《女娲补天》第一课时优秀教案设计

第一篇：《女娲补天》第一课时优秀教案设计

31、女娲补天

执教老师：覃塘镇水泥厂小学 姚莉

教学内容：

人教版语文三年级下册 31、女娲补天

教学目标：

1．会读 “轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、冶炼、彩霞”等词语。

2．能正确流利地朗读课文，理解课文大意。3．理解、想象天塌下来的可怕景象。教学重难点：

正确流利地朗读课文，在阅读中展开丰富想象，体会天塌下来的可怕景象，激发阅读神话故事的兴趣。教学设计：

第 一 课 时

一、激趣导入。

1.看图叫名字，体会神话故事之神奇。2.读题写名字，自由提问题。3.听课文朗读，说课文大意。

二、小组合作初读课文，检查生词学习情况 1．出示要求，小组合作初读课文，自学生字词。

2.同学们，读完这个神话故事后，老师编了一首顺口溜，看谁能读准确？这些多音字、形近字看谁还会读？

3.现在这些生字词都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们找出带有生字词的段落读一读。

三、读故事，想画面。

1．课件出示下面句段，分层次指导学生读好句段：

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

A．找“可怕”，突出重点读一读。B．带诗意，配上音乐读一读。C．想画面，加上体验读一读。

2.我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子读一读。

3.可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？ 4.看到这些，女娲的心情会怎么样？引导读第二段：女娲难过极了„„ 5.女娲为了救人们，先做了哪些事？用简洁的语言说说。

6.过渡：是呀，正因为“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？

四、按顺序，说一说。

五、小巩固，练一练 完整的板书设计：

女娲补天

起因

经过

结果

天塌地裂

求雨灭火

金光四射

水深火热

造船救人

五彩云霞

找五彩石

冶炼补天

第二篇：女娲补天第一课时

《女娲补天》第一课时

陈丰艳

一、教学目标：

1、认识5个生字，正确认读新词。

2、能正确流利地朗读课文，主要理解一、二两段的内容。

3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲的勇敢、善良。

二、重点与难点：

1、体会天塌下来的可怕景象。

2、感受女娲的勇敢、善良的品质。

三、课前准备：多媒体课件

课前谈话

1、出示神话人物“盘古”图，同学们，你们还记得他吗？

2、如果让你用一个词语来形容他，你会用什么？

3、是呀，盘古是一个神话人物，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。（板书：神奇

想象）今天我们要再次走进神话故事。

一、激趣导入

1、播放《女娲造人》动画片，看了动画片，你想说什么？（学生认识女娲，感受造人的神奇。）

2、板书“女娲”，谁来叫叫她？

3、女娲多神奇啊，轻轻一捏就造出了一个人，这是神话人物的共同特点，都有神奇的本领，女娲造人之后还发生了一个离奇的故事，今天我们就来学习另外一个神话故事。

出示课题，齐读。（把课题补充完整）

一、初读课文，整体感知

过渡：想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课读一读吧！

1、自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。

2、看看课后的生字条，读一读，并且和同桌交流一下记字的好办法。

3、老师来检查刚才谁读课文的时候最认真，生字词语都会读了 A、课件出示课文有关词语，先自己读一读。

B、这里有几个本课的生字，谁有信心读好它？（重点指导“挣扎、冶炼”等词）

C、开火车读—齐读。

4、同学读的真不错，学会了读词语，相信课文会读的更加好。现在请大家再默读一遍课文，想想课文讲了一件什么事情，你能不能用简单的几句话来说一说呢？

（引导学生用“什么时候，发生了什么事，谁怎么做”这样的句式来概括。）

5、指名说，全班自由说。

二、聚焦重点，品味第一自然段。

过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可是后来女娲为什么要补天呢？

1、请同学们读读第一自然段，用自己喜欢的线条划出女娲补天的起因。

2、指名读画出的句子，如不完整，请其他同学再补充。随机课件出示相关内容。

3、光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，请同学再读读这一段，读完之后，你能用一个词语来说说你的感受吗？如果哪个句子给你的感受特别深，就把它画出来，如果哪个词语给你的感受特别深，就把它圈出来，如果你还有什么话想说的话你也可以在旁边把它写出来。

4、交流，生自由说，感受“可怕”，（板书），相机指导朗读。

5、同学们，你们看这两个词语，你发现了什么？（“围困、挣扎、燃烧”变红）

6、你能结合偏旁来想象人们当时的情景吗？（鼓励学生大胆联想）

7、进一步引导想象说话：

同学们，看，熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子一哭喊着，大人也吓得

，瞧那边，水快要谩过一个女孩子的头顶了，只见她

，一个老人被湍急的洪水卷走了，只见他拼命地嘶喊着。

8、看到这样的景象，你们有什么样的感受？（补充板书：太可怕了！）

9、这些人都是女娲造出来的啊，此时她和你们感受是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）

10． 此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

三、研读第二段

1、女娲看到这一切，心里觉得难过极了！（板书：难过极了！）你说她会想些什么？

2、出示第二自然段，读读，你又知道了什么？

3、女娲做这些事容易吗，你从哪个字看出来的？

4、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。

5、雨神终于被感动了，你们呢？让我们再次用朗读来表达内心的感受吧！

四、初步感受女娲的品质

1、同学们，课文读到这儿，说说看，你读出了一个怎样的女娲？

2、谁来读读，把你的感受读出来。指名读—齐读。

3、是啊，心地善良的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿——还在喷火。女娲又是在怎样把天补上的呢，我们下节课再来学习。

教学反思：

《女娲补天》是三年级下册的一篇神话，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，故事赞扬了女娲勇敢、善良、不怕危险、甘于奉献的精神。

我上的是第一课时，教学本课的目的有二:一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，也使得下面的教学显得顺理成章。本课的第二个目的是感悟天塌之后可怕的景象，初步体会女娲善良、勇敢的精神。对这一部分的落实主要是体现在了对课文一、二自然段的朗读感悟上。体会课文语言的规范感主要靠读，把握课文语言的逻辑感主要靠读，感受课文语言的得体感主要靠读，领悟课文语言的情味感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵，还要读出自己的感受。因此在学生自主感悟的同时，引导学生抓住关键词，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。

但是由于教学经验的不足，课堂上我还存在着很多缺陷：

一、课堂上还可以继续给学生充分的自主时间和空间与文本对话；还应该将学生的感悟进一步引向深入，使学生对女娲形象的认识不会停留在浅表。

二、教学方式比较单一，在教学节奏里，如何做到张弛有度，做到因势利导、使课堂教学更加充满灵动与和谐，这是我要一直努力的方向。希望通过自己的勤奋与努力，我的课堂教学能逐步走向成熟。

第三篇：《女娲补天》教案设计

教学要求：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

重难点、关健：

1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教学目的：

1、学习课文，了解课文主要内容。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。

教具准备：

1、课文插图投影。

2、生字词卡片。

3、有关”五彩石”的实物（如雨花石）

课时划分：两课时。

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁?她在干什么？

三、揭题，释题。

1、板书题目：12.女娲补天

2、引导学生据题质疑。

3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1、出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1、抄写生字词。

2、有感情的朗读课文。

板书：

12.女娲补天

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:人们还记得………

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1、女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1、大声自由读文。

2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1、回答课后第二题。

2、阅读课外神话故事。

板书：

女娲补天

原因 经过 结果

天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业

起火发洪水 造船救人 炼石补天

（爱心、吃苦、勇敢）

第四篇：女娲补天第一课时教学设计

《女娲补天》第一课时教学设计

【教学目标】

１、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

２、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。

３、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。

【教学难点】

体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。

【教学过程】

一、看图激趣、导入新课

１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

（课件１：五彩的云霞图片）

２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

（课件出示这一段话）

今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

（板书课题）齐读课题。

４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。

二、初读课文，整体感知

１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

２、检查朗读生字、新词：

⑴ 出示课件２：

轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

⑵ 自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

三、现象比较，聚焦可怕

１、自由默读，初识可怕：

快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。

随机出示课件３：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴ 轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

⑵ 交流，学生说了感受以后请他读一读。

（随机评价。）

２、想象画面，感受可怕：

⑴ 听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

⑵ 汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

⑶ 想一想：

试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

⑷ 指名说，鼓励学生的大胆联想。

⑸ 进一步引导想象说话：

同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着„„（生说）大人也吓得„„（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她„„（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着„„（生说）

⑹ 看到这样的景象，你们有什么感受？

（板书：太可怕了！）

⑺ 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

３、比较体验，感悟可怕：

⑴ 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

随机出示课件４。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

⑵ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

随机出示课件５：

大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

⑶ 此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

⑷ 过渡：

看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

（板书：难过极了）

四、情景表演，感悟品质

１、指名读找到的句子：

随机出示课件６：

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

（立刻、求）

４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

„„

好吧，我破例帮你一次。

５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

（课件６）

６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

五、拓展补充，深化情感

１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

随机出示课件７（图片）：

革命战士浴血奋战的场面

武警官兵奋力抢救洪水中的灾民

消防队员拼命救火„„

２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

六、设疑激趣，延伸课外

１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

【板书设计】

女娲补天

可怕极了！难过极了！

第五篇：女娲补天第一课时教学设计（精选）

2015—2016学年第二学期人教版三年级语文下册

31、女 娲 补 天

执教人：白璐

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

教学重点：课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。

教学准备：多媒体课件

制作女娲图 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字词，会写“塌”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解文章主要内容，了解女娲的补天的原因，培养想象力。教学重难点 ：

引导学生了解女娲补天的原因，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象 教学过程：

一、看图猜故事导入

1.游戏导入：神话故事猜猜看。（PPT神话故事图片）

2．神话故事总是能带给人们无限的遐想，今天我们就走入这篇生动、有趣充满想象的神话故事。（板书：女蜗）

3、谁能介绍一下女娲吗？（PPT女娲图片）（对，她是一位女神，相传创造了人类，为人类造福关于她的传说还有很多，今天我们学习其中的一个，板书：女娲补天）----学生齐读课题。4 读了课题你有什么问题吗?板书问题,带着问题学习故事.二、检查字词，初读感知

1、在学习这篇故事前老师这里有一篇小古文（出示PPT小古文）猜猜这篇小古文写得是什么内容呢？我们中国的古文诗词博大精深是我们宝贵的精神财富,这篇神话故事就出自《淮南子》咱们今天学习的这篇故事只是原文的一小段，作者进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的综合、加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。在读故事之前必须得文通字顺，请同学们自由读课文，不认识的地方多读几遍，不认识的字借助拼音或请教同桌。（生自由读文）

2、师：故事很动人,你们读的可真认真，相信这些词语你们也可以读得很好，（PPT出示词语）①请同桌两人先互相读读②谁当小老师带领大家读读。

3.师：请同学们带着刚才的问题请默读课文边读边勾画相关词句,并在做简单的批注,写下你的感受,现在就按问题的顺序来寻找答案吧.(生默读课文,放生朗读可以抒发情感,而默读可以启迪心智)三.品读课文，展开想象

1、师:女娲为什么补天?(学生汇报)师:老师告诉同学们一个读书的方法,会读书的孩子能把长长的文章或是句子读成一句话或是一个词,你试试能不能再精炼一点?板书:天(塌)地(裂)(指导书写塌)师:只听轰隆隆的巨响后天塌地裂(PPT师范读)此时你眼前出现了怎样的场景?(生展开想象汇报.指导朗读)抬头看„低头看„(生再朗读)望着这个大黑窟窿,看着这一道道深沟我们不禁感叹(PPT,男女读).师:天塌地裂之后人们惊恐的四处躲避,往上冈上跑吧,可是上冈上?往田野里跑吧,可是田野里?(PPT水火图片)(生汇报,师板书)师:孩子们水火无情啊,在这熊熊大火和滚滚洪水之中你仿佛听到了什么看到了什么?(生想象,指导朗读)

师:有的人们被大火(板书:围困)有的人们在水中(板书:挣扎)师:请同学们仔细看这两个词语的字形想想字义你发现有什么特点了吗?这样的词语还有吗？（生说）

师：在这场大火中许多人失去了家人，许多人流离失所，无家可归妻离子散，这是一场莫大的灾难啊！人类的母亲女娲看到这样一幕是多么痛心啊，她难过极了，这片大地上曾经是多么安宁，多么幸福，到处充满了欢歌笑语啊！你能想象一下完成这个小练习吗？

2、出示写话练习：

原本天空 ；大地 ；山冈上

田野里

，人们。

师：女娲为了救人们，还他们幸福的生活，她会怎么做？我们下节课我们继续来学。四.板书

女娲补天

熊熊大火 围困

天塌地裂

到处是洪水 挣扎