二年级混合运算达标测试

第一篇：二年级混合运算达标测试

二年级混合运算达标测试

计算练习：________ 用时：________ 得分：_________

（1）、700-462=（2）、887-387=

（3）、1111-17=

（5）、727+220=

（7）、400-313=

（9）、779+116-338=

（4）、813-408=（6）、768-309=（8）、494+264=

（10）、522+156-12=

（11）、971-508=（12）、400-313=

（13）、494-264=（14）、971-508=

（15）、407+320=

（17）、443+286=

（19）、192-425+365=

（16）、1001-419=（18）、893-818=

20）、325-965+645= 2

（

计算练习：________ 用时：________ 得分：_________

（1）、59-53+266=（2）、208+422-218=

（3）、230-140+358=

（5）、125-706+651=

（7）、445-224+140=

（9）、434+331-32=

（4）、736+93-720=（6）、113-110+431=（8）、762-520+3=（10）、318+676-280= 3

（11）、474+199-358=（12）、526-257+31=

（13）、878+72-452=（14）、208+112-119=

（15）、812-701+72=

（17）、600-237286=

（19）、1000-373=

（16）、153+770-417=（18）、299+478=

（20）、74+273= 4

第二篇：二年级混合运算练习题

1.老师有4盒乒乓球，每盒6个，借给同学8个，老师现在还有几个?

2.有20个苹果，吃了2个，把剩下的每6个放入一盘，可以放几盘?

3.饲养员养了10只公鸡，14只母鸡，每4只放入一个笼子，需要多少个笼子?

4.妈妈买来9个桃，爸爸买来15个桃，把这些桃平均放在4个盘里，每盘放几个桃?

5.一本《我们爱科学》有90页，小明看了4天，每天看9页，还剩多少页?

6.同学们分5组给解放军叔叔写慰问信，每组写8封，后来又写了15封，一共写了多少封?

7.同学们分5组给解放军叔叔写慰问信，每组写8封，寄出30封，还有多少封信没有寄出？

8.小华有一些邮票，送给同学16张后，把剩下的贴在集邮册上，每页贴8张，贴了7页，小华原来有多少张邮票?

第三篇：二年级混合运算练习题

脱式计算

534+102+309791-652+156 脱式运算

2×4×848÷8×7

232+580+326800-528-102

178+380-268365-52+38

464÷8÷2

9×1÷3

6×6÷9 0×8÷6

脱式运算

42-30÷6150-80÷5 脱式运算

64÷8＋44+25÷5

8×6+30

48－24÷6

×5 55－7×

5520-（200+320）328+136+291

516-（287-196）293+456-518

19+6

脱式运算

735-（242+187）793-236-419脱式运算

35+（521-354）(37-28)×4

329+（704-593）700-

439-（239+161）379+

（536-236）（120+80）

35÷(28-21)5

48÷（8－2）

×(28÷4)40＋16）÷8

（脱式运算

42÷（6+1）178-64÷8-70

二、列式计算。

1、157与760的和比196多多少？

398-（8×9+20）

（129-9×9）÷8

39+4×6÷82、468减去265与179的和，差是多少?

3、897比767与123的差多多少？

三、解决问题

1、红林小学的学生为希望工程捐书共829本，其中故事书452本，科技书217本，其余的全是连环画，连环画有多少本？

2、佳乐家超市原有矿泉水640瓶，卖出356瓶，又运进467瓶，现在有矿泉水多少瓶？

3、二（1）班同学做五角星，先做了100颗，又做了48颗，送给幼儿园128颗，还剩下多少颗？

第四篇：二年级加减混合运算教案

二年级加减混合运算教案

教学内容：

课本P28例3 教学目标：

1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。

2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

教学重点：

初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。

教学难点：

能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。? 教学准备：

实物投影、主题图

教学过程： 复习

（一）填空。

1﹑笔算加减法时﹐相同数位要（），先从个位加减。

2﹑个位相加满十向十位进（）。如果个位不够减,就从十位退（）。

（二）竖式计算。

36+28+17=

65－25－21＝ 创设情景引入新课???

1、小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。

[设计意图]：激发学习的兴趣。

2、合作交流，掌握算法，教学例3。

（1）出示主题图。了解信息，说说图的意思，编编应用题。小组交流。个别回答。

（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？

（3）理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。强调写答写单位。

3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。

[设计意图]：

1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。

2、发展学生解决实际问题的能力。

三、巩固练习

1、请将下面竖式填写完整。

2、用竖式计算。52＋29－38＝

65－28＋17＝

3、练一练。

星星合唱队原有52人，有9人毕业了，又来了6人，合唱队现在有多少人？

四、知识拓展

填上数，使三角形每条边上三个数的和相等。

教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。

[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。?

五、课堂总结：

今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。在列竖式时，相同数位要对齐，不够减时要退位，相加满十要进位。

六、布置作业

第五篇：二年级混合运算教学设计

二年级混合运算教学设计

孟宪琴

教学目标：

1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

2.在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

目标解析：

通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。

教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

教学准备：课件、直尺等。

教学过程：

一、复习旧知，做好铺垫

课件出示下面题目：

16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。

【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】

二、创设情境，探究新知

(一)情境中获取信息

1.课件出示第47页例1。

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?

2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?

3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?

4.学生独立列式并进行计算。

(二)交流中探究新知

1.反馈解法，初步感知

(1)可能会出现以下几种情况：

方法一：分步算式 方法二：综合算式

53-24=29(人)53-24+38=67(人)

29+38=67(人)

(2)汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?

2.明确概念，揭示课题

(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?

(2)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

(3)揭示课题。

3.运用规定，脱式计算

(1)课件出示：53-24+38，(2)讲解脱式计算的书写格式，示范板书：

教师边讲解边说明：先在“53-24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29)，还没有参加计算的数照抄下来(+38)，在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意：等号上下要对齐。

(3)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

4.体会同级运算的运算顺序

(1)课件出示：48-8+17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。

(2)教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。

(3)学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。

(4)归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

(三)反思中加深理解

1.比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处?

2.练一练： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。

(1)课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人?

(2)尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。

3.探究例1的另一种解法。

(1)现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”列综合算式：53+38-24。

(2)学生独立计算。

(3)体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。

【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】

三、巩固练习、深化新知

(一)计算(教材第47页“做一做”)

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

= □○□ = □○□ = □○□

= □ = □ = □

1.指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。

2.学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。

3.全班交流，强调脱式计算的书写格式。

(二)改错(教材第50页第3题)

34-17+3 3×8÷4 18÷3×3

=34-20 =24÷4 =18÷9

=14 =6 =2

1.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

2.口答：这些综合算式按什么顺序进行计算?

【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】

四、课堂小结、畅谈收获

今天这节课你学会了什么?你有什么收获?

五、课堂作业

教材第50页的第1、2题。