《坐井观天》第一课时教案设计五篇范文

第一篇：《坐井观天》第一课时教案设计

《坐井观天》第一课时教案设计

一、教学模式研究：

1、名称：小学语文尝试发现模式。

2、主要特点：尝试发现。

3、主要流程：

主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化

4、操作要点：

学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

老师：引导、评价、鼓励、学法指导。

5、培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。

二、教材简析：

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

三、教学要求：

1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。

2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

五、教具：

多媒体课件。

六、教时：

2教时 / 7

教学要点：

1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

教学过程 ：

课前谈话：

1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙为什么会这样说呢？

一、看图引疑，揭示学法要求。

1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事《坐井观天》。击出课题，并释题意。

2、看图引疑：

①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住落字和停字比较，理解井沿）

②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）

3、欣赏课文释疑：

边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？

4、引出学法要求：

今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

二、研读课文，初步体会寓意。

（一）尝试学习，研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上？。

2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：天不过井口那

么大、说大话；当学生提到说大话不理解时，随机引导学生围绕说大话再来提问题。）

3、思考难点，发现问题。

思维训练点⑴：围绕说大话讨论。估计有以下问题：

① 什么叫说大话？ / 7

② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

（读议天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

4、比较体会，解决问题。

借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。

（二）迁移学法，研读5-7自然段。

1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下

句子，比较、提问。

2、引导讨论，解决问题：

思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？

④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音也字）

为什么小鸟说你是弄错了。和前面小鸟说你弄错了。有什么不一样？

3、学句质疑。

思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

① 齐读你跳出井口看一看吧。

读了这一句话，你们有什么问题要提？

为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

② 讨论解疑。

5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。

三、激发想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

（指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？ / 7

4、小结：我们可不能像做青蛙那样

5、分角色朗读课文。

四、巩固练习，加深字词记忆。

1、认读生字词。

2、生字抄字（评议、修改）/ 7 / 7 / 7 / 7

第二篇：《坐井观天》第一课时

《坐井观天》第一课时教学设计

教学内容：人教版小学语文第三册第13课《坐井观天》。教材分析：

《坐井观天》这则寓言，课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学做操时，常会有这样的现象，刚开始学做时，自我感觉特别好，以为自己的动作都学会了，等到要自己单独做操时，才明白好多的动作做得不对。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。教学目标：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点：

1、学会生字新词。

2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。教具准备：课件、生字卡片 教学流程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。（俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。）

2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

1、自由读。

小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。）

2、同桌读。

同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

3、分自然段朗读课文，师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。）

（二）多样识字。

1、带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2、去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？

3、交流识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解„井沿‟指的是什么地方，认识„沿‟；用熟字加偏旁认识了„际、信‟；际和信字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4、魔方游戏巩固词语。

老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

（识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。）

三、再读课文，感悟内容。

1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？

2、交流。

A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解„井沿‟指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）

Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）

第一次对话：（课件出示）

小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话：（课件出示）

1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话？还有什么是无边无际的？（课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。）

2、指导朗读第二次的对话。

（一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。）

第三次对话：（课件出示）

1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。

2、哪位小朋友来读读青蛙的话？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。

4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。

过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）（学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。）

四、写字教学。

1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构。

3、教师范写。

4、学生练写，注意书写姿势。

（古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。）

五、拓展：想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？（板书略）

第三篇：《坐井观天》教案设计

《坐井观天》教案设计

教材第三册《坐井观天》。这是一个浅显、简单的故事，通过青蛙与小鸟的三次对话，来争论“天有多大”的问题，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。【教学过程】

一、游戏导题

师：今天，动物朋友来我们班做客啦！请一二两组同学用硬纸片卷成圆筒来观察，三四两组同学睁大火眼金睛。（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴青蛙、小鸟图片）赶紧看看谁来了？ 生A（卷圆筒观察的）：青蛙来了。

生B（卷圆筒观察的）：不对，是小鸟来了。

生C：你们都没说全，我看见了青蛙和小鸟两个客人。„„（师面对争论微笑不语）

生A：（不服气地）不可能，我看得很认真。我只看见了青蛙。（大多数同学附和着）

生B：（脸红气粗）我也看得很仔细，只有小鸟来了。

（有两个同学赞同地说：“对„„对„„”）（哈哈！三四两组觉得好笑）生C：别争了，快打开纸筒来看一看吧！（一二两组同学情不自禁打开纸筒）师：说说看，现在你们看到谁来了？ 生：（全班大声地）青蛙和小鸟来了。

（一二两组有同学脸红）

师：怎么回事呢？等你们看完青蛙和小鸟的争论就会明白的。

（师写课题并让学生读题）［设计意图：新课标指出，语文教学要让学生体会到学习的乐趣。以游戏导题，激起争论，既符合弱智学生单纯、倔强的性格特点，又把学生的心拉回课堂，对学习课文产生浓厚的兴趣，更重要的是创设了争辩的氛围，为理解课文寓意埋下伏笔。］

二、课件感知

（师播放课件，生欣赏课文朗读。随着动画，自信的小鸟、傲慢的青蛙陆续展现在眼前。生时而凝神静听，时而注目点头，似有所悟„„）师：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？

生：（小手高举，不约而同地突口而出）它们在争论“天有多大”这件事。［设计意图：教师准备充分，运用现代化教学资源让学生走进“文本”，切身感悟青蛙、小鸟的观点，容易与角色产生共鸣。］

三、辩论学文

师：青蛙和小鸟为此展开了一场激烈的辩论。我们也去参加好吗？ 生：（情绪高涨地）好！

（师把生分为青蛙队和小鸟队。为了鼓舞士气，还让他们各编了一句参赛口号：“青蛙队，必赢！”“小鸟队，必胜！”）⒈自由读文，找出各自的观点。

师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，可得仔细读书才行。请大家用喜欢的方式读文，找出自己的观点。

（生迫不及待地读起来，有的大声读，有时边圈、划；有的偶尔与同桌交谈几句„„）

⒉陈述观点，学习四五自然段。师：请各方陈述观点──

生：我是青蛙队，我方认为天只有井口大。

生：我们小鸟队不同意青蛙队的观点，我方认为天是无边无际的。师：老师佩服你们的自信！请看着课件，自信地再次把观点亮出来吧！（点击，出示青蛙和小鸟的话语：“天不过井口那么大。”“天无边无际，大得很哪！”）（生读得自信有力，双方各不相让。）⒊自由辩论，学习六自然段。

师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。请双方辩友再读读课文，找 找你们的理由吧！可以小组讨论。（生讨论交流，过了片刻）

生：（反方提问）请问对方，你为什么说天是无边无际的？

生：（正方回答）请大家看到第二自然段，因为“我从天上来，飞了一百多里。” 生：（急着帮腔）对啊，我听爷爷说过，我家到学校都有30多里呢，我都感觉那么长。小鸟飞了一百多里，天当然大得很了！（边说边用手比画了一个“无边无际”的动作。）

（小鸟队队员受到鼓舞，群情激动；青蛙队议论纷纷。）师：小鸟队，你们想一起说说理由吗？

生：想。（小鸟方齐读第二自然段，注重了“一百多里”的朗读，读得重，拖得长。看来，真的体会到了天辽阔无边。）

师：你们读得多棒啊！飞了一百多里，看来天真的是无边无际的。生（正方洋洋自得）：对方辩友，这回你们该相信自己弄错了吧？

生（反方毫不退缩）：我方不会弄错的。请大家看到第六自然段。因为“我天天坐在井里，一抬头就看见天。”青蛙天天看见天，怎么可能弄错呢？ 生：老师，我们也想一起说说我们的理由。

师：行啊！掌声鼓励。（青蛙方认真地读第六自然段，边读还像模像样地配上了动作。自信中透着傲慢，丝毫不把小鸟放在眼里。）⒋正反两方派记者采访听课的老师，获得结论。

师：你们读得很认真，表达地也很清楚，都有理有据。那今天的辩论谁赢了呢？谁的观点是正确的？请你们双方各派一名代表，采访一下后面听课的老师，听听他们的看法吧！

（正反双方自由交谈，各推选一名同学戴好头饰采访，生急切得想得到老 师的支持。）

师：虽然青蛙队努力辩论了，可是天的确是无边无际的，这是事实！因此我宣布：小鸟队胜出！！

（小鸟队“吔”，跳了起来。青蛙队无精打采。）5.讨论小结明白寓意。

师：青蛙队虽然失败了，但是也不要气馁。我们赶快总结总结：为什么小鸟队能赢？小鸟怎么知道

天是无边无际的？而什么原因让青蛙坚信天只有井口大？导致青蛙队输了比赛？

（生交头接耳，时而看看文，时而看看图）

生：老师，我好像明白了，因为小鸟落在井沿上。同学们请看，小鸟站得高，看得远，所以能发现天是无边无际的。

（同学们情不自禁地为他鼓掌，老师也赞许地点点头。）

生：老师，我也明白了，你们看，青蛙坐在井里，因此它只能看见井口大的一块天，它的视线被井壁挡住了！

师：（看见水到渠成，饱含激情地说）是啊！这就是“坐井观天”！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对着的一小块天；而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们经常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！（一生若有所思，急着站起来。）

生：老师，刚上课时，拿着纸筒看黑板的同学，他们的视线被纸筒的壁挡住了，所以他们没有看全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，是这样的吗？（全场师生欣喜不已，掌声一阵阵响起来。发言的同学激动得小脸通红。）[设计意图：学生是学习的主人，课堂是学生的。新课标指出，语文学习是师生共度的生命历程，共创的人生体验。以“小小辩论会”的形式组织教学，让人耳目一新，教学不再是传统地按部就班，一次一次对话依次学，而是打乱段落顺序，让学生参与辩论，通过查找观点，陈述理由，巧妙地学词学句，感悟寓意。课堂活了，学生的手脑活了，思维活了。这样的教学设计，既锻炼了学生的胆量，又提升了学生的口语表达能力，使课堂焕发出新的活力，使学生学得主动、轻松、有趣。]

四、质疑拓展

师：这个故事真有意思！谁想再读一读？邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！读得好的同学老师会给你们展示的机会，还有奖品哟！

生：老师，听我们两人读。（青蛙的话读得傲慢，小鸟的话读得谦逊而自信。）（老师给同学发奖，顿时，教室里小手林立。）生：老师，我们能读一读吗？ 生：老师，我们也想展示一下！

师：那老师和你们合作，一起来读读吧！（师读旁白，男生当青蛙，女生当小鸟。）（教室里传来一阵阵不很连贯的读书声，但很有激情„„）师：你有新的发现吗？有没有什么不懂的地方？

生A：我发现文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的笑和小鸟的笑一样吗？

师：你真是个善于发现，勤于思考的孩子！有谁能解答呢？

生B：我认为青蛙是在嘲笑，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了，小鸟肯定弄错了！

生A：那你能读出嘲笑的语气吗？ 生B：能！（读）

生C：我觉得小鸟跟青蛙不同。它很诚实，是善意的笑，我来读。（试读）生A：谢谢！师：你们可真是读书的有心人哪！听！小鸟在劝青蛙跳出井口来看一看呢！（师模仿读小鸟的最后一句话。）

（教师点击课件：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？）

师：看，青蛙听了小鸟的劝说跳出了井口，它像小鸟一样看得远。它看见了„„（随着动画，学生边看边说边议，兴趣盎然。）

[设计意图：一句“再读读这个故事吧 ”，既回归了整体，又开始了新的学习历程。一句“你有新的发现吗？”，就像一块引路石，打开了学生思维，发现了易忽略的两个“笑”，让学生把书读到了心里，对课文的解读可谓锦上添花。发现了小鸟的善意，引向拓展，是多么的自然。]

五、总结升华

师：愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”，送你们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（课件演示：全班齐读）

六、作业：开心1＋1 演一演：把故事演给家人看。

看一看：观察无边无际的天，说几句话。资料袋：收集一则成语故事，准备在班上交流。

[设计意图：积累语言与运用语言，始终是语文教学的根本。由成语寓意牵引到古诗，做到了一课一得。]

第四篇：《坐井观天》教案设计（范文）

《坐井观天》教案设计

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

．能够正确、流利地朗读文，会分角色朗读对话；

2．发挥想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

教学过程

一、前分钟。

二、导入新。、同学们，我们今天学习一篇新文（板书）《坐井观天》。

齐读题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？

2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？

3、要想读好这篇文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示）

三、文讲读。、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇到底讲了一什么事情呢？请同学们自读文，完成以上要求。（出示）

2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（出示）请小朋友读一读这句话，你知道了什么？

你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说，井沿指哪一部分?

井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；

“沿”这个字怎么写呢？要注意什么？谁来说说？

三、学习第2——第7自然段、下面再请同学们小组合作，仔细的读文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：

青蛙和小鸟为了什么事争论起来？

（2）青蛙认为天有多大？

（3）小鸟认为天有多大？

2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。

3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）

（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？。。。。特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。

（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？

它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？

4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。

（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？

所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。

（2）青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——天不过井口那么大，用不着飞那么远。

（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）

小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。

师：小鸟，你想告诉青蛙什么？谁知道“无边无际”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各

小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。

、青蛙和小鸟的第三次对话

（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——

（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？

（3）、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？

真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。

（4）、用一就说一句话

（）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？

（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。

由此可见：

小鸟是：目光远大，见识广。

青蛙真是：目光短浅，见识少。

这就是坐井观天的故事

三、总结全文、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？

2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？

3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

4、所以我们要对小青蛙说：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。

小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！

小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

第五篇：坐井观天教案设计

二年级语文上第五单元

12《坐井观天》

教学设计

教学目标:

1、认识课文中“沿”等10个生字,理解词语“大话”、“无边无际”。

2、培养学生自主识字，自主探究的能力，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解故事的寓意，懂得看问题要全面，不能目光狭小。

教学重点：正确认识10个生字，理解课文的寓意。教学难点：正确认识10个生字，理解课文的寓意。教学准备:教案，PPT课件,青蛙、小鸟卡片。

教学过程:

一、导入新课

1、谈话导入：同学们都喜欢听故事讲故事，今天我们就一起来学习一个有趣的故事。这是一个寓言故事，里面蕴藏了一个深刻的道理，到底是什么道理呢？想要知道这个道理，那同学们就要跟着老师认真地学习今天的课文。教师板书课题：坐井观天

2、“观”的释义：看

二、自主识字，疏通字词 课件出示带拼音的生字词语

坐井观天 井沿 回答 口渴 喝水 大话 弄错 无边无际 天哪 抬头

1、指名学生尝试拼读，教师再示范，指导“井”是后鼻音，音调是三声，“弄”是鼻音，多音字“哪”在课文里是轻声，做助词，还读“nǎ”，组词“哪里”，并带读，遇到难度的地方多读几遍。

2、指名学生拼读，教师予以指导和纠并正并带读。

3、检查学生生字字音的掌握情况

去掉拼音后，指名学生拼读并带读。生再齐读生字词语。

4、讲解“渴”与“喝”两字的区别。生：部首不同。

师：口渴的时候要喝水，喝水的时候要用嘴。

用顺口溜加强记忆：因为缺水所以渴，张开嘴来把水喝

三、理解课文，体会感悟

1、教师提问：这篇课文讲的是谁和谁？讲了它们之间的什么事呢？ 学生思考，教师指名回答 生1：讲的青蛙和小鸟的故事。生2：他们在争论天空到底有多大。

揭示是青蛙和小鸟争论天的大小的故事 师：他们到底为什么争论呢，又是怎么争论的呢？那我们就一起进到课文里面去看一看。

2、分自然段，逐段讲解课文

第一自然段：

1)学生齐读第一自然段，教师相机指导并评价 2)生自主圈找动词

3)课件出示青蛙与小鸟对话场景图，通过动词“坐”、“落”，强调青蛙与小鸟的不同位置（教师通过板书图解青蛙和小鸟的位置，学生上台演示）4)理解词语“井沿”——井口的边沿

第二，三自然（青蛙和小鸟的第一次对话）：

师：青蛙天天坐在井里，看到飞来的小鸟很好奇，马上就问起话来 师：那青蛙的第一句话是怎么说的呢？小鸟怎么回答它的？ 课件出示第一次对话

1)学生角色扮演朗读青蛙与小鸟的第一次对话，师给予朗读评价和指导。2)讲解“一百多里”（土黄到达州），让学生有距离概念

第四、五自然段：

师：青蛙不相信小鸟飞了一百多里那么远，所以就和小鸟争论了起来 让学生自主圈画出第二次对话的内容，后课件出示。1)指名学生角色扮演读青蛙和小鸟的第二次对话 2)师指导读出感情，并师生合作。3)理解词语“大话”和“无边无际”

师：大话是什么话啊，你有听过什么大话吗？来举例说一说。学生先自主思考，再指名回答

“大话”意思近吹牛，可举例让学生理解。例：小明平时学习不努力，还说能考一百分；小明说他跳起来能摘到天上的星星。师：青蛙为什么觉得小鸟在说大话？ 生：因为它觉得天只有井口那么大？

师：对，青蛙觉得天只有井口那么大，那小鸟觉得天空是怎样的呢？课文中有一个词语，描写了小鸟看到的天空，你能找出来吗？（学生自主圈划找到相应词语）课件出示天空的图片

师：你看到的天空是什么样的？ 生：天空是很大的。

无边无际：形容事物很大，看不到边界。理解词语“无边无际”，出示大草原、沙漠、海洋的图片加深体会。

4)点明青蛙和小鸟不同的观点（青蛙：井口那么大，小鸟：无边无际）通过将书卷成圆筒，通过洞口观看事物的活动，体会青蛙为什么看到的天只有井口那么大。师：你看到的事物有多大啊？ 生：只有筒口那么大。

师：为什么周围就看不见呢呢？ 生：因为书筒挡住了。

课件出示青蛙看到的天空图片

师青蛙为什么会觉得天只有井口那么大

引导学生解释原因（因为井壁挡住了青蛙的视线）。揭示青蛙——目光狭小，小鸟——眼界开阔

第六、七自然段： 师：你们说青蛙和小鸟谁对啊？那青蛙会轻易地认错吗？我们再来看看青蛙又会怎么说。

1)分角色朗读，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话 2)理解两个“笑了”的不同含义。第一个“笑了”：青蛙自信地认为自己没有错。第二个“笑了”：小鸟笑青蛙目光狭小，错了还不认错。师：为什么青蛙固执地认为自己没有错呢？

课件出示青蛙和小鸟对话场景图，引导学生理解，是由于青蛙和小鸟处于不同位置。

3、教师提问：如果青蛙跳出了井口，它会看到什么？会怎么想，怎么说呢？ 学生自由联想，并指名学生说一说。

师：青蛙会看到很多很多事物，会认识到很多新朋友。这时的青蛙认识到了自己错了，小鸟是对的。

四、揭示寓意

1、师：你愿意做井底的青蛙吗？那我们就要学会正确地认识事物。

2、课件出示寓意：看问题要全面，眼界要开阔，不能像井底的青蛙，目光狭小还自以为是。

五、作业布置

师：同学们这个故事有趣吗？那你们回家把这个故事讲给爸爸妈妈和朋友听听，和他们分享一下，好不好？

六、板书设计

坐井观天

小鸟 天：无边无际 眼界开阔

青蛙 天：井口那么大 目光短浅

教学反思