第一篇：第二单元教案 认图形
第二单元教案 认图形
第一课时 认识长方形、正方形和圆
教学内容：认识长方形、正方形和圆，课本第18～20页的内容。
教学目标：1.知识与技能：在操作活动中认识长方形、正方形和圆，体会“面在体上”。
2.过程与方法：通过观察长方体、正方体和圆柱的一个面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
3．情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学过程：
一、导入新课
上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继续来认识一些平面图形。(板书：认识图形)
二、探究新知 1.搭积木。
(1)每一组小朋友面前都有一套积木，请小朋友自己动手搭一搭。
分小组活动，老师巡视，了解学生拼搭的情况。(2)提问，观察拼搭的积木，想一想在拼搭的积木中哪些是已经认识的，哪些还不认识?(3)分类：
教师从中取出1个长方体，让学生说出名称并要求学生把拼搭中的所有长方体都拿出来放在一起。
学生用类似的方法，把拼搭的积木进行分类。学生分组活动，老师巡视，了解学生分类的情况。汇报分类结果，说说你是怎样分的?(4)认识平面。
①首先观察长方体，观察各块长方体积木正向着我们的那个面，然后老师在黑板上画一个长方形，说明：这就是我们刚才看到的那个面，这样的一个面我们把它叫做长方形。板书：长方形
观察长方体的每个面与黑板上画的长方形一样吗?(长方体的每个面都是长方形)②观察正方体，观察各块正方体积木正向着我们的那个面。然后老
师在黑板上画一个正方形。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样 的一个面我们把它叫做正方形。板书：正方形
观察正方体的每个面与黑板上的正方形一样吗?(正方体的每个面都是正方形)③观察圆柱。观察圆柱一个正向着我们的那个底面，然后老师在黑板上画一个圆。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做圆。板书： 圆
观察圆柱的两个底面与黑板上面的圆一样吗? 2．说出下面图形的名称。
先指名说出图形的名称，同桌同学再互相认一认。3．小结。
刚才我们初步的认识了长方形，正方形和圆。知道了长方体的面是长方形，正方体的面是正方形，圆柱体的两个底面是圆。
4．“试一试”。’
(1)出示“试一试”，仔细观察，说说图中哪些物体的面是长方形、正方形或圆?(要求学生在回答时用词准确)(2)在我们的教室里找一找，说说教室里哪些物体的面是长方形、正方形或圆?
三、完成“想想做做” 1．完成“想想做做”1。
(1)出示第3题图，边看图边想：钉子板上围成的是什么图形?怎样围的?你也会围吗?(2)学生自己动手在钉子板上围一围，老师巡视，帮助有困难的学生。
(3)在钉子板上能围出圆吗?让学生去试一试、想一想、说一说。
2．完成“想想做做”2。
(1)先让学生在方格纸上画一个长方形和一个正方形，说说你是怎样画的?(2)通过在方格纸上画长方形、正方形，你了解到长方形和正方形有哪些特征? 3．完成“想想做做”3。
(1)用三种颜色涂下面的图形。说说你打算怎样涂?(2)学生独立涂色，涂完以后，完成统计表，集体交流。4．完成“想想做做”4。
请同学们拿出一张白纸，然后画出正方体的任意两个面，即两个正方形，比比画出的这两个正方形，你发现了什么? 学生小组活动，边画边想，教师巡视指导。全班交流，指名学生回答。5．完成“想想做做”5。
用一个长方体能画出几个不同的长方形，学生动手画一画，通过画来发现，画时选择六个面都是长方形的长方体来画，这样就可以画出三种不同的长方形。
第二课时 认识三角形、平行四边形
教学内容：认识三角形和平行四边形，课本第21～23页的内容。教学目标：1．知识与技能：通过把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识三角形和平行四边形；知道它们的名称和这些图形在日常生活中的应用。
2．过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼等活动，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。
3．情感态度与价值观：培养学生观察能力、思维能力和协作精神；渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。教学过程：
一、导入新课 上节课我们认识了正方形、长方形以及圆，今天我们将继续来认识一些平面图形。(板书课题：认识图形)
二、探究新知 1．认识三角形
老师出示一张正方形纸，提问：这张纸是什么形状?你能把一张正方形对折成一样的两部分吗? 学生活动，老师巡视，了解学生折纸的情况。组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形?(学生折出的是三角形时，老师告诉学生：这种图形是三角形，并让每一位学生这样对折一下。)板书：三角形 2．认识平行四边形。
师：你能用两个完全一样的三角形拼成下面的图形吗? 学生自己试着照样子去拼，拼出三角形和长方形时说出图形的名称，拼成平行四边形，由老师介绍名称，学生拼图，老师巡视，帮助有困难的学生。板书：平行四边形 3．“试一试”。
出示课本第22页的“试一试”：下面都是生活中见到的图形，你能从这些物体上找到三角形和平行四边形吗? 想一想，你还在哪里见过三角形和平行四边形? 4．说说下面图形的名称。
三、完成“想想做做” 1．完成“想想做做”1。
刚才我们初步的认识了三角形和平行四边形，下面我们就在钉子板上围出一个三角形和一个平行四边形，好吗? 围时可以先照图中的样子围，然后独自围几个。2．完成“想想做做”2。
刚才我们在钉子板上围出了三角形和平行四边形，想不想把它们画下来?请同学们看着第1题围成的图形把三角形和平行四边形画在方格上。(学生画图，老师巡视，帮助有困难的学生。)3．完成“想想做做”3。(1)明确题意。
(2)让学生动手涂一涂，完成统计表。(3)交流反馈，比一比谁涂得好。4．完成“想想做做”4。
(1)用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，学生拼图，老师巡视，了解学生的拼图情况。(2)指导学生集体拼一拼。
(3)想一想你还有不同的拼法吗?(沿着三角形的三条边可以拼三种不同的方法，鼓励学生动手试试)5．完成“想想做做”5。
(1)用1个长方形，2个完全一样的三角形拼图，看看你能拼出几种图形来?你认识他们吗?(2)组织学生把拼成的图形在班内交流，说说你是怎么拼的，你认识他吗?(3)动手拼一拼别的同学想出而你没有拼过的图形。
四、课时小结
今天我们认识了三角形和平行四边形，知道了一些物体的面是三角形、平行四边形，还动手拼了一些图形，同学们学得真不错。
五、教学反思
第三课时 练习四
教学内容：复习简单的平面图形，课本第24～25页的内容。教学目标：1．知识与技能：通过搭一搭、数一数、折一折、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。2．过程与方法：探究物体与图形的形状大小、位置关系和变化的过程。
3．情感态度与价值观：让学生体会发现的乐趣，体验成功的快乐，增强学好数学的信心。教学过程：
一、导入新课
我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们学过了哪些平面图形?(学生边回答老师边出示)。
今天啊，我们将继续研究它们上一节练习课。(板书课题：练习四)
二、练一练 1．练习四1。
(1)要求学生用6根同样长的小棒搭出三角形、长方形和平行四边形，并说说你是怎样搭的?(2)用8根小棒能搭出什么图形?试一试，让学生先搭，然后相互交流。
(能搭出三角形、长方形、正方形、平行四边形)2．练习四2。
(1)出示第2题图，说说图中有哪些图形?指指各种图形分别在哪里?(2)指导学生数图形的个数，要求学生把图形分成左、中、右三部分，从左往右，从上往下有序地数。(3)完成统计表，集体交流。3．练习四3。
(1)读题理解题意，什么叫两次对折?(2)学生选择一种折法在小组中交流，并说说折出的是什么图形?(3)集体交流并参考课本，说说正方形纸对折两次一般有几种折法?各折出什么图形? 4．练习四4。
你能用一张长方形纸，折成两个完全一样的三角形吗?老师相信，多折几次，一定会成功的。
折成后，让他们互相说说是怎样折的?(边折边说)5．练习四5。
请学生拿出一张长方形的纸，想一想怎样才能折出一个正方形? 学生动手实验，了解学生实验情况，集体交流? 6．练习四6。
(1)出示第6题图，引导学生看图，说说图中是怎样把长方形转化成平行四边形的。
(2)学生动手按照书中的两幅图折一折、剪一剪、拼一拼。(3)试一试还可以怎样使长方形变成平行四边形?学生动手实验，集体交流。(把长方形剪成两个四边形，然后平移拼成平行四边形。)7．练习四7。
(1)用书附页中的图形，照样子拼出书上的三种图形。(2)试一试，你还能拼出别的图形吗?学生动手拼图，集体交流，说说你是怎样拼的?
三、教学小结
第二篇：第四单元《认位置》教案
《认位置》教案
教学内容：教科书第9－10页。教学目标：
1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。
2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。教学教程：
一、导入新课
1、围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
（1）提问：小朋友们好！我们每个人都有两件最珍贵的宝贝，你们知道是什么吗？它们就是我们的大脑和双手，我们可以用大脑思考问题解决问题，可以用小手吃饭，写字。缺了它们行不行啊？请你把写字的小手举起来好吗？
那你们知道举的这只手具体是哪只手吗?（当有人举左手时：我发现啊一位小朋友跟大家举的不一样，大家发现没有？哪不一样啊？据调察用左手写字的小朋友啊非常聪明，咱们班你是最独特的，老师相信你将来一定能有杰出的人才！）
说明：咱们就把写字的这一只手叫做右手。右手所在的身体的这一侧呢我们称为右边(边做手势边解释)。接着举起左手问： “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)请伸出你的左手给大家摇一摇！真棒！那你们的右手在哪里？举起来让大家看一看。接下来我喊哪只手，你们就举起来晃一晃好不好？
下面你们敢挑战更难的动作吗？老师喊右手，你们举左手；老师喊左手，你们举右手。明白没有？
你们太厉害啦。接下来我们换个方向，全体起立，向后转现在你的右手在哪？左手在哪？
（1）小朋右侧友们真厉害！什么都难不倒大家！我再来考考大家：在身体右边的写字的手叫右手，另一只手在身体左边叫左手。那耳朵在身体的右侧应该叫什么呢？在左侧的耳朵呢？非常好！接下来自己找一找你的左眼，右眼；左脚，右脚，然后同桌之间说一说。
（2）我请一位同学给大家汇报一下你的成果。其他同学看他找的对不对？
（引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。）
二、教学例题 出示情境图。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?接下来我们就用左右研究下画面中的小刚(男)和小花(女)的位置关系。谈话：在图上找到小刚和小花，小刚会说小花在他的哪面？小红会说小刚在她的哪面？你和你的同桌分别扮演小刚和小花，说说看。指名回答，要求把话说完整。
交流反馈，引导学生正确说出小刚坐在小花的左边，小花坐在小刚的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
谈话：你能说一说小刚和小红的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。小组活动后指名回答。
提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？
同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？ 同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。
请同学们观察自己座位的前、后、左、右各是哪一位同学？ 指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。？
三、组织练习
谈话：小朋友们都会用上、下、前、后、左、右描述人与人，物体与物体之间的相互位置关系。
1、谈话：接下来我们就利用这些位置关系，按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面。
同桌互相检查摆得对不对。
2、小朋友们表现的非常好。为了奖励大家，咱们乘公交车去玩具店买玩具区好不好？
接下来我先请6位小朋友来模仿图画上的小朋友乘坐公交车。请你们分别说一说“你的前面有几位小朋友，后面有几位小朋友”。
3、小朋友们说的真好！现在公交车启动了。嘟嘟嘟„„公交车开到了玩具店。接下来我们去玩具店逛逛吧。这里面都有什么玩具啊？你能用上下左右前后的位置关系说说玩具车的„„„„.4、（1）喜洋洋选了自己喜欢的两个玩具，你们说说木马、篮球与喜羊羊的位置关系吗？说的真好，老师把这两个玩具奖励给你。学生拿到手中时问用的哪只手拿到的玩具。
（2）拿到玩具喜羊羊高高兴兴地回家了。回家的路边有许多小花。你能说说有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？ 同桌互相说一说，再指名回答。
5、大家逛一圈也累了，现在咱们玩游戏放松放松：说口令做动作
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
四、全课总结
谈话：今天我们认识了上、下，还有什么？你能用上、下、说两句话吗？你能用前、后或者左、右说两句话吗？
第三篇：第四单元《认位置》教案
上下、前后 教学目标：
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。教具准备：粉笔盒、书本、尺子。教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。游戏一：说口令做动作
上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。（感性认识上、下、前、后）
1、观察：小朋友们做的真好。为了奖励大家，老师带你们去参观一个美丽的教室，好不好？请观察宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么。（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题：今天这节课我们就来用上下前后认识它们之间的位置。（板书：认位置）
二、讨论交流，感悟新知。
1、讨论交流。（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？（2）组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？
指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
2、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？ 讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小花的前面，小花在小红的后面。
3、联系教室真实场景，感悟位置关系。
接下来观察下我们自己的教室里的人或物，说说上下、前后的位置关系。
如：
——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
三、拓展应用，深化提高。
1、自己动手摆一摆（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。（2）小给内相互检查摆得对不对。
（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
2、确定队伍中小动物的位置关系
情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。
2、确定队伍中自己的位置关系
情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们动物家族做客，想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
3、冰箱中食物的位置关系
情景3：（投影演示冰霜）
小朋友表现真棒。经过一番行程咱们终于到了小动物家，大家都饿了吧？！咱们去瞧瞧小动物家的冰箱里都放了什么食物吧？你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？
小组交流后汇报。
四、总结评价。
1、小朋友们在动物家族玩的开心吗？这节课我们又学到哪些新本领啊？先让学生互相说一说，再告诉大家。
2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
第四篇：小学二年级数学第二单元《认数》教案
本单元教学千以内的数。学生在生活中接触较大数的机会比较少，缺乏感性材料和直接经验是他们认识较大数时往往有困难的主要原因。苏教版教材在二年级（下册）教学千以内的数，三年级（上册）教学万以内的数，适当缩小认数范围扩展的跨度，增加教学的循环，适量延长认数教学的时间，能降低教学的难度。这是仔细研究了第一学段学生的心理发展规律和认知发展水平后作出的科学安排。认识数要理解数的意义，能认、读、写数，要掌握数序和比较数的大小的方法，并能在日常生活中应用学到的数。教材把发展学生的数感作为教学任务，优化全单元的内容结构，妥善处理知识、技能教学与应用的关系，努力改善学习方式。全单元的内容大致分成五部分。第8~10页着重教学一百、几百和一千，整百数的排列顺序和大小关系，口算整百数加、减整百数。第11~13页着重教学几百几十的数，通过一十一十地数数整理整十数的顺序，口算几百加几十和相应的减法。第14~18页着重教学几百几十几的数，通过一个一个地数数整理三位数的顺序。在练习二里综合了前三部分的知识。第19~22页着重教学比较数的大小，结合实际问题进行估计。第23~25页整理和应用全单元的内容。1?选用适宜的教具、学具。在教学百以内的数时以小棒为主要的教具、学具，因为小棒容易数，容易捆，容易摆，10根小棒捆成一捆能形象地表示10个一是十，几捆或10捆小棒能直观显示几个十是几十，10个十是一百。教学千以内数时再以小棒为教具、学具就不大方便了，教材选用小方块为教具、学具。1个小方块表示一，10个小方块连成一条表示十，10条方块拼成一片表示百，10片方块合成一个正方体表示千。教学时，要指导学生尽快认识和使用新的学具，熟悉由小方块表示的一、十、百和千。第8页教学整百数时首次用小方块为教具，分三步教学：先认识小方块表示的一百，按1个小方块、1条小方块、1片小方块的顺序回忆10个一是十，凸现10个十是一百；然后认识小方块表示的几百，从一片小方块表示一百类推出3片小方块是3个一百即三百、8片小方块是8个一百即八百，概括地知道几个一百就是几百；最后是一百一百地数，边数边把10片小方块合成一个大正方体，既整理了整百数的顺序，显示了整百数间的大小关系，又引出了一千。计数器也是认数教学的用具。学生已经认识了计数器上的个位、十位和百位，能够用计数器的算珠表示两位数。第9页例题在计数器上建立千位，教学在计数器上表示几百和一千，为下面继续认数做了充分的准备。2?优化认知线索和教学活动。第11页和第14页例题设计的认知线索是： 小方块表示的数计数器上表示的数数字表示的数。把认数、读数、写数的教学融为一体，同时进行。第11页例题安排了五步教学活动：一是创设问题情境4片小方块和5条小方块合起来表示什么数？二是让学生理解情境的数学内容4个百和5个十合成一个数是四百五十。三是在计数器上拨出这个数百位上拨4颗算珠，十位上拨5颗算珠，个位上不拨珠。四是写出这个数百位上写
4、十位上写
5、个位上写0。五是认、读450这个数读作四百五十。这五步教学活动环环相扣，连接紧凑，学生在问题情境中主动思考、拨珠、写数，并在教师的帮助下读数，从而理解四百五十这个数的意义。教材设计的第二条认知线索是：例题举一，试一试反三。第11页和14页的例题各教学一个数，试一试各教学一片数。这两次试一试都通过图画里男孩的拨珠和口述，提出数数的要求，从三百七十到四百三十要十个十个地数，从五百九十八到六百一十一要一个一个地数。数数时还要一边拨算珠一边说出计数器上表示的数，并在括号里把数写出来。十个十个地数，390后面的数是几，一个一个地数，599后面的数是几，这些都是认数教学的难点，在计数器上一边拨珠一边数数有助于突破难点。由于十位上拨满10颗算珠要换成百位上的1颗算珠，所以390后面是400。由于个位上拨满10颗算珠要换成十位上的1颗算珠，所以599后面的数是600。学生理解了这些，不仅克服了数数时的困难，而且为以后学习加、减法计算时的进位和退位打下了基础。教材设计的第三条认知线索是：让口算和认数相互促进。在教学整百数后立即进行整百数的加、减计算，在教学几百几十的数后及时进行整百数加整十数和相应减法的计算。第9页例题2只猴分别把2片和3片小方块向中间推，从图意中提取的数学问题是200+300=。学生受情境的启发，很自然地想到2个百和3个百合起来是5个百即500，这就是教材期望的思考。运用对数的认识进行口算，通过口算进一步理解数的意义，正是教材的编排意图。口算整百数加整十数和相应的减法编排在第13页想想做做里。第5题看邮票图写出得数，第6题根据练习本图写出加、减算式，在直观情境里思考，体会算法。第7题编排两个题组，要联系数的意义进行抽象思维。再经过第8题的口算掌握算法，进一步加强数的概念。另外，教材还大力促进知识、方法的迁移。学生已经初步掌握了比较两位数的大小的方法，教材把这些作为教学资源，在教学比较千以内数的大小时，鼓励学生用自己的方法去思考和判断，倡导策略与方法多样化。教材里没有总结比较两个数大小的一般方法，不过分突出某种方法而排斥其他方法。教学想想做做第1、2题，要让学生说说自己的思考，尤其是698与703、743与729、398与396这三组数各是怎样比的，从而清晰思路，掌握比较数的大小的方法与要领。3?着力发展学生的数感。数感是人对数与运算的理解与体会，表现为具有自觉地、灵活地、有效地运用数进行思考、描述、交流和解决问题的意识与能力。数感使数学知识从学科的知识内化成人的数学素养。从发展学生的数感这一目的出发，本单元教材作了以下安排。（1）让学生在现实的背景下进行读数、写数和说一句话的练习，体会数的意义和作用。第9页第2题读方格稿纸上的300，并想想、说说这个数表示的意思，读字典的页码、电度表上的用电示数等；第12页看着照片写出我国野生亚洲象的头数三百、世界上龟的种类数二百二十等；第16页读表示报纸总期数的615、儿童的身高厘米数132等，写某校的学生人数九百零
五、《自然百科》的总页数六百五十九等；第24页第5题写出世界上最大的圆形叶子的直径厘米数三百、世界上最大的花的直径厘米数一百零六以及世界上最高的植物的高的米数一百一十五等。教材安排这些在现实背景下的读、写数练习，旨在让学生体会数能表达事物的数量、大小、高矮，在理解数的数学意义的同时也理解数的现实意义。第23页第1题用1000以内的数说一句话，能使学生进一步体会数能定量刻画客观世界的现象和物体，能清楚地表达自己看到、想到、知道的事情，数是与他人交流时必不可少的工具，逐步形成主动地运用数的态度和习惯。（2）为学生提供许多进行估计的机会。教材里大致有三方面的内容： 一是判断某个数比较接近什么数，如第17页第5题、第25页第11题等。二是根据少很多、差不多、多一些、贵得多等词语选择合适的数或作出恰当的判断，如第20页第3~5题，第25页第13题等。上面两方面的内容能使学生体会到数不是孤立地存在的，数与数之间有相对的关系。这些体会是进行估计的重要基础。三是让学生在现实情境里进行估计，如从第一个杯子里有200粒黄豆估计第二、三个杯里各有多少粒黄豆；利用学校到邮局有400米路，估计少年宫离学校大约多少米等。这些练习能使学生体会估计是解决问题的策略，是寻找问题答案的有效方法。4?结合教学内容让学生初步感受十进制计数法和初步的函数思想。十进制计数法的基本原理是任何两个相邻的计数单位间的进率都是十，哪一个数位上的数字是几就表示有几个这样的单位。学生是在计数活动中逐步理解并掌握计数法的，本单元只是让学生初步感受十进制计数法。首先借用小方块重温10个一是
十、10个十是百，新认识10个百是千，感受相邻计数单位间的进率是10；然后拓展已有的数位知识，在计数器上显示数位在计数时的位置顺序，通过在计数器上拨算珠，分析数的组成和读、写数的活动体会计数的基本方法；第15页第4题和第23页第3题通过比较各个数位上的3、指出各个数位上的5表示多少，使学生理解各个数位上的数的具体数值，感受到计数法的位值。函数思想是重要的数学思想。生活中的许多数量是有规律地变化的，认识变化规律就能准确地把握数量。小学数学中对学生渗透初步的函数思想，是利用他们熟悉的事情，通过展示事情的发生与发展过程，让学生从中发现变化的规律。第10页第7题在求得小芳家到学校之间一共1000米路之后，让学生填一张表格，其中有些是已知了已经走的米数求还要走的米数，有些是已知还要走的米数求已经走的米数，有些甚至把已经走的米数和还要走的米数都留给学生填写。通过填表，学生能体会到表格里是已经走的米数、还要走的米数和一共要走的米数三个数量，在一共要走1000米确定不变的前提下，已经走的米数越多，还要走的米数越少。这就受到了函数思想的熏陶。
第五篇：二年级认图形教学案例
《认图形》 教学案例与反思
[情景说明] 《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书《数学》（苏教版）二年级上册的学习内容，通过立体图形和平面图形的关系引人教学，从而让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；从众多不同的平面图形中分类、概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能正确辨认、拼组。
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣情境，激发学生的学习兴趣。通过动手操作，自主探索和合作交流，培养学生观察、表达和思维能力，初步建立空间观念，从而体验学习数学的乐趣。[教学过程]
一、创设情境，引入新知。
出示套在手上表演的玩具小熊猫：“小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了好多好多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的是什么形状的礼物（物体）？” 学生自由回答。
让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。
生3：有的面平平的，有的面弯弯的„„
揭示课题：认识平面图形。
二、小组合作，体验感知。
出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。
师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。” 让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：
① 从正方体上分离出正方形，揭示名称。
② 从圆柱上分离出圆，揭示名称。
③ 从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。
三、自主探究，用体描形。
小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。
在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。
让学生评价结果。
四、实践运用，巩固新知。
师（出示课本第37页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。”让学生自由发言。“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”请学生给课本第37页第一题的图形涂色。让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。
五、自主探索，开发潜能。
小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？” 生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 „„
放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。
有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发„„ 拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。
让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。
展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。
六、交流深化，拓展延伸。
1、小熊猫：我们今天认识了哪些新朋友？
2、谈话：小朋友们，想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的别忘了告诉我。小朋友再见！
生：小熊猫再见。
[教学反思]
这是一节充满童趣的数学课。
本节课采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了《课程标准》提出的采用“不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求”。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了《课程标准》提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，让学生在体验中学习。
本节课还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。
二〇〇八年九月十三日
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