语文S版一年级上册 司马光 教学设计

第一篇：语文S版一年级上册 司马光 教学设计

语文S版一年级上册《司马光》教学设计

学习目标：

1.熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2.仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。

3.理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

4.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

教学重难点：

重点：花园的环境和司马光砸缸的词句。

难点：理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

教学方法：

讲授法、合作探究法。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，了解人物

1．导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，今天我们要学习的课文讲述的就是司马光小时候的事。（板书课题，请学生读准“司”。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。再让学生说一说其他复姓。

2．哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说（出示司马光图片，学生简介）。今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1．轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。

2．出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读，开火车朗读。

3.全班交流识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。重点运用识字法教学生学 生字。

三、学习本课的生字、新词，练习书写。

1．学习生字“我会认”同桌之间互相读一读，教一教。

2．合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？（学生交流学习）（加一加，减一减，或者换一换）。

3．学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）仔细观察本课要求会写的生字，师生共同分析字的结构和注意事项。

“候”注意右上不要写成“工”字。

“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

（2）学生仿写、描红，教师相机指导。

（3）教师进行评价，并及时鼓励。请同学说说自己是怎样把字写好的。

4.指导学生看图。

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

师小结：观察图画时我们要按照一定的顺序，并且注重详略得当。

四、细读课文，理解课文内容。

1.指名读课文，说说全文共有几个自然段？

相机学习词语：

古时候（轻声）一口水缸 一不小心 举起 使劲 砸破 得救 假山

对学生掌握不熟练的词，多读几遍。

五、布置作业

1.将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。

2.有感情地背诵课文。

第二课时

回忆课文写了一件什么事？

一、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

二．学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

（4）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

三、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。试着用这个词语说话。

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。希望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。

（5）小组内练读后，全班交流。学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

四、学习第四自然段。

指名朗读课文。

讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？在这么危险的情况下，别的孩子是怎么表现的？（示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。）

表演读这句话。

用“有的……有的……还有的……”练习说话。

出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。

（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。想自己曾经什么时候有过这种害怕的感觉？试着读出来。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

在这万分紧急的情况下，别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢？

6．请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一样吗？为什么？用笔画出司马光的动作。

（2）试着做司马光砸缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么？

（4）再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

（5）讨论司马光的做法好在哪。

（6）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。）

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7．学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？（敬佩、赞叹的语气）

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、想象说话，拓展思维

1.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？

让学生讨论这些办法是否可行，（先同桌互相说说）得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。

2.假如你是得救的小朋友，你会怎么说？

3.假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？

4.假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？

五、总结全文。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

附板书设计：

没有慌

司马光

砸缸救人

举起……使劲砸

聪明勇敢

几下子砸破

第二篇：语文S版一年级上册树叶教学设计

《树叶》教学设计

小江中心小学 谢燕芹

【教学设想】

根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

【教学目标】

1、指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。

2、指导学生朗读课文。

3、培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。【教学重点难点】

重点是指导学生识字，了解课文内容。难点是如何培养学生的想象能力。【教学准备】

多媒体课件、树叶等。【教学过程】 课前游戏：

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）

2、说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）

3、你能模仿它的动作、声音吗？（生演）

4、想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）

（一）导入新课。

师：可爱的小动物们，准备上课吧！

1、孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）

2、这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）

3、这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。

（二）初读课文。

1、师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你 都见到了谁？（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）

2、师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。（生读课文）师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？

师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？

3、开火车读、齐读。

4、你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）

（三）再读课文。

1、师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。

2、师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。

3、师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。

4、（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？

5、师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）

6、愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。

7、听着听着，老师也想和大家一块读读。

（四）感悟朗读

1、师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）

2、师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）

3、师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）

4、师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。

（五）想象说话

1、说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己想的跟大伙说说。（分四小组说）

2、师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。

3、师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！

（七）、作业：选自己喜欢的做一做。

1、捡自己喜欢的树叶拼一拼。

2、在词语花篮中写一写。

3、按课文内容演一演。附板书设计

树叶

树枝-----扇子 小虫------被子 鱼儿------花伞 小鸟------风筝

2012年11月

第三篇：语文《司马光》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?

（学生根据课前收集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，开火车认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一小节。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文第二小结：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：他是谁?

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）

（5）花园里有什么?（自由读。）

（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

3．学习课文第三小节。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫一不小心?

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

（学生练读、评读）

第四篇：一年级语文下10.司马光教学设计

一年级语文下10.司马光教学设计

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苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）

0司马光

教学基础目标：

.认识3个偏旁——

十、刂、犬，掌握其名称与写法，并能说出学过的带有

十、刂、犬

等偏旁的生字并组词。

2.绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。

3.学会按照笔顺正确书写田字格内8个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。

4.结合插图，正确、流利、有感情地朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智勇敢的品质。

教学发展目标:

.结合课文内容的理解，积累文中描写司马光和小朋友们动作的词语。

2.在反复诵读课文的基础上积累句式，会用“有的……，有的……，还有的……”的句式练习说话、写话。

3.拓展思路，以《如果我是司马光》为题，说说解救落水孩子的新方法。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

教学准备：

.2.学生收集资料：司马光小时候的其他故事

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：3月29日）

课时目标：

.认识本课“假、缸、掉”等9个生字，学会“司、古、时”等8个生字，掌握偏旁部首“+”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解故事的主要内容，初步理清故事的叙述顺序。

课时重难点：

.识字写字，正确流利地朗读课文。

2.理解词语的意思。

教学环节：

一、谈话激趣，引出课题。

.回顾：同学们，上节课我们认识了一位聪明有才华的寇准，当他看到雄伟壮丽的华山时，情不自禁地吟诵出一首《咏华山》，你们知道他是谁吗？，你们听过这个名字吗？

2.引导学生交流课前对司马光的了解

3.引入学习：说到司马光，很多人都知道他的一个小故事，那就是——砸缸救人。这节课，我们就来学习这个有趣的小故事。

【设计意图】此环节教学主要采取了回顾引入法，让学生在回顾上节课所认识的人物的过程中，既巩固了旧知，同时又巧妙地引出本节课要认识的人物。

二、初读课文，感知大意。

.教师范渎课文，学生认真聆听朗读，并想一想故事主要讲了司马光的什么故事？

2.指名学生回答对故事主要内容的感知，教师适时出示关键词：司马光砸缸救伙伴，同时指导学生连词成句。

3.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时将难读的句子多读几遍。

4.检查学生自主朗读情况。新课

标

第 一网

指名分自然段朗读课文，教师随文进行字词读音纠正，重点指导“缸、慌”两个字读后鼻音，“搬、劲”读前鼻音，“假”是多音字，在这里读第三声，特别是“那”的声母要读准，为鼻音“n”

教师根据学生朗读课文情况，重点进行长句子“他和几个小朋友／在花园里/玩。”的朗读指导，注意读出句子的短暂停顿，5.再读课文，看看课文三个自然段分别都写了什么内容，试着用自己的话简单说一说。指名说一说，教师适时引导学生用简单的语句表述，教师适时归纳。

【设计意图】此环节教学主要采取初读感知法。让学生在自读课文的过程中，不仅随文识记了生字，同时，也对故事的叙述顺序有了初步的感知。

三、巩固生字，指导书写。

.引导学生自主观察课后的绿线内的“假、缸、掉”等9个生字，想一想该如何记住这些生字，然后在小组内与同学交流自己的识记方法。教师巡视了解小组交流情况。

2.出示田字格中的生字“司、古、时、候”四个生字，指名朗读，并试着进行口头扩词练习，教师适时进行补充。同时引导学生说说这四个生字的结构特点“时、候”两个字是左右结构……)，教师适时范写，引导学生明确“司”是半包围结构，书写顺序是先外后内，第一笔是横折钩“古”是上下结构，上面的“十”是本节课新学习的偏旁部首，注意中间的竖画略向左斜，下面的“口”要写得稍微扁一些；

“时”右边“寸”的点画落在竖中线上，竖钩要写得坚挺有力；“候”中间的短竖不能写丢了，最后一笔捺画略微舒展。

3.学生自主描红，同时在田字格内临写生字各4遍，教师巡视进行书写指导，根据学生的书写情况，及时进行重点笔画的书写强调。

【设计意图】此环节教学主要采取了交流法，通过生生交流、师生交流等学习形式，让学生更好地识记了生字，同时也掌握了笔画、结构等书写要领。

四、课堂小结。

这节课，我们初步了解了司马光这篇小故事的主要内容，但是，少年时代的司马光到底是个怎样的孩子呢？这个问题留待下节课我们再去讨论吧。

板书设计：

0、司马光

司

古

时

候

作业设计：

.朗读课文。

2.习字册。

第二课时（授课日期：3月30日）

课时目标：

.继续识字，掌握偏旁部首——刂、犬，掌握其名称与写法。

2.绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。

3.结合插图，正确、流利、有感情地朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智勇敢的品质。

4.在反复诵读课文的基础上积累句式，会用“有的……，有的……，还有的……”的句式练习说话、写话。

5.拓展思路，以《如果我是司马光》为题，说说解救落水孩子的新方法。

课时重难点：

.感情朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

2.感受司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学环节：

一、概述故事，引入学习。

.出示课文插图，引导学生观图并结合上节课对课文内容的了解，试着描述画面内容，教师肯定学生的回答，并根据学生的回答予以梳理、引导。

2.谈话引人：故事的过程到底是怎样的昵？这节课就让我们继续学习《司马光)这篇课文。

【设计意图】此环节教学采取了图文对照法，让学生在观图说图的过程中巧妙实现了对故事主要内容的概述，培养了其语言表达能力。

二、精读课文，理解故事。

.学习课文第一自然段，了解故事的起因。

认真朗读第一自然段，看看这段话共有几句，分别都写了什么？

指名学生朗读第一自然段，交流对这段话的感知，教师适时引导学生将句子的主要意思说得简单明确。同时借助引导学生感知假山的样子。

质疑思考：为什么这段话要特别交代有一口大缸，而且里面还装满了水呢？教师小结：是啊，就是这口装满了水的缸惹的祸，不然，小朋友又怎么会掉进缸里呢？所以，交代这句话，其实就是告诉我们故事发生的原因.2.学习第二自然段，感知故事的发展。

谈话：同学们，你们也有跟小伙伴一起玩耍的经历吧，你们在一起都会玩些什么呢？教师引入：大家快看，有个小朋友竟然爬上假山啦！

学生自读课文第二自然段，看看正在玩耍的小朋友们突然遇到了什么事情。教师适时引导学生角色体验：如果你就是其中的一个孩子，当你看到自己的小伙伴掉进水缸里，你会怎么办？（吓坏了、赶紧喊大人来救小伙伴)出示句子“别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人”，引导学生抓住“有的……，有的……，还有的……”体会文中小朋友们“慌了”的具体表现。

3.过渡引入：司马光又是怎么做的昵？认真朗读课文第三自然段，画出司马光表现的句子。

指名读画出的句子，适时出示“司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸”。引导学生抓住句子中“没有慌、使劲砸”体会司马光跟其他小朋友的不同表现，同时试着用动作来表现司马光的动作，注意表现出“使劲砸”的感觉。

再读句子，想一想，司马光的办法管用吗？教师引导学生抓住句子中的“大石头、使劲砸”体会司马光是担心同伴在缸里被淹死，所以想在最短的时间内救出同伴，从中感受其冷静、不慌张。

播放水从缸里流出来，孩子得救的动态画面，引导学生观图说说故事的结果，并想象被救的孩子会说些什么，其他孩子又会说些什么（“谢谢你教了我”“司马光，你真聪明”……)，教师适时归纳：是啊，司马光真是个聪明的孩子，能够这么快就想出救人的办法。

【设计意图】此环节教学采取了品读指导法，让学生学会了抓住课文重点语句进行研读，从而准确感知司马光遇事沉着、机智聪明的品质。

三、延伸拓展。

.引导学生感情朗读课文，注意读出第一自然段的愉快、第二自然段孩子们的惊慌以及第三自然段司马光的沉着机智等感觉。

2.师生合作，进行故事表演，中间的短竖落在横中线上，最后一笔竖钩要写得坚挺有力。“哭”下面的“犬”也是本课新学偏旁，“大”右上边的点画不能写丢了，上面的两个“口”要写得小点；“没”右边上半部的没有挑钩；“那”的左半部笔顺应是横折钩、横、横、撇，右边的右耳刀笔顺是横撇弯钩、竖。学生跟随教师的范写进行笔画书空练习。

【设计意图】此环节教学主要采取了范写指导法，让学生更好地掌握了生字的笔顺、笔画要领，提升了书写汉字的能力。

五、课堂小结。

.指名说说学了课文后，自己对司马光有什么了解（是个聪明机智的孩子……），教师结合板书，再次引导学生感知司马光的“沉着冷静、机智有办法”。

2.教师小结：同学们，司马光因为沉着冷静救了自己的小伙伴，老师希望你们在今后的生活中遇到困难时，也要善于动脑思考解决困难的办法，那样，你们也会成为了不起的孩子！

板书设计：

没有慌：遇事沉着

10.司马光

（得救了）

使劲砸：机智有办法

作业设计：

.习字册。

2.补充习题。

3.和同学说一说这个故事。

教学反思：

第五篇：人教版一年级语文下册《司马光》教学设计

《司马光》 教学设计

教学目标 1．知识目标

通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2．能力目标

培养学生创造性思维能力。3．情感目标

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。教学重点

1．读准本课的生字及词语。2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法。教学方法

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法 教学时间 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1．同学们今天我们来认识古时候的一位小朋友，教师板书课题：11 司马光。

2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图

1．出示图，从图中你看出了什么？

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2．你有不懂的地方吗？

学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ 学生2：是谁救的掉进水缸的孩子？

三、初读课文，读准字音

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2．读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。（2）同桌小伙伴互读、纠正。（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。（5）电脑出示词语的演示文稿： 孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫

举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头 3．再读课文，标画出自然段。

4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容

（一）学习第一段。

1．指名读第一段：读后你知道了什么？

2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

（二）学习第二段。

1．指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3．指导朗读。

①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。如果去掉“满”好不好？为什么？ ②学生自由练习朗读。

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。⑤学生自己练习朗读。⑥同桌互读，相互纠正。⑦指名读，集体纠正。(三)学习第三段。

1．指名读课文，听他读后你知道了什么？

2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）你能用“一不小心”说话吗？

4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。如果是你会不会到假山上去玩？（对学生进行安全教育）也就是说我们不管做什么事都要小心谨慎。

5．指名读，大家评议。6．必要的时候教师范读指导。7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不及时救上来就会有生命危险。

8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。

（四）学习第四、五自然段。1．学习第四自然段。

（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。（2）从“有的„„有的„„哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。

（5）教师指导学生有语气地读好这段。

（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？ 2．学习第五自然段。

（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。

（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

（4）教师指导学生读后四、五段。

（五）通过比较理解课文内容。1．与课文中人物的比较。

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

2．自己与司马光的比较。

（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。办法三：去喊大人，让大人把他救上来。办法四：可以找来抽水机把水抽出来。办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

（2）提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？（6）司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

（7）从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。（8）师总结。你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

（六）学习第六段。

1．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？ 2．请学生带着高兴的心情读第6段。

五、创造性的思维训练。

师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。

第二课时

教学目标

1．巧记本课6个生字的字形，了解字义。2．正确、规范地书写生字、词。3．完成课后练习题。教学重点

1．掌握生字的字形及字义。2．正确、规范地书写生字词。教学难点

1．巧记本课生字的字形。

2． 正确地书写“那、都、到”这几个字。教学过程

一、谈话导入

1．上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？ 2．正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义

（一）巩固生字、词的读音。1．自己认读生字。2．同桌互读生字、词。3．抢读生字词卡片。

（二）巧记字形、理解字义。

1．让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。2．同桌小伙伴互相说一说。

3．请小组汇报或让学生当小老师讲解。例如：

吓，学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。

4．指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词

1．先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。2．在书上独立书写6个生字，提出难写的字。3．同桌同学相互评改！

4．学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3个字。5．学生在书上的第二个田格中练习书写生字。教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。6．学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！

四、巩固练习

1．学生独立书写生字和字词。2．完成课后练习“读读说说”。

五、教师小结，朗读全文