《黄河的主人》（第一课时）教学设计

第一篇：《黄河的主人》（第一课时）教学设计

《黄河的主人》（第一课时）教学设计

——此教学设计曾获首届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛一等奖

【教材分析】

《黄河的主人》苏教版小学语文四年级下册的最后一篇课文，原题《筏子》。它是我国著名散文家袁鹰写的一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象。文章极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，进而衬托出了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神，也正是这种精神深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，能正确美观地书写“浊、滚”.运用多种方法理解词语。

3.初步感知课文主要内容。感受黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定。

4.了解作者以黄河、筏子、乘客来衬托艄公为黄河的主人的写作方法。

【教学重难点】

教学重点：理解课文内容。感受黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定。学会本课生字，能正确美观地书写“浊、滚”.运用多种方法理解词语。

教学难点：了解作者以黄河、筏子、乘客来衬托艄公为黄河的主人的写作方法。

【教学过程】

一、板书课题，导入新课

二、检查预习，学习字词

1.出示四字词语认读，找出词语的共同点。板书：黄河。

2.播放视频，感受黄河的雄姿。再读词语。

3.理解词语。

①自主学习生字“浊”,完成描红、临写。理解“浊浪排空”的意思。

②查字典理解关键字“骇”的意思，从而理解“惊涛骇浪”的意思。

4.齐读词语，读出黄河的气势。

三、精读课文，感受黄河的气势。

1.默读课文，勾画出描写黄河的段落。（PPT出示：黄河滚滚……）

2.找出本段的中心句——黄河滚滚。理解词语意思。学习生字“滚”.教师范写后学生描红临写。

3.指导感情朗读。

4.理解“胆战心惊”.5.配乐朗读第一自然段。

四、精读课文，感受筏子的轻、小。

1.过渡：在令人胆战心惊的黄河上，作者被一股强磁力深深地吸引住了！

2.PPT出示：这就是黄河上的羊皮筏子！这明明是一个陈述句，为什么要用“感叹号”?作者何以发出这样的感叹？请同学们默读课文二、三自然段，勾画出相关语句，写写自己的体会。

3.交流反馈。

预设一：

PPT出示：远远望去……那么小那么轻……

①PPT出示羊皮筏子，教师简介，学生理解筏子到底有多小、有多轻！学生练读展示。

②“一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”.抓住重点词语“小小的”、“整个儿”、“吞没”.帮助学生理解。

③带着感受，齐读语段。

预设二：

PPT出示：再定睛一瞧……

①抓住感叹词“啊”,理解作者的惊异。

②理解关键字词“湍急”、“贴”.感受作者的提心吊胆。

③品读标点，体会标点所表达的感情色彩。

4.指导感情朗读。

五、精读课文，感悟乘客的从容镇静。

1.过渡：这么危险的羊皮筏子，我们不敢坐，有人却敢坐。板书：乘客。

2.PPT出示齐读乘客的语段，感受乘客的从容。

六、写作方法、语用指导。

1.作者通过寥寥数笔，却让我们感受到黄河的汹涌、筏子的危险、乘客的从容。这三个方面在写作上有什么共同点？先写了什么？后写了什么？

2.小结写作方法。

3.黄河的主人是艄公，可作者却把黄河、筏子、乘客写得详细具体，这又是为什么呢？（反衬）

七、设置悬念，引起下文。

在课文中艄公又是凭借什么成为黄河的主人，我们下节课再来找出答案！

【板书设计】黄河的主人

艄公

（衬托）

黄河 羊皮筏子 乘客

刘娉洁，昆明高新一小语文教师，“云南省罗蓉名师工作室”学员，小教一级教师，区级优秀辅导员，校级师德标兵，所带班级多次被评为区级、校级优秀班级。曾荣获 “第七届全国小学语文说课大赛”特等奖；首届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛一等奖；首届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛录像课一等奖；云南省小学语文课堂教学录像课评选一等奖；“昆明市小学品德与社会课堂教学竞赛活动”二等奖；“争做一小好老师‘七彩杯’”课堂教学大赛荣获一等奖；昆明高新一小第一届语文教师素养大赛一等奖；昆明高新一小第一届说课赛一等奖。所撰写的论文多次获得国家级、省市级奖项。代表工作室和学校到怒江、独龙江、楚雄、昭通、东川等地送课交流，获得好评。

第二篇：黄河的主人第一课时教学设计

《黄河的主人》

教学设计（第一课时）

教学目标

1．会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。理解部分词语意思。指导学生积累、运用词语。2．能正确、流利地朗读课文。（重点）3．初步感知课文内容，理清课文条理。教学准备：

1．通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。2．收集黄河的图片，制作课件。教学过程：

一、谈话揭题、质疑，激发兴趣

1.板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？

（生说出水的浑浊，水流的气势）„„

2.（出示黄河波涛汹涌的图片。1－7幻灯片）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息„„黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，说说;这是()黄河,用上文中的词语说.3.看到这俗人黄河,你心里感觉怎样?(害怕)文中谁不怕?(艄公),因为他是在黄河上撑着羊皮筏子的人,也就是”黄河的主人”,板书:的主人.如何理解”主人”?(指名学生回答)师:现在那么多老师来我们班听课,那我们就是这个班的”主人”,老师就是客人,今天看谁也是学习的主人?在学习的过程中,最认真听.4.那今天 ,我们一起学习《黄河的主人》，看到题目，你有什么疑问?（生：黄河的主人是谁? 为什么称他是黄河的主人?现在就让我们走进课文寻找答案吧。

二、初读课文，检查预习：

出示：自由朗读课文，自学生字新词，再四人小组互相读，纠正读音，记住字形。

（一）反馈：检查自学情况 1.挑战生字关： 指名读生字。正音。齐读生字组词。

怎么记住这些生字？“滚、篙、凭”，生描红这三个生字。

生字就是我们的拦路虎，那出现的生字会读了，老师一考考同学生们，出现在课文中的新词会不会读呢？ 2.挑战词语关：（1）第一组：

黄河滚滚 整个儿 浊浪排空 竹篙 体积 磁力 凭着 漂流 艄公 关系 吞没

①谁来读？如果他读对，大家和他一起读，如果他读不对，大家帮他指正后，一起读。

漂和系是多音字,板书多音字,理解.（2）第二组：这些词也一定难不倒你！万马奔腾 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆 谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进 专心致志 胆战心惊 惊涛骇浪 齐读。读得非常正确。

②这组词中，哪些是描写黄河气势的？（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪）你还能从课外积累描写河水汹涌的气势的词语吗?指名生回答.齐读，读出黄河的磅礴气势。

课文中描写河水汹涌的词语很多,其实描写黄河的句子也有,大家找找看?

三、理清课文脉络.（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，找找描写黄河的句子.(第一句即第一自然段),出示第一自然段.指名朗读课文第一自然段。1.第一自然段：指生读。

师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）（1）哪些词写出了黄河的特点？指导书写“滚”（水边公正穿衣）

（2）这一自然段中有那些描写黄河的词? 出示词语: 黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空

2.这段主要写什么?(板书:黄河)3.黄河给人就是那么的胆战心惊,如何理解“胆战心惊”? 4.黄河让人这么胆战心惊,那漂浮在黄河上的“船”又是怎样的呢?这个船是什么呀?指名回答,板书:羊皮筏子.羊皮筏子上怎样的?请用波浪线画出来.(出示第2自然段,第5自然段.)羊皮筏子，顾名思义就是用羊皮制成的。用十多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年来，它是黄河两岸人民重要的交通工具，现在成了大胆游客漂流的工具。5.指名朗读,正音,体会羊皮筏子的“小轻”的特点.齐读这段

6.在这河水滚滚的羊皮筏子上,你敢乘坐吗?(生答不敢).文中谁敢?指名回答(板书:游客和艄公)什么叫艄公?(撑船的人,本文指撑羊皮筏子的人.)艄公撑的是“羊皮筏子”.而这么小而轻的羊皮筏子,不仅艄公敢撑了,游客也敢坐在上面“谈笑风生”的,这说明什么?(游客很信任艄公.)指名读描写艄公和游客的句子.那“我”看到这一切感觉如何?指名回答:提心吊胆.板书：我。齐读这段，谈体会.7.这游客的谈笑风生和我的提心吊胆,更加衬托出了艄公的什么精神?指名回答:勇敢,大胆,机智.8.读到这里,谁是黄河的主人?(艄公)因为什么?指名回答:第8自然最后一句.出示句子.9.课文哪段写黄河?哪几段写羊皮筏子?哪几段写人?请给课文分段.指名分段.一(1)二.(2-5)三(6-8)

四、总结：

1.今天这节课，我们当了一回课堂的主人，我们学习了不起23课的生字，新词，还给课文分段了。也理清了艄公就是黄河的主人，那课文为何不直奔人物，而是用了大量的笔墨写黄河的汹涌和黄河上羊皮筏子的特点?这个问题,我们留到下节课再一起探讨.五、布置作业

1、完成课后的生字描红。

2、摘抄课文中的生字。

第三篇：黄河的主人第一课时 教学设计

《黄河的主人》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、指导学生能够正确、流利地朗读课文。

2、引导学生学会本课生字，正确理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。

3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。

二、教学重难点：

1、学习生字、新词。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、把握课文的主要内容。

三、教学准备：

1、预习

（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。在读不好的句子下画“——”。

（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。（3）收集有关黄河的资料，准备课上交流。

（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，最好能附上图片。

2、课件制作

四、教学过程：

（一）、激情导课：

1、导入课题：

有一首诗这样写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河，我们的民族在这里诞生，在这里壮大。今天，她依然以她那滔滔的黄水，磅礴的气势，哺育着一代又一代的中华儿女。这节课我们就走近黄河，去认识黄河的主人！板书课题，齐读课题。

2、明确目标：

这节课的学习目标有三个：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，正确理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。

3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。

3、效果预期：

生活中，我们克服无数的艰难险阻，就会成为生活的主人；学习中，我们积极主动，就会成为学习的主人，有没有信心当好今天课堂的主人？好，老师相信你们，带着目标我们一起进入课文的学习。

（二）、民主导学 任务呈现

（一）： 学会本课生字，正确理解新词。小组学习

（一）：

1.尝试和小组内伙伴交流容易读错的字音，容易写错的生字和难理解的词语。2.在小组内和伙伴分享你收集到的有关黄河和羊皮筏子的信息。展示交流

（一）：

首先挑战字词关：（1）第一组：

黄河滚滚 整个儿 浊浪排空 竹篙 体积 磁力 凭着 漂流 艄公 关系 吞没

①谁来读？如果他读对，大家和他一起读，如果他读不对，大家帮他指正后，一起读。②在字的书写上，你能给我们一些温馨提示吗？记住这些温馨提示，在书上描红一次，把它记在心里。

（2）第二组：这些词也一定难不倒你！提心吊胆 万马奔腾 浊浪排空 胆战心惊 波浪滔滔 谈笑风生 惊涛骇浪 鼓浪前进 专心致志 齐读。读得非常正确。

①在这组词中，哪些是描写黄河气势的？（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪）

老师带来了黄河壶口的一段视频资料。想看看吗？你们不仅要仔细观察，而且要用心感受，结合课前收集的资料和课文内容说说，看了这段视频资料，你想到了哪些描写黄河气势的词？（多媒体演示）

板书理解“万马奔腾”，“惊涛骇浪”，“浊浪排空”。边读边想象刚才的画面，会把这些词读得更有味，谁来试试？齐读，读出黄河的磅礴气势。

②惊涛骇浪正向我们咆哮而来，假如你就站在黄河边，害怕吗？害怕什么？这种感觉让你想到了哪个词？板书：提心吊胆

作者还用另一个词来体现他当时的心情，板书：胆战心惊。战：发抖，惊：害怕，惊吓。对，它们都是用来形容非常害怕。在你的生活中也一定有过这样的经历吧，会用其中的一个词造句吗？带着这样的理解，读好这两个词。任务呈现

（二）：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、理清课文脉络，初步感知课文主要内容。自主学习

（二）：

1.同桌互读课文，读准字音，读好停顿，读不好的的句子多读几次，做到正确、流利。2.快速浏览全文，想想黄河的主人是谁？作者还写了哪些人和事物？它们给你留下怎样的印象？

3.抓住特点，说说课文的主要内容。自学完成后，请在小组内交流。展示交流

（二）： 1.黄河：

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。像这样描写黄河的句子文中还很多，能读好吗？ 哪个小组愿把你们攻克的长句子、难句子读给大家听？ 2.羊皮筏子：

课文的哪几个自然段写了这只羊皮筏子？（1-4）见过羊皮筏子吗？（生介绍）（出示黄河上的羊皮筏子、再出示特写镜头）

这就是羊皮筏子，是黄河上最古朴、最原始的交通工具，简单、完整的羊皮经过晾晒、吹气、缝制，然后把吹好气的羊皮囊一个个捆扎在木架上，羊皮筏子就制成了。是古代一种水路货运工具，随着黄河上的交通工具越来越多，现在筏子已经成为一些胆大游客的漂流工具了。

哪个小组愿为我们展示你们的读书成果？４位开火车读。

指导：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！

这是一只————————————的羊皮筏子。3.羊皮筏子上的人们：

课文的哪几个自然段主要写了羊皮筏子上的人们？

哪一组愿为我们展示展示？我们来评价，好不好？

这是一群——————————的人们。（谈笑风生、指指点点、从容的）

听我们读得这么投入，黄河的主人也跃跃欲试，迫不及待地上场了。他是——艄公。板书：艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。4.艄公：

课文的哪几个自然段主要写了这位艄公？（7-8）

这是一位————————的艄公。（沉着、专心致志、小心而又大胆、破浪前行、值得敬仰和赞颂的、）

（板书理解：如履平地：就像在平地上行走一样。看到艄公在波浪滔滔的黄河上如履平地，让你想到了什么场景？杂技演员走钢丝的情景。）课文的第7、8自然段主要告诉我们羊皮筏子上的艄公为什么能成为黄河的主人，一起读好。5.挑战课文内容：

纵观全文，几个形象不时地在我们脑中闪现，就是——板画：

你能把他们在你心中的形象丰富起来吗？

把课文内容补充完整：（尽量用书上的词语）

这篇课文向我们展示了黄河那（）的磅礴气势，以及（）的艄公驾着（）的羊皮筏子在黄河上（）的壮观场景。黄河的主人凭着（），战胜了（），值得敬仰和赞颂。

（三）、检测导结：

（一）目标检测：

看谁能在最短的时间内完成的最好？ 1.有几个字长得很相似，你能分辨吗？

慈 磁

（）祥（）铁（）力（）爱

浊 烛

蜡（）浑（）（）浪（）光 2.该选哪个音？

（1）这双鞋上系（xì jì）着漂（piāo piào）亮的鞋带。

（2）艄公在湍急的黄河上漂（piào piāo）流，身系（xì jì）着乘客的安全。3.描红课后生字，争取记在心里。

（二）结果反馈：

检测方式：对着大屏幕，同桌进行检测，对的画对，错的纠正并说明原因。

（三）反思总结：

关羽“过五关，斩六将”传为美谈，我们也凭着勇敢和智慧克服了一个又一个艰难险阻，对照目标，谈谈自己的收获吧！

相待，永远谦虚。

第四篇：《黄河的主人》第一课时教学设计

《黄河的主人》教学设计

教材简析：本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。

教学目标：

知识与技能目标：正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

过程与方法目标：指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。

情感与态度目标：理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

设计理念：

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。

其次，充分有效地利用多媒体课件，用高亢激越的《黄河船夫曲》来感染学生的情绪，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子漂流的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。

教学准备：多媒体课件一套。

教学内容；《黄河的主人》第一课时

教学过程

一、音乐导入：

1、大家来欣赏一段音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。

这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？

《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们学的一篇课文它用语言的形式来赞美一位人物。

２、点击出示课题，质疑：看了课题你想到了什么问题？

二、初读课文１、带着以上问题自由读课文。

２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］

激流 赞颂 沉着 险恶 尝试

惊涛骇浪 胆战心惊 如履平地 专心致志 谈笑风生

要求：准确 读出自己对词语的理解

３、指名读课文，了解读书情况。（随机正音）

４、初步交流以上问题。

黄河的主人是谁？

板书 艄公

课文讲了他的什么事？ 课文讲了艄公在湍急的黄河上用羊皮筏子把乘客渡过河去。

５、接下来，我们一起去领略黄河艄公的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。

三、读文初探

１、速读课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。

（１）指名朗读。

（２）艄公凭借的是什么呢？ ［点击句子中的词语，加下划线］

板书 勇敢 智慧 镇静 机敏

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

１、感受黄河之壮美

（１）、［媒体出示黄河录象片段。］师叙述：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡。

（２）看着画面，你能用哪些词来形容黄河呢？

［投影出示：］我看到了（）的黄河！

（３）看到这样的景象，心里是什么感觉？能用哪些词语来形容？

（胆战心惊

心惊胆寒

害怕

惊恐）

（４）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么，就要读出什么味来。

［以滚滚黄河为背景，投影出示：］

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

指名

齐读

过渡：可是在这样湍急的水面上，有人驾驭着羊皮筏子竟能操纵自如，你能想象吗？

２、感受羊皮筏子的险

（１）［出示图片：（羊皮筏子图１）］这就是黄河上的一种交通工具羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。

（２）看，黄河上漂来了几只羊皮筏子。

［出示图片：（羊皮筏子图２）］

①

课文是怎样描写羊皮筏子在黄河上漂流的情形？找出来读一读，是什么感觉？［以黄河上漂流的羊皮筏子为背景，投影出示第二节内容］

［点击出现关键字： 小

轻

险］

把体会到的读出来。

②

这样小、轻、险的羊皮筏子上还有人坐着，而且有五、六个人，什么感觉？［出示第三节内容］

非常险

读一读 体会险

③

不但有人，还摆着两只装满东西的麻袋，又是什么感觉？［出示第五节内容］ 读一读，体会更险了。

过渡：那么艄公是怎样来驾驭它的呢？

３、感受艄公的勇敢与机智

（１）、读一读下面这自然段，你觉得这是一位怎样的艄公，说说理由。

投影出示第六段图文：（略）

（２）学生交流。

你是从哪儿体会到的？并把你体会到的通过朗读表现出来。

［点击出现这段文字中的关键词］

（３）这些不正体现了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏吗？

五、总结明理

回头想想，艄公为什么能成为黄河的主人？［投影出示并再读中心句。］

（指名 齐读）

艄公值得我们敬仰和赞颂的理由课文里还有呢，等我们下节课再去品味吧。

教后体会：由于这堂课利用了多媒体课件来辅助教学，在教学的效果上比较好。主要体现在以下几点：

一、课的导入用了一首《黄河船夫曲》，歌中的旁白叙述以及激越高亢的旋律，使学生的情绪一下就得到了调动，有了很好的情感铺垫。并且，歌曲和课文有非常密切的联系，同时也利于学生去理解课文。

二、感受黄河的万马奔腾、浊浪排空的气势，用录像展现无疑是极为有效的方法。事实证明，学生在观看后，有了切身体会，用的词语到位，朗读也十分出色，这都是由于视觉上受到感染的缘故。光靠老师语言的描述是难以达到这个程度的。

三、在理解课文，感受艄公的勇敢与智慧，镇静与机敏时，用黄河图片配上文字，也起到了事半功倍的效果。

第五篇：《黄河的主人》第一课时教学设计

《黄河的主人》第一课时教学设计

教材分析

本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。

教学目标

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，能借助字典、联系上下文等方式理解词语。3．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。

4．初步读课文，感知黄河的壮美、羊皮筏子的轻而小。教学重点：

1．读通课文，有感情地读好课文中几处重点句。

2．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。

3．初读课文，感知黄河的壮美、羊皮筏子的轻而小。教学难点：

1．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。

3．细读感悟，体会黄河之壮美、羊皮筏子的轻而小。教学过程

一、谈话导入

1．板书：黄河

你了解黄河？生简单介绍黄河。

2．板书：主人 怎样的人才能成为主人？ 3．质疑：看了课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文，整体感知

学贵有疑，带着问题我们一起来读读课文吧。1出示：自学要求（1）标好自然段。

（2）朗读课文，要求读正确，有难度的句子多读几遍。2.学生朗读 3.检查预习情况

会读吗？今天老师想请我们四年级

班的同学展示一下自己。（1）带有生字的词语 黄河滚滚

磁力

吞没

竹篙 浊浪排空

整个儿

体积

凭着 ①读

②指导写字。看着这些字词，你觉得有什么哪些字容易写错，要给大家提个醒，或者你有什么好方法要和大家分享。

③描红

（2）文中的四字词语

写黄河的：万马奔腾

浊浪排空

波浪滔滔

惊涛骇浪

羊皮筏子 写人的：鼓浪前行

专心致志

胆战心惊

如履平地

提心吊胆

谈笑风生

（3）含有多音字的句子。

（1）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂（piāo piào）流。(2)他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系（jì xì）着乘客的的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

①字典上的解释：jì只有一个：结，扣

xì：有多种解释，和这个词语有关的，挑选了两个。a.联结，拴。b.关联，关系

三、再读课文，理清课文思路

1.出示：自学要求

（1）快速浏览课文，思考：作者是从哪四个方面叙述课文的？（请把相应的词语圈出来。）

（2）边读边想，黄河的主人是谁？（用“ ”划出相应的句子。）2.学生自学 3交流 主要内容

（1）课文中从哪四个方面叙述的？

结合板书：黄河——羊皮筏子——乘客——艄公 理清思绪，文章的哪几个自然段分别介绍了这几个方面？（2）谁是黄河的主人？

出示句子：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。”读。

（3）你能结合黑板上的板书，说说这篇课文的主要内容。抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。是呀，这就是全文的点睛之笔。

四、细读感悟，感受黄河之壮美、羊皮筏子之小而轻。

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

1．感受黄河之壮美

（１）、［媒体出示黄河视频。］

（２）看着画面，你能用哪些词？想到了哪些诗句？ 93）交流：说好词语，说出自己的感受。出示补充习题上的诗句。

出示：

①黄河之水天上来，奔流到海不复回。②白日依山尽，黄河入海流。③黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（4）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么？ ［以滚滚黄河为背景，投影出示：］

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

作者的感受是胆战心惊。

理解“胆战心惊”害怕？是一般的害怕吗？（非常害怕，极度恐惧）为何胆战心惊？读出你的理解来。读好这些词语 引读：这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！读。这就是黄河，气势磅礴的黄河呀？再读。2.羊皮筏子的小而轻

黄河给人是这样的感受，这黄河上的羊皮筏子又给你什么样的感觉呢？ 读读 2——4自然段，想想黄河上的羊皮筏子给你留下了什么印象？划出相应的词句，并在旁边写上你的理解。交流：

出示：①从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

小而轻

读出你的感受。

比较：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

黄河如此汹涌，这羊皮筏子又如此渺小。

齐读：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

出示：②再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

读出惊讶：啊 „„ 一、二、三、四、五、六 不只„„还有

比较：再定睛一瞧，那上面还有人哩！一共六个人。

再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!不可思议，让人震撼。

齐读：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

浪如此之大，羊皮筏子如此渺小，这是多么鲜明的对比啊。难怪作者要发出这样的感慨：这就是黄河上的羊皮筏子！这是多么让人震惊的画面，再读：这就是黄河上的羊皮筏子！作者将它单独列为一段：这就是黄河上的羊皮筏子！

五、总结课题是《黄河的主人》，为何不直奔人物，却用大量的笔墨在写黄河，黄河的羊皮筏子呢？这个问题我们下节课一起探讨。