人教版小学语文一年级下《司马光》教学设计

第一篇：人教版小学语文一年级下《司马光》教学设计

教学目标：

1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.了解司马光的沉着、机智。

4.想出新办法，发展创新思维。

教学重点：

教学难点：

教学准备： 教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料

课时安排：两课时。

教学过程：

第 一 课 时

谈话引入，揭题激趣

1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

2.认读生字“司”。齐读课题。

3.简介司马光。

整体感知，认识生字

1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

图文结合，朗读感悟

1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2.指导朗读2、3自然段。

a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）

4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。

课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办？

第 二 课 时

讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。

1.学生自己想办法。

2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3.全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

识记生字，积累词汇

1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

2.鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

朗读背诵，积累巩固

1.自由朗读课文，练习背诵。

2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

指导生字书写

1.认读“别”“到”等6个字。

2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3.学生描红，书写生字。

4.展示学生作品，进行评议。

第二篇：一年级语文下10.司马光教学设计

一年级语文下10.司马光教学设计

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苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）

0司马光

教学基础目标：

.认识3个偏旁——

十、刂、犬，掌握其名称与写法，并能说出学过的带有

十、刂、犬

等偏旁的生字并组词。

2.绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。

3.学会按照笔顺正确书写田字格内8个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。

4.结合插图，正确、流利、有感情地朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智勇敢的品质。

教学发展目标:

.结合课文内容的理解，积累文中描写司马光和小朋友们动作的词语。

2.在反复诵读课文的基础上积累句式，会用“有的……，有的……，还有的……”的句式练习说话、写话。

3.拓展思路，以《如果我是司马光》为题，说说解救落水孩子的新方法。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

教学准备：

.2.学生收集资料：司马光小时候的其他故事

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：3月29日）

课时目标：

.认识本课“假、缸、掉”等9个生字，学会“司、古、时”等8个生字，掌握偏旁部首“+”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解故事的主要内容，初步理清故事的叙述顺序。

课时重难点：

.识字写字，正确流利地朗读课文。

2.理解词语的意思。

教学环节：

一、谈话激趣，引出课题。

.回顾：同学们，上节课我们认识了一位聪明有才华的寇准，当他看到雄伟壮丽的华山时，情不自禁地吟诵出一首《咏华山》，你们知道他是谁吗？，你们听过这个名字吗？

2.引导学生交流课前对司马光的了解

3.引入学习：说到司马光，很多人都知道他的一个小故事，那就是——砸缸救人。这节课，我们就来学习这个有趣的小故事。

【设计意图】此环节教学主要采取了回顾引入法，让学生在回顾上节课所认识的人物的过程中，既巩固了旧知，同时又巧妙地引出本节课要认识的人物。

二、初读课文，感知大意。

.教师范渎课文，学生认真聆听朗读，并想一想故事主要讲了司马光的什么故事？

2.指名学生回答对故事主要内容的感知，教师适时出示关键词：司马光砸缸救伙伴，同时指导学生连词成句。

3.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时将难读的句子多读几遍。

4.检查学生自主朗读情况。新课

标

第 一网

指名分自然段朗读课文，教师随文进行字词读音纠正，重点指导“缸、慌”两个字读后鼻音，“搬、劲”读前鼻音，“假”是多音字，在这里读第三声，特别是“那”的声母要读准，为鼻音“n”

教师根据学生朗读课文情况，重点进行长句子“他和几个小朋友／在花园里/玩。”的朗读指导，注意读出句子的短暂停顿，5.再读课文，看看课文三个自然段分别都写了什么内容，试着用自己的话简单说一说。指名说一说，教师适时引导学生用简单的语句表述，教师适时归纳。

【设计意图】此环节教学主要采取初读感知法。让学生在自读课文的过程中，不仅随文识记了生字，同时，也对故事的叙述顺序有了初步的感知。

三、巩固生字，指导书写。

.引导学生自主观察课后的绿线内的“假、缸、掉”等9个生字，想一想该如何记住这些生字，然后在小组内与同学交流自己的识记方法。教师巡视了解小组交流情况。

2.出示田字格中的生字“司、古、时、候”四个生字，指名朗读，并试着进行口头扩词练习，教师适时进行补充。同时引导学生说说这四个生字的结构特点“时、候”两个字是左右结构……)，教师适时范写，引导学生明确“司”是半包围结构，书写顺序是先外后内，第一笔是横折钩“古”是上下结构，上面的“十”是本节课新学习的偏旁部首，注意中间的竖画略向左斜，下面的“口”要写得稍微扁一些；

“时”右边“寸”的点画落在竖中线上，竖钩要写得坚挺有力；“候”中间的短竖不能写丢了，最后一笔捺画略微舒展。

3.学生自主描红，同时在田字格内临写生字各4遍，教师巡视进行书写指导，根据学生的书写情况，及时进行重点笔画的书写强调。

【设计意图】此环节教学主要采取了交流法，通过生生交流、师生交流等学习形式，让学生更好地识记了生字，同时也掌握了笔画、结构等书写要领。

四、课堂小结。

这节课，我们初步了解了司马光这篇小故事的主要内容，但是，少年时代的司马光到底是个怎样的孩子呢？这个问题留待下节课我们再去讨论吧。

板书设计：

0、司马光

司

古

时

候

作业设计：

.朗读课文。

2.习字册。

第二课时（授课日期：3月30日）

课时目标：

.继续识字，掌握偏旁部首——刂、犬，掌握其名称与写法。

2.绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。

3.结合插图，正确、流利、有感情地朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智勇敢的品质。

4.在反复诵读课文的基础上积累句式，会用“有的……，有的……，还有的……”的句式练习说话、写话。

5.拓展思路，以《如果我是司马光》为题，说说解救落水孩子的新方法。

课时重难点：

.感情朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

2.感受司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学环节：

一、概述故事，引入学习。

.出示课文插图，引导学生观图并结合上节课对课文内容的了解，试着描述画面内容，教师肯定学生的回答，并根据学生的回答予以梳理、引导。

2.谈话引人：故事的过程到底是怎样的昵？这节课就让我们继续学习《司马光)这篇课文。

【设计意图】此环节教学采取了图文对照法，让学生在观图说图的过程中巧妙实现了对故事主要内容的概述，培养了其语言表达能力。

二、精读课文，理解故事。

.学习课文第一自然段，了解故事的起因。

认真朗读第一自然段，看看这段话共有几句，分别都写了什么？

指名学生朗读第一自然段，交流对这段话的感知，教师适时引导学生将句子的主要意思说得简单明确。同时借助引导学生感知假山的样子。

质疑思考：为什么这段话要特别交代有一口大缸，而且里面还装满了水呢？教师小结：是啊，就是这口装满了水的缸惹的祸，不然，小朋友又怎么会掉进缸里呢？所以，交代这句话，其实就是告诉我们故事发生的原因.2.学习第二自然段，感知故事的发展。

谈话：同学们，你们也有跟小伙伴一起玩耍的经历吧，你们在一起都会玩些什么呢？教师引入：大家快看，有个小朋友竟然爬上假山啦！

学生自读课文第二自然段，看看正在玩耍的小朋友们突然遇到了什么事情。教师适时引导学生角色体验：如果你就是其中的一个孩子，当你看到自己的小伙伴掉进水缸里，你会怎么办？（吓坏了、赶紧喊大人来救小伙伴)出示句子“别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人”，引导学生抓住“有的……，有的……，还有的……”体会文中小朋友们“慌了”的具体表现。

3.过渡引入：司马光又是怎么做的昵？认真朗读课文第三自然段，画出司马光表现的句子。

指名读画出的句子，适时出示“司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸”。引导学生抓住句子中“没有慌、使劲砸”体会司马光跟其他小朋友的不同表现，同时试着用动作来表现司马光的动作，注意表现出“使劲砸”的感觉。

再读句子，想一想，司马光的办法管用吗？教师引导学生抓住句子中的“大石头、使劲砸”体会司马光是担心同伴在缸里被淹死，所以想在最短的时间内救出同伴，从中感受其冷静、不慌张。

播放水从缸里流出来，孩子得救的动态画面，引导学生观图说说故事的结果，并想象被救的孩子会说些什么，其他孩子又会说些什么（“谢谢你教了我”“司马光，你真聪明”……)，教师适时归纳：是啊，司马光真是个聪明的孩子，能够这么快就想出救人的办法。

【设计意图】此环节教学采取了品读指导法，让学生学会了抓住课文重点语句进行研读，从而准确感知司马光遇事沉着、机智聪明的品质。

三、延伸拓展。

.引导学生感情朗读课文，注意读出第一自然段的愉快、第二自然段孩子们的惊慌以及第三自然段司马光的沉着机智等感觉。

2.师生合作，进行故事表演，中间的短竖落在横中线上，最后一笔竖钩要写得坚挺有力。“哭”下面的“犬”也是本课新学偏旁，“大”右上边的点画不能写丢了，上面的两个“口”要写得小点；“没”右边上半部的没有挑钩；“那”的左半部笔顺应是横折钩、横、横、撇，右边的右耳刀笔顺是横撇弯钩、竖。学生跟随教师的范写进行笔画书空练习。

【设计意图】此环节教学主要采取了范写指导法，让学生更好地掌握了生字的笔顺、笔画要领，提升了书写汉字的能力。

五、课堂小结。

.指名说说学了课文后，自己对司马光有什么了解（是个聪明机智的孩子……），教师结合板书，再次引导学生感知司马光的“沉着冷静、机智有办法”。

2.教师小结：同学们，司马光因为沉着冷静救了自己的小伙伴，老师希望你们在今后的生活中遇到困难时，也要善于动脑思考解决困难的办法，那样，你们也会成为了不起的孩子！

板书设计：

没有慌：遇事沉着

10.司马光

（得救了）

使劲砸：机智有办法

作业设计：

.习字册。

2.补充习题。

3.和同学说一说这个故事。

教学反思：

第三篇：一年级下语文教学实录-20司马光-人教新课标2014【小学学科网】

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一年级下册语文教学实录-20司马光人教版新课标2014

一、设疑导入：

师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？

生：我想知道他是谁？

生：我想知道他是哪个年代的人？

师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）谁来读一下？

生读。

师：你知道司马光姓什么吗？ 生：姓“司”。

师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？ 生：我听过司马光砸缸的故事。

师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本８５页，以自己喜欢的方式来读课文。

二、初读课文，认识字词：

师：读完课文了吗？课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧！

（出示投影片）认识他们吗？如果你觉得哪个字宝宝难记，可以问问周围的同 学有没有好办法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！

生自主读生字。

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师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。小老师读。

师：还有谁愿意？这么多同学呀！我们来做个击鼓传花的游戏，花传到谁 那，谁就来当小老师，好吗？

（击鼓传花）

师：认识了生字，我们来猜字谜好吗？（出示投影片）。这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（同）

一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）师：还想猜吗？好，出示课件，这里有三个字，假、缸、破，老师来指，一个同学背过脸去猜老师指的是哪个字？你们可以举手给他提示，好吗？

（做猜字游戏）

师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词比赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自己准备一下。

（做组词游戏）

师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。生读课文。

三、入情入境，深入体会

师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。课件出示图片。谁来说说你看到了什么？

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生：我看到一口大缸。生：我看到装满了水的大缸。师：大缸在哪儿？ 生：在假山下。

师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下课文的第2自然段，想想哪些词该重读。

生读。

师：谁来读一下这段？ 师：谁听出来他哪些词重读了？ 生：“大”和“装满”重读了。师：你能说说你为什么重读吗？ 生：„„

师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。

（集体读）

师：接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？ 生：一个孩子不小心掉进大缸里了。师：掉进缸里的孩子会怎样？ 生：他会大声喊“救命”。生：他会在水里挣扎。师：如果你看到了，心情怎样？

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生：害怕、紧张。

师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段，读出你紧张的心情来。

（指名２-３个同学读）

师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？

生：我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。生：我觉得她“一不小心”读得很好。

师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位

同学再想试着读一下？如果是你看到了，这时你会怎么办？

生：我会跑去找大人。

师：孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。

生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。

师：孩子们本来玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段，读出孩子们的慌张、急切。

师：谁来读？ 指名２-３名同学读。

师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。师：谁来说说司马光当时是怎么想的？ 生：他想我要救他，否则他就没命了。生：他想我要想个办法。

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生：他想跑去找大人来不及了，要赶快救出他。

师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第５自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。

师：你们画出了哪些动词呢？ 生：我画的是“举起”“使劲砸”。师：从这两个词你看出了什么？ 生：我看出石头很重，司马光很着急。

师：现在，请同学们把自己当成司马光，用镇定的语气来读一下这一段。

指名读。集体读。

师：缸砸破了，水就流出来了，孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了！还紧张吗？不紧张就是什么？用一个词来表达？

生：放松。生：轻松。

师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。

生表演。

师：你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。生：司马光你真勇敢。生：司马光你真聪明。

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生：司马光我佩服你！师：还想对司马光说什么？ 生：我以后要向你学习。

生：遇到危险，要像司马光那样动脑筋。

师：喜欢这个故事吗？想不想把它讲给别的小朋友听？下面，我们先来听叔叔讲一讲这个故事，自己可以跟着小声讲。

（播放flash《司马光》）

师：课后请同学们把这篇课文背下来，然后讲给爸爸、妈妈听听。喜欢这样的小故事吗？请同学们搜集一下，我们开个小小故事会。

下课！

第四篇：人教版(新)小学语文一年级下册《司马光》教学设计

20、《司马光》 【教学目标】

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。【教学重点】

1、通过课文学习，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。识记本课生字。【教学过程】 第一课时

一、导入新课，板书课题。

1．师：同学们，在900多年以前有个非常有学问的人，他姓司马，名光，叫司马光。（板书课题：20、司马光）今天我们学习的课文讲的就是司马光小时候的故事，请同学们齐读课题。

2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。（交流课前搜集的有关资料）

二、初读课文，自主识字。

１．现在请你捧起书，轻声读课文，要读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

2.大家看，词语宝宝从课文中跑出来了，看谁先认识它们，（教师通过课件出示本课应掌握的生字词，让学生先以自己喜欢的方式记住，再通过齐读、点名读、开火车读等方式检查过关。）

师：孩子们真了不起，这么快就认识生字宝宝了，那你是怎么认识的呢？跟大家说说吧！生：说

师：哦，你是用熟字加偏旁的方法认识的；哦，你是用熟字换偏旁的方法认识的；哦，你是凭感觉认识的，很好。

师：同学们的识字方法可真多！你们可真聪明！哎，老师这里还有几个字谜，想猜吗？ 师：好，我看谁坐的最好！听好了：

1、“犬”字上面两个口。什么字？

（）掌声鼓励！

2、“元”字掉在框框里。什么字？

（）掌声鼓励！

3、“另”有立刀旁。什么字？

（）掌声鼓励！

4、有个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。什么字？（）掌声鼓励！

三、检查朗读，整体感知。

1.刚才大家都读得不错，看看课文一共有几个自然段？（6个自然段）2.谁想把课文读给大家听听？（指六名同学接读课文）

3．看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

4．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人„„其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

四、书写生字，指导字形。

1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

2.先请大家观察“别”这个字，你发现了什么？（熟字“另”加偏旁，书写时注意左宽右窄。）写“都”字时应该注意什么呢？（“双耳刀”旁的写法和笔顺。）

3.学生练习写3个字。教师巡视发现问题，及时指导。

五、拓展阅读，积累语言。

1..请同学们打开主题丛书《春天的声音》第97页，自己读一读《老鼠和大象》，碰到自己喜欢的词语或是句子可以多读两遍。（学生朗读文章。）

3.交流自己的阅读收获。

六、课文小结，谈收获。

通过这节课的学习，你又有了什么新的收获？

七、布置作业。

1.朗读课文，达到更加流利有感情； 2.阅读《春天的声音》99页《摇篮》； 第二课时

一、检查字词，导入新课

上节课我们已经认识了生字词语，你们还认识它们吗？出示生字词语的课件，齐读，开火车读。

二、品读课文，感悟理解。1.默读课文，文中一共有几幅图？你们能把文中和图意对应的句子找出来读一读吗？请大家快快捧起书，把表示图意的句子用横线画出来，多读几遍。

2．出示第一幅图 师：（点击课件，出示第二段）看，司马光和小朋友们在哪里玩？玩什么游戏啊？ 生：在花园里捉迷藏 师：花园里有什么？

生：假山、水缸、草地、大树„„ 师：水缸在什么地方？ 生：假山边上

师：这个水缸什么样啊？ 生：很大

师：你还看到了什么？ 生：里面有水 师：水多吗？ 生：很多

师：对，满满的一缸水。我们看课文是怎样描写的（点击课件 出示第二段）师：谁来读一读？ 生：指名读

师：这个同学读得怎么样？ 生：好

师：其实，同学们在读的时候，可以把“大”和“满”读的重一些，这样就可以让我们一下子知道水缸的样子了。

师：听老师读一遍。谁愿意试着读一下？ 生：读

师：嗯，很好，有进步。谁能读的更好？ 生：读 师：齐读，真棒！

师：可是，就在孩子们玩得高兴的时候，一件可怕的事情发生了，是什么事呀？ 生：一个孩子掉进水缸里了 师：他是怎么掉进水缸里的？ 生：说爬上··一不小心

师：点击课件(第三段)，谁来读一下？ 生：读

师：哎呀，正在假山上玩，一不留神掉进水缸里，发生意外了！谁能用“一不小心”说句话？

生：说

师：哎呀，发生的太突然了！

师：水缸这么大，比小朋友的个子都高，掉进去会怎么呢？ 生：会淹死、很危险、得快点救他„„

师：是啊！太危险了！别的小朋友是怎么做的呢？（点击课件 出示第四段）谁来读一下？

生：读

师：在这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，是哪个字啊？ 生：慌 师：（点击：慌）他们慌成什么样子了？ 生：有的哭了„„

师:点击课件（重点字哭、叫、喊、跑、找），小朋友惊慌害怕，你能读出他们惊慌害怕的心情吗？

生：读

师：嗯，我听着都有点紧张了

师：可是，这些小朋友的做法能解决问题吗？ 生：能、不能 师：哭，有用吗？ 生：没用，救不了他

师：大喊大叫，跑去找大人呢？

生：很好，叫大人来救他，大人有力气。

师：如果大人离得很远，等着把大人叫来，落水的小朋友说不定就淹死了！师：孩子们，如果当时你也在场，你会想出什么办法救那个小朋友呢？ 生：用绳子、用救生圈„„ 师：办法是很好，可是如果当时找不到绳子和救生圈怎么办？如果我们再费好多时间去找绳子和救生圈，那么落水的小朋友也会淹死的。

师：孩子们，时间不等人，时间就是生命！

师：就在这时，有个孩子举起一块石头把缸砸破了。他是谁？ 生：司马光

师：点击课件（第五段）谁来读一下？ 生：读

师：司马光和别的小朋友一样吗？ 生：不一样

师：怎么不一样了？ 生：没哭没喊„„ 师：那他是怎么做的？

生：读一遍„„（教师板书：举石砸缸）师：点击课件出现红字

师：举起一块大石头，好，请把你的语文书举起来 使劲砸，你用手中的书做做使劲的动作 生：做

师：同学们做得都很到位。那，老师感到很奇怪啊，司马光为什么非要举起大石头，使劲砸好几下呢？

生：缸很大，很厚，砸一下砸不破

师：谁能有感情地读一读？其他同学听一听，他读的怎么样？ 生：读

师：孩子们，他读的好吗？

生：还行，你有办法比他读的更好吗？ 生：有，把红色的字读得重一些 师：好，你读给我们听一下 生：读

师：嗯，果然读的不错，谁读得更好？ 生：读

师：好，让我们齐读。

师：就在司马光如此使劲砸缸的情况下，咣当一声，水缸破了。（点击课件，引读最后一段）

生：齐读

师：同学们，司马光想的办法怎么样？（板书：想办法）生：好

师：好在哪儿？

生：很快、不用爬到缸里去救、也不用找大人„„ 师：你认为司马光是一个怎样的孩子？谁来夸一夸？ 生：夸

师：同学们，今后我们遇到危险的时候，要向司马光那样，不要慌张，要沉着机智地想办法，才能解决问题。（板书：沉着机智）

三、拓展阅读，积累语言。

1.出示语文园地五儿歌《人有两件宝.》 2.自由读儿歌，想这两件宝贝是什么？ 3.说说你动手动脑做出的最得意的事。4.学生谈自己的收获。

四、写字指导。指导写“到”“那”“叫”

1.学生观察汉字在田字格中的占的位置，并说出写时需注意的地方。2.师示范写，生书空。3.学生描红后练写。4.交流优劣，再次练写。四．课堂总结 孩子们，从古至今，像司马光砸缸这样机智勇敢的故事还有很多，老师给大家提供一些，《曹冲称象》、《王戎识李》请同学们课下找一找这些故事读一读，有时间，咱们开一个故事会。

课件：伴着钢琴曲，插入画面

第五篇：苏教版小学一年级语文第二册22司马光教学设计

22司马光

第二课时

教学目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、教育孩子要向司马光那样，遇事不慌，机智救人。教学重点：

能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

体会司马光

教具准备：课件

教学过程：

一、复习导入。

1、听写生字：

司候园爬掉别哭使流

1）学社自查

2）同桌互改。

3）交流。电子白板演示易错的字。

2、齐读课题，继续学习课文。

二、教学新授。

1、学习第一自然段

1）出示课件：

提问：什么人？在什么地方？干什么？说说假山、水缸的位置。

2）指导朗读。

2、学习2、3自然段。

1）出示课件：

说一说发生了什么事？

2）出示句子:有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。这是情况怎样？怎样读这句话？（读出危险的语气。）指生读

齐读

3）在这危险紧急的情况，小朋友和司马光的表现一样吗？画出有关句子。交流、讨论。

4）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的找大人。谁来说说“都慌了”什么意思？指导读词。

师范读这句话。

表演读这句话。

5）司马光是怎么做的？

出示司马光做法的句子。

指导读词：“没有慌”“使劲”

指导读句子，表演读。

思考：司马光为什么这样做？他当时怎样的想的？你觉得他是个怎样的人？

三、拓展

1、那个孩子知道是司马光救了他，会对司马光说什么呢？

2、其他孩子会对司马光说什么？用上有的„„有的„„还有的„„说一说，写一写。

四、布置作业：

把这个故事讲给家长听。