《两位数加两位数的进位加法》（精选多篇）

第一篇：《两位数加两位数的进位加法》

《两位数加两位数的进位加法》教学设计

教学目标：

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法． 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学准备：小棒、计数器

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

观察主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

师小结：要知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车？必须先知道什么？

生： 二（1）班和二（3）班一共有多少人？ 师：该怎么列式？(根据学生的回答板书)板书：36+35= 师：都认为应该用加法，为什么用加法计算？算式是什么意思？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、自主探究，合作交流

1、提出问题，自主探究

师：36+35到底等于多少呢？你能用数学的方法来解决这个问题吗？

（提示：可以借助学具来帮忙，也可以写一写、算一算、画一画。）请同学们独立思考，有结果了之后，再在小组中交流你的方法，互相比较一下，你们的方法有什么一样，什么不一样的地方，比比谁的方法更有道理。

2、全班汇报，交流算法 方法（1）：摆小棒。

生：我先在上面摆了36根小棒，又在下面摆了35根小棒，然后从35根小棒中的5根中拿出4根和36根中的6根小棒凑成10根，也就是1捆，这样一共有7捆，再加上5根中剩下的1根就是71根。（教师适时板贴并重点演示，圈画捆成一捆小棒的过程）

师：像这样单根的放在一起，成捆的放在一起，之前我们学过。今天，我们遇到了新问题，也是用这个道理来解决的，只有一点和以前不同，你发现了吗？

生：单根的能凑成十了，凑成的一捆就和成捆的加起来。再加上剩下的单根。

师小结：小棒是我们的老朋友了，这种方法计算有什么好处？

（摆一摆，捆一捆，数一数，算一算，看起来又清楚又明白。）方法（2）：拨计数器。

生：我先在计数器上拨36，再拨35，（十位上拨3，个位上拨5）个

位上拨到4个就变成10了，10个一就是否1个十，就在十位上拨1个珠子，个位上继续拨1个珠子，就是1个一，十位现在有7个十了，合起来就是71。

师：说得多清楚呀，拨计数器和摆小棒有什么相同之处吗？ 生：都是个位和个位的数加，十位和十位的数加，也就是都是相同数位上的数相加。

一个一个的加起来，满10了就捆起来或者换成1个十位上的珠子：满10进1。

师小结：用拨计数器也能解决这个问题，还找到了不同方法之间的联系，抓信了关键的计算方法。真棒！还有不同的算法吗？ 方法（3）：口算。

生：30+30=60

6+5=11

60+11=71（师引导学生说一说每一步的意思，是怎样想的？）师：这个方法跟刚才的方法有联系吗？ 生：都是满10进1。

师：的确，抓住了关键满10进1。方法（4）：竖式计算。生：我是列竖式计算的。

师请学生板演，并引导该生说一说，进位的“1”是什么意思？表示什么？计算时是怎么想的？

算法解释完毕后，可以请其他同学进行提醒和补充：相同数位对齐，从个位加起。

再让其他同学动笔算算试试，并与同桌说一说计算过程。

师：竖式的算法与刚才算法相同的关键部分我们都找到了，那与刚才的算法有什么不同呢？

师小结：前面我们学习两位数加两位数不进位的时候，可以从个位也可以十位加，今天我们学习的是个位满10，向十位进1的进位加法，做这样的题的时候，你觉得从哪个数位加更好？

（引导分析比较：从个位加起比较好，不容易遗漏，不容易出错。）

3、算法比较，逐步优化。

师：同学们开动脑筋，想出了这么多的方法，解决了“二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车”这个问题，在这些方法中，你最喜欢哪一种？并说说你的理由。

生1：我喜欢口算，因为只要想一想就行。生2：我喜欢用小棒摆一摆，因为看得非常清楚。生3；我喜欢用计数器拨一拨，因为又清楚又快。生4：如果身边没有小棒、计数器怎么办？

生5：我喜欢列竖式计算，因为可以个位满10向十位进1，可以写个小“1”，提醒自己，就不容易算错。

生6：我也喜欢列竖式计算，因为算得比较快，还不容易出错。......[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

三、方法应用，巩固新知

师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法题？

学生出题，师板书。

小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。

四、梳理知识，总结升华

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？（教师引导梳理。）

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。

第二篇：两位数加两位数 (进位加法)

两位数加两位数（进位加法）

宿松县千岭乡中心小学 张淑婷

一、教学内容 教科书P11例3的内容。

二、教学目标

使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点

理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具准备 计数器、小棒、主题图。教学过程

一、复习。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。

提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4．导入新课。

提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

二、新课。

1．看教科书P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

两个班一共有多少人？请列式 列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

评析：把主动权交给学生，既培养了学生的自主学习的能力，也可将抽象的知识变为直观形象的知识。组织交流：

请同学说说用小木棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与3捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？ 得到6捆 11根

提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和1个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？ 教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）向十位进1，1是1个什么？（1个十）

（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）3 6 + 3 5

提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？ 请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）教师说明：笔算加法时要从个位加起。提问：个位6加5等于几？（11）

个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。3 6 +31 5 1 提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

你能说说十位上的7是怎样得来的？

教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

+ 31 5 7 1 请同学说说计算过程。

提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程。

提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？ 教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。3．学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。注意下边的提示，边做边说过程。

评析：通过直观操作，演示，让学生真正弄清进位加法的道理，学会进位加法计算。

三、小结：

笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

四、练习。

1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？ 列式：

写竖式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。答：小明和爸爸一共要花（）元钱。提问：你还能提出什么问题？列式解答。

2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板书设计：

两位数加两位数（进位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

个位满十向十位进一

教学反思：在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：

一、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证36+35结果到底是六十多，还是七十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。

二、由直观到抽象，培养学生抽象思维。

介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。

三、小组合作，培养学生团队精神。

在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组插上一面小红旗，这样就大大提高了小红旗的价值性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。

第三篇：两位数加一位数进位加法

两位数加一位数和整十数口算练习题 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+30= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+60= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 26+8= 19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4=

3、马场上有38匹马，又来了7匹，现在马场上有多少匹？

4、明明上午做了24道数学题，下午做了30道，一天共做多少道题？

5、校园里有16盆菊花，运走了9盆，还剩多少盆？

第四篇：两位数加一位数进位加法

两位数加一位数进位加法(进位)

教学内容：苏教版小学数学第二册 教学目标：

1.使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。教学重点：熟练地口算,两位数加一位数和整十数。教学难点：两位数加一位数进位的口算。教具：小棒若干根、计数器。教学过程：

一、复习

师：同学们,我们之前已经学习过加法计算,老师这儿有几组口算题，咱们来比比看看谁能又快又准确算出结果。（课件出示）生：答

师：谁能说一说32+6你是怎样计算的？40+18呢？ 生：先算2+6=8，再算30+8=38……

二、新授课

1、导入新课

师：看来前面的知识同学们已经掌握的非常好了，大森林里啊住着一群快乐的小动物，他们也跟同学们一样每天劳动、运动、学习，大家想不想跟老着师一起去看一看他们的生活？好，今天石老师就带着同学们一起去大森林里做客。

2、讲授新课

(1)例题1（出示例图）

师：咦，小猴和小熊在干吗？（摘玉米比赛）从图中你都知道了哪些信息？（小猴摘了24个玉米，小熊摘了6个玉米）你能提一个用加法计算的问题吗？（小猴和小熊一共摘了多少个玉米？）谁能将这三句话连起来说一说？会列算式吗？ 生：我列的算式是24+6 师：24+6这道题应该怎样算?这就是我们这一节课要学习的内容。(揭示课题:两位数加一位数的进位加法)

师：请大家同桌3人一组用摆小棒的方法想一想24+6该怎样计算? 师：同学们都摆好了吗？说能上来给大家演示一下你是怎样摆的？

生1：先在左边摆24根小棒,再在右边摆6根小棒,将左边的4根和右边的6根合起来是10根,把这10根捆成1捆，（也就是把10个一变成了1个十）再和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

师：说的真好，同学们听懂了吗？你跟他的想法一样吗？ 师：老师这还有计数器哪个同学想用计数器拨一拨的？（生演示）

师：拨的真好，十位数2颗数珠，个位上4颗数珠，在个位上再拨6颗数珠，现在个位上有几颗数珠？（10颗）10个一就是1个10，我们将个位上的10颗数珠替换成十位上的一颗数珠，现在个位上没有数珠，而十位上则是3颗数珠，所以通过拨计数器我们也得出24加6等于30。

师：咱们现在脱离小棒和计数器谁能说一说24+6你是怎样算的？（多找几个学生说一说）

师：同学们说的真不错，老师这还有两道题，你能说一说吗？（2）例题2：

师：收完了玉米，小动物们呀决定去运动一下，他们在干吗？（在跳绳）你能根据图上的信息提一个用加法计算的问题吗？算式怎么列？你能算出24+9的答案吗？和你的同桌说一说。

师：刚才三位同学说了三种计算24+9的方法,各有不同,哪种方法比简便呢?你喜欢哪一种算法？

生：第二种,这种方法比较简便,容易掌握。

师：对,第二种方法比较好,它是先算4+9=13是20以内的进位加法,再算20加13得33,是我们上一节学过的两位数加整十数的知识。

师：刚才咱们找到了计算24+6的最优方法，你能把这个计算过程再说一说吗? 生：先算……，再算……

师：这个同学说得好,因为4加9得13,这里两个一位数相加得了一个两位数,个位满十,向十位进一,再把20加13得33。

巩固：下面再请几位同学说一说自己这个计算过程。生：略……

(3)抽象概括,弄清算理。

师：下面请同学们说说这两道题应该怎样算,先算什么,再算什么? 师：观察24+5和24+9这两道题有什么相同点和不同点。四人小组讨论后汇报。生：相同点是它们都是两位数加一位数。不同点是24+5是两为数加一位数不进位的加法,而24+9是两位数加一位数的进位加法。

师：说得很好,我们今天学习了两位数加一位数的进位加法。为了容易记住它的计算方法,把它编成儿歌,两位数加一位数,先从个位加起,个位满十,向十位进一。

三、巩固练习完成书上习题

四、总结

今天我们进行两位数加一位数的进位加法时,先把个位上的两个数相加,记住得数;然后把这个得数与整十数合并起来,才是计算的结果。

第五篇：两位数加两位数连续进位加法

两位数加两位数连续进位加法

教学内容：

课本15至17页例1，练习四。教学目标：

1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。

2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。重点、难点：

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学过程：

一、复习准备，导出新知 1.基础训练。

口算：９＋６＝

５＋５＝

６＋８＝ ８＋６＋１＝

８＋２＋１＝

６＋５＋１＝ 2.求３８５与７０５的和。

全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。

你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？ 笔算不进位加法要注意什么呢？ 相同数位对齐。从个位加起。

教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

二、学习新课 导入新课，出示课题

师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。板书课题：连续进位加 教学例1 学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。提问：

师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。列竖式计算。

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）

从哪一位加起呢？（从个位加起。）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？ 想一想：小棒应该怎样摆？

独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。

三、做一做

1.直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评 2.求出每一个胡萝卜上的算式的得数。3.练习四，第一题，连一连

4.地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？

四、课堂小结：

通过今天的学习，同学们有什么新的收获和体会？