余鸿儒 北师大培训学习学习心得 汇报稿

第一篇：余鸿儒 北师大培训学习学习心得 汇报稿

北师大培训心得体会

景泰县第四中学

余鸿儒

各位领导，各位同仁

下午好，11月16日到25日，我和余法宗在北师大参加了白银市中学骨干教师高级研修班为期10天的培训学习，期间共听了8个讲座，参观了2所学校，2次交流，1个开班仪式，1个结业总结。培训活动安排很扎实，纪律也很严明，每节课分开始、中间、结束三个时间点不定时点到检查，班主任点名，科长盯着检查，绝不落查一个。感受颇深，受益不浅。

怀着一种深深地敬意，踏入了首都北京，踏入了北师大。这是北师大的校训、校徽、图书馆，是北师大的重要的标志性建筑。校徽的名字叫“木铎金声”，“响器。以木为舌者称为木铎，以金为舌者则称金铎；木铎为文，用以宣政布政；金铎为武，用以指挥军队。孔子以木铎自况，说自己是上天派来教化民众的。因为孔子长年从事教育，此后“木铎”就成了教师的别名，木铎的木舌就可被比作教师的“教化之舌”。北师大便以“木铎”作为校徽标志物，而一所大学以匡天下的象征物———“木铎”为自己的标志，也是雄心可见的。

参观了2所学校。一所是北京市育新学校，（幻灯片）这所学校始建于2012年，只有4年校龄，是一所12年一贯制、城乡一体化公办学校，也就是说，在这里打工的农民工的孩子可以进入这所学校就读，原计划开班规模48个班，但短短4年，骤然猛增到96个班，而且还有源源不断的生源像潮水般的涌来，没办法只能限制户口准入，凡北京市回龙观附近几个片的北京市居民户口的孩子才可以进入。从这里我们可以看出，优质的学校资源、优质的教师队伍是家长们多么迫切的神往和追求。

另一所学校是北京市朝阳区的润丰学校，（幻灯片）

这所学校的校长是北京市东城区史家胡同小学终身名誉校长卓立，这所学校牛在什么地方？牛在这位74岁的校长远见的卓识和智慧的办学思想，卓在26年前（1991年）就提出和谐教育（党的十六届四中全会），认为教育就是要面向现代化，面向世界，面向未来，（1983年10月，邓小平为北京景山学校题词），一切为了孩子，一切为了明天，为未来培养人。更提出了让“让家长放心的把孩子和孩子的未来托付给你”的办学目标。2010年，66岁的卓立校长从史家小学退休，来到北京朝阳区负责建设润丰学校，短短7年时间，便建立起一所比史家小学更现代化的学校，卓校长认为，想实现教育现代化，首先就要教学技术、教学条件现代化，还有理念的现代化。他们学校的学生一直承担中央领导接见外宾等大型活动的献花礼仪活动。2005年，史家胡同学生给美国总统布什献过花，今年11月特朗普访华，润丰学校学生给献过花。（幻灯片3）一点启示是，远见和卓识和智慧可以延长人的职业年龄，卓立校长的讲话，让人忘记了他的年龄，他的声音给人的感觉一样，亲切而充满活力，比年轻人还富有激情，八个讲座对我触动很大。

讲座一：鲍传友的《教师专业发展及其生涯规划》（幻灯片4,5）

鲍传友，北师大教育学部教授，硕导，北师大教育管理学院院长。鲍传友讲座的第一个幻灯片就是老院长顾明远（北师大学教授，博导，北师大教育管理学院院长，北师大研究生院院长）的一段话。顾明远先生讲，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重，如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。

顾明远的话明确解答了教师一直心里不平衡，一再呼吁提高教师待遇，但总是不能有效解决的问题的根本原因。

中国教师的准入条件太宽，不喜欢教书、纯粹是为了混口饭吃的不在少数，有的人在就业走投无路时才违心的当老师；非师范生可以进入；没有教师资格证不要紧，可以一边教书，一边慢慢考取。当一种职业准入门槛太低，社会地位会高吗？（不是“光环”，是实质地位），当一个职业似乎人人都可以拿下时，何谈所谓的专业化，要提高待遇，敢想吗？

教师专业特性是个体实践性。包括情境化（不同的教学内容，不同的学生），综合化（教师个人的综合能力，不同班级学生的的综合素质），人格化（同一节课不同的老师上有不同的效果，同一个老师在不同年龄段上同一节课有不同的效果。教育不同于其他专业技术，教师面对的是活灵灵的成长中的人，并且是一个个千差万别的个体，教育教学的专业技术不是仅靠经验积累的，更是与具体个人及具体情境相关联的不断改进）三个方面，教育的一个最大特点是：不可复制性。

教师要具备的素质结构有三个层面，在学识层面是知识增进，在技术层面是能力提高，在价值层面是道德成长。

教育是具有时代性的，是不断向前发展的，而我们的教育惯性是，教龄越长，越容易向后寻找教育经验，教育经验固然重要，但照搬经验的教育很危险。有一句话是，高中教十年高中水平，初中教十年初中水平，小学教十年小学水平。还有一句话是，三年荒一个秀才。因为教师的知识退化和教龄成正比的，医院院长可以骄傲的说，我们医院有一批专业的老专家，而哪个学校的校长能骄傲的说，我们学校有一批专业的老教师。

所以我们只有不断加强学习，不断充实自己，结合具体情境，去伪存真，并通过贯彻教育方针，更新了观念，注入了新的活力，这样，过去的经验才不会让自己固步守旧，才不会让自己在从教路上过早地“老”去。

17世纪，英国思想家、哲学家、科学家培根说：“知识就是力量”，20世纪世界管理学之父德鲁克说：“知识只有经过有系统有组织的学习才能变为力量”，而专业知识是结构化的知识，而不是松散的。

教师的专业化应该通过系统化的学习去成长，现实中也在专业学习，但大部分在通过网络、手机等途径碎片化学习，系统化学习被忽视。有个很好的比喻，系统化学习就如“吃主食”，碎片化学习就如“喝鸡汤”，先要“吃饱主食”，再“喝碗鸡汤”，这样就均衡了，若“鸡汤”喝多了，“主食”吃不饱，时间长了会导致“营养不良”。

专业化的系统学习必须要解决“短板”问题，年轻教师的短板是学科教学知识和学生发展知识，老教师的短板是学科知识和通识性知识。

我们要根据自己的实际进行专业化的系统学习，但这种学习往往是枯燥的、痛苦的、不愉快的。所以很多教师不去或不善这种专业的系统化学习，有的教师从来就没有想到要去学习，有的教师想过但从来没有行动过，有的教师行动了但没能坚持，有的教师行动了也坚持了，那最后的一类教师就成了教育家。

给我们作报告的68岁的高金英老师，71岁的刘茗教授，74岁的卓立校长，老当益壮，立德树人，开拓创新，仍以全新的姿态奋战在教育战线，他们的教育贡献是过去的，更是未来的。所以，我们得思考如何不让自己在从教路上过早“老去”，不只是年纪的“老去”，更是理念、心态、思维、激情、德行等的“老去”。

人可以老，这是自然规律，但心不能老，这是长寿秘诀，所以要善做教育的“老顽童”。

三、我们应该根据教师职业发展的特点，合理规划调整自己的职业规划，活出精彩的人生。

讲座二：北师大教育部副教授，博导，博士赵德成的《有效的教学评价》。

赵老师是培训中最吸引学员眼球的老师之一，上课4小时，完全脱稿，课堂形式是真实的上课不是讲座，是和学元员谈话的互动方式，语言生动有趣，诙谐幽默，他的课上完了，我们还意犹未尽，有还想再听而不愿离开的感觉。整个课堂让人感到轻松活泼、在无意识中深刻的记住了授课内容。他引用的教学案例一个又一个，鲜活生动，揭示了教学评价的本质及操作办法，强调评价要注意效度，评价也需要被评价。我们看看他的几个案例。

案例一：诊断性评价不真实的评价。

近些年来，随着课程改革的深入，以学生为中心，以学定教逐渐被越来越多的教师所接受，许多教师在观念意识到诊断性评价的重要意义，但在行动上却只是走形式。比如，一位中学生物老师在讲《软体动物》时，先进行了诊断性评价。“老师问：同学们，今天我们讲软体动物。关于软体动物，你们想知道什么？学生A:老师，我想知道软体动物有什么特点？学生B老师，我想知道软体动物有什么经济价值？学生C老师，我想知道软体动物和人类生活有什么关系？老师：好，今天咱们就重点讲这些内容。”这位老师表面上在做诊断性评价，先问学生想知道什么，使自己的教学做到以学定教。但真实情况是，学生声称想知道的三个问题刚好是教师课前布置的预习题，学生们经过预习，已经知道三个问题的答案，可他们还得配合老师，假装自己想知道这些问题，“给老师一个机会”，这样的课，看上去有诊断性评价，但实际上只是在走形式，学生到底已经知道什么和想知道什么，教师并不知道。更可怕的是，在这样的教学中，学生习惯了配合老师，总想说教师想让他们说的话，其主动性慢慢的被销蚀，“让学生成为学习的主人”，“把45分钟还给学生”等口号也只能落空。

案例二：表现性任务不实际的评价。

某市在中考试卷中出了这样一道题：“某学校师生到距学校30千米的叫郊外去春游，一部分同学骑自行车先走，过了1.5小时，其余的人乘汽车出发，结果他们同时到达，已知汽车的速度是自行车速度的4倍，求两种车的速度。”如果把这道题目看做考察学生数量关系理解能力的一般性题目，本无可厚非，但从表现性评价的视角来看，这一表现性任务缺乏真实性，因为在真实生活中人们几乎不会遇到这样的实际问题，而经常实际遇到的问题是将本题中的已知与求解互换，显然不能有效考察学生应用数学解释生活现象和解决生活问题的能力。

2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨的说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问: “为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”

由此引发了我国教育的几次重大改革。

教学评价有过程性评价和终结性评价两种形式。教学评价的关键是效能，没有效能的评价就不是好评价。

教学评价的焦点不是教师教得怎么样，而是学生学得怎么样。学生学习的情绪如何？动机是否得到充分的激发？学到了什么？教学对学生学习和发展的实际影响到底是什么？这些才是教学评价应该关注的焦点。

教学评价不能仅仅“就课论课”，而应该“以课为例”，“以课为镜”，让每个参与教师都在评价别人的同时反观自身，发现自身教学实践中的问题，不断反思和改进教学实践。

讲座三：北京市模范班主任高金英的讲座《静心教书 寻找成功秘诀，潜心育人 不断超越自我》。

高金英今年68岁了，健朗矍铄，精力充沛，面带笑容，语言亲切，讲课极富有感染力。

她从激情、师德、爱、知识、能力等5个方面了阐述了当一个好老师应该具有的基本素养。高金英说“社会变了。从农业文明到工业文明，再到信息文明，带来了知识本位、创新驱动的新时代。互联网、云技术、大数据、移动通讯、智能机器，深刻改变着人类的生产方式、生活方式、交往方式和情感方式，一个虚拟世界影响并逐步控制实体世界的全新时代展现在我们面前。学生变了。现在的学生是伴随着互联网成长的一代，互联网思维、互联网交友、互联网购物、互联网语言，还有日益形成的互联网价值观。如果我们想用自己成长的经历来理解、比照、揣摩新生代，想用我们的传统习惯去改变他们，那一定会无功而返。家长变了。我国现在已全面普及了义务教育，高中普及率已近90%，高等教育的普及率已近50%。这意味着什么？意味着新生代家长有一半以上将具有高等教育文凭，以后可能都是大学毕业生。家长对孩子的期望发生了重要变化。现在的家长有自己对教育的理解，有很高的教育期望，有很强的维权意识。

”因此教师教师的角色变了，我们不再是高高在上的、神圣不可侵犯的师道尊严了。教师的教育理念、教学方法、教学手段应该与时俱进，发生脱胎换骨的变化。

下面分享高老师送给我们的一段小故事——《老师，我可以不爱吗？》，故事原创：刘继荣。

星期一的早晨，我紧张而又兴奋，因为我的赛教课就要开始了。

这是一次级别很高的竞赛。教研组长特地跑来告诫我，“一定要把时间安排好，万万不可拖堂。”我感激地点点头，拿着书正准备去教室，美术老师却气呼呼地闯了进来。他说：市里举行儿童绘画大赛，主题是“我最爱的人”，绘画天分颇高的安锐故意捣乱，把妈妈画成了老巫婆，刚才去找他，他竟然拒绝修改„„看到安锐的画，我也很吃惊。画上的妈妈，真的没有任何美感可言，那一双眼睛尤其怪，一只画成了一团浑浊的雾，另一只眼角有泪滴下来，手用了怪诞的紫黑色。这时，惊惶的班长跑来告诉我，安锐与同桌打架了，打得很凶。

看见我两人同时松了手。同学们告诉我：“同桌嘲笑安锐不爱自己的妈妈，所以把她画成了老巫婆。谁也没想到，瘦弱的安锐，像个发怒的小豹子就扑了过去。” 就要上课了，听课的老师坐满了教室，孩子们顿时安静下来。安锐的眼睛紧盯着我手上的那张画。我轻轻地将画递过去。他愣了一会儿，不敢相信似的伸出小小的手，在握住画的一刹那他的眼睛湿润了„„我们上的是口语交际课《我爱四季》。在我的启发下，孩子们争先恐后，唱歌似的说个不停。听课老师们的脸上都露出了微微的笑意。评委们的脸上纷纷露出赞许的表情。教研组长也眉开眼笑，给了我一个胜利的手势。只需要一个简单的小结，这节课就可以漂亮地结束了。忽然，一直沉默的安锐举手了：“老师，我不爱秋天和冬天。可以吗?”被诧异的目光包围着，安锐惶恐至极，一下子变得结结巴巴，他的脸都憋红了„„教研组长皱着眉，对我指指墙上的时钟，又给我做了个手势：别理这个怪异的孩子!我有刹那的犹豫，不允许一个孩子把话说完，理智告诉我这是不公平的。他的同桌气呼呼地站了起来：“他是个怪人，他不爱秋天，不爱冬天，他连自己的妈妈都不爱！”“我爱我妈妈!”安锐大声反驳。“我妈妈是清洁工，到了秋天，落叶扫也扫不尽，要是被人踩碎，被车碾碎，就更难扫了，妈妈累得气管炎都犯了。”他的声音仍在发抖，语言却变得流利。“冬天一下雪，我和妈妈半夜就得起来扫雪。要是车碾过，人踏过，雪就成了冰石头，我们只能一小块一小块地砸，妈妈的两只手都生了冻疮，整天流血。”许多疑问，一下子被解开！为什么他的掌心会有硬币似的茧；为什么在秋季里，他每天都会有最好看的落叶送我；为什么在我们打雪仗时，他会一个人在那里奋力地滚雪球，然后推进树篱中去„ „

“我爱我妈妈，可我不想爱秋天和冬天，老师，可以吗?”他看着我，眼睛里满是不安的期待„安锐举起那张画说：“我爱妈妈的眼睛，她的右眼生了白内障，什么都看不见了，左眼老是流泪，晚上她就流着眼泪，给我织毛衣，给爸爸煎药。我爱妈妈的手，她的手是紫黑色的，可妈妈说，这双手养活了我们全家。我哽咽着、点点头，郑重地举起了自己的右手。安锐的同桌也举起了手。孩子们、老师们，专家和评委们也举起了手。安锐笑了。十多年后„„安锐在寄给我的贺卡里写道：“谢谢您，曾经允许我不爱，这让我在今后的岁月里，能够从容地去爱。”

当我们的学生不听话的时候，是否应该想过我们的做法是否合适；当课堂沉闷、学生不配合的时候，是否想过我们的教法技巧是否过于陈旧、讲解不够精准透彻、要点不够明晰？不要戴着“有色眼镜”看人，要把每一个学生都看成“折翅的天使”正如陶行知先生所说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，对那些学习基础差、纪律松散的孩子更要努力发现他们身上的闪光点，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中感到自信。不要总是抱怨，世界就像一面镜子，照射着我们的内心。我们的内心是什么样子，这个世界就是什么样子。选择抱怨，我们内心就充满了痛苦、黑暗和绝望；选择感恩，这个世界就充满了阳光、希望和爱！马云说：别把抱怨当习惯。人是退化最严重的动物。跟兽比人很“弱肢”。跟狗比人很“闻盲”，但人类进化了抱怨。偶尔为之无大碍，但抱怨成习惯就如喝海水，喝得越多渴得越厉害。最后发现，走在成功路上的都是些不抱怨的 “傻子们”。世界不会记得你说了什么，但一定不会忘记你做了什么！面对不如意的学生和班级，应保持一个阳光的心态，善待学生，也许我们不经意的一件事、一句话，会让孩子受益终生，成为学生生命中的贵人。

讲座四：北师大教育学部副教授、硕导、国家教育部信息化技术专家委员会秘书、全国科普专门人才培养专家组委员会副秘书长、远程教育专家组秘书张金宝的讲座《信息技术与基础教育改革》

张金宝讲课的风度是如飞速发展的信息化技术一样，语速快，信息量大，让人有眼花缭乱、刻不容缓的感觉。他说，虽然信息化应用技术对基础教育的作用微乎其微，但我们如果不能享受社会信息化带来的鸿利，没有具备最基本的应用信息化技术的能力，我们将会误人子弟的。他讲了信息技术支持的十大创新教学模式：远程专递课堂，网络空间学习，异地同步教学，双主教学模式，翻转教学Flipped Teaching，校园在线课程，基于设计的学习Design-based Learning，引导式移动探究，协同知识建构，能力导向式学习。为现代人学习提供了极其便利的学习方式，我们应教给学生的获取知识、解决问题的方法，而不要把死记硬背的知识作为重点。

讲座五：中央电视台教育频道特聘校长刘茗教授的讲座《提升教师素质，打造高效课堂》。

讲座六：首师大教师教育学院副院长、国家教育司基教院相关项目负责人王海燕教授的讲座《超越经验 追求卓越——基于“课堂”的教师专业发展》。

讲座七：北京市教育学会副秘书长程舟的讲座《核心素养的校本化实践》。

讲座八：北京市十里堡中学校长、北京市学科带头人张明静的《一节好课的实操》。

每个讲座都有侧重点，从党的政策、教育理念、手段、方法等方面给了我们很大的教育。

特别强调几点：

（1）总书记在十九大报告中强调：我国要实现社会主义现代化，首先必须通过教育现代化来促进中国人的现代化，没有现代化的中国人，就不具备推进社会主义现代化事业必需的主观条件。

（2）党的十九大提出“优先发展教育事业”。

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。健全学生资助制度，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育。支持和规范社会力量兴办教育。加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。

（3）教育部部长陈宝生在2017年全国教育工作会议工作报告《办好中国特色社会主义教育 以优异成绩迎接党的十九大胜利召开》中说：“教育发展的历史新起点，一是服务经济社会全面化（教育国计民生的双重角色、今天明天的双重地位、引领支撑的双重作用、内政外交的双重功能日益凸显）。二是对象群体多元化（流动性变强、网络原住民”增多）。三是社会需求多样化（以学习者为中心的个性化、多样化学习成为主流，教育评价更趋多元）。四是全民学习终身化（正规教育与非正规教育、普通教育与职业教育、职前教育与职后教育纵向衔接横向贯通的终身学习体系）。五是发展环境国际化（全球舞台、国际坐标、国际竞争；教育国际竞争力、影响力、吸引力亟待提升）。”广大教师要在“学、谋、实、争、稳”中创出业绩。

（4）教育现代化的核心是什么？是培养人的现代素质。

（5）全国优秀班主任丁榕强调新型的师生观是：“传授知识做老师，诲人不倦；关心疾苦是慈母，无微不至；对待缺点错误像大夫，治病救人；一起生活做兄弟姐妹，亲密无间；交谈思想做朋友，心心相印；对学生身心健康做心理医生，走进心灵。”

（6）最新高考改革动向：北京2020年高考实施新模式，文理分科将取消，“3+X”变成“3+3”。

录取依据：高考成绩+学业水平考试+综合素质评。

（7）2020年起高考考试方案，总分750。其中必考科目3科：语文150分，数学150分，英语150分含听力30分一年两考。选考科目以下科目中任选3科：历史100分，地理100分，思想政治100分，物理100分，生物100分，化学100分。

（8）2018年起中考考试方案：总分580分（不含加分）。必考科目3科，语文100分，数学100分，英语100分含听力口语40分。选考科目任选3科，按原始分数100%、80%、60%折算，历史100分含实践活动10分，地理100分含实践活动10分，思想品德100分含实践活动10分，物理100分含实践活动10分，生物/化学100分含实践活动10分，体育40分现场考核（30分）+平时考核（10分）。

（9）学校面临的转型：1.学校关注对不同类型学生发展的促进程度。在新的中高考方案中，初中“选考”在最后（即完成义务教育学习，取得毕业资格后），高中“选学”在开始（即高一第一学期开始），从高三报志愿变为高一选志愿。2.高考不分文理，意味着更精细的分科，高中录取学生的同分不同质，因此学校必须面对每一个个体进行精准教育服务，这将促进高中从过去的分层优质向分类优质转变。3.要关注学段间的有机衔接，学校要给学生提供更多的课程和初中活动选择。学校不仅要保证课程开足开齐，更重要的是保质保量，要从只重视考试科目教师的队伍建设，到真正面向全部学科的教师队伍建设。4.义务教育阶段的小学，将成为学生核心素养形成和奠基的关键阶段，其成果将直接作用于学生是否适应新的考试评价改革。

（10）教学的转型：1.由管理评价导向向服务支撑导向的转变从鼓励全优到鼓励个性差异；要从考出学生的合格性、等级性的限定中跳出来，力求兼顾能够有利于让学生发挥爱好特长、服务于学生的优势展现，兼顾题目的开放性、延展性、时代性、基础性。从关注僵化的知识结构点到关注身边的实际，以及学科的融合。2.由单一学科导向向学生核心素养导向转变教师、班主任的视野中不能仅仅是学科、成绩，要从“善于加工学科成绩”转变为“善于发现学生优势”；要从“善于教授学科知识”转变为“善于引导和保护学生的兴趣爱好”；要从“计较分”转变为“在意人”。3.由封闭目标导向向开放发展目标导向的转变在题目的可选择、答案的开放性和选项分级赋分的基础上，要尝试多种解决方案，丰富考的方式，不能把学生思路固化到做题上，要让学生回答解决问题的思路，考查其思维方法和思维过程。其次，我们要关注题目内涵的变化，要考出学生的发展性思维，考查理解的深度。再次，我们要把学生的基础和12年的积累考出来，考查基础知识的扎实、宽厚；要用简单的题目传递“宽”和“广”的导向。

总之，这次培训学习，感受很大，如果在前十年有这样的机会，我在教学上肯定有不同的表现，今天能碰到这样好的机会，还是感到很荣幸，十分难得。为了教好学，不落伍，不耽误孩子，就要爱学习、终生学习，怀揣梦想，心中要想法，脚下有行动，注重专业发展。最后用亨利·福特忠告作为今后发展的座右铭。“不管是20岁还是80岁，任何人只要停止了学习就会衰老。任何人只要坚持学习就会保持年轻。生活中最伟大的事就是保持你的头脑年轻”。

017年12月25日

第二篇：北师大数学培训学习心得

金秋十月，丹桂飘香，在这秋高气爽的 季节里，我们有幸来到北京市海淀区七一小学参观学习。

来到学校，我们先听了一节数学课《捐书活动》。它的教学环节是：

1、创设教学情境：去年为贫困山区的儿童捐书，你想知道什么；（图书的种类、哪个班捐了几本？谁班捐的多？、、、、、、）

2、出示三四年级的捐书情况，解决其中的谁捐的多这一个问题；

3、学生先独立解决，全班交流展示。（比大小、逐个比、分步计算、综合计算、、、、、、）

4、小结收获。课后，授课老师对这节课进行教学设计思路和反思，我们用现行课堂教学模式的评价标准来评价这堂课，它是不完整的，甚至是没有达到课堂教学目标的，教师即没有强调综合计算的算式、算理，又没有在学习之后进行同类问题的练习。但是在整堂课中，二年级的小朋友们安静认真的独立思考，积极踊跃的发表意见，面红耳嗤的对同伴进行质疑，给我留下了深刻的印象。而教师只是在倾听，面带微笑的鼓励孩子说出自己的想法。会后，通过他们副校长介绍，我们才懂得红英小学现在正进行第三次课改，着重学生的思维和解决问题的方法，而不是停留在第二次课改高效课堂上，他们着重培养学生在课堂上敢于发言，着重培养他们的思路上，着重培养他们解决问题的方法上，而不是停留在解决问题的结果上。这才是新课程改革的实质。

接着我们参观了学校，了解到北京市海淀红英小学，始建于1960年，占地面积近10亩，学校先后荣获“北京市科研先进学校”、“国家十五课题先进实验学校”等称号。学校有针对性地提出“卓越在于习得”的阳光校训。同时提出“尊重师生需要，追求共同发展；崇尚真善美，追求和谐发展；注重知能共进，追求全面发展”的阳光教育目标。提出“以恒心完善自己，以爱心温暖他人，以行动昭示社会，以微笑灿烂世界”的阳光精神。并将这些在校园醒目标示，使学生耳濡目染，注意不断培养良好的心态和良好的学习生活习惯。我们参观了阳光剧场、美术及综合专业教室、安静舒适的树下书屋、小型体育馆等开放式的硬件设施。特别是操场上布置的“50条教育细节”，运用音乐小音符的形式出现，配合教育教学目标；在教学楼大厅中设置整容镜，在楼道内每一层都设置了极具特色的“楼道文化”。不仅如此，每个教室里也都有各具特色的教室文化。这些环境布置达到了一种无声教育的效应，实现了环境育人的目的。为了更好地促进学生的全面发展，学校还开设了23个阳光社团，旨在培养学生兴趣，发展学生的特长。学生在社团里练合唱、学管乐、玩轮滑、打篮球，充满了自我展示的自信和快乐。

通过红英小学的参观是我们认识到，农村教育不光是教学设施、教学管理、教学经费、教师队伍的不足，更重要的是应改变教师的观念。结合新课标，我们要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。其次，要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者；不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏；在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在对待同行上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。

第三篇：班主任北师大学习汇报材料

北师大班主任培训汇报材料

张小华

7月13日——24日，我、万淑霞、吕艳霞三人，受学校德育处的委派赴北京师范大学进行了为期10天的班主任培训。现在，我就代表我们三人，将本次培训做如下汇报：

本次培训10天共听了十三场专家教授的讲座，有班级管理方面的讲座，有心理辅导方面的，有班级文化方面的讲座，也有师生沟通艺术等方面的内容，每一场都贴近我们班级工作，每一场都对我们是一次很大的启发，对班级管理工作方面有很大帮助，因此，真是不虚此行，受益匪浅。

给我启发最大的是北师大陈飞星博士给我们上的那一堂《游戏比你会说话》的课，在他的课堂上通过各种游戏互动的方式，让我们这个刚刚建立的班级比较融洽了，大家都互相了解了，比如：征集签名，群口相声等游戏，这些生动有趣的游戏活动，可以放在我们刚刚组建的班级活动中，更好的让同学之间去了解，去认识，另外，也可以让老师更快的了解学生。

引起我们思考的问题便是北师大教育学副教授班建武讲的《学生发展与班主任工作》，特别是这句话让我引起了最大的思考：我们不能用道德标准来评判孩子的心理问题。也就是说孩子青春期心理问题是个客观存在的事物，青春期叛逆心理是很正常的反映，是一种自然发展规律，也就是说孩子到这个年龄时，她已经把自己当成一个大人了，但是家长却把他当成孩子，凡事都要过问，都要管，因此就会产生一些叛逆心理，这时，我们的家长就怎么也不理解，孩子怎么会突然开始顶撞家长了，怎么突然觉得孩子不听话了，不孝顺了，因此，就给孩子扣上了一个不孝顺父母的、固执等无道德的帽子，所以这种矛盾便会越来越激烈，导致许多孩子的青春期心理问题得不到解决，离家出走等现象就会出现。通过这样一学习，我们认为青春期心理问题应该把他看成一种很自然的发展规律来看待，孩子的种种行为都是很正常的，要正确引导，决不能对着干，多和孩子交谈，多体谅孩子。这样我们的青春期育都便会走向成功。

通过本次学习，我在今后工作中要尝试着用微笑来面对学生。因为教育部国培项目专家库入库心理专家张渝鸿教授讲了：微笑是走进学生心理的重要之处。北京奥运会的名片是：志愿者的微笑。美国企业家卡耐基说：“笑容能照亮所有看到他的人，像穿越乌云的太阳，带给人们温暖。”密歇根大学心理教授詹姆斯麦克奈尔认为：“那些笑容常在的人，在管理教育的推销中会更容易获得成功，更容易培养快乐的下一代，笑容比皱眉头更能传情达意，这正是为什么教育更应该以鼓励和微笑取代体罚和处置的原因所在。”如郑丹娜老师所讲的一个工作原则便是“微笑从教”一个工作思路便是：“让孩子爱上我，而不是怕上我。让家长信赖我，而不是审视我。”最后，我用一个小短篇来结束我的汇报，请大家提出宝贵意见。

第四篇：北师大学习汇报发言稿

北师大学习汇报发言稿

2014年暑假，我很荣幸参加了由区教育局组织的“北京师范大学全国中小学骨干教师高级研修班”培训，一共听了6节课，在这几天的学习中，我收获很多，尤其是张红教授讲的《作幸福教师,追求卓越》给我留下了深刻的印象，教授们精辟的论述，让我们的会场不时爆发出阵阵雷鸣般的掌声。讲到动情处，全场学员无不为之动容。同时，各位教授对待教育研究认真执着的工作精神和乐观阳光的生活态度，也向我们展示了名师的魅力，并且帮助我树立了今后努力的方向和工作目标。

下面我把自己在学习中最大的感悟和大家一起共同分享。

一、在成长的路上遇见幸福

张红教授用她独有的语言魅力和大家共同分享了她所理解的幸福：

幸福是一种境界——有意义的精神生活的追求

幸福是一种心态——感恩，阳光

幸福是一种关系——包容、和谐

幸福是一种能力——重责、博学、雅趣

幸福学校的核心在于人——幸福教师和幸福学生。

每个人所理解的幸福可能不尽相同，有的人的幸福目标很容易达到，有的人的幸福目标却遥不可及，所以我们不要把自己的幸福目标定的太高，使自己每天都生活在压抑中、恐怖中，感恩是幸福，阳光是幸福，包容是幸福，和谐是幸福，博学、雅趣都是幸福。

二、如何才能成为幸福教师？

一个幸福的老师，在于思想的充盈和精神的富足；在于能够欣赏学生，懂得享受教育；在于拥有一颗通融、豁达、敞亮和感动的心。一个幸福的老师要懂得学习，不断提高专业素养；一个幸福的老师要学会与人沟通，还要学会舍得。

1、善待自己——做一个身心和谐、健康的人

在教育远未普及、教育从业人员不多的年代里，教师作为少数拥有知识的社会人员时，往往被人们视为“先知”而备受尊崇，一度被抬到与“天地君亲”并列的高度。对教师与学生的关系，甚至有“一日为师，终身为父”的说法。而今科技发达、教育普及，知识不仅再由教师等少数人所独享，而且教师中的大多数——中小学教师还处于知识分子的基础阶层。往日视同父子的师生关系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的师生关系，朋友式的师生关系，伙伴式的师生关系。因此，在教师的社会角色定位上，我们应该调整心态： 放下因巨大的历史文化惯性而留在我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等、平和、公正的方式与人相处，与人交流；如果准备以教师为终生职业的话，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与经商者比财富——你“财源茂盛达三江”，我“桃李缤纷满天下”；不与从政者比地位——你有居庙堂之高，“高处不胜寒”的苦恼，我有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适（有寒暑假）。

2、作为教师，要获得生活的幸福，应调整个人的工作生活方式：

自觉执行“两规”。即在规定时间内完成规定的工作任务，不要轻易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所谓“奉献”。积极适度休闲，要善于利用双休日，寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、健身等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。没有健康的身体，去谈幸福是不可能的。

当我们从平凡得不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就能够用自己美好的心境，去创设学生的美好心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作性质更是如此。只要我们尽心尽力，追求心中完善的境界，无愧于“人民教师”这个关荣的称呼，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福将会常驻我们的心中。听了我的汇报，那么你幸福吗？

第五篇：刘鸿儒研究性学习的心得体会

研究性学习的心得体会

通过这次社会调查，我觉得我收获很大。这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了很多的东西。经过这次的研究性学习，我学到的知识运用到实践上，学会了困自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。这次活动使我的综合实力得到了提高特在些感谢学校给予了我们这次机会，增强了我们的能力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

经过这次活动使我更加的了解到研究性学习的真正意义，使我更深入的了解到研究性学习的内涵：“研究性学习”从根本上改变了学生的学习方式，是教育部新课程计划的一门必修课。不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。要把素质教育落到实处，培养学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变传统的教学方式和学习方式。要以学生发展为本注重学生学的方式形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。从这次研究性学习中，我学会了：

1.培养了我们的创新意识和创新能力培养创新意识和创新能力是研究性学习的一个总目标。它要求我们在学习过程中不拘泥书本不迷信权威不墨守陈规。它要求指导老师尽量减少对学生的限制并适时适度地给学生以帮助鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性独立思考大胆探索标新立异积极提出自己的新观点、新思路、新方法。

2.培养了我们的问题意识问题意识即一种怀疑精神一种探索意识它是创造的起,没有问题意识就没有创造性。高一年着重培养学生学会从社会生活现实中发现和提出问题的能力。这里的问题并不是传统课堂上教师向学生提出的记忆性问题而是实际问题。研究性学习从一开始就把目标指向我们问题意识的培养上。

3.培养了我们的合作意识和能力当今社会竞争与合作并存具备积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。小组合作学习是研究性学习的有效组织方式这不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长更是为了培养学生的合作意识和团队精神,使他们在与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中,学会如何倾听别人的意见如何表达自己的观点如何与别人达成一致如何分享共同的成果等等。

4.培养了我们关注现实、关注人类发展的意识和责任感引导学生对这些问题加以研究可培养学生关注社会生活实际、关注人类发展的意识增强责任感。

因此，作为老师的应该按照我们学生的认知规律、学习规律去确定高一年级研究性学习的重点。再通过我们自主探究，使之由感性认识逐渐上升到理性认识。即由了解研究性学习到初步学会研究性学习，到学会研究性学习，再到具备一定的研究性学习的能力。