苏教版小学语文上册 18、《莫高窟》

第一篇：苏教版小学语文上册 18、《莫高窟》

苏教版小学语文上册 18、《莫高窟》

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第二到四自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。

4、理解课文内容，赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力，增强学生的民族自信心和自豪感。

二、教学重点、难点：

重点：品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。积累优美语段，背诵课文第二段。难点：学习围绕中心句把内容说具体的方法。

三、教学评价设计：

1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。

3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语体会莫高窟是艺术宝库。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读

1、开门见山：（事先板书好课题）今天我们学习第18课，齐读课题。

2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？

3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是——（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

4、相机学习文章第一段

①学生会答到：她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（能说说你的理由吗？）

②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。

5、让我们再次把课题齐读一下。

6、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。

二、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路 1.检查生字识、写。

（1）出示预习单，组织学生认读生词，强调多音字“埋”。（引入字音与字义的对应）

（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。2.检查朗读课文

1、过渡：课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢？请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，并且用心思考：

（1）课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。）（2）课文主要介绍了莫高窟的什么？

2、同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。

3、指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。

4、检查自学效果。①选择正确读音。

一尊（zūn zhūn）威风凛凛（lǐn lǐng）银弦（xián xuán）敦（dūn dēn）煌 卧佛（fó fú）菩萨（sà shà）

②读四字词语。这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，我们一起来看看。断崖绝壁 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖 慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 成百上千 臂跨花篮 怀抱琵琶 漫天遨游 翩翩起舞 引人注目 灿烂辉煌 腐败无能 举世闻名

A读词语要读出词语的味道来，比如（师示范读）“慈眉善目 威风凛凛”。B学生带着自己的感悟自由读。C五位学生分行读。

③过渡：同学们能通过朗读来感悟词语，很好，现在我们来解决读文前提出的问题。A、课文每个自然段写了什么？（相应点击出示每个自然段的意思）

B、课文主要介绍了莫高窟的什么？（课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。事先打好横线，让说的同学上台板书： 彩塑 壁画 藏经洞）

C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？（学生会答到：2、3、4自然段可以合并为：介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。并点击出示。）

D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。

（三）作业：

1.读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。

2.熟读课文。

第二课时

（四）激发自豪，导入新授。

1、同学们，昨天我们已经初步学习了课文（生读）《莫高窟》，课文主要写了莫高窟的哪些文物、洞窟？（板书：彩塑 壁画 藏经洞）

2、所有走进莫高窟的人，莫高窟都成了他们人生中最深刻、最美好的记忆。有外国游客游览过莫高窟后，发出了这样评价：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读——

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

3、过渡：这节课，让我们再次走进莫高窟，跟随作者去感受莫高窟的神奇和魅力。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破(五)精读感悟，感受莫高窟是艺术宝库 请大家默读课文2-4小节，文中那些地方让你感受到它的神奇和魅力？标出有关语句，在旁边写写你的感受。学生默读批注。小组交流。全班交流

(1)感受彩塑的神韵。

现在我们来分享你的阅读感受，请把你对第二小节的批注说给大家听。（出示课文第2节内容）重点引导：

A、莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。

①把这两句话合成一句话怎么说？（莫高窟保存着两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑。）指名说，齐说。

这样写一句也挺好，作者为什么要分开写成两句呢？（突出彩塑的数量多和神态各异的特点。）

②一起读读原来的句子。

“个性鲜明、神态各异”说的是什么？（彩塑的特点）（板书：神态各异）什么是“个性鲜明、神态各异”？

B、有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。⑴这句话应该怎么读？

①看到慈眉善目的菩萨，你感到怎样？请你读出亲切、和蔼。

②你这不是威风凛凛的天王，倒像是一个小兵。再读，要像个天王。或者：果然是天王，好威风。

③谢谢你，你的朗读已经让我们看到了强壮勇猛的力士。⑵齐读这句话。

⑶这句话其实就表达了文中一个词语的意思，哪个词？（神态各异）⑷我们合作一下，我来问，你们答。

文中说彩塑神态各异的意思是——（生：略）

C、有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

如果说菩萨、天王、力士是一闪而过的镜头的话，那么卧佛的形象就是特写了！⑴指名读写卧佛的句子。⑵再请一们现学读一读。16米有多长？我们的黑板大约长4米，卧佛大概有四块黑板这么长。

⑶听到他的朗读，你仿佛看到了什么？

D、回顾：想看看这些神态各异的彩塑吗？（出示图片）教师引说第2节内容。F、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

⑴“惟妙惟肖”可以换成什么词？（栩栩如生、形象逼真、活灵活现）⑵什么叫“啧啧赞叹”？“无不啧啧赞叹”是什么意思？

⑶请你想象一下，如果你就是其中的一位游客（儿童、青年、老人、外国人），你会怎么赞叹呢？请你用下面的句式说一说：(课件)一位（游人）看到这的彩塑，不禁赞叹道： 你觉得人们仅仅是称赞这些彩塑吗？学生交流。

师小结：联系上文和资料我们知道，这里位于忙忙的戈壁沙漠，所有的造像以泥塑壁画为主。宏伟巨大的洞窟，精雕细琢的造型，都要靠手工雕琢，确实是一大奇迹。请学生读这一小节（配乐）

G学习写法，练习背诵

回顾这一小节，这段话在写法上有哪些值得我们学习借鉴之处？学生交流。

（先总写彩塑的特点，再用“有------有------还有-------”句式简要描写，然后细写卧佛的特点，最后写游客的感受）

师小结：发现了这一写法特点，我们在写一处景物的时候就可以学习这种方法。背诵的时候也会容易多了。

学生练习背诵。请学生试着背诵。

H 莫高窟两千多尊彩塑，个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖，静静地向世人展示着敦煌艺术的魅力，展示着中华民族五千年灿烂文化的不朽与伟大。

让我们满怀自豪，一起读第二节，如果你能背出来，也可以试着背一背。J 怪不得文中这样说，出示最后一节，齐读。（2）领略“壁画”魅力

A “壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

a 壁画是莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。（出示壁画的课件）共同欣赏。b 指导朗读

刚才我们看的这几幅画只是冰山一角，其实在莫高窟这些壁画足有四万五千多平方米，如果把它们连起来办一个画展，足有20多公里长。的确是世界艺术史上的奇迹。学生感情朗读。

B“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞------”

a 指导学生读句子。

（1）飞天是空中飞舞的乐神，他们姿态优美，轻盈自如。生读句子。

（2）唐代大诗人看后曾这样写到：“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳蹑广带，漂浮升天行。”壁画上的飞天确实美得让人陶醉。请学生美读。

b（播放飞天课件）在敦煌492个洞窟中，几乎每个洞窟都有飞天，足有4500余身之多。可以说敦煌就是飞天的王国。这里的飞天各有各的姿势，各有各的美。请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用上这种句式写写飞天的姿态。（出示课件）

壁画上的飞天，有的——，——；有的——，——；有的——，——------学生写话，交流。

c 如此精美的壁画，足有45000多平方米，的确称得上“宏伟瑰丽”。请学生配乐朗读第三小节。

d过渡句

请学生读这一小节第一句话，它是社么句子？在文中有什么作用？学生交流 小结：写文章的时候，用上这样的过渡句可以使文章结构更紧凑。

如此宏伟瑰丽的壁画，全都出自我国古代工匠大师们的手笔，可以说是艺术中的一朵奇葩。怪不得文中这样说——（出示最后一节）齐读。（3）走进藏经洞。

1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞若观火窟是必须要去的，那就是面积不大的藏经洞。（出示第4节）

2、谁来读一读第4节。大家一边听一边思考，文中的哪些词语、句子与你的心灵、情感发生的碰撞，然后我们再交流一下。

重点引导交流：

a“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。（板书：藏品丰富）

b第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。体会作者内心的痛苦和无奈。

c第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。

d从第3句话中的“掠”字可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。

3、让我们来看看藏经洞中曾经藏有的一些珍贵的文物吧。（出示图片）

4、请同学们看一段资料。（出示——）

当藏经洞被打开后，帝国主义文化强盗便接踵而至。1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。1908年，法国人伯希和将藏经洞中遗物全部翻检，选取精华，廉价骗购大量文献精品和佛画、丝织品，总数近万件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块„„

看了这段资料，你想说些什么？把感受送进句子里，再读。环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）总结全文，升华情感。

1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

出示联合国世界遗产委员会的评价——

莫高窟地处丝绸之路的一个战略要点。它不仅是东西方贸易的中转站，同时也是宗教、文化和知识的交汇处。莫高窟的492个小石窟和洞穴庙宇，以其雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术。

2、敦煌莫高窟不愧是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库。（板书：艺术宝库）（出示最后一节）引读。

（七）布置作业，课后延展。

1、背诵课文第2、3、4自然段。

2、仿照课文第2、3自然的写法仿写一处景物。

3、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。板书设计：

彩塑 神态各异 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库

藏经洞 藏品众多 教学反思：

1、本课结构明确，条理清晰。特别是二、三两自然段有许多相似的地方，我想通过教师的引导，帮助学生发现学习的方法，指导学生合作自学，将品发展到学、仿、创新。我将第二自然段“彩塑”（领游）部分作为教授的重点，引导学生总结本段的写作特点：（1）总——分——总的结构。（2）习作手法：排比句，分写的部分详略得当。将第三自然段放手交给学生交流自学，当然放手不等于不管不问，教师在此时是幕后的指引者，通过自学前的三个指引性的问题（1.本段用怎样的结构介绍了莫高窟壁画的哪些特点？2.运用了哪些习作手法描写壁画的宏伟瑰丽？3．本段通过哪些描写表现出莫高窟壁画的宏伟瑰丽？），给学生自学的方向，辅助学生自学。

2、采用了多种方法指导学生进行朗读，以读代讲，让学生充分地读，在读中全面理解，在读中整体感知，在读中有所感悟。总结教学方式有：

（1）老师范读。在导入新课后，老师通过自己范读全文，让学生找出与图片相对应的段落，既对学生的朗读起了示范的作用，又能让学生对课文有了整体的感知；（2）配乐读。通过课件进行图、文、音三位一体的配乐读，生动活泼，富有情趣，最能引起学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。（3）齐声朗读、默读、自由读、各别选读。

这些方式灵活地穿插在整个教学过程中，各起了不同的作用，使得学生的读与学、悟更好地结合在一起，收到了良好效果。

教学建议：因为学生对与莫高窟接触不多，很难与作者产生共鸣，建议在教学前教师要让学生有针对性地搜集有关莫高窟和藏经洞被盗历史背景的资料，课堂上在训练语言文字的同时，创设一些情景，让学生真正走进文本、走进人物内心。附1预习单

莫高窟

一、自主识字 1.我能读正确。

断崖绝壁 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖 慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 成百上千 臂跨花篮 怀抱琵琶 漫天遨游 翩翩起舞 引人注目 灿烂辉煌 腐败无能 举世闻名

2.我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构）

3.词语我理解。（不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。）

二、查找资料，了解莫高窟。

为了帮助我们更好地理解课文，你有针对性地搜集了哪些有关莫高窟的资料或当时的历史背景，请简要写在下面：

三、朗读课文，走进莫高窟。

1.在正确流利朗读课文的基础上，思考 ：课文主要写了莫高窟的哪几处景物？试着用文中的句子概括每一自然段的意思。并概括课文内容。

2.记下你在读书时的疑问。

第二篇：小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿

苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿 【教材分析】

老师们，大家好！我说课的课题是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第三篇课文《莫高窟》。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总--分--总”的形式来结构全文。

【教学目标】

根据课标精神、教材特点和学生的实际情况，我制定本课的活动目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的7个生字，认识“敦”、“凛”、“肖”、“瑰”这四个二类生字，和一个多音字“佛”。

3．理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

4．凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强学生的民族自豪感。

【教学重难点】

1．透过语言材料，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话，并能够有感情地朗读课文。

2．引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

为了更好的完成活动目标，突出重点，突破难点，课前我做了如下准备：

【教学准备】

1．查找、了解莫高窟的资料； 2．课件。【设计理念】

1.体现“以读为本”的导读策略，以读带讲，读写结合。

2.尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

【教学过程】

导与学是相辅相成的，在40分钟的课堂中，我设计了以下的导学流程：

一、激趣导入

1．同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。（播放莫高窟的短片）

2．今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

【设计意图：兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化

史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。】

二、初读课文，整体感知。

1．请同学们自由地读读课文，边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？提出自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

【设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。】

2．检查自学效果：

（1）出示生字、词语，相机正音。

（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？（彩塑、壁画、藏经洞）

3．今天，先让我们跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

三、主动探究，朗读感悟

（一）、读“彩塑”

1．请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2．老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

3．师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！

4．这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5．这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士。

6．这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指名读

7．这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这就叫“精妙绝伦”。

8．表达方法的指导：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。

【设计意图：学习总分总的构段方式，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。】

（二）精读“壁画”

1．过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们900多间教室）宏伟瑰丽的壁画。

2．课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。

（1）分写部分

壁画的宏伟瑰丽体现在内容的的丰富多彩，出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

我们一起来欣赏瑰丽的壁画。（播放图片）

指导朗读：

①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。

②描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。

③描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。

过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。

（2）特写部分：飞天

①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。谁来读一读这段描写飞天的文字？

（播放飞天的视频）

②喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1-2生读。

描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

描述二：~~~给我们带来了美妙的音乐。出示：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

描述三：~~~给我们带来了动人的舞蹈。出示：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

描述四：~~~化作了我们眼前这段美妙的文字。③读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。④读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。⑤读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。⑥这段文字美吗？那我们就一起美美地读。

⑦请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？

⑧请仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你看到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。（播放飞天图片）学生交流。

（4）小结：这就是敦煌的飞天，让我们把这瑰丽的飞天图久久地留在我们的记忆里。师生分工读。师引读：其中最引人注目的是那成百上千的飞天。——生：壁画上的飞天……

（三）精读“藏经洞”。

1．莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

2．请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎样的？学生读书，交流。

3．介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。

4．读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。5．同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

（四）总结升华

1．几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2．外国的旅游者也这样评价：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

3．作为中国人，我们自豪地说——（齐读最后自然段）（板书：智慧的结晶）

（六）布置作业

继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

第三篇：苏教六年级上册语文教学计划

教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件，作为老师，我们一定要会书写教学计划。以下是小编精心准备的苏教六年级上册语文教学计划，大家可以参考以下内容哦！

苏教课标六年级语文教学计划【1】

一、教材分析：

本册课文主要由“培养良好的学习习惯

（十一）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。

全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇，共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

第一单元为“心中有祖国”，安排了《我们爱你啊，中国》、《郑成功》和《把我的心脏带回祖国》等课文。第二单元为“人间真情”，安排了《负荆请罪》、《船长》和《爱之链》等课文。第三单元为“奋斗与生存”，安排了《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必读的书》等课文。第四单元为“民风民俗”，安排了《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》和《安塞腰鼓》等课文。第五单元为“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等课文。第六单元为“名人风采”，安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》和《鞋匠的儿子》等课文。第七单元为“读书有方”，安排了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》和《养成读报的好习惯 》等课文。

本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字217个，其中要求写的为159个，另外的生字只要求认识。所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文的障碍，不列入生字考核范围。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的范字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。

二、教学要求：

1、学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。

（3）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

（5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。

（6）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。

（7）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。

（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。

（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。

（11）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。

2、汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

3、识字写字

（1）准确认读217个生字。

（2）能够按笔顺正确默写生字159个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。

5、阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、习作。

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（3）能修改有明显错误的句子。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

三、对本班学生情况的分析:

全班共有学生 人，男生 人，女生 人。经过五年的学习，全班形成了一个良好的学习氛围，大多数学生养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，听讲认真，爱动脑思考，发言积极大胆，作业书写整洁、漂亮，学习主动性自觉性较好。在朗读上，学生都能按要求做到读正确、读流利，多数学生能做有感情地朗读。在课余时间，学生较喜欢阅读课外书籍，并能做一些摘抄。另外，班级中也有一部分学生学习积极性主动性较差，不能按时完成作业，学习不知进取，在本学期，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一层楼。

四、教学具体措施

1、在教学中，多采用新的教学理念，灵活的教学方法，以激发学生学习兴趣。

2、继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读背诵、写字习惯。

3、继续抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃发言和爱护学习用品等方面习惯的培养。

4、通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄，加大词汇储备量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。

5、加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义：在读中理解课文内容。在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。

6、明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教学：在教学中既要按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作知识与要领，又要在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，帮助学生掌握学习、借鉴的艺术规律；既要充分发挥课文在写人、叙事、描景、状物等方面的示范作用，又要密切联系学生的学习、生活和言语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进，逐步提高。平时，多鼓励学生，采用形式多样的活动来激励他们竞争。

小学六年级上册语文教学工作计划【2】

一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。

本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。

二、学生情况分析

本班学生 42 人，从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正。特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静茹等学生成绩优秀，能独立思考问题，常常有自己独特的见解。像刘小刚，张水婷等学生，学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。

三、教材分析

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

四、教学目标：

（一）识字与写字：

1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

(三)习作：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

(四)口语交际：

1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

(五)综合性学习:

1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

五、教学重点：

1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

六、教学难点：

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导。

5、让学生学写活动总结。

七、教学改革的设想、实施计划的具体措施：

1、准确把握教学目标

教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

2、识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

4、口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

5、习作教学

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

6、综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

小学六年级上语文教学计划【3】

一、课标对本册教材的要求

学习习惯

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。

2、继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

3、继续培养勤于;朗读、乐于课外阅读的习惯。

4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

5、继续学习写钢笔字、毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。

6、继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。

7、能够有选择地阅读课外书籍;继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

8、培养坚持写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。

9、培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。

10、培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。

11、培养不懂就问何亲于搜集资料的习惯。

汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

识字写字

1、准确认读217个生字。

2、能够按笔顺正确默写生字节159个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

口语交际

1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

5、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。

阅读

1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

习作

1、能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号

二、教材分析

本册教材主要由“培养良好的学习习惯(11)”、“课文”、“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇，共25篇。此外，每单元安排了习作一篇，共7篇;安排“练习”一个，共7个。继续安排了“语文综合性学习”(即“学和做”)1个。

1、关于培养良好的学习习惯

本册承接前10册“习惯篇”的内容，继续安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”两项习惯培养。

2、关于课文

本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇、自读课文1篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。共分7 个主题单元，依次是“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：

一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。

二是用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。

三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。

四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”。

本册课本仍然采用“识写分流”的方法安排生字。要求学生能识会写的生字，排印在田字格内;排在两条绿线中的生字，只需学生认识，不列入生字考核范围。

本册教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是《鲁滨孙漂流记》，放在“我读书，我快乐”栏目中作专题介绍。意在激发阅读兴趣，真正做到“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

3、关于习作

本册课文仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作的要求、观察要领、写作要点都作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识，部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。

4、关于练习

全册共安排综合练习7个。内容包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及写毛笔字练习等，训练内容既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。

5、关于语文综合性学习

本册综合性学习“学和做”以“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”和“成果展示”等活动内容。

三、学生情况分析： 我班共有学生37名，男生 17名，女生20名。本班学生经过五年的语文学习，有明确学习目的，学习态度端正，能够认真听讲，按时完成各项语文作业，学习习惯较好，基础知识掌握较扎实。部分学生思维敏捷，反映灵活，爱回答问题，有自己独到的见解，朗读水平普遍较好。但部分学生的写作水平一般，大部分学生缺少写作兴趣，不会留心观察生活，写出的文章空洞、无情。也有部分学生的写作基本功较差，病句、错字较多。他们都是农村学生，受各方面因素的影响，阅读量较少，读书的范围较窄，不少学生还只限于读作文选。学生的积累较少，个别学生的学习习惯较差，学习被动，急需教师正确引导，全面提高他们的语文素养。

四、教学措施：

1、加强语文课堂教学的改革，充分发挥学生的主体作用，让学生与文本对话，在阅读中亲身体验、感受、探究、领悟文本，创造性的阅读学习文本，使其受到情感熏陶，获得思想启迪，真正享受到学习的、审美的乐趣。

2、教师利用好集体备课的时间，积极钻研文本，探讨教法与学法，依据教材确立专题讨论，并及时总结反思，以便更好的进行教育教学。

3、教师要充分利用重视综合学习的重要性;注重语文综合素质的培养与运用;注意加强语文课程与其他课程的沟通、文本学习与实践体验的紧密结合。

4、在班级内开展“大阅读”活动，营造书香教室，让每一个学生都爱读书，会读书、多读书。

5、扎实进行语言训练，仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

第四篇：苏教小学三年级上册语文集体备课计划

三年级语文集体备课计划

集体备课是上好课的前提和保障。集体备课就是年级组内教师根据新课程标准的要求和苏教版教材的特点，并结合本年级学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，真正实现资源共享，使年级内语文教师能从单元整体上驾驭教材，结合以往集体备课的经验，特制定本年级集体备课计划。

一、指导思想：

集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，灵活运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

二、工作目标：

1、每周开展一次业务学习活动，在本组内形成教研之风、互学之风，创新之风，共同提高本年级的教育教学水平。

2、充分利用各种教学手段，抓紧课堂40分钟，提高课堂教学的有效性，促进教学质量的提高。

3、积极参加教科研活动，组织年级组内老师加强理论学习，更新教学观念，丰富自身内涵。

三、集体备课制度

1、集体备课由三年级语文教师参加，由组长根据教学内容做出相应安排。

2、主备教师应按照教学大纲要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。

3、参加集体备课的教师应阅读主备教师教案，并对教案及主备教师的宣讲提出意见和建议，做出评价。

4、主备教师和其他教师均应认真对待集体备课活动，做到准备充分，发言积极，以达到取长补短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、组织本年级老师认真学习《新课程标准》和课改精神，认真研读各种教育理论书籍，撰写学习心得。

2、认真钻研教材，创造性地使用教材，以学生为主体，努力创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在观察、实验、猜测、推理与交流中领会知识，感悟知识，经历过程，并注重培养学生的问题意识，实践能力，探索意识与创新意识。

3、认真做好年级内学生的提优补差工作，尽量照顾好班级内的学困生，帮助他们建立学习的自信心，努力营造良好的学习氛围，切实提高数学教学质量。

第五篇：2017苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教学设计

18《莫高窟》（第二课时）教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。

2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。重点难点：

1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。教具准备

多媒体课件。教学过程

一、复习导入

1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。

2、我们一起来复习一下上节课学习的词语，（出示词语），你能读准这些词语吗？谁来读读下面的词语？

先出示：

个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖

指读，齐读

这三个词语是描写莫高窟里的什么？（板书：彩塑）出示：

宏伟瑰丽 丰富多彩 艺术殿堂 谁来读读？指读，齐读

这三个词语是描写莫高窟里的什么？（板书：壁画）课文除了彩塑壁画还描写了哪里？（板书：藏经洞）

出示：

举世闻名 艺术宝库 智慧结晶

我们一起来读读这三个词语

3、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？谁愿意结合这些词语来说一说。

4、总结：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟有个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖的彩塑，有精妙绝伦、宏伟瑰丽的壁画，还有藏经洞。

5、师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，我们先来欣赏精妙绝伦的彩塑。

（设计意图：指导学生用自己的方式自读探究，初步了解彩塑和壁画的特点，体会“艺术宝库”、“智慧结晶”。初步了解学生的自读初得体会，以便教学中注意解决问题。）

二、精读课文，感受魅力。

（一）第二自然段：

1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。

学生汇报交流：

师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？ 生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。

2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？（课件出示“有慈眉善目的菩萨„„力士”红色字体，学生齐读。）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？ 生：排比句。（板书：排比）

师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。

3、（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。）

（1）师：看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？

生：慈眉善目的菩萨。（课件出示文字）

（2）师：瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑身散发出不可忽视的王者风范，这就是？

生：威风凛凛的天王。（课件出示文字）

（3）师：再看，这尊彩塑满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，这就是谁？

生：强壮勇猛的力士。（课件出示文字）

4、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，你们能读出他们不同的神态特点吗？一起将这句话读一读（齐读）。

5、师：如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了，请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。（幻灯片出示卧佛图片）特写了什么呢？

（长16米，先写了卧佛的长度，侧身卧着，这就是卧佛的姿态，眼睛微闭，安详，这就是卧佛的神态）

师：是呀，这尊卧佛真长啊，他的神态多么安详呀！你能读好这个句子吗？谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

6、同学们，这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，这就叫“个性鲜明，神态各异”。

7、师：播放4幅图，边放边说：同学们，如果你们是游客，看着这一尊尊个性鲜明、神态各异的彩塑，你会怎么样？

生：齐读（看着这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。）是啊，这些彩塑真是惟妙惟肖！

（板书：惟妙惟肖）

师：这里的“惟妙惟肖”，如果替换成别的词语，你能想到什么词语呢？（出示幻灯片）

生：活灵活现、栩栩如生、形象逼真。

8、师：看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一节。（齐读）

师：读得真棒，老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，请同学们合上书本，看着这些彩塑，试着向游人们介绍一下它们。（幻灯片出示让学生隐读、背诵）

9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀！通过学习这一自然段，我们发现作者是先用一句话概括彩塑的特点，接着用一闪而过的快写镜头描写了个性鲜明、神态各异的彩塑，然后用特写镜头描绘了一尊卧佛，最后写游客观看彩塑后的赞叹。这种从一般到特殊的写作方法我们把它称为点面结合的写作方法。

（板书：点面结合）

（设计意图：学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。感悟精妙绝伦的彩塑既多又形态各异。）

（二）第三自然段：

1、师：其实，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。描写壁画的第三自然段的构段方式与第二自然段相似，现在请大家模仿第二自然段的学法试着学学第三自然段，先找出中心句，再看作者的快写镜头是什么？特写镜头是什么？边读边做上笔记。

（学生自由学习）学生学完交流：

2、师：读完课文后，同学们找到这段的中心句了吗？是哪句？

生：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（齐读）

3、师：这句话不但是第三自然段的中心句，在整篇课文中，它还起了一个很重要的作用，联系上下文，看看这句话在文中起了什么作用？

生：过渡句 承上启下（第二自然段讲的是莫高窟的彩塑，第三自然段讲的是莫高窟的壁画）

4、师问：从这句话中，你读懂了壁画有什么特点呢？ 生：宏伟瑰丽（同时板书）师：从哪里体现出它的宏伟瑰丽呢？ 生：四万五千多平方米

师指导：壁画是如此的宏伟瑰丽，请你找找哪些镜头是一闪而过的？ 生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反应民间生活的，还有描摹自然风光的。（大屏幕呈现第三自然段的描写壁画的内容）

师：由这些一闪而过的镜头，你读懂了什么？ 生：壁画丰富多彩。

师：让我们一起来欣赏这丰富多彩的壁画。

师：真是丰富多彩啊！你能读出壁画的丰富多彩吗？（齐读）

5、师：在这宏伟瑰丽的壁画中，特写镜头是什么呢？ 生：那成千上百的飞天

6、师：飞天就是佛教中天歌神和天乐神的化身，他们在天国里散发香气，奏乐歌舞。后来两人融为一体，化为飞天。

7、师：作者是如何描写飞天的呢？读读描写飞天的句子（课件出示）

师：你喜欢这些飞天吗？这段文字美吗？那我们就边欣赏边美美地读一读。

描述一：壁画上的飞天，飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

描述二：给我们带来美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦； 描述三：给我们带来动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

8、师：同学们把飞天读得真美啊！那么是不是只有这些飞天呢？从哪看出来？

生：很多，从“成百上千”和“„„”体现出来。

9、师：观察得真仔细！壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们拿出纸来，发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的，；”把你心中的飞天写出来（播放幻灯片飞天图）同学们可以边欣赏飞天图边想象。也可以相互讨论讨论。

（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏；有的置身花丛，追打蝴蝶；有的手捧莲蕾，直冲云霄；有的俯冲下来，势若流星；有的穿过楼阁，宛如游龙；有的倾坐石上，面带微笑；有的手拿蒲扇，笑语轻谈；有的手托腮帮，侧耳倾听„„）

10、师：同学们的想象真丰富，语言也很优美。听完你们的描述，老师仿佛看到了那些活灵活现的飞天壁画。（引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”）

（设计意图：将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。指导学生理解宏伟瑰丽的壁画丰富多彩、制作精美，感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。）

（三）第四自然段：

欣赏了精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，现在就让我们继续跟随作者的脚步，走进藏经洞，请大家读读第4自然段，（课件出示第四自然段的内容）

1、师：藏经洞里都有什么呢？

生：有各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件（出示幻灯片，红色字体“六万多件”

师：六万多件说明了什么呢？

生：说明藏经洞的文物众多（随学生的交流板书：藏经洞 文物众多）师：这些文物无一不是价值连城，无一不是艺术珍品，每一件文物无不体现了古代劳动人民无穷的智慧。做为一个中国人，此刻，你感觉到？

生：自豪、骄傲

（设计意图：放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。引导学生了解藏经洞宝物的数量之多，感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。）

2、师：老师在这段中发现了一个“曾”字，这个“曾”字的意思是什么？它告诉了我们什么？

生：（曾）表明只是原来有，现在已经没有了，大量珍贵文物已被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。

师：那么，这数万件珍贵文物到哪里去了？老师请你们看一组触目惊心的数字！（幻灯出示）1907、1914年英国的斯坦因两次掠走13700多件。1908年法国人伯希和掠走约10000多件。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎掠走约600件经卷。

1914年俄国人奥尔登堡盗走共计10000多件。

1922年数百名俄皇军队士兵在洞窟中烟熏火燎，破坏不少。1924年美国人华尔纳盗走莫高窟壁画26块。

他们都以少量的银元，带走了大量的中国的灿烂文化。

3、师：同学们，清王朝落后无能，落后就要备受欺凌；但是同学们设想一下，假如藏经洞现在才被发现，才被打开，在如今的中国，这些文物的命运会不会有所改变呢？你为什么这么说？（会，因为如今的中国发达了，强大了）

师：是呀！我们多么希望历史能够被改写，但它毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，但是同时也激发了我们作为中华儿女奋发向上的动力。只有不断地强大自己，才能抵御外侵。

让我们带这份激荡的情感，我们再读第四节。（齐读。）

（设计意图：引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。）

（四）第五自然段：

师：正由于外国列强的掠夺，大量珍贵文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，莫高窟被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。所以课文结尾说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

每一个中国人都应该自豪地说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

同学们，敦煌,博大精深、海纳百川，岂是一堂课，一次研究，就能说尽、道明，我们每一个炎黄子孙都有责任保护敦煌莫高窟的文物艺术，让敦煌文化永存。

（设计意图：更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。）

三、作业布置

1、请仿照二、三自然段的写法描写一处景物，注意写出景物的特点。

2、如果，你是这的一名小导游，面对来莫高窟游玩的游客，你要怎样向他

们介绍莫高窟呢？课后大家可以设计一段导游词，向游客们介绍莫高窟，注意说出其景物的特点。

（设计意图：让学生从事感兴趣的活动，既锻炼了学生的写作能力，又熟悉了所学内容，一举两得。再一次深入感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化，巩固课堂所学内容，提升学生的写作能力。）

板书设计：

18、莫高窟

彩 塑壁 画藏经洞惟妙惟肖 宏伟瑰丽 文物众多 排比 点面结合