第一篇：《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》
《黄河的主人》公开课第一课时教学设计
教学目标：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。
2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。
3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。
4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。
教学重难点：
重点：目标第1条；
难点：目标第4条
教学准备：
1、多媒体课件
教学过程 ：
一、音乐导入：
1、欣赏音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。
这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？
《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们学的一篇课文它用语言的形式来赞美一位人物。
２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？
（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）现在就让我们一起走进课文去寻找答案。
二、初读课文
１、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂的地方可以做上记号。２、检查初读情况：
（１）检查词语［投影出示］
黄河滚滚
浊浪排空
惊涛骇浪体积
整个儿
吞没
凭着
竹篙
如履平地
（2）指名读课文，了解读书情况。随文认识多音字“系”“漂”。（相机正音）
系：（1）jì结，扣的意思，如系鞋带（2）xì关系、系统、系列、联系
漂：（1）piāo指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动，如漂流、漂泊、漂浮（2）piǎo
A、用水加药品使物品退去颜色或变白：漂白、漂染
B、用水冲去杂质：漂洗。
（3）Piào 漂亮
3、初步交流以上问题。
黄河的主人是谁？
板书：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？查字典，是指船尾的意思。后来指在船尾掌舵的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。黄河上艄公撑的不是船，而是？ 板书“羊皮筏子”。
简介羊皮筏子。【图片出示】 这就是黄河上的一种交通工具——羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。
过渡：接下来，让我们一起去感受黄河艄公和他的羊皮筏子的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。
三、速文初探
１、请同学们快速浏览课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？
２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。（１）指名朗读。
（２）艄公凭借的是什么呢？ ［点击句子中的词语，加下划线］
板书 勇敢与智慧 镇静与机敏
过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。
四、细读感悟
（一）感受黄河之壮美
（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读）（2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。
(指名读)（3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(视频演示：黄河奔流的情景)（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？
［投影出示：］我看到了（）的黄河！我感到（）！
带着这样的感情我们一起读一读第一自然段。(生齐读)（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。
（二）感受羊皮筏子的险
过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊？那么“我”又是在为什么提心吊胆呢？请同学们默读2—5小节，用横线划出相关语句，可以在旁边做批注，用一两个词语写一写自己的体会。
1、生按要求自读课文。
2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示）（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图2，漂流图】【背景为漂流图2】点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。能把你的感受读出来吗？
评价：这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。还有谁想读一读？齐读。
（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！
那么小的羊皮筏子上还坐六个人，真危险呀！真担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险来吗？
指名读，评价：老师听出了你的担忧，听出了你的诧异，听出了你的害怕！
引读第3自然段：
是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” 读到这儿，你仿佛看到了怎样的情景？ 示例：
我仿佛看到了 坐着羊皮筏子的他们在黄河的风浪中穿梭，若隐若现，好像 只要一个小小的浪头就能把他们整个儿吞没。
我仿佛看到了，好像。你还从哪里体会到了羊皮筏子的惊险？
（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上坐着六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。如此悬殊的对比，谁都要为他们捏一把汗！
3、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看，上面居然有六个人和两只满满的麻袋，更是提心吊胆。让我们用文字再现那惊心动魄的一幕吧！齐读1—5小节。
总节：黄河上的艄公仅仅凭着一只羊皮筏子就能成为黄河的主人吗？下节课我们在继续学习。
板书设计：
黄河的主人
勇敢和智慧 小 艄公 羊皮筏子 轻
镇静和机敏 险
第二篇：《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》
《黄河的主人》
教学目标：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。
2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。
3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。
4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。教学重难点：
重点：目标第1条； 难点：目标第4条 教学准备：
1、多媒体课件 教学过程 ：
一、导入：
1、欣赏图片。［投影出示一幅黄河画面。］ 欣赏诗人留下写黄河的诗句。介绍黄河，引出黄河的主人。
２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？
（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）现在就让我们一起走进课文去寻找答案。
二、初读课文 １、自读课文。
读准生字及词语的读音，读通句子，找出为什么称艄公是黄河的主人的句子。
２、检查初读情况：
（１）检查词语［投影出示］ 指名读，齐读 磁力 整个儿 体积 竹篙 凭借 吞没 漂流 身系 黄河滚滚 浊浪排空 万马奔腾 波浪滔滔 惊涛骇浪 羊皮筏子 鼓浪前进 谈笑风生 提心吊胆 专心致志 认识多音字“没”“系”“漂”。（相机正音）系：（1）jì结，扣的意思，如系鞋带（2）xì关系、系统、系列、联系
漂：（1）piāo指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动，如漂流、漂泊、漂浮
（2）piǎo A、用水加药品使物品退去颜色或变白：漂白、漂染
B、用水冲去杂质：漂洗。
（3）Piào 漂亮
三、速文初探
１、艄公凭什么能成为黄河的主人？
２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。（１）指名朗读。
（２）艄公凭借的是什么呢？
板书 勇敢与智慧 镇静与机敏（3）齐读
3，这是文章的中心句，概括了全文。从这句话知道文章的主人公是艄公，其实文章不仅写了艄公，还写了什么呢？请同学们快速浏览课文去找一找。
交流：黄河，羊皮筏子，乘客。（板书）4，指导分段，说说段意。
四、细读感悟
（一）感受黄河之壮美
（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读）（2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。
(指名读)（3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(视频演示：黄河奔流的情景)（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？ ［投影出示：］我看到了（）的黄河！我感到（）！带着这样的感情我们一起读一读第一自然段。(生齐读)
（二）感受羊皮筏子的险
过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊。作者又看到了什么觉得提心吊胆呢？（羊皮筏子）请同学们默读2—5小节，用横线划出写筏子的语句，用一两个词语写一写你的体会。
1、生按要求自读课文。
2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示）（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图，漂流图】 读句子，交流体会。（小，轻，危险）点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。
评价：在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。还有谁想读一读？齐读。
（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
那么小的羊皮筏子上还坐六个人，此时你有什么感受？（惊讶）看标点符号，感叹号，充分表达了作者的惊叹之情。
读第一句，在小小的筏子上有人呢，你惊讶吗？哪个字能表达出来？怎么读？（指名读）
不只一个，还有一个，此时你更（惊讶）。谁来数一数？ 指导(声音越来越高，速度越来越快)指名读，评价：老师听出了你的惊讶。练习朗读。
除了惊讶还有什么感受？（危险）哪个字感受到的？（贴）是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” 读第三自然段。
（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。这句话写了什么？（筏子的体积小，装载的东西多）这是什么写法？（对比）在对比中衬托了筏子行驶的危险。怎能不让我提心吊胆啊。读读句子。
3、坐在筏子上的乘客是什么样的表现呢？找到句子读一读，用一个词来说说他们。
出示句子，指名读读。板书（谈笑风生）
4、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看，上面居然有六个人和两只满满的麻袋，更是提心吊胆。而坐在筏子上的乘客却谈笑风生，神情从容自然。这与艄公有什么关系呢？下节课我们再继续学习。板书设计：
黄河的主人
勇敢和智慧 小 艄公 羊皮筏子 轻
镇静和机敏 险
第三篇：《黄河的主人》第一课时教学设计
《黄河的主人》教学设计
含山县环峰小学 王薇薇
教材简析：
本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。
设计理念：
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。其次，充分有效地利用多媒体课件，用高亢激越的《黄河船夫曲》来感染学生的情绪，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。
教学目标：
1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2、指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。
3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：多媒体课件
教学内容：《黄河的主人》第一课时
教学过程
一、音乐导入
1、大家来欣赏一段音乐。（投影出示一段黄河视频并播放《黄河船夫曲》）师：黄河波浪滚滚。它奔流不息，掀起万丈狂澜。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人震惊，令人折服。
2、古往今来，有很多描写黄河的诗句。你想起了哪些？
3、老师再送你们几句描写黄河的诗（出示课件）。跟老师读。
二、初读课文
1、今天，我们要学习的也是一篇关于黄河的课文，它的作者是我国著名散文家袁鹰。（板书课题）齐读课题。读了课题，你想知道什么？（学贵有疑，带着疑问去读课文学课文，最后问题就会水落石出。而解决问题最好的办法是什么？——读书）
下面，请同学们翻开课文纸，自由读课文。注意：看清自读要求（出示课件）。请一位同学读一下自读要求，听明白了吗？开始读。
2、检查初读情况：
⑴检查词语［投影出示］
激流
艄公
系着
体积
撑着篙
险恶
整个儿吞没
尝试
① 生词都会读了吗？老师来考考你。请看大屏幕，谁来读第一排。（声音很响亮，艄公的“艄”读第一声，你再来读一遍。）
②第二排，谁读？（你的轻声读得不错，带着大家读一遍。）
③你来读第三排。（他读得对不对呀？这里的“整个儿”是个儿化音，跟老师读一遍。咱们齐读一遍。）
⑵现在，咱们加大一点难度。看（出示课件）
黄河滚滚
浊浪排空
惊涛骇浪 胆战心惊
谈笑风生
鼓浪前进 万马奔腾
专心致志
如履平地
①谁来读第一排？｛读得非常好，你把最易读错的一个字都读很准确。同学们，谁知道“惊涛骇浪”的“骇”是什么意思？你是怎么知道的？字典真是一位无声的老师，我们遇到不认识的字或不理解词语，都可以去请教他。这真是一个好办法。老师这儿有一个字谜，“艄公水边穿衣”，是哪个字？在这行中找一找。对了，就是“滚”字。同学们看一看，这个字写时要注意什么？（对了，左窄右宽。左边的三点水要写得窄一点，右边的撇折写在横中线上，竖提写在竖中线上。）请同学们伸出手指和老师一起来写一写。翻开课文纸的第二页，在描红处试着写两个。｝写好了，大家来齐读第一行。
②谁来读第二行？（你读得很有响亮，谁愿意再有节奏地读一读。）③你来读第三行。（老师发现你的前后鼻音分得很清楚，带着大家读一遍。）
3、读准了字音，认清了字形，老师再来看看大家课文读得怎么样？
⑴你来读第一段。哪些词写出了黄河的特点？（万马奔腾、浊浪排空）让我们抓住关键词来齐读这一段，感受黄河的雄伟气势。
⑵请你读第二段。（老师发现你特别细心，注意到了这个问号。能把这个问句再读一遍吗？谁再来试一试。）我们要通过不同的标点符号读出不同的语气。
⑶谁来读第三段？听了他的朗读，他把哪些地方读准确了。
①出示“啊”的五种读法。
“啊”有五种读法，读这句话，可以选择几种读音来读。你选择一种读音来读，怎么 样？不同的读音都表达了惊讶之情，有意思吧！
②这段中有一个省略号和两个感叹号，怎么读出感情呢？同桌试着相互读一读。（你来读，听老师读一遍，谁再来读。）你看，不同的标点可以帮我们区分不同的感情。
③注意“哩”的读音。
师：这就是黄河上的羊皮筏子。现在，请同学们想一想，前四段是围绕哪句话来写的？写的是（筏子）。筏子怎样？（前进）。其实，第4段就是前4段的中心句。我们可以利用找中心句的方法来概括段意。
④现在，我们来看五、六两段。谁来读第5段，向大家介绍一下羊皮筏子。（这段只有一句话，读长句子要注意停顿和换气。你再读一遍）看（出示课件）这就是羊皮筏子。它是用羊皮制成的，用10多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。
⑤（看完了羊皮筏子）谁来读第6自然段。（这段中有两个多音字，你读得很准确。）下面咱们来分角色读这段。老师读第一句，男生齐读第二句，女生齐读第三句。谁给你留下了深刻的印象？（艄公）为什么？（沉着）。其实，我们可以抓住主要人物的形象来感受文章的内容。
⑥面对波涛汹涌的黄河，坐在羊皮筏子上的艄公竟然能如此沉着从容。同学们，你们想坐一回羊皮筏子吗？请大家小声读课文第7自然段，体会一下。你觉得第一次坐应该怎样？（小心、大胆）谁再来读读这段话。
⑦请同学们自由读第8小节。想一想，把这节读正确、读通顺要注意什么？(字音很重要；对，还有“如履平地”这个词，“履”你知道它的意思吗？老师查了字典，请看大屏幕。你能结合词语，试着选一选吗？我们理解每个词语的意思也有助于读通读顺句子。）谁再来完整地读这段话。
三、读文初探
1、前面我们讲了通过中心句来概括段落的主要内容。那么7、8两段中有没有一个句子能概括段落的主要内容。对，这句话就是两段的中心句，也是全文的中心段。“他凭着勇敢和智慧，震惊和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。（板书：成为主人）
2、下面，请同学们快速默读全文，概括文章的主要内容，结合板书想一想。（艄公撑着羊皮筏子在激流里鼓浪前进，他沉着从容，我不由得赞叹艄公是黄河的主人。）看，我们利用板书也能简练地概括文章的主要内容。这也是一个很好的方法。
3、同学们，朗读就是代替作者和文中的人物说话，所以，把一篇文章读好，就应该把自己当作作者。现在，我们还要把课文读流利。选择你最喜欢的或最有信心读好的一段再读一读，待会咱们比一比。
4、合上课文纸，老师来考考大家，课文读熟了没有？（出示课件）学生排序。看来大家书读得特别熟练。
5、现在，我们再来感受一下波涛汹涌的黄河。（出示课件）
四、总结课文
这节课，我们熟读了课文，初步感知了课文的主要内容，感受到黄河的磅礴气势，知道艄公被称为黄河的主人。而作者是怎样把艄公的形象生动的展现在我们面前，又为什么花许多笔墨来写筏子和乘客呢？下节课，我们继续品味，下课！
板书设计：
筏
子
前
进 黄河的主人
艄
公
成为
沉
着 主
人
第四篇：《黄河的主人》第一课时教学设计
《黄河的主人》教学设计
教材简析：本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。
教学目标：
知识与技能目标：正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
过程与方法目标：指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。
情感与态度目标：理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
设计理念：
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。
其次，充分有效地利用多媒体课件，用高亢激越的《黄河船夫曲》来感染学生的情绪，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子漂流的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。
教学准备：多媒体课件一套。
教学内容；《黄河的主人》第一课时
教学过程
一、音乐导入：
1、大家来欣赏一段音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。
这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？
《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们学的一篇课文它用语言的形式来赞美一位人物。
２、点击出示课题，质疑：看了课题你想到了什么问题？
二、初读课文１、带着以上问题自由读课文。
２、检查初读情况：
（１）检查词语［投影出示］
激流 赞颂 沉着 险恶 尝试
惊涛骇浪 胆战心惊 如履平地 专心致志 谈笑风生
要求：准确 读出自己对词语的理解
３、指名读课文，了解读书情况。（随机正音）
４、初步交流以上问题。
黄河的主人是谁？
板书 艄公
课文讲了他的什么事？ 课文讲了艄公在湍急的黄河上用羊皮筏子把乘客渡过河去。
５、接下来，我们一起去领略黄河艄公的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。
三、读文初探
１、速读课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。
（１）指名朗读。
（２）艄公凭借的是什么呢？ ［点击句子中的词语，加下划线］
板书 勇敢 智慧 镇静 机敏
过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。
四、细读感悟
１、感受黄河之壮美
（１）、［媒体出示黄河录象片段。］师叙述：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡。
（２）看着画面，你能用哪些词来形容黄河呢？
［投影出示：］我看到了（）的黄河！
（３）看到这样的景象，心里是什么感觉？能用哪些词语来形容？
（胆战心惊
心惊胆寒
害怕
惊恐）
（４）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么，就要读出什么味来。
［以滚滚黄河为背景，投影出示：］
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
指名
齐读
过渡：可是在这样湍急的水面上，有人驾驭着羊皮筏子竟能操纵自如，你能想象吗？
２、感受羊皮筏子的险
（１）［出示图片：（羊皮筏子图１）］这就是黄河上的一种交通工具羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。
（２）看，黄河上漂来了几只羊皮筏子。
［出示图片：（羊皮筏子图２）］
①
课文是怎样描写羊皮筏子在黄河上漂流的情形？找出来读一读，是什么感觉？［以黄河上漂流的羊皮筏子为背景，投影出示第二节内容］
［点击出现关键字： 小
轻
险］
把体会到的读出来。
②
这样小、轻、险的羊皮筏子上还有人坐着，而且有五、六个人，什么感觉？［出示第三节内容］
非常险
读一读 体会险
③
不但有人，还摆着两只装满东西的麻袋，又是什么感觉？［出示第五节内容］ 读一读，体会更险了。
过渡：那么艄公是怎样来驾驭它的呢？
３、感受艄公的勇敢与机智
（１）、读一读下面这自然段，你觉得这是一位怎样的艄公，说说理由。
投影出示第六段图文：（略）
（２）学生交流。
你是从哪儿体会到的？并把你体会到的通过朗读表现出来。
［点击出现这段文字中的关键词］
（３）这些不正体现了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏吗？
五、总结明理
回头想想，艄公为什么能成为黄河的主人？［投影出示并再读中心句。］
（指名 齐读）
艄公值得我们敬仰和赞颂的理由课文里还有呢，等我们下节课再去品味吧。
教后体会：由于这堂课利用了多媒体课件来辅助教学，在教学的效果上比较好。主要体现在以下几点：
一、课的导入用了一首《黄河船夫曲》，歌中的旁白叙述以及激越高亢的旋律，使学生的情绪一下就得到了调动，有了很好的情感铺垫。并且，歌曲和课文有非常密切的联系，同时也利于学生去理解课文。
二、感受黄河的万马奔腾、浊浪排空的气势，用录像展现无疑是极为有效的方法。事实证明，学生在观看后，有了切身体会，用的词语到位，朗读也十分出色，这都是由于视觉上受到感染的缘故。光靠老师语言的描述是难以达到这个程度的。
三、在理解课文，感受艄公的勇敢与智慧，镇静与机敏时，用黄河图片配上文字，也起到了事半功倍的效果。
第五篇：《黄河的主人》第一课时教学设计
《黄河的主人》第一课时教学设计
教材分析
本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。
教学目标
1．能正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的8个生字，能借助字典、联系上下文等方式理解词语。3．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。
4．初步读课文，感知黄河的壮美、羊皮筏子的轻而小。教学重点：
1．读通课文，有感情地读好课文中几处重点句。
2．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。
3．初读课文，感知黄河的壮美、羊皮筏子的轻而小。教学难点：
1．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。
3．细读感悟，体会黄河之壮美、羊皮筏子的轻而小。教学过程
一、谈话导入
1．板书：黄河
你了解黄河？生简单介绍黄河。
2．板书：主人 怎样的人才能成为主人？ 3．质疑：看了课题，你有什么疑问吗？
二、初读课文，整体感知
学贵有疑，带着问题我们一起来读读课文吧。1出示：自学要求（1）标好自然段。
（2）朗读课文，要求读正确，有难度的句子多读几遍。2.学生朗读 3.检查预习情况
会读吗？今天老师想请我们四年级
班的同学展示一下自己。（1）带有生字的词语 黄河滚滚
磁力
吞没
竹篙 浊浪排空
整个儿
体积
凭着 ①读
②指导写字。看着这些字词，你觉得有什么哪些字容易写错，要给大家提个醒，或者你有什么好方法要和大家分享。
③描红
（2）文中的四字词语
写黄河的：万马奔腾
浊浪排空
波浪滔滔
惊涛骇浪
羊皮筏子 写人的：鼓浪前行
专心致志
胆战心惊
如履平地
提心吊胆
谈笑风生
（3）含有多音字的句子。
（1）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂（piāo piào）流。(2)他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系（jì xì）着乘客的的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
①字典上的解释：jì只有一个：结，扣
xì：有多种解释，和这个词语有关的，挑选了两个。a.联结，拴。b.关联，关系
三、再读课文，理清课文思路
1.出示：自学要求
（1）快速浏览课文，思考：作者是从哪四个方面叙述课文的？（请把相应的词语圈出来。）
（2）边读边想，黄河的主人是谁？（用“ ”划出相应的句子。）2.学生自学 3交流 主要内容
（1）课文中从哪四个方面叙述的？
结合板书：黄河——羊皮筏子——乘客——艄公 理清思绪，文章的哪几个自然段分别介绍了这几个方面？（2）谁是黄河的主人？
出示句子：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。”读。
（3）你能结合黑板上的板书，说说这篇课文的主要内容。抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。是呀，这就是全文的点睛之笔。
四、细读感悟，感受黄河之壮美、羊皮筏子之小而轻。
过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。
1．感受黄河之壮美
（１）、［媒体出示黄河视频。］
（２）看着画面，你能用哪些词？想到了哪些诗句？ 93）交流：说好词语，说出自己的感受。出示补充习题上的诗句。
出示：
①黄河之水天上来，奔流到海不复回。②白日依山尽，黄河入海流。③黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（4）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么？ ［以滚滚黄河为背景，投影出示：］
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
作者的感受是胆战心惊。
理解“胆战心惊”害怕？是一般的害怕吗？（非常害怕，极度恐惧）为何胆战心惊？读出你的理解来。读好这些词语 引读：这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！读。这就是黄河，气势磅礴的黄河呀？再读。2.羊皮筏子的小而轻
黄河给人是这样的感受，这黄河上的羊皮筏子又给你什么样的感觉呢？ 读读 2——4自然段，想想黄河上的羊皮筏子给你留下了什么印象？划出相应的词句，并在旁边写上你的理解。交流：
出示：①从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
小而轻
读出你的感受。
比较：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
黄河如此汹涌，这羊皮筏子又如此渺小。
齐读：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
出示：②再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
读出惊讶：啊 „„ 一、二、三、四、五、六 不只„„还有
比较：再定睛一瞧，那上面还有人哩！一共六个人。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!不可思议，让人震撼。
齐读：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
浪如此之大，羊皮筏子如此渺小，这是多么鲜明的对比啊。难怪作者要发出这样的感慨：这就是黄河上的羊皮筏子！这是多么让人震惊的画面，再读：这就是黄河上的羊皮筏子！作者将它单独列为一段：这就是黄河上的羊皮筏子！
五、总结课题是《黄河的主人》，为何不直奔人物，却用大量的笔墨在写黄河，黄河的羊皮筏子呢？这个问题我们下节课一起探讨。
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