15.南极的主人第二课时公开课教学设计

第一篇：15.南极的主人第二课时公开课教学设计

15.南极的主人第二课时教学设计

一、导入课题，复习词语。

1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。生：15.南极的主人 2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？（1）出示第一行：昂首挺胸

眺望远方

谁会读？你的声音真响亮！一起读。我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！（2）出示第二行：一摇一摆

派头十足

谁做小老师？好一副派头十足的样子！（3）出示第三行：东张西望

交头接耳

第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。

（4）出示第四行：胖胖的企鹅

黑黑的羽毛

白白的肚子

四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，“的”字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。

4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。

二、自由读文，初步感知。

小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？

三、切入重点，精读课文。

（一）学习第三自然段

1.出示图片。瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！

2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。企鹅的体型胖胖的。企鹅走起路来还摇摇晃晃的。

出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

师生合作读。

3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自 1 己读读这句话。

出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。

有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？

是呀！它们或——羞羞答答，好像不知道——，或——，交头——。小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。真会动脑筋！4.因此，作者说——

出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

从这句话中你读出了什么？作者是真的在笑话企鹅吗？其实——内心非常喜欢企鹅。

我们读书就要学会读出作者藏在文字背后的情感。

让我们带着对企鹅的喜欢，一起读读课文第三自然段，边读边想如果要让你当动物园讲解员，你会怎么介绍企鹅。

5.学生介绍企鹅。从外形、走姿、有人靠近时等方面„„

（二）学习第二自然段

1.多么惹人喜爱的小企鹅呀！你知道人们为什么称这种动物叫企鹅吗？ 出示：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。

2.小朋友们，谁知道什么是企望？猜猜看。

如果猜不出来，许老师告诉你们一个理解词语的法宝，读读课文句子，谁来读？在企望时，企鹅的动作是什么？昂首挺胸，眺望远方。你能做做昂首挺胸、眺望远方的样子吗？对呀！这就是企望的样子。看来联系上下文是理解词语的好方法。

许老师也查过字典，“企”字在字典中的意思是：抬起脚后跟站着。谁来读读？

那“企望”就是？抬起脚后跟望，后来引申为盼望。

3.原来是企鹅常常在企望什么，因此人们叫它们企鹅，在这里，我们可以把“因此”换成——“所以”，让我们一起读读这句话。

（三）学习第一、四自然段

1.这些可爱的小企鹅生活在什么地方呀？南极。那里是什么样子的？ 出示：

南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。在苏州这个地方，就算是冬天，也看不到厚厚的冰雪。而在南极——就算是——，也能看见——。

2.南极真是一个冰雪世界，可谓是冰天雪地。你们还知道哪些四字词语可以形容南极的寒冷吗？

出示：冰天雪地

鹅毛大雪

冰冻三尺

滴水成冰

真冷啊，让我们一起读出南极寒冷的感觉来。齐读第一自然段。

3.小朋友们小草会在冰雪里发芽吗？花儿会在这极寒天气中开放吗？人们能不能长时间居住在这里？是呀，在南极没有鸟语花香，没有飞禽走兽，所以文中说南极是？寂寞的。可我说南极也是充满生机的，因为那里生活着？企鹅。而且是？成群结队的企鹅。所以企鹅被看作是？南极的主人。让我们读好最后一句话。【相机板书】

出示：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作南极的主人。

四、学习生字

1.找出生字共同点：小朋友们，南极的主人还给我们带来了三个生字，分别是——胖、冰、机。观察一下，它们有什么共同点？都是左右结构的生字，而且都是左右结构中左窄右宽的。

2.学写“胖”字：（1）胖字的偏旁是月字旁，当月字用作偏旁时，体型上发生了什么变化？（2）我们说左右结构的字不仅要关注宽窄，还要看清高低，你瞧，这个字，上面是——左低右高，下面是——左高右低。（3）怎么记住这个字？加一加。（4）唱笔顺。（5）师范写：月字旁，瘦一些。末竖悬针，上紧下舒。（6）学生说扩词，读扩词。（7）学生描一个写一个。

3.学写“冰”“机”：（1）横撇在两点水的中间起笔，左离右相连。（2）捺收脚，变成点，撇伸长，拖住点。横折弯钩向外伸，横要短。（3）学生说扩词，读扩词。（学生描一个写一个。）

第二篇：《南极的主人》第二课时教学设计

一、复习导入。

1.上一节课，我们一起学习了课文——

读课题

2.文中的词语，你还能读准吗？

出示：南极 冰雪世界 寂寞

评价：声音响亮，每个字音都读准了。

出示：企鹅 成群结队 生机

评价：你的成语读得特别好。

你能用上这里的词语说一句话吗？指名

评价：你介绍了南极这个地方。

你还想到了南极的主人呢！

你知道的可真多！

二、进入课文。

过渡：那今天这一节课，让我们背起重重的行囊，穿上厚厚的外套，跟着中国南极考察团去南极走一走，看一看那企鹅吧！

1、学习第一自然段、出示：南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。

这到底是个什么样的地方？谁来读第一自然段。

问：是个怎样的地方。指名。

师：是呀，多冷呀！

看（出示图片）。

在我们故乡苏州就算是冬天也很难看到冰雪，可是在这儿一年到头都是——（你说），到处都是——（你说），是呀，厚厚的冰雪。

你能读出你的感受吗？

师：地球上没有比这更冷的的地方了，它的温度呀低到零下80多度了，一滴水立刻会变成冰，怪不得有这样的词语——最寒冷。

读出我们的感受。

齐读。

3.学习第二自然段、第三自然段。

过渡：在这个冰雪世界里，生活着不怕冷的企鹅呢！仔细读一读，课文是怎么描写企鹅的。

出示自读要求：细细地读一读第二、第三自然段。

出示第二自然段：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们就叫它们企鹅。

谁来读一读这一段话。

师：课文中用了哪些词来描写企鹅呢？

指名。

评价：你找到了这两个成语，简单的四个字可有意思呢！

谁来读一读

师：字音读准了了不起，能猜出它的意思就更了不起了。

出示图片：什么是“昂首挺胸”。

指名

师：是呀，把什么抬起来。（生：头）把什么挺直。

师：谁来读。多么神气的企鹅呀。

师：“昂首挺胸”读一读。

师：头抬得那么高，好像望着什么呢。

师：“眺望远方”又是什么意思呢。（生答）

师：就是望着远处呢。

师：企鹅抬着头挺着胸，望着远方，好像企望什么。怪不得它的名字里面有“企”这个字，谁再来读读它的名字。

师：表达“企望”的意思多强烈啊，连名字里都有这个字。

中国人起名多有意义呀！

谁再来读好这段话，记住企鹅的名字。

齐读。

过渡：看清企鹅的样子，它长得怎么样？

谁来读读这句话。

出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

交流

评价：你发现了企鹅的颜色。羽毛是——（黑黑的），肚子是——(白白的)，这一黑一白，给冰雪世界增添了颜色。

评价：黑白两色，像是穿着燕尾服呢。

谁来读一读。

评价：让冰雪世界都变得温暖了呢！

评价：你发现了企鹅的身材。谁来读：胖胖的。多可爱的企鹅呀。

评价：你发现了企鹅的姿态。

谁来演一演。

评价：真是只可爱又神气的企鹅。

过渡：有人靠近时，企鹅又是怎样的.？

谁来读这句话。

师：有人靠近时，有的时候，企鹅

生：羞羞答答。

师：可爱的企鹅还害羞呢。有的时候，企鹅

生：东张西望。

师：东看看西瞧瞧，这就是——东张西望。

看，企鹅把头靠着头，耳朵凑近着说话，这就是——交头接耳。

师：这个字就是“交”的古文字，一只企鹅紧紧靠着另一只企鹅，这么一想，这个字都变得有趣、可爱了呢！看老师写“交”这个字。

拓展运用

师：可爱的企鹅还会干些什么呢？

谁来说一说。

出示句式：它们或____________，或___________。

评价：你的想象力真丰富。

你的话真完整。

真是让人喜爱啊。我们一起读出对企鹅的喜爱之情。

出示：那憨厚又带有几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

过渡：是呀，这么可爱的企鹅在这一片冰雪雪地生活着。

听老师读

出示：企鹅，给南极带来了生机，它们被看作是南极的主人。

师：有几只小手举起来了，你们要提醒老师什么？你说。漏了哪两个词？

出示：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作是南极的主人。

请男生来读读第一句话，女生来读读第二句话。

师：短句子很简单，长句子多了两个词，读起来更美呢，感受也不同。你感受到了什么？

师：那你是怎么感受到多的？

成群结队就是成千上百的企鹅。

师：这么多的企鹅在欢迎你。这么多的有的羞羞答答，有的···，让着冰天雪地变的有趣、生机了呢！

师板书：伸出你的手认认真真的和老师一起写下这个词。

三、教学生字。

过渡：课文学得这么好，生字宝宝能读准吗？

指名

观察这两个字，你有什么发现。

评价：看清字的结构是成功的第一步！

你有什么好办法记住这个“冰”，你能给它组个字吗？

写的时候要注意什么？

评价：多么重要的发现呀。

“羽”你有好办法记住它吗？

评价：看来要想羽毛长得硬可得多多练习呢！

那这两个习写的时候一样吗？

评价：你把细节都观察的这么仔细。

出示视频

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第三篇：《南极的主人》教学设计[模版]

［教学目标］

知识与技能

1.掌握本课生字，认识新偏旁“月”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。

情感态度与价值观

通过本课教学，激发学生保护南极生态环境，保护企鹅得动物的意识。

［教学重难点］

1.识字、写字。

2.了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主人”。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜语，激趣导入

1.上课前，我们先来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。（打一种动物）

2.师揭谜：企鹅（认读“企”，读“ｑǐ”）

3.可爱的小企鹅生活在哪里呢？——南极。今天，让我们一起到南极去看看这群“南极的主人”吧！（板书课题：南极的主人）

二、指导看图，初步感悟

1.出示课文插图，引导学生看图，说说你从图上看到了什么。

（厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……）

2.结合插图，先自由小声读文，思考：课文主要写的是什么？

三、初读体验，学习生字词

1.学生自由朗读课文，边读边标出课文自然段序号。

2.教师范读课文，学生认真聆听，注意听清字音（易读错、不会读的音），画出课文生字、词语，多读几遍。

3.同桌互相指认，相互正音。

4.教师教读生字、词语，指导发音。

羞：读“xiū”，不要读成“xiōu”；寂：读第四声“jì”,不要读成第二声。

5.做“摘果子”游戏，巩固识记。1.给下列生字注音。

挺（）披（）胸（）寂（）寞（）羞（）

四、指导书写

1.出示课文要求会写的字，指名认读，并口头组词。

2.学生自由观察字形，了解书写笔顺。

3.教师范写生字，提醒注意事项。

胖：左边是“月”，书写时，左窄右宽。

交：笔顺为。

4.学生自由书写生字，教师巡视，个别针对指导。

5.描一描，写一写。

因胖交

第二课时

一、复习导入

1.出示生字词卡片，复习认读。

2.指名分自然段朗读课文，了解课文内容。

二、学习课文，感受企鹅的可爱

1.南极是地球上最寒冷的地方，可是有一种动物却不怕冷，它们被看作是南极的主人，你们知道它们是谁吗？我们一起去文中看一看吧。

2.指名读第一自然段，提问：南极是什么样子的？（板书：最寒冷厚厚的冰雪）

3.师：这么冷的地方会有动物生活在这里吗？

（1）自由读第二自然段。教学板书：

（2）再读一读第二自然段，想想企鹅到底在企望什么。

4.那企鹅到底是什么样子的呢？我们再来读读第三自然段。

（1）谁能给我们描述一下企鹅的样子？（胖胖的、黑黑的、白白的）

（2）企鹅的神态又是什么样的呢？

板书：一摇一摆派头十足羞羞答答东张西望交头接耳

（3）谁愿意给我们表演一下呢？（指名几个学生分别表演企鹅的几种不同神态）

5.指名朗读这一自然段，读出企鹅的派头十足、羞羞答答。

6.这样的企鹅你喜欢吗？（喜欢）它们给南极带来了什么？齐读最后一自然段。（它们给寂寞的南极带来了生机。）

7.有感情地朗读课文，并加上动作表演。

3.把下列词语补充完整。

昂首（）（）东（）西（）（）头（）耳一（）一（）

8.读一读，连一连。

胖胖的羽毛

黑黑的肚子

白白的企鹅

9.扩句。

例：企鹅，给南极带来了生机。

（）的企鹅，给（）的南极带来了生机。

10.简单介绍一下企鹅的外形特点。

三、总结延伸

1.学完这篇课文，你知道企鹅为什么被看作是南极的主人了吗？

2.你还记得课文是怎样介绍企鹅的吗？请你仿照课文的写法，介绍一种你熟悉的小动物。

［教学板书］

南极的主人南极最寒冷厚厚的冰雪

企鹅一摇一摆，派头十足

羞羞答答

东张西望，交头接耳

充满生机

第四篇：《南极的主人》第一课时教学设计（最终版）

教学目标：

1.认识本课17个生字，认识一个新偏旁“月”字旁。会写“主、冰、因”等生字。

2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。

3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态，了解课文各个自然段的意思。

教学重难点：

1.识字写字，正确朗读课文。

2.通过朗读大致了解课文的主要内容，激发学习课文的兴趣。

教学准备：

1、教学课件，畅言资源。

2、学生课前预习。

教学过程：

一、创设情境，激情导课

1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南极。（课件出示南极图片）

2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。它们被称为——南极的主人。（板书课题）

3.引导质疑。

预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被称为南极的主人？

二、初读课文

（一）自读课文，整体感知

要求：先将课后生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。

1.出示两组词语。同桌先练读，再开火车读。强调个别字的读音，注意前鼻音和后鼻音的区别。

2.指名读课文，注意学会倾听，试着评价。

3.说说通过读书，你知道了什么？

（1）南极的主人是企鹅。

（2）企鹅的样子。

（3）每个自然段的意思，根据朗读板书。

三、识字写字

1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。

2.你能给四个生字找朋友吗？

3.认识新偏旁：月字旁。明确月字旁的字大多是和肉有关。

4.指导书写

范写，交流书写时注意的地方。

学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。

四、总结课文

五、布置作业：练写本课学习的四个生字，并练读课文。说说企鹅的各种形态。

板书设计

15.南极的主人

（寒冷）（企鹅）（名字、样子、主人）

第五篇：《黄河的主人》第二课时教学设计

《黄河的主人》第二课时教学设计

黄金小学

马跃荣

【教材分析】

《黄河的主人》一文是苏教版四年级下册教材第七单元最后一篇讲读课文，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。这是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。【教学目标】

1、能有感情地朗读课文。

2、通过朗读让学生感悟到黄河风浪的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

3、利用多媒体课件和黄河录像让学生感受滚滚黄河的磅礴气势。【教学重点】

在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。【教学难点】

抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。【教学方法】

教师引导学生在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。【教学准备】

黄河的录像片段、多媒体课件 【教学过程】

一、激情导入

李白有诗云“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河是我们的母亲河，它以那滔滔的黄水，磅礴的气势哺育着我们一代又一代的中华儿女。同学们，两周以前，杨老师和谢老师跟大家已经学习了课文《黄河的主人》的第一课时，今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。（齐读课题）

二、精读感悟

1、通过上节课的学习，我们都知道黄河的主人是：艄公。为什么把他称为黄河的主人呢？课文中是怎样描写的？打开课本找一找。出示最后一自然段

（一）2、因为艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。那你们见过惊涛骇浪吗？读读课文，找找课文当中那些词句描写了惊涛骇浪。（指名说，教师相机出示课文第一自然

（二）汹涌的激流 湍急的河水 滚滚的黄河 波浪滔滔的黄水 险恶的风浪）

3、你能结合这些词句想象出惊涛骇浪到底是怎样的吗？下面让我们随作者一起到黄边看看那惊涛骇浪，看看和你想象的一样吗？（播放黄河的录像

（三）一自然段

4、刚才录像中是怎样的画面？看了录像你的心情是怎样的？（理解“惊涛骇浪”）

5、这就是滚滚的的黄河，这就是万马奔腾的黄河，这就是浊浪排空的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河。哪位同学想来试着读读这段文字？（指名读、齐读）

6、这样的黄河怎能不令人胆战心惊呢？那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。请大家默读2—5自然段，把描写羊皮筏子的句子画出来，并在它的旁边写出它的特点（小、轻、险）。并且看一下谁能根据作者的“这就是黄河上的羊皮筏子！”这一声感叹，发现一个最有价值的问题。

7、感受“这就是黄河上的羊皮筏子！”这句话。

（1）老师提出质疑：这句话很平常，为什么用感叹号？

（2）学生根据课文语言材料，结合自己的理解，各抒己见，畅所欲言。

8、齐读课文1-5自然段。让我们再一次去感受黄河的凶险和羊皮筏子的又小又轻。

9、在这波浪滔滔的黄河上，你敢坐一坐那小小的羊皮筏子吗？我们一起去看看课文中的乘客的表现？（指名说）

10、羊皮筏子上的乘客凭什么能谈笑风生？（指名说）。

11、指名说说这几个词的反义词：沉着 专心致志

小心

大胆

12、交流讨论：深入体会艄公的勇敢源于对黄河的了解，决不是无知的鲁莽。想象艄公是怎样专心致志驾驶羊皮筏子的？讨论艄公会遇到怎样的困难，他又会如何克服？

13、艄公驾驶着羊皮筏子在滔滔的黄河上破浪前行，就如同我们站在广阔的平地上做运动一样。（理解“如履平地”）是呀，艄公在万马奔腾的黄河上，就如同踩在平地上一样平稳，这样的艄公怎能不令我们肃然起敬，怎能不让我们由衷地赞叹。齐读最后一节。（用诗歌的形式显示最后一小节）

14、“他”是谁？他是黄河的主人。可是课文为什么花了很多笔墨来描写黄河和乘客。（理解“对比、反衬”的写作方法）

三、总结升华

1、今天我们学习了《黄河的主人》，仿佛来到了波涛汹涌的黄河边，坐上了那小小的羊皮筏子，看到了勇敢智慧、沉着机敏的艄公，下面就让我们满怀敬意齐读课文的最后一自然段。（出示课文最后一自然段）

2、在生活中只要我们能勇敢、沉着地面对困难，运用你的智慧和机敏解决问题你一定能战胜一切，成为成为学习的主人，生活的主人。

勇敢 智慧 【板书设计】

23、黄河的主人

镇静 机敏