《黄河的主人》第一课时教学设计包玉霞

第一篇：《黄河的主人》第一课时教学设计包玉霞

《黄河的主人》第一课时教学设计 合肥市枞阳路小学 包玉霞

教材分析

本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

4、初读感知全文，感受黄河的壮美。

教学重难点：初读感知全文，感受黄河的壮美。

教学过程 ：

一、音乐导入：

1、欣赏音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？ ２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）让我们一起走进课文去寻找答案。

二、初读课文

１、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂的地方可以做上记号。２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］ 竹篙 体积 凭着 磁力 吞没 整个儿 黄河滚滚 浊浪排空（2）文中四字词语 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生 专心致志 鼓浪前进 如履平地

（3）读含有多音字的两个句子，认识多音字“系”“漂”。（相机正音）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

3、理清课文脉络

默读课文，你从课文中知道了什么，有什么感受？ 通过刚才的朗读，你知道黄河的主人是谁吗？

板书：艄公。艄公是干什么的呢？黄河上艄公撑的不是船，而是？ 板书“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么样子的呢？我们一起来看一看。

三、速文初探

１、过渡：那么艄公是凭什么成为黄河的主人的呢？文中有答案，请你找一找，用自己喜欢的符号把它画下来。

２、交流，指名说。［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（１）齐读

（２）艄公凭借的是什么呢？

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

1、感受黄河之壮美

（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读，其他孩子边听边想，黄河给你什么样的感觉？）哪些词语让你有这样的感觉？

（2）同学们，一个词语就是一个画面，看着这些词语（你仿佛看到了什么？听到了什么？）

带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。

(指名读)（3）让我们跟随作者袁鹰来到黄河岸边去感受一下吧!(视频演示： 黄河奔流的情景)（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？

［投影出示：］我看到了（）的黄河！我感到（）！指导朗读有感情朗读。

（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。

2、总结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊的，黄河上的艄公凭着他的勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，那么他的勇敢和智慧，镇静和机敏具体体现在哪里呢？下节课我们将继续学习。

板书设计

黄河的主人

艄公

“我” 胆战心惊

作业布置：

1、有感情的朗读课文；

2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语

第二篇：《黄河的主人》第一课时教学设计

《黄河的主人》教学设计

含山县环峰小学 王薇薇

教材简析：

本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。

设计理念：

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。其次，充分有效地利用多媒体课件，用高亢激越的《黄河船夫曲》来感染学生的情绪，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。

教学目标：

1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

2、指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。

3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备：多媒体课件

教学内容：《黄河的主人》第一课时

教学过程

一、音乐导入

1、大家来欣赏一段音乐。（投影出示一段黄河视频并播放《黄河船夫曲》）师：黄河波浪滚滚。它奔流不息，掀起万丈狂澜。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人震惊，令人折服。

2、古往今来，有很多描写黄河的诗句。你想起了哪些？

3、老师再送你们几句描写黄河的诗（出示课件）。跟老师读。

二、初读课文

1、今天，我们要学习的也是一篇关于黄河的课文，它的作者是我国著名散文家袁鹰。（板书课题）齐读课题。读了课题，你想知道什么？（学贵有疑，带着疑问去读课文学课文，最后问题就会水落石出。而解决问题最好的办法是什么？——读书）

下面，请同学们翻开课文纸，自由读课文。注意：看清自读要求（出示课件）。请一位同学读一下自读要求，听明白了吗？开始读。

2、检查初读情况：

⑴检查词语［投影出示］

激流

艄公

系着

体积

撑着篙

险恶

整个儿吞没

尝试

① 生词都会读了吗？老师来考考你。请看大屏幕，谁来读第一排。（声音很响亮，艄公的“艄”读第一声，你再来读一遍。）

②第二排，谁读？（你的轻声读得不错，带着大家读一遍。）

③你来读第三排。（他读得对不对呀？这里的“整个儿”是个儿化音，跟老师读一遍。咱们齐读一遍。）

⑵现在，咱们加大一点难度。看（出示课件）

黄河滚滚

浊浪排空

惊涛骇浪 胆战心惊

谈笑风生

鼓浪前进 万马奔腾

专心致志

如履平地

①谁来读第一排？｛读得非常好，你把最易读错的一个字都读很准确。同学们，谁知道“惊涛骇浪”的“骇”是什么意思？你是怎么知道的？字典真是一位无声的老师，我们遇到不认识的字或不理解词语，都可以去请教他。这真是一个好办法。老师这儿有一个字谜，“艄公水边穿衣”，是哪个字？在这行中找一找。对了，就是“滚”字。同学们看一看，这个字写时要注意什么？（对了，左窄右宽。左边的三点水要写得窄一点，右边的撇折写在横中线上，竖提写在竖中线上。）请同学们伸出手指和老师一起来写一写。翻开课文纸的第二页，在描红处试着写两个。｝写好了，大家来齐读第一行。

②谁来读第二行？（你读得很有响亮，谁愿意再有节奏地读一读。）③你来读第三行。（老师发现你的前后鼻音分得很清楚，带着大家读一遍。）

3、读准了字音，认清了字形，老师再来看看大家课文读得怎么样？

⑴你来读第一段。哪些词写出了黄河的特点？（万马奔腾、浊浪排空）让我们抓住关键词来齐读这一段，感受黄河的雄伟气势。

⑵请你读第二段。（老师发现你特别细心，注意到了这个问号。能把这个问句再读一遍吗？谁再来试一试。）我们要通过不同的标点符号读出不同的语气。

⑶谁来读第三段？听了他的朗读，他把哪些地方读准确了。

①出示“啊”的五种读法。

“啊”有五种读法，读这句话，可以选择几种读音来读。你选择一种读音来读，怎么 样？不同的读音都表达了惊讶之情，有意思吧！

②这段中有一个省略号和两个感叹号，怎么读出感情呢？同桌试着相互读一读。（你来读，听老师读一遍，谁再来读。）你看，不同的标点可以帮我们区分不同的感情。

③注意“哩”的读音。

师：这就是黄河上的羊皮筏子。现在，请同学们想一想，前四段是围绕哪句话来写的？写的是（筏子）。筏子怎样？（前进）。其实，第4段就是前4段的中心句。我们可以利用找中心句的方法来概括段意。

④现在，我们来看五、六两段。谁来读第5段，向大家介绍一下羊皮筏子。（这段只有一句话，读长句子要注意停顿和换气。你再读一遍）看（出示课件）这就是羊皮筏子。它是用羊皮制成的，用10多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。

⑤（看完了羊皮筏子）谁来读第6自然段。（这段中有两个多音字，你读得很准确。）下面咱们来分角色读这段。老师读第一句，男生齐读第二句，女生齐读第三句。谁给你留下了深刻的印象？（艄公）为什么？（沉着）。其实，我们可以抓住主要人物的形象来感受文章的内容。

⑥面对波涛汹涌的黄河，坐在羊皮筏子上的艄公竟然能如此沉着从容。同学们，你们想坐一回羊皮筏子吗？请大家小声读课文第7自然段，体会一下。你觉得第一次坐应该怎样？（小心、大胆）谁再来读读这段话。

⑦请同学们自由读第8小节。想一想，把这节读正确、读通顺要注意什么？(字音很重要；对，还有“如履平地”这个词，“履”你知道它的意思吗？老师查了字典，请看大屏幕。你能结合词语，试着选一选吗？我们理解每个词语的意思也有助于读通读顺句子。）谁再来完整地读这段话。

三、读文初探

1、前面我们讲了通过中心句来概括段落的主要内容。那么7、8两段中有没有一个句子能概括段落的主要内容。对，这句话就是两段的中心句，也是全文的中心段。“他凭着勇敢和智慧，震惊和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。（板书：成为主人）

2、下面，请同学们快速默读全文，概括文章的主要内容，结合板书想一想。（艄公撑着羊皮筏子在激流里鼓浪前进，他沉着从容，我不由得赞叹艄公是黄河的主人。）看，我们利用板书也能简练地概括文章的主要内容。这也是一个很好的方法。

3、同学们，朗读就是代替作者和文中的人物说话，所以，把一篇文章读好，就应该把自己当作作者。现在，我们还要把课文读流利。选择你最喜欢的或最有信心读好的一段再读一读，待会咱们比一比。

4、合上课文纸，老师来考考大家，课文读熟了没有？（出示课件）学生排序。看来大家书读得特别熟练。

5、现在，我们再来感受一下波涛汹涌的黄河。（出示课件）

四、总结课文

这节课，我们熟读了课文，初步感知了课文的主要内容，感受到黄河的磅礴气势，知道艄公被称为黄河的主人。而作者是怎样把艄公的形象生动的展现在我们面前，又为什么花许多笔墨来写筏子和乘客呢？下节课，我们继续品味，下课！

板书设计：

筏

子

前

进 黄河的主人

艄

公

成为

沉

着 主

人

第三篇：《黄河的主人》第一课时教学设计

《黄河的主人》教学设计

教材简析：本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。

教学目标：

知识与技能目标：正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

过程与方法目标：指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。

情感与态度目标：理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

设计理念：

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。

其次，充分有效地利用多媒体课件，用高亢激越的《黄河船夫曲》来感染学生的情绪，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子漂流的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。

教学准备：多媒体课件一套。

教学内容；《黄河的主人》第一课时

教学过程

一、音乐导入：

1、大家来欣赏一段音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。

这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？

《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们学的一篇课文它用语言的形式来赞美一位人物。

２、点击出示课题，质疑：看了课题你想到了什么问题？

二、初读课文１、带着以上问题自由读课文。

２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］

激流 赞颂 沉着 险恶 尝试

惊涛骇浪 胆战心惊 如履平地 专心致志 谈笑风生

要求：准确 读出自己对词语的理解

３、指名读课文，了解读书情况。（随机正音）

４、初步交流以上问题。

黄河的主人是谁？

板书 艄公

课文讲了他的什么事？ 课文讲了艄公在湍急的黄河上用羊皮筏子把乘客渡过河去。

５、接下来，我们一起去领略黄河艄公的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。

三、读文初探

１、速读课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。

（１）指名朗读。

（２）艄公凭借的是什么呢？ ［点击句子中的词语，加下划线］

板书 勇敢 智慧 镇静 机敏

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

１、感受黄河之壮美

（１）、［媒体出示黄河录象片段。］师叙述：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡。

（２）看着画面，你能用哪些词来形容黄河呢？

［投影出示：］我看到了（）的黄河！

（３）看到这样的景象，心里是什么感觉？能用哪些词语来形容？

（胆战心惊

心惊胆寒

害怕

惊恐）

（４）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么，就要读出什么味来。

［以滚滚黄河为背景，投影出示：］

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

指名

齐读

过渡：可是在这样湍急的水面上，有人驾驭着羊皮筏子竟能操纵自如，你能想象吗？

２、感受羊皮筏子的险

（１）［出示图片：（羊皮筏子图１）］这就是黄河上的一种交通工具羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。

（２）看，黄河上漂来了几只羊皮筏子。

［出示图片：（羊皮筏子图２）］

①

课文是怎样描写羊皮筏子在黄河上漂流的情形？找出来读一读，是什么感觉？［以黄河上漂流的羊皮筏子为背景，投影出示第二节内容］

［点击出现关键字： 小

轻

险］

把体会到的读出来。

②

这样小、轻、险的羊皮筏子上还有人坐着，而且有五、六个人，什么感觉？［出示第三节内容］

非常险

读一读 体会险

③

不但有人，还摆着两只装满东西的麻袋，又是什么感觉？［出示第五节内容］ 读一读，体会更险了。

过渡：那么艄公是怎样来驾驭它的呢？

３、感受艄公的勇敢与机智

（１）、读一读下面这自然段，你觉得这是一位怎样的艄公，说说理由。

投影出示第六段图文：（略）

（２）学生交流。

你是从哪儿体会到的？并把你体会到的通过朗读表现出来。

［点击出现这段文字中的关键词］

（３）这些不正体现了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏吗？

五、总结明理

回头想想，艄公为什么能成为黄河的主人？［投影出示并再读中心句。］

（指名 齐读）

艄公值得我们敬仰和赞颂的理由课文里还有呢，等我们下节课再去品味吧。

教后体会：由于这堂课利用了多媒体课件来辅助教学，在教学的效果上比较好。主要体现在以下几点：

一、课的导入用了一首《黄河船夫曲》，歌中的旁白叙述以及激越高亢的旋律，使学生的情绪一下就得到了调动，有了很好的情感铺垫。并且，歌曲和课文有非常密切的联系，同时也利于学生去理解课文。

二、感受黄河的万马奔腾、浊浪排空的气势，用录像展现无疑是极为有效的方法。事实证明，学生在观看后，有了切身体会，用的词语到位，朗读也十分出色，这都是由于视觉上受到感染的缘故。光靠老师语言的描述是难以达到这个程度的。

三、在理解课文，感受艄公的勇敢与智慧，镇静与机敏时，用黄河图片配上文字，也起到了事半功倍的效果。

第四篇：《黄河的主人》第一课时教学设计

《黄河的主人》第一课时教学设计

教材分析

本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。

教学目标

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，能借助字典、联系上下文等方式理解词语。3．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。

4．初步读课文，感知黄河的壮美、羊皮筏子的轻而小。教学重点：

1．读通课文，有感情地读好课文中几处重点句。

2．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。

3．初读课文，感知黄河的壮美、羊皮筏子的轻而小。教学难点：

1．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。

3．细读感悟，体会黄河之壮美、羊皮筏子的轻而小。教学过程

一、谈话导入

1．板书：黄河

你了解黄河？生简单介绍黄河。

2．板书：主人 怎样的人才能成为主人？ 3．质疑：看了课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文，整体感知

学贵有疑，带着问题我们一起来读读课文吧。1出示：自学要求（1）标好自然段。

（2）朗读课文，要求读正确，有难度的句子多读几遍。2.学生朗读 3.检查预习情况

会读吗？今天老师想请我们四年级

班的同学展示一下自己。（1）带有生字的词语 黄河滚滚

磁力

吞没

竹篙 浊浪排空

整个儿

体积

凭着 ①读

②指导写字。看着这些字词，你觉得有什么哪些字容易写错，要给大家提个醒，或者你有什么好方法要和大家分享。

③描红

（2）文中的四字词语

写黄河的：万马奔腾

浊浪排空

波浪滔滔

惊涛骇浪

羊皮筏子 写人的：鼓浪前行

专心致志

胆战心惊

如履平地

提心吊胆

谈笑风生

（3）含有多音字的句子。

（1）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂（piāo piào）流。(2)他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系（jì xì）着乘客的的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

①字典上的解释：jì只有一个：结，扣

xì：有多种解释，和这个词语有关的，挑选了两个。a.联结，拴。b.关联，关系

三、再读课文，理清课文思路

1.出示：自学要求

（1）快速浏览课文，思考：作者是从哪四个方面叙述课文的？（请把相应的词语圈出来。）

（2）边读边想，黄河的主人是谁？（用“ ”划出相应的句子。）2.学生自学 3交流 主要内容

（1）课文中从哪四个方面叙述的？

结合板书：黄河——羊皮筏子——乘客——艄公 理清思绪，文章的哪几个自然段分别介绍了这几个方面？（2）谁是黄河的主人？

出示句子：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。”读。

（3）你能结合黑板上的板书，说说这篇课文的主要内容。抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。是呀，这就是全文的点睛之笔。

四、细读感悟，感受黄河之壮美、羊皮筏子之小而轻。

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

1．感受黄河之壮美

（１）、［媒体出示黄河视频。］

（２）看着画面，你能用哪些词？想到了哪些诗句？ 93）交流：说好词语，说出自己的感受。出示补充习题上的诗句。

出示：

①黄河之水天上来，奔流到海不复回。②白日依山尽，黄河入海流。③黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（4）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么？ ［以滚滚黄河为背景，投影出示：］

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

作者的感受是胆战心惊。

理解“胆战心惊”害怕？是一般的害怕吗？（非常害怕，极度恐惧）为何胆战心惊？读出你的理解来。读好这些词语 引读：这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！读。这就是黄河，气势磅礴的黄河呀？再读。2.羊皮筏子的小而轻

黄河给人是这样的感受，这黄河上的羊皮筏子又给你什么样的感觉呢？ 读读 2——4自然段，想想黄河上的羊皮筏子给你留下了什么印象？划出相应的词句，并在旁边写上你的理解。交流：

出示：①从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

小而轻

读出你的感受。

比较：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

黄河如此汹涌，这羊皮筏子又如此渺小。

齐读：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

出示：②再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

读出惊讶：啊 „„ 一、二、三、四、五、六 不只„„还有

比较：再定睛一瞧，那上面还有人哩！一共六个人。

再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!不可思议，让人震撼。

齐读：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

浪如此之大，羊皮筏子如此渺小，这是多么鲜明的对比啊。难怪作者要发出这样的感慨：这就是黄河上的羊皮筏子！这是多么让人震惊的画面，再读：这就是黄河上的羊皮筏子！作者将它单独列为一段：这就是黄河上的羊皮筏子！

五、总结课题是《黄河的主人》，为何不直奔人物，却用大量的笔墨在写黄河，黄河的羊皮筏子呢？这个问题我们下节课一起探讨。

第五篇：《黄河的主人》第一课时教学设计（推荐）

《黄河的主人》教学设计

第1课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.学会生字，理解由生字组成的词语；

3.初读课文，在初步感知课文大意的基础上给课文分段； 教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.初读课文，了解大意。教学难点：

初步感知课文

教学准备：生字黑板、《黄河大河唱》、搜集黄河，羊皮筏子的资料 教法设计：讲授法、读书指导法、情境感悟法

学法指导：读书法、讨论法、练习法、聆听法、联想法 教学过程：

一、导入新课。

1.我国有两条大河，是哪两条大河？（板书：黄河）你对黄河有哪些了解？ 2.播放《黄河大合唱》并介绍黄河：黄河是中国第二大河，全长5464公里.发源于青海巴颜喀拉山。流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九省区，最后注入渤海。

3.在古代，有许多诗人都赞叹过黄河，你知道有哪些？（白日依山尽,黄河入海流。——王之涣 大漠孤烟直，长河落日圆。——王维 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 ——刘禹锡 黄河之水天上来，奔流到海不复回！——李白 黄河远上白云间，一片孤城万仞山！——王之涣）

4.有一位著名的作家袁鹰，也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后写了一篇文章，就是我们今天要学的课文——《黄河的主人》。

二、初读课文

1.自由读课文，提出要求

⑴给课文各自然段写上序号。

⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。

2.检查自读情况。3.抽读生字、词语：

4.思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？

三、组织交流

1.学请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的主人”？

2.讨论交流，找出文章的中心句。板书：艄公

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

3.能够成为黄河的主人，那是非常令人敬佩的，为什么这么说呢，首先让我

们来感受一下黄河。

四、精读课文，感受黄河 1.学生自读。

2.读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3.带着你看到的、听到的，自已再读一读这一段。4.指名读。

5.想不想看看那气势磅礴的黄河？(课件演示：黄河奔流的情景)6.你心里感到怎样？

7.带着这样的感情来读一读第一自然段。(生齐读)8.作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词？(板书：胆战心惊)这个词什么意思？这里的“战”是什么意思？这里的“惊”是什么意思？

9.让我们再次感受那万马奔腾的黄河。齐读第一段。

10.总结：面对万马奔腾浊浪排空的黄河，作者袁鹰是胆战心惊，那么作为黄河的主人艄公呢？他又是如何表现的呢？我们下节课和大家一起学习。

五、指导书写生字

学生根据指导描红，书写。

作业布置：

1.书写本课的生字； 2.认真朗读课文；

3.搜集关于黄河及其艄公的资料。板书设计：

23、黄河的主人 艄公 ？

黄河 万马奔腾 “我” 胆战心惊 教后反思：

我在本堂课中没能顺利的完成教学任务，其实在出示生字词时，学生读得没有我预料的好，还有不少生字词不会念，我就有点闷了，所以我放慢了我的教学进度。当然没有驾驭得更好，还是说明我缺乏教学机智，希望自己更能认真钻研教材，钻研学生，细致备课，以不变应万变！