小学一年级s版语文上册《树叶》教学设计 反思 说课稿

第一篇：小学一年级s版语文上册《树叶》教学设计 反思 说课稿

一年级语文《树叶》教学设计

杨帅

【内容简析】

作者以生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落在地上、漂在河里、飞到天上的不同情形，通过形象的比喻，使人产生丰富的联想。教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

【设计理念】

以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作，探究、交流，分享学习快乐。以识字为重点，在读中落实识字任务，通过多种形式的反复朗读，培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

1．认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画——竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。

【教具准备】 多媒体课件、挂图和本课的生字卡片。

【教学时间】 一课时。

【设计流程】

一、猜谜导入新课

师：有一种东西，树木是它的妈妈，树枝拿它当扇子，小虫拿它当被子，鱼儿拿它当花伞，小鸟拿它当风筝，你们说它是什么？

板书课题，读题。

二、初读课文，自主识字

1．学生自读课文，借助拼音，读准字音，并标出生字词。

2．听课文录音，注意听清楚不会读的生字词。

3．认读生字卡片。先出示带拼音生字卡片认读，再去掉拼音认读。

4．指名朗读课文，其他学生当小老师听，如果发现读错，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。

5．朗读课文，把课文读正确，读通顺。边读边想。

三、细读课文，整体感悟

1．再听老师或录音读课文。想想课文主要写了什么？

2．自由读，一边读，一边标出有几句。

3．找出自己最喜欢的句子反复练习朗读，并想想读了这句话知道了什么。

4．小组合作学习：先把自己读得最好的句子读给同学听，再说说自己明白了什么。

5．全班交流，教师点拨。

板书：

树上 树枝 扇子

地上 小虫 被子

河里 鱼儿 花伞

天上 小鸟 风筝

5．师生合作读，指导学生有感情地读。

6．发散思维，培养想象能力和说话能力。

师：大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢？通过“树叶来到_____，____拿它当_____。”的句式进行说话训练。

四、合作识字，指导书写

1．让学生去找自己的伙伴，互相认读生字，用自己喜欢的方法识字、记字，并给生字组好词，老师在旁巡视，并加以指导。

2．让学生自荐上讲台当小老师，教同学识字。

例：我喜欢这个“河”字，我把它分成两部分来记，左边是“氵”，右边是“可”字，合起来是“河”字。请大家跟我读。“河”可以组成很多词，谁来试一试？

3．指导正确书写“长、虫、兴、当”，认识笔画竖提，完成课后第三题描描写写。

五、表演朗读，背诵课文

1．同桌之间互相朗读，并自由配上动作。

2．请想表演、朗读的同学都走出座位，一边朗读，一边配上动作。

3．看着板书，背诵全文，完成课后练习第一题。

六、作业与课外活动

1．在文中找出自己喜欢的词语写在花篮上。

2．捡几片树叶，互相说说它们像什么。一年级语文《树叶》教学反思

杨帅

一、形式多样，自主识字

1．找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。

2．注重评价。①教师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。

二、创设情境，拓展延伸。

1．创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。

2．拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，教师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？

这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。

一年级语文《树叶》说课稿

杨帅

课文是一首儿童诗，写的是树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。本篇课文通过想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。作者通过生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落在地上、漂在河里、飞到天上的不同情形，通过形象的比喻，使人产生丰富的联想。教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，通过多种形式的反复朗读，培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程课。在教学过程中以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作，探究、交流，分享学习快乐。以识字为重点，在读中落实识字任务，文后安排了会认字表，教材及朗读，背诵课文的要求。

第二篇：语文S版一年级上册树叶教学设计

《树叶》教学设计

小江中心小学 谢燕芹

【教学设想】

根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

【教学目标】

1、指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。

2、指导学生朗读课文。

3、培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。【教学重点难点】

重点是指导学生识字，了解课文内容。难点是如何培养学生的想象能力。【教学准备】

多媒体课件、树叶等。【教学过程】 课前游戏：

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）

2、说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）

3、你能模仿它的动作、声音吗？（生演）

4、想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）

（一）导入新课。

师：可爱的小动物们，准备上课吧！

1、孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）

2、这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）

3、这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。

（二）初读课文。

1、师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你 都见到了谁？（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）

2、师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。（生读课文）师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？

师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？

3、开火车读、齐读。

4、你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）

（三）再读课文。

1、师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。

2、师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。

3、师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。

4、（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？

5、师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）

6、愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。

7、听着听着，老师也想和大家一块读读。

（四）感悟朗读

1、师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）

2、师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）

3、师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）

4、师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。

（五）想象说话

1、说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己想的跟大伙说说。（分四小组说）

2、师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。

3、师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！

（七）、作业：选自己喜欢的做一做。

1、捡自己喜欢的树叶拼一拼。

2、在词语花篮中写一写。

3、按课文内容演一演。附板书设计

树叶

树枝-----扇子 小虫------被子 鱼儿------花伞 小鸟------风筝

2012年11月

第三篇：《语文S版一年级树叶》教学设计

《树叶》教学设计

---------羊山新区第五小学教师：余永芳

一、教材简析：

本课是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。最后一句，树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴。”这是树叶发自内心的感慨，由于大家都喜欢树叶，因而它感到非常的愉快和兴奋。本诗多处运用拟人的写法，浅显易懂，琅琅上口，进而抒发作者对大自然喜爱之情。

设计理念： 根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

二、教学目标：

1、知识目标：巩固生字、生词。

2、能力目标：①自主积累词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。

3、情感目标：培养学生想象能力和热爱大自然的情感。

三、教学重、难点：

重点：朗读、背诵课文，了解课文内容。

难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。

四、教学准备：

课件，生字、词语卡片。

五、教学过程：

（一）游戏激趣，巩固旧知

1、谈话激趣：孩子们一年有多少个季节，现在是什么季节？（秋季）

师总结：秋季是收获的季节，师问孩子想不想摘果子，体验丰收的喜悦。

2、游戏巩固——让学生参与摘苹果、捡树叶的游戏，并发散思维在空树叶上填词语，巩固上节课所学的字词。

谁能摘下自己喜欢的苹果和树叶并把上面的字或词读出来，苹果或树叶就归谁。

（评述这个环节的设计突出了教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程。这一环节培养学生动手又动口的学习习惯。在课堂教学中突出了学生的主体意识，在轻松、和谐、愉快的学习氛围中，学生主动学习，自主探索，独立考虑，互相推荐，积极讨论，在“摘果子和树叶”的游戏中，激发学习兴趣，有效地培养了学生合作意识，积极参与的精神。）

（二）、创设情境，激情引入。

1、出示课件：各种形状，多种色彩的叶子。让学生说一说有哪2 几种树叶，都有什么颜色？

2、谈话激情引入：老师也收集了一些树叶（出示树叶），你们觉得它们漂亮吗？喜欢吗？

3、板书课题《树叶》，让学生齐读课题。

（评述这个环节的设计主要是通过学生的视觉和听觉感受来激发学生的学习兴趣。）

（三）、初读课文，合作识字。

1、请同学们用自身喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请教拼音帮助。

2、小组合作学习，每人做小老师教大家认读，协助同伴解决学习上的困难。

（四）、动作结合，朗读感悟。

1、教师指导分组读：看谁读得最流利并协助同学指出读错的地方。

2、指名朗读，再让学生评议。

3、指导朗读方法：①大家把树叶当做什么？说明什么？（指导学生读现对树叶的喜爱之情。）②“我”为什么真高兴？（指导学生用轻柔、愉快的语调读。）

4、多种形式朗读感悟。（分组读→男女竞赛读→师生互读→齐读）

5、看图画读课文引出加动作试背课文，加深理解。

6、背诵课文。

（评述这个环节的设计主要突出《语文课程规范》倡议自主、探究、合作的学习方式。此环节采用多种形式指导学生有感情地朗读，加深学生的理解和体验，提高朗读水平，加强了生生之间，师生之间的合作推荐。）

（五）、拓展课文，课外延伸。

1、播放课件仿照课文自由编诗句：

树叶（）在空中，蝴蝶_________________。

树叶（）在地上，蚂蚁________________。

树叶（）在池塘里，青蛙_______________。

2、播放课件树叶拼贴画并展示老师亲手用树叶拼贴的画，鼓励学生自己动手用自己采集的树叶拼贴成画作为礼物送给亲人或朋友。

（评述这个环节的设计，训练了学生的想象力，使学生的求异思维活跃，在锻炼说话能力的同时又发展了学生的创新能力。进而激发学生热爱大自然的思想感情。）板书设计：

8、树叶 树枝

小虫

鱼儿

小鸟

第四篇：语文S版一年级上册树叶教学设计

《树叶》教学设计

城关第六小学 张欣

【教学设想】

根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

【教学目标】

1、指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。

2、指导学生朗读课文。

3、培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。【教学重点难点】

重点是指导学生识字，了解课文内容。难点是如何培养学生的想象能力。【教学准备】

多媒体课件、图片等。【教学过程】

（一）导入新课。

师：同学们，秋姑娘托老师给大家带来一份礼物，想知道是什么吗？请看大屏幕。（课件出示树叶图片）

1、孩子们，看到这份礼物（树叶）你有什么想说的吗？

2、这就是秋姑娘送来的树叶，漂亮吗？（漂亮）

3、这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，要想知道它们是怎样做游戏的，就和老师一起走进《树叶》这首童话诗来寻找答案吧！齐读课题。

（二）初读课文。

1、师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？（出示课件，师配乐范读课文，读后让生自由说随机贴图）

2、师：这么美的诗大家想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。（生读课文）

师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些

字认得有困难的？

师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？

3、开火车读、齐读、去掉拼音齐读。教师选取特殊字交流识记字形的办法，如：河（熟字加偏旁）。

4、你们瞧，词宝宝也要争着抢着和大家交朋友，能交出他们的名字吗？ 学生齐读、分男女生读。

（三）再读课文。

1、将字宝宝、词宝宝送回课文妈妈的怀抱再来读读课文，边读边找找树叶和朋友们一起做游戏时它的心情怎样？齐读课文。

2、树叶和朋友们一起做游戏时它的心情怎样？（高兴）你从哪句话能看出来树叶高兴？指名汇报（课件出示 树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴！”）

3、师 “大家”指谁？“我”又指谁？

教师顺势指导朗读这句话，可齐读、分男女生读、分角色读、师生比赛读。

（四）感悟朗读

树叶这么高兴，它到底和朋友们做了什么游戏呢，快到课文中找一找画一画。指名汇报。

1、课件出示：“长在树上，树枝拿它当扇子。”

教师指导感悟朗读：树妈妈身上长了许多树叶宝宝，每当有风吹过，树叶都会轻轻地摆动，就像一把把小扇子，如果是在炎热的夏天有这么多小扇子在扇风，树妈妈会有什么感受？（凉快、舒服）尝试着读出这种感觉。指名读、分男女生比赛读、齐读。

2、课件出示：“落在地上，小虫拿它当被子。”

教师指导感悟朗读：同学们，现在外面冷不冷？我们穿的厚厚的坐在教室里，感觉很暖和，可小虫就不一样了，冷风吹在它身上，它感觉好冷啊，都快要感冒了，它赶快找到一片树叶盖在身上，暖暖的睡一觉。听！小虫开始打呼噜了，同学们轻轻地读这句话，不能把小虫吵醒了。指名读，分组读，齐读。

3、课件出示：“漂在河里，鱼儿拿它当花伞。”

教师指导感悟朗读：树叶漂在河里鱼儿把它当花伞了，孩子们，如果在下雨天你拥有一把特别漂亮的花伞，比任何人的都漂亮，你有什么感觉？带着这种美滋滋的、得意洋洋的感受来读这一句话。指名

读、分男女生读、齐读。

4、课件出示：“飞到天上，小鸟拿它当风筝。”

教师指导感悟朗读：一片树叶从树上飘下来，风婆婆扇啊扇，将它扇的好高好高，小鸟看见了说：“哇！风筝飞的好高啊，我要和它一起玩耍!”如果小鸟想赶上树叶也要飞的很高很高，所以这一句我们该怎么读？带着感受齐读、同桌比赛、分男女生比赛读。

（五）想象说话，练习背诵。1.想象说话练习。“„„”同学们认识这个标点符号吗？它叫做省略号，除了树枝、小虫、鱼儿、小鸟，还有很多小动物也是树叶的好朋友，也常常和树叶一起做游戏，但是作者没有写出来，我们来想象一下，还有哪些小动物会和树叶一起玩耍，又会把树叶当做什么？指名说一说，教师适时评价学生的表现。

2、同学们说得真好，我们能不能把这几句话连起来读一读。齐读、带上动作读一读。

3、根据老师的提示，练习背诵。

（六）、小结，布置作业：

1、小结（略）渗透保护动植物，热爱大自然的品德教育。

2、作业：欣赏课件出示的树叶贴画，回家后自己捡拾树叶，发挥想象贴一贴树叶贴画。

附板书设计

树叶

树枝-----扇子 小虫------被子 鱼儿------花伞 小鸟------风筝

热爱自然

【教学反思】

本篇课文是一首儿童诗，写的是树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。本篇课文通过想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。作者通过生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落在地上、漂在河里、飞到天上的不同情形，通过形象的比喻，使人产生丰富的联想。根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。

低年段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。我在教学时引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。通过反复朗读，培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。美中不足的是孩子们不够活跃，课堂气氛略显沉闷。如果朗读的形式更多样化一些，或者可以带领孩子们一边读一边加上简单的动作，也许会更加利于活跃课堂氛围，帮助学生感悟文本。

第五篇：二教学设计《树叶》语文S版一年级上册

《树叶》课堂实录2

教材分析：

课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养小朋友热爱大自然的情感。

设计理念：

根据儿童诗特点，本课的公开课教案力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充沛发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养小朋友的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

一、教学目标：

1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。

2.指导学生朗读课文，背诵课文。

3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。

二、教学重点：

重点是指导学生识字写字和读背训练。

难点是如何培养学生的想象能力。

三、教学准备：字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。

四、教学流程：

五、课前游戏：

1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）

2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）

3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）

4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生扮演）

[低年级小朋友对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们坚持高涨的情绪】

（一）导入新课。

师：可爱的小动物们，准备上课吧！

1.小朋友们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）

2.这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）

3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们经常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）

【黑板上漂亮的树叶，激起小朋友们的学习兴趣。这种兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探究欲望。】

（二）初读课文。

1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？

（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）

【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】

2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字婴幼儿圈出来同桌互相读一读。（生读课文）

师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自身同伴哪些字认得有困难的？

【通过学生自主识字，教学中注意以学定教，体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差别，然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡议的。】

师：想不想检验一下自身是不是和生字婴幼儿交上朋友了？你们看生字婴幼儿也急着出来与大家见面呢？

（让学生自由说读音的注意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。）

3.开火车读、齐读。

4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字婴幼儿，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）

[注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。]

（三）再读课文。

1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。

[让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。]

2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。

3.师：小朋友不只画得认真，读得也很投入，谁来表示表示？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。

3.（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？

4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）

5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。

6.听着听着，老师也想和大家一块读读。

[阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。]

（四）感悟朗读

1.师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）[创设情境，让小朋友们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。]

2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？假如能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）

3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）

4.师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自身，给自身的树叶涂上喜欢的颜色。

[通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充沛感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到“情动而辞发”的效果。】

（五）想象说话

1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组推荐推荐，把自身想的跟大伙说说。（分四小组说）

2.师：谁来说说自身的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。

3.师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？

[充沛利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。]

（六）大课堂。

师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！

（七）选自身喜欢的做一做。

1.捡自身喜欢的树叶拼一拼。

2.在词语花篮中写一写。

3.按课文内容演一演。

自评：

一、以学定教，注重评价。

1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充沛展示自我，学生自身已经会学的，老师不要代替代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自身能通过一些辅助，自身就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自身学，老师通过一些手段检验即可。

2.注重评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价，往往低年级的小朋友注意力容易转移，这就更需培养小朋友注意倾听，并能对同伴的观点做出和时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的小朋友互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。

二、创设情境，拓展延伸。

1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真考虑如何设计教学的每一个环节，考虑怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让小朋友有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。

2.拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？

教材分析：

课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养小朋友热爱大自然的情感。

设计理念：

根据儿童诗特点，本课的公开课教案力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充沛发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养小朋友的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

一、教学目标：

1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。

2.指导学生朗读课文，背诵课文。

3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。

二、教学重点：

重点是指导学生识字写字和读背训练。

难点是如何培养学生的想象能力。

三、教学准备：字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。

四、教学流程：

五、课前游戏：

1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）

2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）

3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）

4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生扮演）

[低年级小朋友对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们坚持高涨的情绪】

（一）导入新课。

师：可爱的小动物们，准备上课吧！

1.小朋友们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）

2.这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）

3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们经常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）

【黑板上漂亮的树叶，激起小朋友们的学习兴趣。这种兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探究欲望。】

（二）初读课文。

1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？

（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）

【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】

2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字婴幼儿圈出来同桌互相读一读。（生读课文）

师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自身同伴哪些字认得有困难的？

【通过学生自主识字，教学中注意以学定教，体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差别，然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡议的。】

师：想不想检验一下自身是不是和生字婴幼儿交上朋友了？你们看生字婴幼儿也急着出来与大家见面呢？

（让学生自由说读音的注意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。）

3.开火车读、齐读。

4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字婴幼儿，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）

[注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。]

（三）再读课文。

1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。

[让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。]

2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。

3.师：小朋友不只画得认真，读得也很投入，谁来表示表示？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。

3.（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？

4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）

5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。

6.听着听着，老师也想和大家一块读读。

[阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。]

（四）感悟朗读

1.师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）[创设情境，让小朋友们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。]

2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？假如能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）

3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）

4.师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自身，给自身的树叶涂上喜欢的颜色。

[通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充沛感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到“情动而辞发”的效果。】

（五）想象说话

1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组推荐推荐，把自身想的跟大伙说说。（分四小组说）

2.师：谁来说说自身的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。

3.师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？

[充沛利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。]

（六）大课堂。

师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！

（七）选自身喜欢的做一做。

1.捡自身喜欢的树叶拼一拼。

2.在词语花篮中写一写。

3.按课文内容演一演。

自评：

一、以学定教，注重评价。

1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充沛展示自我，学生自身已经会学的，老师不要代替代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自身能通过一些辅助，自身就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自身学，老师通过一些手段检验即可。

2.注重评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价，往往低年级的小朋友注意力容易转移，这就更需培养小朋友注意倾听，并能对同伴的观点做出和时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的小朋友互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。

二、创设情境，拓展延伸。

1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真考虑如何设计教学的每一个环节，考虑怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让小朋友有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。

2.拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？