《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》

第一篇：《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》

《黄河的主人》

教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。教学重难点：

重点：目标第1条； 难点：目标第4条 教学准备：

1、多媒体课件 教学过程 ：

一、导入：

1、欣赏图片。［投影出示一幅黄河画面。］ 欣赏诗人留下写黄河的诗句。介绍黄河，引出黄河的主人。

２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）现在就让我们一起走进课文去寻找答案。

二、初读课文 １、自读课文。

读准生字及词语的读音，读通句子，找出为什么称艄公是黄河的主人的句子。

２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］ 指名读，齐读 磁力 整个儿 体积 竹篙 凭借 吞没 漂流 身系 黄河滚滚 浊浪排空 万马奔腾 波浪滔滔 惊涛骇浪 羊皮筏子 鼓浪前进 谈笑风生 提心吊胆 专心致志 认识多音字“没”“系”“漂”。（相机正音）系：（1）jì结，扣的意思，如系鞋带（2）xì关系、系统、系列、联系

漂：（1）piāo指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动，如漂流、漂泊、漂浮

（2）piǎo A、用水加药品使物品退去颜色或变白：漂白、漂染

B、用水冲去杂质：漂洗。

（3）Piào 漂亮

三、速文初探

１、艄公凭什么能成为黄河的主人？

２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。（１）指名朗读。

（２）艄公凭借的是什么呢？

板书 勇敢与智慧 镇静与机敏（3）齐读

3，这是文章的中心句，概括了全文。从这句话知道文章的主人公是艄公，其实文章不仅写了艄公，还写了什么呢？请同学们快速浏览课文去找一找。

交流：黄河，羊皮筏子，乘客。（板书）4，指导分段，说说段意。

四、细读感悟

（一）感受黄河之壮美

（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读）（2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。

(指名读)（3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(视频演示：黄河奔流的情景)（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？ ［投影出示：］我看到了（）的黄河！我感到（）！带着这样的感情我们一起读一读第一自然段。(生齐读)

（二）感受羊皮筏子的险

过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊。作者又看到了什么觉得提心吊胆呢？（羊皮筏子）请同学们默读2—5小节，用横线划出写筏子的语句，用一两个词语写一写你的体会。

1、生按要求自读课文。

2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示）（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图，漂流图】 读句子，交流体会。（小，轻，危险）点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。

评价：在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。还有谁想读一读？齐读。

（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

那么小的羊皮筏子上还坐六个人，此时你有什么感受？（惊讶）看标点符号，感叹号，充分表达了作者的惊叹之情。

读第一句，在小小的筏子上有人呢，你惊讶吗？哪个字能表达出来？怎么读？（指名读）

不只一个，还有一个，此时你更（惊讶）。谁来数一数？ 指导(声音越来越高，速度越来越快)指名读，评价：老师听出了你的惊讶。练习朗读。

除了惊讶还有什么感受？（危险）哪个字感受到的？（贴）是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” 读第三自然段。

（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。这句话写了什么？（筏子的体积小，装载的东西多）这是什么写法？（对比）在对比中衬托了筏子行驶的危险。怎能不让我提心吊胆啊。读读句子。

3、坐在筏子上的乘客是什么样的表现呢？找到句子读一读，用一个词来说说他们。

出示句子，指名读读。板书（谈笑风生）

4、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看，上面居然有六个人和两只满满的麻袋，更是提心吊胆。而坐在筏子上的乘客却谈笑风生，神情从容自然。这与艄公有什么关系呢？下节课我们再继续学习。板书设计：

黄河的主人

勇敢和智慧 小 艄公 羊皮筏子 轻

镇静和机敏 险

第二篇：《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》

《黄河的主人》公开课第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。

教学重难点：

重点：目标第1条；

难点：目标第4条

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程 ：

一、音乐导入：

1、欣赏音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。

这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？

《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们学的一篇课文它用语言的形式来赞美一位人物。

２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）现在就让我们一起走进课文去寻找答案。

二、初读课文

１、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂的地方可以做上记号。２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］

黄河滚滚

浊浪排空

惊涛骇浪体积

整个儿

吞没

凭着

竹篙

如履平地

（2）指名读课文，了解读书情况。随文认识多音字“系”“漂”。（相机正音）

系：（1）jì结，扣的意思，如系鞋带（2）xì关系、系统、系列、联系

漂：（1）piāo指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动，如漂流、漂泊、漂浮（2）piǎo

A、用水加药品使物品退去颜色或变白：漂白、漂染

B、用水冲去杂质：漂洗。

（3）Piào 漂亮

3、初步交流以上问题。

黄河的主人是谁？

板书：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？查字典，是指船尾的意思。后来指在船尾掌舵的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。黄河上艄公撑的不是船，而是？ 板书“羊皮筏子”。

简介羊皮筏子。【图片出示】 这就是黄河上的一种交通工具——羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。

过渡：接下来，让我们一起去感受黄河艄公和他的羊皮筏子的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。

三、速文初探

１、请同学们快速浏览课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？

２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。（１）指名朗读。

（２）艄公凭借的是什么呢？ ［点击句子中的词语，加下划线］

板书 勇敢与智慧 镇静与机敏

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

（一）感受黄河之壮美

（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读）（2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。

(指名读)（3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(视频演示：黄河奔流的情景)（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？

［投影出示：］我看到了（）的黄河！我感到（）！

带着这样的感情我们一起读一读第一自然段。(生齐读)（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。

（二）感受羊皮筏子的险

过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊？那么“我”又是在为什么提心吊胆呢？请同学们默读2—5小节，用横线划出相关语句，可以在旁边做批注，用一两个词语写一写自己的体会。

1、生按要求自读课文。

2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示）（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图2，漂流图】【背景为漂流图2】点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。能把你的感受读出来吗？

评价：这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。还有谁想读一读？齐读。

（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！

那么小的羊皮筏子上还坐六个人，真危险呀！真担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险来吗？

指名读，评价：老师听出了你的担忧，听出了你的诧异，听出了你的害怕！

引读第3自然段：

是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” 读到这儿，你仿佛看到了怎样的情景？ 示例：

我仿佛看到了 坐着羊皮筏子的他们在黄河的风浪中穿梭，若隐若现，好像 只要一个小小的浪头就能把他们整个儿吞没。

我仿佛看到了，好像。你还从哪里体会到了羊皮筏子的惊险？

（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上坐着六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。如此悬殊的对比，谁都要为他们捏一把汗！

3、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看，上面居然有六个人和两只满满的麻袋，更是提心吊胆。让我们用文字再现那惊心动魄的一幕吧！齐读1—5小节。

总节：黄河上的艄公仅仅凭着一只羊皮筏子就能成为黄河的主人吗？下节课我们在继续学习。

板书设计：

黄河的主人

勇敢和智慧 小 艄公 羊皮筏子 轻

镇静和机敏 险

第三篇：黄河的主人第一课时教学设计

《黄河的主人》

教学设计（第一课时）

教学目标

1．会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。理解部分词语意思。指导学生积累、运用词语。2．能正确、流利地朗读课文。（重点）3．初步感知课文内容，理清课文条理。教学准备：

1．通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。2．收集黄河的图片，制作课件。教学过程：

一、谈话揭题、质疑，激发兴趣

1.板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？

（生说出水的浑浊，水流的气势）„„

2.（出示黄河波涛汹涌的图片。1－7幻灯片）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息„„黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，说说;这是()黄河,用上文中的词语说.3.看到这俗人黄河,你心里感觉怎样?(害怕)文中谁不怕?(艄公),因为他是在黄河上撑着羊皮筏子的人,也就是”黄河的主人”,板书:的主人.如何理解”主人”?(指名学生回答)师:现在那么多老师来我们班听课,那我们就是这个班的”主人”,老师就是客人,今天看谁也是学习的主人?在学习的过程中,最认真听.4.那今天 ,我们一起学习《黄河的主人》，看到题目，你有什么疑问?（生：黄河的主人是谁? 为什么称他是黄河的主人?现在就让我们走进课文寻找答案吧。

二、初读课文，检查预习：

出示：自由朗读课文，自学生字新词，再四人小组互相读，纠正读音，记住字形。

（一）反馈：检查自学情况 1.挑战生字关： 指名读生字。正音。齐读生字组词。

怎么记住这些生字？“滚、篙、凭”，生描红这三个生字。

生字就是我们的拦路虎，那出现的生字会读了，老师一考考同学生们，出现在课文中的新词会不会读呢？ 2.挑战词语关：（1）第一组：

黄河滚滚 整个儿 浊浪排空 竹篙 体积 磁力 凭着 漂流 艄公 关系 吞没

①谁来读？如果他读对，大家和他一起读，如果他读不对，大家帮他指正后，一起读。

漂和系是多音字,板书多音字,理解.（2）第二组：这些词也一定难不倒你！万马奔腾 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆 谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进 专心致志 胆战心惊 惊涛骇浪 齐读。读得非常正确。

②这组词中，哪些是描写黄河气势的？（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪）你还能从课外积累描写河水汹涌的气势的词语吗?指名生回答.齐读，读出黄河的磅礴气势。

课文中描写河水汹涌的词语很多,其实描写黄河的句子也有,大家找找看?

三、理清课文脉络.（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，找找描写黄河的句子.(第一句即第一自然段),出示第一自然段.指名朗读课文第一自然段。1.第一自然段：指生读。

师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）（1）哪些词写出了黄河的特点？指导书写“滚”（水边公正穿衣）

（2）这一自然段中有那些描写黄河的词? 出示词语: 黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空

2.这段主要写什么?(板书:黄河)3.黄河给人就是那么的胆战心惊,如何理解“胆战心惊”? 4.黄河让人这么胆战心惊,那漂浮在黄河上的“船”又是怎样的呢?这个船是什么呀?指名回答,板书:羊皮筏子.羊皮筏子上怎样的?请用波浪线画出来.(出示第2自然段,第5自然段.)羊皮筏子，顾名思义就是用羊皮制成的。用十多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年来，它是黄河两岸人民重要的交通工具，现在成了大胆游客漂流的工具。5.指名朗读,正音,体会羊皮筏子的“小轻”的特点.齐读这段

6.在这河水滚滚的羊皮筏子上,你敢乘坐吗?(生答不敢).文中谁敢?指名回答(板书:游客和艄公)什么叫艄公?(撑船的人,本文指撑羊皮筏子的人.)艄公撑的是“羊皮筏子”.而这么小而轻的羊皮筏子,不仅艄公敢撑了,游客也敢坐在上面“谈笑风生”的,这说明什么?(游客很信任艄公.)指名读描写艄公和游客的句子.那“我”看到这一切感觉如何?指名回答:提心吊胆.板书：我。齐读这段，谈体会.7.这游客的谈笑风生和我的提心吊胆,更加衬托出了艄公的什么精神?指名回答:勇敢,大胆,机智.8.读到这里,谁是黄河的主人?(艄公)因为什么?指名回答:第8自然最后一句.出示句子.9.课文哪段写黄河?哪几段写羊皮筏子?哪几段写人?请给课文分段.指名分段.一(1)二.(2-5)三(6-8)

四、总结：

1.今天这节课，我们当了一回课堂的主人，我们学习了不起23课的生字，新词，还给课文分段了。也理清了艄公就是黄河的主人，那课文为何不直奔人物，而是用了大量的笔墨写黄河的汹涌和黄河上羊皮筏子的特点?这个问题,我们留到下节课再一起探讨.五、布置作业

1、完成课后的生字描红。

2、摘抄课文中的生字。

第四篇：黄河的主人第一课时 教学设计

《黄河的主人》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、指导学生能够正确、流利地朗读课文。

2、引导学生学会本课生字，正确理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。

3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。

二、教学重难点：

1、学习生字、新词。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、把握课文的主要内容。

三、教学准备：

1、预习

（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。在读不好的句子下画“——”。

（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。（3）收集有关黄河的资料，准备课上交流。

（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，最好能附上图片。

2、课件制作

四、教学过程：

（一）、激情导课：

1、导入课题：

有一首诗这样写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河，我们的民族在这里诞生，在这里壮大。今天，她依然以她那滔滔的黄水，磅礴的气势，哺育着一代又一代的中华儿女。这节课我们就走近黄河，去认识黄河的主人！板书课题，齐读课题。

2、明确目标：

这节课的学习目标有三个：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，正确理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。

3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。

3、效果预期：

生活中，我们克服无数的艰难险阻，就会成为生活的主人；学习中，我们积极主动，就会成为学习的主人，有没有信心当好今天课堂的主人？好，老师相信你们，带着目标我们一起进入课文的学习。

（二）、民主导学 任务呈现

（一）： 学会本课生字，正确理解新词。小组学习

（一）：

1.尝试和小组内伙伴交流容易读错的字音，容易写错的生字和难理解的词语。2.在小组内和伙伴分享你收集到的有关黄河和羊皮筏子的信息。展示交流

（一）：

首先挑战字词关：（1）第一组：

黄河滚滚 整个儿 浊浪排空 竹篙 体积 磁力 凭着 漂流 艄公 关系 吞没

①谁来读？如果他读对，大家和他一起读，如果他读不对，大家帮他指正后，一起读。②在字的书写上，你能给我们一些温馨提示吗？记住这些温馨提示，在书上描红一次，把它记在心里。

（2）第二组：这些词也一定难不倒你！提心吊胆 万马奔腾 浊浪排空 胆战心惊 波浪滔滔 谈笑风生 惊涛骇浪 鼓浪前进 专心致志 齐读。读得非常正确。

①在这组词中，哪些是描写黄河气势的？（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪）

老师带来了黄河壶口的一段视频资料。想看看吗？你们不仅要仔细观察，而且要用心感受，结合课前收集的资料和课文内容说说，看了这段视频资料，你想到了哪些描写黄河气势的词？（多媒体演示）

板书理解“万马奔腾”，“惊涛骇浪”，“浊浪排空”。边读边想象刚才的画面，会把这些词读得更有味，谁来试试？齐读，读出黄河的磅礴气势。

②惊涛骇浪正向我们咆哮而来，假如你就站在黄河边，害怕吗？害怕什么？这种感觉让你想到了哪个词？板书：提心吊胆

作者还用另一个词来体现他当时的心情，板书：胆战心惊。战：发抖，惊：害怕，惊吓。对，它们都是用来形容非常害怕。在你的生活中也一定有过这样的经历吧，会用其中的一个词造句吗？带着这样的理解，读好这两个词。任务呈现

（二）：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、理清课文脉络，初步感知课文主要内容。自主学习

（二）：

1.同桌互读课文，读准字音，读好停顿，读不好的的句子多读几次，做到正确、流利。2.快速浏览全文，想想黄河的主人是谁？作者还写了哪些人和事物？它们给你留下怎样的印象？

3.抓住特点，说说课文的主要内容。自学完成后，请在小组内交流。展示交流

（二）： 1.黄河：

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。像这样描写黄河的句子文中还很多，能读好吗？ 哪个小组愿把你们攻克的长句子、难句子读给大家听？ 2.羊皮筏子：

课文的哪几个自然段写了这只羊皮筏子？（1-4）见过羊皮筏子吗？（生介绍）（出示黄河上的羊皮筏子、再出示特写镜头）

这就是羊皮筏子，是黄河上最古朴、最原始的交通工具，简单、完整的羊皮经过晾晒、吹气、缝制，然后把吹好气的羊皮囊一个个捆扎在木架上，羊皮筏子就制成了。是古代一种水路货运工具，随着黄河上的交通工具越来越多，现在筏子已经成为一些胆大游客的漂流工具了。

哪个小组愿为我们展示你们的读书成果？４位开火车读。

指导：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！

这是一只————————————的羊皮筏子。3.羊皮筏子上的人们：

课文的哪几个自然段主要写了羊皮筏子上的人们？

哪一组愿为我们展示展示？我们来评价，好不好？

这是一群——————————的人们。（谈笑风生、指指点点、从容的）

听我们读得这么投入，黄河的主人也跃跃欲试，迫不及待地上场了。他是——艄公。板书：艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。4.艄公：

课文的哪几个自然段主要写了这位艄公？（7-8）

这是一位————————的艄公。（沉着、专心致志、小心而又大胆、破浪前行、值得敬仰和赞颂的、）

（板书理解：如履平地：就像在平地上行走一样。看到艄公在波浪滔滔的黄河上如履平地，让你想到了什么场景？杂技演员走钢丝的情景。）课文的第7、8自然段主要告诉我们羊皮筏子上的艄公为什么能成为黄河的主人，一起读好。5.挑战课文内容：

纵观全文，几个形象不时地在我们脑中闪现，就是——板画：

你能把他们在你心中的形象丰富起来吗？

把课文内容补充完整：（尽量用书上的词语）

这篇课文向我们展示了黄河那（）的磅礴气势，以及（）的艄公驾着（）的羊皮筏子在黄河上（）的壮观场景。黄河的主人凭着（），战胜了（），值得敬仰和赞颂。

（三）、检测导结：

（一）目标检测：

看谁能在最短的时间内完成的最好？ 1.有几个字长得很相似，你能分辨吗？

慈 磁

（）祥（）铁（）力（）爱

浊 烛

蜡（）浑（）（）浪（）光 2.该选哪个音？

（1）这双鞋上系（xì jì）着漂（piāo piào）亮的鞋带。

（2）艄公在湍急的黄河上漂（piào piāo）流，身系（xì jì）着乘客的安全。3.描红课后生字，争取记在心里。

（二）结果反馈：

检测方式：对着大屏幕，同桌进行检测，对的画对，错的纠正并说明原因。

（三）反思总结：

关羽“过五关，斩六将”传为美谈，我们也凭着勇敢和智慧克服了一个又一个艰难险阻，对照目标，谈谈自己的收获吧！

相待，永远谦虚。

第五篇：《黄河的主人》第一课时教学设计

《黄河的主人》教学设计

教材简析：本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。

教学目标：

知识与技能目标：正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

过程与方法目标：指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。

情感与态度目标：理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

设计理念：

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。

其次，充分有效地利用多媒体课件，用高亢激越的《黄河船夫曲》来感染学生的情绪，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子漂流的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。

教学准备：多媒体课件一套。

教学内容；《黄河的主人》第一课时

教学过程

一、音乐导入：

1、大家来欣赏一段音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。

这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？

《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们学的一篇课文它用语言的形式来赞美一位人物。

２、点击出示课题，质疑：看了课题你想到了什么问题？

二、初读课文１、带着以上问题自由读课文。

２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］

激流 赞颂 沉着 险恶 尝试

惊涛骇浪 胆战心惊 如履平地 专心致志 谈笑风生

要求：准确 读出自己对词语的理解

３、指名读课文，了解读书情况。（随机正音）

４、初步交流以上问题。

黄河的主人是谁？

板书 艄公

课文讲了他的什么事？ 课文讲了艄公在湍急的黄河上用羊皮筏子把乘客渡过河去。

５、接下来，我们一起去领略黄河艄公的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。

三、读文初探

１、速读课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。

（１）指名朗读。

（２）艄公凭借的是什么呢？ ［点击句子中的词语，加下划线］

板书 勇敢 智慧 镇静 机敏

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

１、感受黄河之壮美

（１）、［媒体出示黄河录象片段。］师叙述：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡。

（２）看着画面，你能用哪些词来形容黄河呢？

［投影出示：］我看到了（）的黄河！

（３）看到这样的景象，心里是什么感觉？能用哪些词语来形容？

（胆战心惊

心惊胆寒

害怕

惊恐）

（４）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么，就要读出什么味来。

［以滚滚黄河为背景，投影出示：］

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

指名

齐读

过渡：可是在这样湍急的水面上，有人驾驭着羊皮筏子竟能操纵自如，你能想象吗？

２、感受羊皮筏子的险

（１）［出示图片：（羊皮筏子图１）］这就是黄河上的一种交通工具羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。

（２）看，黄河上漂来了几只羊皮筏子。

［出示图片：（羊皮筏子图２）］

①

课文是怎样描写羊皮筏子在黄河上漂流的情形？找出来读一读，是什么感觉？［以黄河上漂流的羊皮筏子为背景，投影出示第二节内容］

［点击出现关键字： 小

轻

险］

把体会到的读出来。

②

这样小、轻、险的羊皮筏子上还有人坐着，而且有五、六个人，什么感觉？［出示第三节内容］

非常险

读一读 体会险

③

不但有人，还摆着两只装满东西的麻袋，又是什么感觉？［出示第五节内容］ 读一读，体会更险了。

过渡：那么艄公是怎样来驾驭它的呢？

３、感受艄公的勇敢与机智

（１）、读一读下面这自然段，你觉得这是一位怎样的艄公，说说理由。

投影出示第六段图文：（略）

（２）学生交流。

你是从哪儿体会到的？并把你体会到的通过朗读表现出来。

［点击出现这段文字中的关键词］

（３）这些不正体现了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏吗？

五、总结明理

回头想想，艄公为什么能成为黄河的主人？［投影出示并再读中心句。］

（指名 齐读）

艄公值得我们敬仰和赞颂的理由课文里还有呢，等我们下节课再去品味吧。

教后体会：由于这堂课利用了多媒体课件来辅助教学，在教学的效果上比较好。主要体现在以下几点：

一、课的导入用了一首《黄河船夫曲》，歌中的旁白叙述以及激越高亢的旋律，使学生的情绪一下就得到了调动，有了很好的情感铺垫。并且，歌曲和课文有非常密切的联系，同时也利于学生去理解课文。

二、感受黄河的万马奔腾、浊浪排空的气势，用录像展现无疑是极为有效的方法。事实证明，学生在观看后，有了切身体会，用的词语到位，朗读也十分出色，这都是由于视觉上受到感染的缘故。光靠老师语言的描述是难以达到这个程度的。

三、在理解课文，感受艄公的勇敢与智慧，镇静与机敏时，用黄河图片配上文字，也起到了事半功倍的效果。