《狐假虎威》第一课时教案设计

第一篇：《狐假虎威》第一课时教案设计

《狐假虎威》第一课时教案

一、教学目标 1.认识“假”、“威”等17个生字，都准多音字“转”，会写“爪”1个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.理解“狐假虎威”这个成语的意思。

二、教学重点和难点 1.教学重点

认识17个生字，会写1个生字。2.教学难点

（1）正确流利有感情地朗读课文。

（2）通过朗读课文，理解“狐假虎威”这个成语的意思。

三、教学准备

课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮

四、教学课时 第1课时

五、教学过程

（一）情景导入，揭示课题。

1.孩子们，我们先来读读这个成语。（1）教师举着“狐假虎威”的卡片。（2）教师贴卡片，或者教读之后贴卡片。（根据学生的朗读情况定。）2.很好，今天我们学习的课文讲的就是这个成语的故事。3.这个成语故事里有哪两个小主人公呢？

（贴动物卡片）来让我们挥挥手来跟它们打打招呼吧！4.石老师，又遇到难题了，“威”是什么意思呢？

5.那这个“假”字是什么意思？“狐假虎威”这个成语又是什么意思？现在请打开语文书第九十七页。让我们走进课文里，一起去看看吧。

（二）初读课文，认识生字。1.检查预习情况。学生自由朗读。（课件出示朗读要求）自由朗读要求：

（1）用小手指着读。（2）遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）读的时候找一找，课文的哪一个自然段里，直接告诉了我们“狐假虎威”这个成语的意思？ 预设：（抽一生）原来，狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。（4）PPT出示：（你真是跟老师心有灵犀）“原来，狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。” 预设：（齐读）。

（5）原来“狐假虎威”这个成语的意思是，狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。

（6）那现在，谁能告诉我“假”是什么意思吗？ 预设：借。（贴“借”字到“假”字下方）老虎先生有温馨提醒啦：它提醒我们以后在遇到词语的意思不知道时，可以借助可以联系故事的内容来猜测理解字的意思。

2.随文识字。

第一自然段：

（1）谁来给我们读一读第一自然段？其他同学仔细听，这个故事是怎么发生的。真不简单，他读准确了。在一个茂密的森林里，有只老虎在寻找食物。（教师拿出“寻找”的字卡）

“找”的意思我们都明白，那“寻找”又是什么意思呢？ 对，“寻”和“找”放在一起，说明老虎找的很——急——说明它饿极了。

现在我们一起来读读这个词，“寻找”。（放下“寻找”的卡片。）（2）这时，一只老虎从狐狸身边，“窜”过来，看准了再读一读。（3）“窜”是什么意思？

预设：很快的跑过去，狐狸想溜，狐狸非常的狡猾，老虎非常的饿。（4）狐狸这么快，跑过去，不想被老虎？（5）第一自然段。

女生读一遍，男生读一遍。（读出凶猛的语气）

第二至五自然段：

（1）PPT放一张老虎快逮着狐狸的图片。

多么凶猛的一只老虎呀，眼看着狐狸就快成为它口里的美味佳肴。这时狐狸怎么做得呢？

预设：眼珠子骨碌碌一转。（字卡拿出“骨碌碌一转”，同学们，来读一读这个词语，生读，再读。）

（2）字源讲“转”字，并拓展出“转”这个多音字的两个读音和各自的意思。学生再体验一下转眼珠子。师：眼珠子骨碌碌一转，（讲“转”字多音字。）（3）狐狸眼珠子骨碌碌一转，它在想什么主意？

预设：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

（4）“爪”字和“瓜”字对比着讲解。并且图文并茂让生易理解。最后“闯关”通过习题进行巩固。（5）狐狸为了逃脱，对老虎说话时，用的什么语气？请用原文回答。预设：扯着嗓子。

（强调：扯和嗓的读音。讲扯着嗓子说话的语气是怎么样的。）（6）感叹号的运用，读出感情。

（7）学生分角色朗读2至6自然段。

第六、七、八自然段：

同桌互读：

（1）一、三、五、七小组读第六自然。二、四、六、八读第七自然段。第八自然段同桌一起读。

（2）哪一组同桌的代表愿意来展示一下。读一读第六自然段。引出：趟。（读音+走字底）

（3）狐狸和老虎走进了森林里，谁走在前面，谁走在后面？（预设：狐狸走在前面，老虎走在后面。）（4）狐狸走在前面十分的“神气活现”。

老虎走在后面“半信半疑”。

（5）神气活现和半信半疑各是什么意思？（6）一向胆小怕事的狐狸，做贼心虚的狐狸，突然变得神气活现，大摇大摆的走在森林里，野猪、小鹿和兔子大家都感到十分？ 预设：纳闷。（读音鼻音和闷的字形字义。）

第九自然段：

老虎就这样被狐狸给吓唬住了。老虎受？ 预设：“受骗”。

（三）送一首儿歌（巩固检验要求会认的生字是否都认识）a.自由朗读。b.全班齐读。

c.全班拍着手齐读。

狐假虎威 虎爪一松 眼珠一转 面前一趟 扯着嗓子 野猪小鹿 大喊一声 纳闷纳闷 老天派我 老虎受骗 管理百兽 狐狸狐狸 谁敢违抗 借着威风

真神气啊真神气 真狡猾啊真狡猾

（四）、书写指导“爪”字。（1）观看图片，体验爪子。

（2）引出爪指的是禽兽的脚，多指有尖甲的。（3）学生观察关键笔画。

（4）教师范写，学生一边书空一边说笔画的名称；（5）学生描红一个写一个，展示台反馈（正反两个例子，各选一个。）

六、板书设计。

狐假虎威

借 狐狸图片 神气活现 拼习胶皮

老虎图片 半信半疑（写“爪”字）

第二篇：狐假虎威 第一课时

狐假虎威

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中蕴含的道理。教学用具：

挂图、投影 课时安排：

两课时

第一课时

课时编号：032 教学内容：初读课文 课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。教学过程：

一、导入

小朋友我们今天学习《狐假虎威》。这一课的生字不多，通过预习，认识了没有？好，现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、谁能用一句话来把这个故事讲出来？

仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的话表达出来。

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思是什么？

6、再把最后一节好好地读一读，想一想。看出来了吗？这里的“假”是“借”的意思。

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利。

三、学习第一自然段

1、指名读。

2、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

3、课文为什么用“窜”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“窜”是什么意思？（学生查字典）

（4）老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家再读一读，看谁能大家感到紧张。

四、学习第二至六自然段

1、自由读。看谁知道，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌

扯

蒙）

（1）“骨碌”谁能做个动作给老师看吗？从这句话中，你看出了什么？

（2）“扯着嗓子”的“扯”懂吗？

是把嗓子拉长吗？这样受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（3）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意

“我”后面是一个问号。（学生再读，评议，齐读，）

（4）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。

指名读（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（5）指名一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。

（6）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（7）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

2、小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第三篇：狐假虎威第一课时教案 文档

教学目标

1、了解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。

2、识记文中生字，指导书写“狐、假、虎、威、借”。

教学重点：学习生字，识记字形

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：多媒体

教学过程：

一、导入激趣：

贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？

板书：狐 虎

谁能说说你对这两种动物的有什么看法？

板书：狡猾

威猛

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：

板书：假 威

齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）

导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）

5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。（板书：借。）

三、精读课文，指导朗读

（一）精读第一自然段。

1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。

2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）

3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。

（学生练读）

4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。

（二）精读6~8自然段。

1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。

2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片）

3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。

4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）

理解：摇头摆尾神气活现

半信半疑东张西望

（请当导演的学生对表演进行评价）

5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）

7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）

（三）精读2~5自然段。

1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它后来却大摇大摆地走在老虎的前头，这又怎么回事呢？大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）

2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）

（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）

（3）“老天爷派我来„„我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）

3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？

（觉得很奇怪。指导读句）

4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？

（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）

（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）

5、演读2~5自然段，读出不同的语气。

（四）全文朗读。

1、过渡：这是一则有趣的故事，你喜欢读哪一节就读那一节，自由练读。分小节指名读。

四、教学生字。

1、观察生字假、借、威的结构，交流识字方法。

2、讲解书写要领，教师范写。

3、学生描红。

第四篇：狐假虎威教案设计

狐假虎威教案设计

[设计理念]

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助它们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。

2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如：自主学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。

3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。谜语、故事的引入激发学生学习的兴趣，即兴表演加深学生对文本的理解，寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维。多个环节的设计始终为提高课堂有效性而服务。

4、把同学们的看法、问题作为教学的重要资源，老师用自己的智慧去与同学们碰撞，激发他们思维的火花。立足文本与现实相联系的原则进行讨论，使学生明白寓言的特点，感悟寓言的魅力。

[教学背景分析]：

1、教学内容分析：

《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。

《鹬蚌相争》，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2、学情分析

三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴交流作用，引导学生理解寓言的寓意。

《狐假虎威》教学设计

教学要求：

1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

重点：识字、写字。

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4、再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

第二课时

教学目的：

1、分角色朗读课文，理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

１、画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn）林深（sēn shēn）处

２、课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育】

2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

【设计意图：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。】

第五篇：《 狐假虎威》教学设计(第一课时)

语文S版三上：《狐假虎威》教学设计

教学要求：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2.认读文中新生字及由生字组成的新词，掌握多音字“蒙”。

3.指导书写生字。

教学重点：认读文中新生字并朗读理解课文是重点。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：故事法，讲解法，练习法。

教学准备：头饰、布景、生字卡。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1.理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2.学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形。

教学难点：理解“狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片。

教学过程：

一、导入

小朋友们今天《狐假虎威》（板书：狐假虎威）这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有？好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文）老师纠正读音。

二、学习课文

1.小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听？（出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2.谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3.（表扬学生讲得不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲得少，可不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4.根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5.是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么？

（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”）

6.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）

7.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典并回答）

8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）学生回答：逃跑、乱跑。

（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张），大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。（自读后指名读）

9.请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，老师板书：骨碌 扯 蒙）

（1）“骨碌”是什么意思，谁读懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”）

（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想主意，在想点子）

（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手作出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作边把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长了？（把声音拉长）

（6）对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读）

（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去）

（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。