多媒体交流的部分，研究性学习的评价过程，困为时间的关系，我们放在下一个环节《陶艺之旅》的评价有三方面组成：a、评价主体多元化，有学生自己，有小组评价，还有老师的评价，b、评价对象多元化，针对学生个人和小组进行评价，c、评价方式多元化，有陶艺作品的评价，有多媒体作品的评价和课题操作的评价，从评价性质来说，我们又分量化的标准评价和直觉评价。

在布置课题时，我们已就评价规则作了介绍，使每位同学能够明确，在评价表中包含了个人对课题的参与变，也反映一个小组的合作性，因为这些因素对于整个课题的参与变，也反映一个小组的合作性，因为这些因素对于整个课题是有一定价值的。同时在评价表中也反馈了学生参与整个活动及其他信息，最后每位同学还要就整个活动写下反叫性小结，一方面帮助学生思考课题研究的价值性，另一方面也向教师提供了这个课题反馈的信息，有利于教师对整个教学活动的进一步反思。总之，当整个世界信息化技术高度发展的过程中，给予教育带来的冲击与挑战是不言而喻的，在未来的发展中，信息技术一定给社会生活与教育活动带来巨大的变化，如何继承优秀的传统文化，转变教学理念，迎接新的挑战，是我需要努力奋斗的目标，这一切的努力是因为我深受教育，我愿把最好的传播给我的学生，这是我的使命。

今天的发言到此结束了，但研究性学习的探索才刚刚开始，再次谢谢大家。文章

第三篇：陶艺心得

陶艺心得

几周的陶艺课让我学到了很多很多以前没有接触过的东西，对于那些只为了学分的人来讲，这门课不过就是一门玩泥巴课，而对我来讲它是一门可以真真切切的学到知识的课程。

陶艺是一门实用的课程，它在让你不断的接触陶泥的同时，也让你好好的体会到它真实存在的手感。它让我知道做什么事都要亲身的去体验，亲手去做过，你才会发现它存在的价值与意义。

简单的讲讲陶艺。

陶瓷形态的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能促成陶艺形态的产生和演化，使陶瓷器物产生美的形式。同是注重造型与装饰的有机结合，通过人们敏锐的灵感和创新意识，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韧美以及表现活力，这样就出现了全新陶艺形态，为智慧的人所掌握、发展、创新。任何艺术发展到一定阶段，都会形成完整的技巧。

现在国内陶艺发展非常快，从小学到大学都有陶艺课，而且许多家庭建成了陶艺作坊，还出现了一些个人经营的陶艺工作室，许多休闲场所也摆放陈设着陶艺家的作品，这样既能很好地发展陶艺事业，又增近了与陶艺家的学习和交流。

陶艺是一门实用的课程，它在让你不断的接触陶泥的同时，也让你好好的体会到它真实存在的手感。它让我知道做什么事都要亲身的去体验，亲手去做过，你才会发现它存在的价值与意义。

陶艺在某种意义上已经成为中华文明的一个代名词。然而，当中国的陶艺家们猛然从“传统”、“实用”、“日用”等字眼中惊醒重新打量世界时，却发现自己落后了。的确，现代陶艺已不仅仅只是作为一种与人们的日常生活息息相关的工艺美术而存在，也不是仅仅“实用”、“美观”、“经济”、“大方”的观念便能涵盖得了的。它已经以其独特的艺术语言形成广泛的参与到现代艺术运动中，成为艺术家表达自己的观念，进行文化批判的利器。

中国传统陶艺是附属于陶器的，“实用而尽量美观”在相当长的时间内限制了当代中国陶艺发展。在这种观念下，陶艺只能属于工艺美术，其功能只是实用加玩赏。在这种情况下，陶艺家的才智更多的受到了“制器”的局限，只能在追求设计与形式美的领域里探索，陶艺家也更接近于工艺家，无法融入现代艺术的潮流。

“传统”与“现代”的关系在如今的各个艺术领域都是一个争不完的话题，陶艺也不便外。然而，在关于陶艺从“传统”走向“现代”的许多讨论中却轻视了一个非常重要的问题，即陶艺的功能问题。它不仅关系到陶艺品的功能与价值，而且对于陶艺在整个文化体系中所担当的角色及陶艺家的社会定位都关系很大。只有摆正了“现代陶艺是干什么的？”这样一个问题，而不只是“现代陶艺是什么样子？”，我认为陶艺才能真正从“传统”走入“现代”。

我认为陶艺是一门可以提高一个人整体素质的一门课程，在不久的将来它将成为大学校园内一门不可缺少的课程。

第四篇：陶艺心得

第一天的课程，任务是自由体会感受泥巴的“生命”和灵气。我们大家创作热情高涨，每个同学都开心的和泥，揉泥，捏泥。此情此景，勾起了小时候跟朋友们在一起玩小泥巴的回忆，想起了快乐的童年。经过自己动手做了此东西，更准确的说是试着捏了些东西之后发现，其实真的不是特别容易啊。跟着老师学习，不仅仅能学到专业上的知识，还能学到很多做人做事的道理，这是在其他课堂上没有的。细节能看出很多东西，老师很注重细节，他常常教诲我们，细节决定成败，教诲我们要细心观察身边的事物，发现平凡生活中的美。生活中处处美，我们不要老是抱怨自己的不幸，只有用心去体验生活，才能品味到自己生活中的点点滴滴。初学者要有耐心，持之以恒，按部就班地练习，一定能掌握好拉坯成型这种制陶技法。我从开始学习拉坯到做出自己的第一个作品，我重复了五次，失败了四次，但是我坚持地练习，终于我成功了。

最后陶艺课结束，我做了6个作品，但是让我满意的只有一个，是设计植物的作品，我做的是向日葵。陶艺非几日内就能练成精湛的技艺与娴熟的手法，在接触陶艺的短短几周内，我只在乎我听到了什么，想到了什么，认识到了什么，我的素质与修养是否得到了提高，精神是否得到了升华。时间很短，我不可能塑造出做工细致或是气势恢宏的陶艺作品，但我会用心去感受，用心去聆听，爱上陶的纯，爱上陶的美。虽说我捏的时候，有的时候弄得身上全是泥，但乐在其中，自己制作出的6个作品虽说不是特别出色，但是是我自己做出来的，很是喜欢。通过这几周的学习与动手操作，我对陶艺这方面的知识与能力，有了更深一步的了解与认识，提高了我的动手能力，在刚开始时候我们了解了它的发展历史，以及它的分类等等有关陶艺的基本知识，往后几周，我们在老师的带领下，捏出了好多可爱精巧的东西，虽说不是特别好看，但是是我们第一次捏出来的，所以很有成就感，也非常喜欢自己的作品。虽然课程结束了，但我非常喜欢这门课，我要在以后的业余时间中，自己捏出很多好看的物体出来，丰富我的课余生活。这几周的涅泥选修，过得很愉快，也学到了不少的知识与道理，在制作过程中，有的时候不是特别顺利，有的边边角角的涅的不是特别满意，心里就有点着急，这时候要冷静下来，不能着急，通过这次涅泥，让我感受到了许多的道理，让我知道了在以后的生物试验中、配制药品过程中、药品后续总结中不能着急，要有耐心，慢慢的操作，不能紧张，在细小的环节中，更应该有耐心，冷静下来，才能做得更好！尤其是在结果的时候，更应该冷静下来，慢慢的做，这时候更应该有耐心了。

11生物2班王世禹

第五篇：陶艺培训

艺术空间·树儿童主义

艺术空间·陶馆——儿童陶艺培训

空间陶馆以“学中玩，玩中学”的寓学于乐为理念，致力于培养孩子的丰富想象力和创造力，培养孩子的动手动脑能力。让孩子处在一种积极向上、轻松自由的陶艺氛围中享受快乐的陶艺之旅。

课程特点：《儿童陶艺》是空间陶馆的特色课程，我们静心准备探索新课题，开发新创意，让孩子们挣脱思想束缚，释放潜在的创造力，让孩子们在课程中获得快乐心情，让他们的作品带给我们意外的惊喜！

1、在轻松愉快的环境中自由发挥

2、提高动手能力，拥有成就感，提升自信心

3、自由创作，用绘画和陶艺的方式酣畅表达

4、培养孩子的想象力和创造力

5、培养孩子的理解力和思维能力

6、提升孩子的交际表达能力

7、亲子陶艺制作更能促进亲子亲情

8、感受艺术氛围，提高艺术欣赏力

课程内容：了解陶艺发展概况，体验陶艺制作流程，提高艺术欣赏力。课程设置：

1、大班每五天为一期，每天两个小时（开课时间另行通知）。

2、小班每三天为一期，每天两个小时（开课时间另行通知）。

3、每期学员十五人左右。

招生对象：6—15岁青少年 学费：大班580元，小班380元。

定期开展陶艺学员毕业作品展示活动及学员作品爱心拍卖活动，通过拍卖成立空间树爱心公益基金，使孩子在学习的同时，提高孩子的情商及社会责任心。

陶艺老师简介

贾晶：从事陶艺创作，许昌艺术空间·陶馆“主持”，“杨劲川艺术馆”助理，创办“东京陶库”原创陶艺品牌。郑州“上邦艺术车间”特邀陶艺家。

艺术家简介

杨劲川：职业艺术家，从事雕塑、陶艺、绘画创作，“开封雕塑陶艺艺术馆”馆长，郑州“上邦艺术车间”艺术总监；许昌“杨劲川艺术馆”主持。

“小茶人”茶艺培训

幼儿学习茶艺的益处：

儿童正处于长身体、长品德、长知识容易接受新事物，朝气蓬勃的重要阶段。少儿茶艺兴趣培训可以让他们知晓礼仪、树立健康正确的价值观，让孩子的心灵在浓厚的茶文化氛围里耳濡目染、潜移默化中获得甘露般滋润的快乐。

茶艺中包含着博大精深的传统文化，从选茶叶到茶艺的每个步骤，都是很有讲究的。而少儿茶艺的不同在于，它的程序比一般的茶艺要简单一些，目的是为了让孩子接触茶艺，在学习茶艺的过程中接受传统文化的熏陶。大多数孩子都是独生子女，让孩子通过学习茶艺，掌握传统的敬茶礼仪规范，领悟茶道精神，可以逐步养成对人温和、敬老爱幼的良好品质。

同时，通过学习茶艺，了解茶文化也能够培养孩子们爱劳动、勤思考的好习惯。从小培养孩子的文化气质和艺术修养，开拓人生境界，对增强孩子人际交往能力方面有很好的效果。并且有效地开发孩子的智力，增强其灵巧性和记忆力，即锻炼孩子的交际能力，也完善了孩子的性格。

这个在中国传统饮茶活动过程中形成的文化现象，对于孩子的教育和成长有着十分奇妙的作用。因为，孩子可在学习中，通过选茶、品茶、敬茶的过程，自然学习礼貌常识；在茶艺术的知识中，开阔视野、增长知识。茶艺是一种将礼仪与礼节、礼貌溶于一体的艺术活动，它能使孩子在高雅有趣的茶艺活动中接受中国传统文化熏陶，对青少年儿童有一种比较综合的影响力。课程设置：每三天为一期，每天2个小时（开课时间另行通知）招生对象：6—15岁青少年 小班授课：6人 学费：360元

课程内容：了解中国茶文化、茶史，奉茶礼仪，六大茶类认知及冲泡

课程特色：小班教学、图文并茂、音乐互动、寓教于乐

引导兴趣、以茶益智、茶艺展示、感恩茶会

茶艺老师简介

李莉：高级茶艺师，喜爱音乐、绘画，从事茶馆经营管理及茶艺培训。喜欢中国传统茶文化，爱上茶以后，发现茶不仅仅是一片叶子，满足人们的养生需求，发挥它的保健功效，更是一种对生活的态度，只要你用心，就会有意想不到的效果，所以愿意以茶会友，让每一个人都能感受到茶的魅力！