苏教版五年级语文上册《莫高窟》第二课时（合集）

第一篇：苏教版五年级语文上册《莫高窟》第二课时

五年级 语文 上册 第五单元 第6课时 总第49课时 主备人：曾先进

课 题：莫高窟 教学目标：

1．采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2．有感情朗读课文。

教学重点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学难点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学过程：

一、复习导入

1．同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

2．这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1．莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

2．课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）

3．请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

三、小组汇报交流

（一）汇报第二自然段的学习情况。

1．交流喜欢的句子。出示：这些彩塑„„神态安详。2．你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

3．师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

4．这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？

5．这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6．你能用“有„„有„„还有„„”的句式来描绘这些彩塑吗？引导学生认识“点面结合”的写法以及举例子、举数字的说明方法。

7．这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„）

8．看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦 9．带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

10．过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有„„（宏伟瑰丽的壁画）

（二）汇报交流第三自然段学习情况。

1．你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天„„翩翩起舞„„

2．你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。

3．听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）

4．从这里的省略号上你体会到了什么？ 5．你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。

6．电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的„„有的„„还有的„„”或“有„„的，有„„的，还有„„的”来说一段话。

7．你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

8．这一节中你还喜欢哪一句？说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。如果你是其中一个游人，会怎么赞叹莫高窟的壁画呢？

9．学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽 10．过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）

（三）交流汇报第四自然段学习情况。

1．哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵

2．有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？学到这儿，你有了怎样的感想？

3．引读第四自然段。

四、总结

1．这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

2．莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是„„（生接）祖国西北的一颗明珠。引导学生认识最后一节在全文中的作用。作 业: 1.背诵课文第2~4自然段。2.完成本课补充习题、练习册。

教学反思：

《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！

二、激发学生爱国情感。

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的„„有的„„有的„„有的„„有的„„”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向学生介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报„„形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。

第二篇：苏教版五年级语文上册《莫高窟》第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时

一、激情导入。

1、图片1.导语：同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——（读题）莫高窟。

2、图片2.作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，老师选择了其中一部分，请看大屏幕，自己读一读。

3、你能说说第一行和第二行分别描绘的什么吗？（板书：彩塑壁画）课文还给我们介绍了——藏经洞

4、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——图片3（齐读第五节）

5、那么莫高窟里究竟有些什么能使它成为举世闻名的艺术宝库呢？

二、欣赏彩塑，触摸艺术

1、我们首先来欣赏彩塑，轻声自由地读第二小节。看看你都欣赏到了哪些彩塑？用笔圈画。图片4.交流时出示：图片567892、交流：这句话中的“慈眉善目、威风凛凛、神态安详”等词语都是抓住什么来描写的？

你还知道哪些描写人物神态的词语？

3、通过你的朗读把这些彩塑不同的神态读出来。

4、想不想看看这些彩塑呢？多媒体展示。图片10、11、12、13

补充介绍卧佛：这是佛祖涅槃时的塑像，涅槃就是死亡。瞧！它的神态多么安详！谁来把这句话读好？读出佛祖的神态安详。

5、菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——图片14.“个性鲜明，神态各异”。

6、图片15.来，让我们通过朗读把它们各自的身份特点表达出来

7、读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？图片168、莫高窟里个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？

是啊，其实这里有2000多尊彩塑呢！每一尊都各不相同，个性鲜明，大的有九层楼那么高，小的只有巴掌那么大。作者不可能把每一尊都写出来，我们来总结一下写法。图片17

这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。

(板书：精妙绝伦)

看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，怪不得游人“啧啧赞叹。”

9、所以说莫高窟是图片18——齐读第五节。

三、读赏壁画，领略艺术。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——怎样的壁画？图片19、20.（板书：宏伟瑰丽）

2、自由读读第3自然段。哪些词句让你感受到了壁画的宏伟瑰丽？画出相关语句。

3、交流。

A宏伟：四万五千多平方米。（面积之大）

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。四万五千多平方米，相当于750个教室那么大的面积。面积之大，实属罕见。

看到这么大的数字你想到了什么？感受到了什么？

B瑰丽：内容丰富多彩

同学们，敦煌壁画的内容包罗万象，记录了中国一千多年的社会变迁，人们把敦煌壁画说成是墙壁上的图书馆。

4、欣赏壁画。

老师挑选了其中的一些小壁画。看看这些壁画上都画了些什么？图片21、22、23、24。这真是：（）。看看作者是怎么写的？图片25.让我们意味深长地读一读，把壁画内容的丰富多彩读出来。女生齐读。

把工匠们的智慧才干读出来。男生齐读。

5、图片26.壁画中最引人注目、最具代表的就是飞天，你了解飞天吗？图片27（神佛形象中能歌善舞的仙女。）

让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。图片28至38.欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

① 让我们走进文字再次领略他的风采。图片39.引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。

2、引导美读课文：点音乐。

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——

（3）如果说彩塑吸引人的是神态，那么壁画吸引人的是就姿势。壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的（），（）；

有的（），（）……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（图片40）。

（4）指多名学生汇报交流。

6、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

大诗人李白也写下这样的诗句赞美飞天。图片41

读到这儿，我们也忍不住赞美要赞叹道：——图片42

让我们把这美的画面记在心里。图片43.壁画的内容丰富多彩，作者不可能把每一幅壁画的内容写出来，能不能学着第二自然段的写法来总结一下。图片44

四、走进藏经洞，激荡情感。

1、观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是：（）。轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静？请作些标记。图片452、交流：

图片46，伴音乐：

①英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。

②法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。

③日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。

④俄国人鄂登堡盗走经卷一批。

⑤美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。像这样的掠夺事件还有很多很多，在那里，一个古老民族的伤口在滴血。

3、同学们，当你聆听了这些文字，你的内心一定不平静，有很多话想说：

交流。

4、总结全课，积淀情感。

（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。外国的旅游者也这样评价（课件出示图片47）指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

（2）站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，作为中国人，我们不得不自豪地说——齐读第五节图片48“莫高窟是举世 闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：智慧的结晶）

（3）莫高窟，一个充满传奇色彩的地方，古今中外，多少文人墨客到这里寻找文化的足迹，留下一首首诗，一篇篇文章，一首首歌曲。我们为有这样一颗明珠而骄傲，一起朗诵——图片49

我骄傲，我是中国人。

我是莫高窟壁画的传人。

„„

敦煌文化博大精深，不是一堂课能说得尽，道得完的。课后阅读余秋雨的《文化苦旅》或上网搜集资料，更多了解莫高窟。

板书设计：

彩塑（精妙绝伦）

18、莫高窟壁画（宏伟瑰丽）智慧的结晶

藏经洞

第三篇：莫高窟(第二课时)

《莫高窟》第二课时教学设计(省语文教学大赛一等奖）

江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学 李吉银

一、激发自豪，导入新授。

1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗? 出示: 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹

精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游 指名读前四个：很好，字正腔圆。指名读后四个：也是悦耳动听。齐读。

2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？

二、走近“壁画”，领略魅力。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。

（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。⑴指名读。

⑵请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？（出示：过渡句 承上启下）

⑶这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。（板书：彩塑 精妙绝伦）

⑷启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画

由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。（板书：壁画 宏伟瑰丽）

2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。⑴再读过渡句，齐！

⑵这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。请同学们看一看我们上课的礼堂，这个教室大概是40多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的大礼堂？

⑶想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于150多个这样有大礼堂一字排开，多么宏伟啊！

3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，用心默读，大胆想象，要把文字读成活动的画面。读完后说一说，你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）（学生默读。）你仿佛看到了什么？谁来说给大家听？

4、同学们把文字读成了一幅幅鲜活的画面，很不简单。敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。

这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）

5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，要读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。⑴学生自由读。⑵指名读。教师指导。

⑶请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。

⑷准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

读得怎么样？掌声送给他。谢谢你给了我们美的享受。

⑸在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（出示飞天图片）壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

⑹真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）

⑺同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

⑻能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。自由练习。指名背。齐背。

6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？

⑴请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。

出示：壁画上的飞天，有的，；有的，……

师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。

⑵指名交流。

7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。

一起读。（配乐，师生合作读第三节。）

8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）

其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

2、指名交流。教师对话：

A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）

请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？

⑴藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。⑵帝国主义分子的野蛮与无耻。⑶自己的无奈与遗憾。

⑷清政府的腐败无能。落后就要挨打。落后就要倍受欺凌。B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？ 记住历史，不让历史重演。

3、请同学们看一段资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……

同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？

4、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。

让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）

5、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

四、总结全文，升华情感。

1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）

五、布置作业，课后延展。

1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。

2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

板书：

彩塑 精妙绝伦

莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库 藏经洞 藏品丰富

《莫高窟》补充阅读资料

敦煌曾是兵家互争之地，常年战火纷飞。1035年，战乱再起，管理莫高窟的和尚逃难他乡。他们把不便带走的经卷、文书、绣画、法器等等，都封闭在一个洞窟的秘室里，外面用泥壁封堵，并绘上壁画。然而，这批和尚一去就再也没能回来。这个秘室便盛着六万余件“宝藏”静静地安息了八百多年。

十九世纪末，道士王圆箓来到莫高窟。此时莫高窟十分荒凉，一些洞口已经崩塌，底层洞窟已积起厚沙。王道士定居莫高窟后，开始清除底层洞窟中的积沙。光绪二十六年（1900年）农历五月二十六日，王道士在清除第16窟甬道的积沙时，没想到墙壁一震，竟裂开了一条缝。他感到很奇怪，连忙把洞穴打开，竟发现里面藏有满满一洞经书、帛画、法器。这就是藏经洞（今编号为第17窟）。

王道士完全不能明白：这天早晨，他打开了一个轰动世界的门户。一门永久性的学问，将靠着这个洞穴建立；无数才华横溢的学者，将为这个洞穴耗尽终生；中国的荣耀和耻辱，将由这个洞穴吞吐。但敦煌当地的富绅无人认识洞内这批古物的价值，腐败的清政府也未能对其进行应有的保护。致使藏经洞中的大批敦煌遗书和文物先后被帝国主义分子捆载而去，分散于世界各地。劫余部分被清政府运至北京入藏京师图书馆。莫高窟的壁画和塑像也遭到劫夺与破坏。1914年至1915年，俄国奥登堡率考察队到敦煌和莫高窟，不仅收集到大批敦煌写本，还掠走了第263窟的多块壁画。1921年，在苏俄国内战争中失败的数百名白匪军逃窜到莫高窟，他们在壁画上任意涂抹、刻画，并在洞窟内烧炕做饭，致使大批壁画被火燎烟熏。1924年，美国人华尔纳曾到莫高窟盗剥了大面积的壁画。敦煌遗书和文物的散失对中国文化造成了难以估量的损失，但客观上却推动了东西方学者从不同角度对它们进行整理和研究，并在二十世纪三十年代形成了一门新的学科——敦煌学。敦煌学的兴起引起了学术界对敦煌莫高窟的重视。自二十世纪三四十年代起，中国的历史学、考古学和美术工作者到敦煌进行考察的人逐渐增多。经过他们的研究和宣传，敦煌莫高窟在文化界的知名度逐渐提高。1987年12月，敦煌莫高窟被联合国教科文组织列入“世界文化遗产名录”。

敦煌艺术博大精深，气魄宏伟。莫高窟是集建筑、雕塑、壁画三位一体的立体艺术宝窟，内容极为丰富。历代民间艺术家在继承中原汉民族和西域兄弟民族艺术优良传统的基础上，吸收并融化了外来文化的表现手法，发展成为具有敦煌地方特色的中华民族风格的佛教艺术。这些规模宏大、为数惊人的宗教艺术品，为研究中国古代政治、经济、文化、军事、交通、地理、宗教、社会生活、民族关系、中外友好往来提供了浩如烟海的珍贵资料，是人类稀有的文化宝藏和精神财富。

莫高窟最引人注目的就是数量最大、内容最多、色彩最鲜的壁画艺术！现存壁画45000多平方米，是一座巨大的美术陈列馆。当你置身于窟中，那神态逼真、含笑自如的菩萨；那婀娜多姿、翩翩起舞的仙女；那姿态妩媚、凌空翱翔的飞天；那五彩缤纷的鲜花纷纷扬扬；那不奏自鸣的乐器演奏着仙曲——仿佛把你带进神仙天国，身心随着飞天飘旋，好像整个洞窟都在晃动！壁画内容丰富，可分为佛像画、故事画、经变画、山水画、动物画、佛教史迹画、神话题材画、装饰图案画等。从艺术上讲，它显示了各族艺术家非凡的创造才能和高度的艺术成就。从历史上讲，它反映了我国历代各民族、各阶层的劳动生活、社会活动、科学技术、音乐舞蹈、民族风情、衣冠服饰等等。数量最多的是飞天，有的脚踏彩云，徐徐降落；有的昂首挥臂，腾空而上；有的手捧鲜花，直冲云霄；有的手托花盘，横空飘游；有的衣裙摆动，彩带飘飘……是那么轻盈巧妙、潇洒自如、妩媚动人。敦煌壁画内容之广泛，形式之多样，历史之悠久，技艺之精湛，实乃举世罕见。各个朝代不同的绘画风格，构成了一部中国古代美术史。敦煌壁画绘画时间前后逾千年，被誉为世界最大画廊。西方学者称敦煌壁画为“墙壁上的图书馆”。

第四篇：《莫高窟》第二课时[推荐]

《莫高窟》第二课时教案

教材分析：

《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。文章结构清晰，叙述具体，表达有序，它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。学情分析：

对于五年级的学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。但学生对莫高窟的知识了解很少，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文，试着背诵二、三、四自然段。

2、凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

3、了解课文中排比句的修辞手法和围绕中心句“先概括，后具体”的总分写法。教学重点、难点：

1、体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，增强学生的民族自豪感和自信心。

2、学习作者围绕中心句“先概括，后具体”的总分写法。教学准备：多媒体课件 教学课时：三课时

第二课时 教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，在古老的丝绸路上，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

让我们一起再次走进莫高窟——课件播放莫高窟视频。

2、看到刚才的录像，再回忆一下上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

3、说得很好，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

4、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？指名说，板书：彩塑、壁画、藏经洞

二、精读细品，领略风采。

（一）走近彩塑，感受其妙

1、今天，老师就先来当一回导游，咱们先来欣赏精妙绝伦的彩塑。

请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。

2、学生汇报交流后出示：保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。齐读

3、作者具体描写哪些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？（课件出示“有慈眉善目的菩萨„„力士”红色字体，学生齐读。）同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？(排比句。)

4、对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，老师今天带来了三幅图片，我们一起来欣赏一下。（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是（课件出示文字）

（1）看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？

慈眉善目的菩萨。（课件出示文字）

（2）瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑身散发出不可忽视的王者风范，这就是？ 威风凛凛的天王。（课件出示文字）

（3）再看，这尊彩塑满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，这就是谁？

强壮勇猛的力士。（课件出示文字）

5、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，你们能读出他们不同的神态特点吗？一起将这句话读一读（齐

读）。

6、如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了，请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。（幻灯片出示卧佛图片）特写了什么呢？

（长16米，先写了卧佛的长度，侧身卧着，这就是卧佛的姿态，眼睛微闭，安详，这就是卧佛的神态）

师：是呀，这尊卧佛真长啊，他的神态多么安详呀！你能读好这个句子吗？谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

7、同学们，这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，这就叫“个性鲜明，神态各异”。（板书）

8、播放4幅图，边放边说：同学们，如果你们是游客，看着这一尊尊个性鲜明、神态各异的彩塑，你会怎么样？

生：齐读（看着这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。）这里的“惟妙惟肖”，如果替换成别的词语，你能想到什么词语呢？（出示幻灯片）活灵活现、惟妙惟肖、形象逼真。

9、你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一节。（齐读）师：读得真棒，老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，请同学们合上书本，看着这些彩塑，试着向游人们介绍一下它们。（幻灯片

出示让学生隐读）

10、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀！通过学习这一自然段，我们发现作者是先用一句中心句总写彩塑的特点，接着围绕这个句子分别用一闪而过的快写镜头描写了个性鲜明、神态各异的彩塑，然后用特写镜头描绘了一尊卧佛。这种先总再分结构，我们把它总分结构，板书:总分。

（二）欣赏壁画 领略其美

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。描写壁画的第三自然段的构段方式与第二自然段相似，现在先找出中心句，再看作者的快写镜头是什么？特写镜头是什么？边读边做上笔记。学完以后我请同学能来当小导游，带大家一起去欣赏宏伟瑰丽的壁画。（学生自学、小组交流）

2、学生分小组交流汇报：读完课文后，同学们找到这段的中心句了吗？是哪句？

出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（齐读）

3、这句话不但是第三自然段的中心句，在整篇课文中，它还起了一个很重要的作用，联系上下文，看看这句话在文中起了什么作用？ 板书：过渡句 承上启下（第二自然段讲的是莫高窟的彩塑，第三自然段讲的是莫高窟的壁画）

4、从这句话中，你读懂了壁画有什么特点呢？ 宏伟瑰丽（同时板书）

5、从哪里体现出它的宏伟瑰丽呢？四万五千多平方米

6、师指导：壁画是如此的宏伟瑰丽，请你找找哪些镜头是一闪而过的？壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反应民间生活的，还有描摹自然风光的。（大屏幕呈现第三自然段的描写壁画的内容）

7、由这些一闪而过的镜头，你读懂了什么？壁画丰富多彩，宏伟瑰丽。

让我们一起来欣赏这丰富多彩的壁画。出示图片 真是丰富多彩啊！你能读出壁画的丰富多彩吗？（齐读）

8、在这宏伟瑰丽的壁画中，特写镜头是什么呢？ 那成千上百的飞天

出示：飞天就是佛教中天歌神和天乐神的化身，他们在天国里散发香气，奏乐歌舞。后来两人融为一体，化为飞天。

9、作者是如何描写飞天的呢？读读描写飞天的句子（课件出示）我们边欣赏边美美地读一读。

描述一：壁画上的飞天，飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，她给我们带来迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

描述二：她给我们带来美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

描述三：她给我们带来动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„

10、同学们把飞天读得真美啊！那么是不是只有这些飞天呢？从哪看出来？很多，从“成百上千”和“„„”体现出来。

11、观察得真仔细！壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的 „„有的 „„”把你心中的飞天写出来（播放幻灯片飞天图）同学们可以边欣赏飞天图边想象。

（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏； 的置身花丛，追打蝴蝶；有的手捧莲蕾，直冲云霄；有的俯冲下来，势若流星；有的穿过楼阁，宛如游龙；有的倾坐石上，面带微笑；有的手拿蒲扇，笑语轻谈；有的手托腮帮，侧耳倾听）

12、同学们的想象真丰富，语言也很优美。听完你们的描述，老师仿佛看到了那些活灵活现的飞天壁画。（引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”）

（三）走进藏经洞 体会其情

1、欣赏了精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，现在就让我们继续跟随作者的脚步，走进藏经洞，请大家读读第4自然段（课件出示第四自然段的内容）

2、藏经洞里都有什么呢？

有各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件（出示幻灯片，红色字体“六万多件”

3、六万多件说明了什么呢？

说明藏经洞的文物众多（随学生的交流板书：藏经洞 文物众多）

4、这些文物无一不是价值连城，无一不是艺术珍品，每一件文物无不体现了古代劳动人民无穷的智慧。做为一个中国人，此刻，你感觉到？

5、老师在这段中发现了一个“曾”字，这个“曾”字的意思是什么？它告诉了我们什么？

生：（曾）表明只是原来有，现在已经没有了，大量珍贵文物已被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。

6、请同学们看一段资料： 1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块„„（看了这段资料，你想说些什么？指名说）

7、我国从事敦煌研究的专家们，常常要不远万里，远渡重洋去西方拍摄敦煌文物、文献的照片，带回国内来研究。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着痛心和惋惜之情，齐读第四自然段。（生齐读）

8、敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失。但它也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。莫高窟不愧是——（出示，齐读）举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、总结全课，积淀情感。

1、今天，老师很荣幸与同学们共同欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，观看了宏伟瑰丽的壁画，了解了藏经洞曾藏有的珍贵文物，所以莫高窟不愧是举世闻名的艺术宝库。

2、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？

3、作为中国人，我们不得不自豪地说——

出示第五自然段，齐读：

“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”

四、作业布置

1、请仿照二、三自然段的写法描写一处景物，注意写出景物的特点。

2、如果，你是这的一名小导游，面对来莫高窟游玩的游客，你要怎样向他们介绍莫高窟呢？课后大家可以设计一段导游词，向游客们介绍莫高窟，注意说出其景物的特点。

板书设计：

18.莫高窟

彩塑 精妙绝伦

壁画 宏伟瑰丽 藏经洞 文物众多

第五篇：莫高窟第二课时教案

18、莫高窟（第二课时）

教学目标：

1.能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。2.理解过渡句承上启下的作用。

3.体会排比句的特点，学会“有„„有„„有„„还有„„”和“有的„„有的„„有的„„”的句式来描述事物的方法。

4.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。教学过程：

一、复习回顾，导入新授。

1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。

2、出示全文的总结句，并指导朗读。

二、走近“壁画”，领略魅力。

（一）体会过渡句的作用

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）

（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。

（2）重点指导理解承上和启下的部分。（板书：彩塑 精妙绝伦；壁画 宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。

2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。（出示“有„„有„„还有„„）

3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

（二）感受壁画的宏伟瑰丽

（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。

②指导第一次朗读。敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。齐读。

③指导第二次朗读。同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，用他们非凡的智慧画出了这么宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？再读。

④指导背诵。看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀„„他们画下了动人的故事，画下了中华民族源远流长、灿烂辉煌的历史。让我们背背这个排比句。（3）感受飞天的千姿百态。

①谈话：（出示飞天图片）我们已经知道，飞天是佛教壁画或石刻中的空中飞舞的神。飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎窟窟画有飞天。所以和第二自然段一样，在概括描写之后作者也对飞天给予了特写的待遇，不惜花了很多笔墨，进行了细细地描绘。

②（出示飞天的句子）指导再次体会排比句的特点并指导改成“有„„有„„有„„有„„还有„„”的句式。

③指导朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？

③依次出示飞天图片并引读。

④写话训练：打开《补充习题》翻到60页，大胆想象飞天的姿态，仿照文中的句式，用上四字词语，写一种或二种。

⑤启发谈感受。（出示：每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会。）（再出示文中句子后指导齐读：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。）（4）引读总结句小结。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、指板书过渡：每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）

2、（出示：藏经洞图片）藏经洞面积不大，长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右，而现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从这一节中找到理由吗？

3、默读后指导交流。

（1）（板书：藏品丰富）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。（出示句子齐读）

（2）你从“曾”字读出了什么？（过去有，现在没有了；无奈）（3）从“大量、仅存”这两个词语，你读懂了什么？

3、通过“帝国主义分子掠夺宝物的文字和图片资料”让学生谈谈感受。

4、指导齐读第四自然段。

四、总结全文，升华情感。

1、总结并指导再读总结句：敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失。但它也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。我们每一个中国人都应该自豪地说：——（板书：艺术宝库）

2、指名看板书用“有„„有„„还有„„”的句式小结课文内容。

3、著名学者余秋雨说过：“我们，是飞天的后人。”让学生练读，升华民族自豪感。

五、布置作业，课后延展。

1、背诵课文第2、3、4自然段。

2、选用有关句式，如“有„„有„„”或“有的„„有的„„”续写句子。（1）“六一”儿童节的节目可真丰富„„（2）课间十分钟，操场上可热闹了„„（3）今天是国庆节，大街上热闹非凡„„

3、有兴趣的同学阅读余秋雨的《道士塔》。

板书：

彩塑 精妙绝伦

莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库

藏经洞 藏品丰富