第六单元 冬之旅 第三节 教学设计综述（精选5篇）

第一篇：第六单元 冬之旅 第三节 教学设计综述

第三节

教学目标

1.通过复习演唱活动，达到温故而知新的教学目的。

2.结合《十一月·雪橇》欣赏，体验音乐是如何表现美好的大自然。

3.欣赏歌曲《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学习。

教学重、难点

1.听辨《十一月·雪橇》音乐结构。2.《十一月·雪橇》的音乐结构认知。教学分析

《十一月·雪橇》这是一首由三部曲式构成的乐曲，首部是一个三段曲式，呈示段在E大调上，但结束时转到了

小调上，中段在小调上，旋律是呈示段的引用，但由于调性和织体上的变化使得中段与呈示段在色彩上形成对比，再现段旋律变为和弦式的，伴奏织体发生了变化，气势更宽广，气氛更加动荡。中部由复乐段构成，该乐段是一个平行但是转调的乐段，基于a小调，结束在D大调上，反复时转为再现部的属准备。整个再现部织体都变化了，高声部派生出一个持续的象征雪橇铃铛声响的固定音型，而歌曲性的旋律则在中、低音区奏出，更显得深沉。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、复习环节

1.复习歌曲《踏雪寻梅》。

教师活动：引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》，先请一名学生独唱，再请全体学生合唱《踏雪寻梅》。

教师讲评学生的歌唱情况。2.复习《咏雪》。教师活动：

（1）教师唱旋律《咏雪》的主部主题与副部主题，请学生听辨，顺序如下。

学生活动：

（2）学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。（3）教师播放《咏雪》音频主部与副部主题，学生说出主奏乐器音色。3.教师讲评学生的复习结果。

二、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》

1.教师导语：世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品？

学生回答：《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。

2.大家知道很多和雪相关的题材作品，那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的《十一月·雪橇》。

学生活动：学生简述自己所了解的柴可夫斯基。教师介绍《十一月·雪橇》的相关资料。

这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品，这首作品又译作《在马车上》，关于这首作品，还有一段小故事。1876年，每月一个固定的日子，柴可夫斯基的管家就会提醒他：“先生，又该寄邮件了吧？”这时候，柴可夫斯基就坐下来，把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏，写过就放下，直到下个月仆人提醒之前，他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到，在六月和十一月，到了“寄邮件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表达方式，于是拿两首平时写好的性格小品来充数，这就是《十一月·雪橇》。

3.乐曲欣赏《十一月·雪橇》。

（1）教师播放《十一月·雪橇》，同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。引子 + 首部（三段式）+ 中部 + 连接部 + 再现部（2）学生活动。学生谈自己听音乐的感受。

呈示部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。

展开部：活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。再现部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。（3）学生活动。

听乐曲《十一月·雪橇》呈示部，学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点。学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪：

呈示部：旋律走向以向上迂回起伏为主，音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。（4）学生活动。

学生听《十一月·雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点：

学生用两手的食指在桌面随音乐打击音乐节奏，以两个食指交替运动模拟音乐的节奏。或者学生掉转椅子，把椅子当雪橇随音乐颠动身体，体会音乐的情绪。

学生分析音乐风格特点：展开部的音乐，由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展；进而回复活跃的舞曲风，提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展；最后转化成调式的转变，做出最鲜明的妙趣横生的对比。

（5）学生听唱与记忆呈示部主旋律。

4.再听《十一月·雪橇》，请学生在讲台或利用幻灯片，指示音乐结构图带动大家听赏。5.教师评价学生的听赏效果。

三、竖笛吹奏

欣赏声乐曲舒伯特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》。教师范奏《铃儿响叮当》学生练习，学生之间互教互评。学生吹奏《铃儿响叮当》并为乐曲即兴编配打击乐器。教师或学生示范吹奏《菩提树》，学生练习，互教互评。教师讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果。

四、课堂小结

本节课欣赏了乐曲《十一月·雪橇》，体验了音乐是如何表现美好的大自然。并欣赏了歌曲《菩提树》，器乐曲《铃儿响叮当》也促进了学生的乐曲吹奏学习。

学习评价要点

1.学生能否了解《十一月·雪橇》的音乐发展顺序。

2.学生能否正确地吹奏《铃儿响叮当》与《菩提树》，并与打击乐器合奏。

彼得·伊里奇·柴可夫斯基简介

彼得·伊里奇·柴可夫斯基（1840─1893）著名作曲家、音乐教育家。5月7日生于乌拉尔，自幼便有非凡的音乐才能。1859年彼得堡法律学校毕业后曾在司法部任职，1862年进彼得堡音乐学院，1866年毕业后，应邀就任莫斯科音乐学院教授。1877年，患了严重的神经衰弱症，并辞去音乐学院的职务。1877─1890年，他得到富孀梅克夫人的赏识和资助，创作进入极盛时期。1893年，他在彼得堡指挥演出《第六（悲怆）交响曲》，于10月25日不幸与世长辞。主要作品：《睡美人》《胡桃夹子》《天鹅湖》等。

第二篇：《冬之旅》教学设计

《冬之旅》教学设计（第1课时）

一、内容和内容解析

1．内容

（1）学唱歌曲《踏雪寻梅》。

（2）欣赏钢琴曲《十一月·雪橇》。2．内容解析

（1）本单元分三课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教唱为主，采用《冬之旅》进行导入的一堂新授课。《踏雪寻梅》为带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。

（2）钢琴曲《十一月·雪橇》选自柴可夫斯基的钢琴组曲《四季》，此曲为三部曲式。第一部分的主题具有浓郁的俄罗斯音乐风格，由中庸的快板和五声音调组成，质朴而宽广，使人联想到车夫哼唱着俄罗斯民歌，赶着三套马车在茫茫雪原上奔驰的情景。中间部主题较为活跃，带有歌曲和舞曲的双重特点。在小二度倚音装饰下，生动的模仿了马车铃铛的声响。这一旋律在铃铛声中盘旋跳跃，使乐曲充满生气。在欣赏每一部分乐段时可配上相关图片背景或展示谱例，同时需要学生对音乐家柴可夫斯基有所认识。

二、目标和目标解析 1．教学目标

（1）在赏析音乐作品的过程中能用富有弹性的声音和有感情地演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。（2）正确识读《踏雪寻梅》乐谱，掌握弱起小节和大量休止符的正确演唱节奏，并通过二声部发声训练做到在演唱歌曲时声音的和谐统一。

（3）通过欣赏乐曲《十一月·雪橇》这首钢琴曲，能分析曲式特点并体会音乐作品所描绘的画面和要表达的情绪。

2．目标解析

（1）要唱好一首歌曲首先要掌握歌曲的情绪和风格特点，从音乐的基本要素出发，对音乐进行全方面分析和理解，掌握了音乐作品的内涵才能通过声音正确的表达出音乐应有的情感元素，《踏雪寻梅》这首歌曲描绘的是冬天的雪景，欢快的情绪，跳跃的节奏，教师要用合适的引导手段激发学生的好奇心和求知欲，通过认真聆听与赏析音乐，让学生真正做到带着欢快愉悦的心情和丰富的表情演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。

（2）唱歌与识谱是密不可分的，学唱歌曲的前提必须正确识读歌谱，练习弱起小节与休止符停顿的节奏型。《踏雪寻梅》是一首二声部歌曲，高低声部都有着各自的音高特点，教师在进行二声部发声练习时要着重强调音色和音高的和谐统一，通过指导和实践探索提升学生合唱的和声效果。

（3）钢琴曲《十一月·雪橇》是一首俄罗斯风格的乐曲，以欣赏为主，主要通过分段听赏，对乐曲进行曲式分析，体会每一段乐曲旋律的不同特点所描绘的不同画面和景色，以及人物的刻画，主动思考乐曲要表达的思想内容和情绪。

三、教学重、难点

（1）能用轻快活泼的声音，有感情地演唱《踏雪寻梅》。

（2）掌握好弱起小节和休止符的节奏，并在演唱歌曲中做到二声部声音的和谐统一。

四、教学策略

以多媒体课件资源为主，运用情境导入法、预设悬念法、谈话讨论法引导式教学。在歌曲学唱中注重分声部训练，教师适当示范，并组织学生积极参加实践体验和创编活动，以激发学生兴趣为前提，在轻松愉悦的环境下学唱好歌曲，欣赏好音乐作品。

五、教学过程设计 1．组织教学

课前播放歌曲《铃儿响叮当》，学生进教室。（设计意图：《铃儿响叮当》是一首描写冬天意境的歌曲，大家都能哼唱，而且较欢快，给他们创设“美丽的冬天”的意境，感受到冬天的气息，体验到冬之韵的意境。）

2．新课导入

（1）播放童声合唱《雪绒花》，展示关于冬天的一组风光图，让学生通过直观的视觉冲击感受冬天的美。

（2）出示无音乐的画面：雪过天晴，白雪皑皑，红梅怒放。

师：画面中描绘的是什么？ 生：各抒己见。

师：我们都知道，梅花总是挑选在最严寒的冬天开放，梅花傲雪斗艳，凌寒独开，这是一种多么可贵的精神，它们为沉寂的冬天增添了一抹艳色，一片生机。这种敢于困难做斗争的精神是大家值得学习的。

（3）引出课题《踏雪寻梅》。

（设计理念：兴趣是最好的老师，精彩的导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们求知的火花，使我们的教学得心应手。）

3．欣赏与学唱歌曲《踏雪寻梅》

（1）教师简单介绍歌曲的词、曲作者。

（2）初听歌曲，或教师示范弹唱，学生感受歌曲的情绪及意境美。

师：能谈谈音乐给你的感受吗？音乐把你带入了怎样的画面？

生：讨论并积极回答，教师评价。（欢快的、悠闲的、怡然自得的„„）（3）教师介绍二声部合唱并做好发声练习。介绍二声部合唱及其要求； 实践与发声练习。（展示板书）

（4）哼唱歌曲第一声部旋律（高声部）。老师钢琴伴奏。

展示谱例，熟悉曲调。若直接唱准旋律有困难，可用“啦”“啊”等方法练唱； 练唱歌词1—2遍。

（5）练唱第二声部旋律（低声部）。展示谱例，老师钢琴伴奏； 练唱第二声部歌词1—2遍。

师生合作演唱，合唱《踏雪寻梅》。

同学们唱第一声部，老师配唱第二声部；老师唱第一声部，同学们配合老师合唱第二声部。

教师随时用钢琴帮助低声部学生找准音，达到声部和谐、准确；

填入歌词练唱二声部合唱歌曲（2—3遍）。

（7）多媒体展示歌词。用轻快活泼、富有弹性的声音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱。

4．欣赏钢琴曲《十一月·雪橇》

（1）完整地聆听钢琴曲《十一月·雪橇》。师：请同学们思考这首乐曲表现了什么样的情绪和情景？

音乐作品的主奏乐器是什么？

乐曲可以分为几段？

（2）学生欣赏乐曲后，可以初步地讨论和交流。（3）介绍作曲家柴可夫斯基。（4）复听乐曲，分乐段欣赏。

通过多媒体展示板书和段落音乐出示三个乐段的主题旋律。欣赏时，教师可以重点提示学生乐曲演奏的主题，便于学生把握。

（5）分析各部分出现的出题次数与旋律特点。

（6）再次聆听全曲，进一步体会乐曲的意境，能够独立听出各乐段的主题音乐，并尝试总结出乐曲的曲式结构。

5．课堂小结

学生主动说说冬天带来的乐趣，教师总结。

第三篇：八年级音乐上册第六单元《冬之旅》第一课时

八年级音乐上册第六单元《冬之旅》

第一课时《踏雪寻梅》

一、教学目标

（一）思想教育：使学生对冰雪世界产生乐趣，从而热爱冬天，热爱大自然。

（二）知识和技能：能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。能生动有表情的演唱歌曲，用富有表现力的歌声展现歌曲的意境。了解词曲作者及歌曲相关背景。

二、学情分析

八年级学生喜欢音乐，音乐素质较好，在歌唱方面较突出，但偏爱流行音乐，要正确引导。八年级这几个班学生相对来说上课较认真，学习主动较教高，学习兴趣较浓，初二的学生在经过前阶段的学习，对初中音乐教学已经有了一定的了解，因此，本学期要继续加强他们对音乐知识的了解，扩大他们的音乐视野。

三、重点、难点

㈠教学重点：用生动的演唱来表现歌曲的高雅意境。

㈡教学难点：1.弱起拍处的演唱。2.调音记号的演唱。3.大调音程的演唱。4.歌曲中力度的表现。5.四个“响叮当”处的处理。6.歌曲的二声部演唱和用探索的音响和方式为歌曲作表演唱。

四、教学过程 ㈠导入新课 情境导入：

在播放一组冬季风光图（用多媒电脑播放准备好的冬季风光图片课件）的同时轻声播放歌曲《踏雪寻梅》旋律，教师有感情地朗诵歌曲的歌词，让学生简短讨论诗的意境和自己的想象，这是一首描绘冬天意境的歌曲，大家喜欢冬天吗？（自由发言）有的人喜欢冬天，有的不喜欢，那我们就一起来看一看冬天有哪些与众不同的独特性格吧,冬天的美不像春天那么华丽，也不像秋天那么有色泽。它的美没有装饰也没有点缀，是真真实实的纯洁之美。那么今天老师就带领大家学习一首描写冬天意境的歌曲，让我们一起感受冬天的气息，体验“冬之韵”的意境。

教师导入新课：学唱《踏雪寻梅》 ㈡歌词赏析：

下面让我们听听驴子铃铛的声音，看看哪位同学摸仿得最像。

2.节奏是音乐的灵魂，下面请同学们自主选择用说唱或者打击乐器来学习歌曲的节奏。

第二声部：模仿铃铛的声音或用打击乐器演奏铃铛的声音

首先要熟悉第二声部的节奏,请同学们边唱第一声部，边用手击出第二声部的节奏 跟钢琴用母音la哼唱2遍，再唱歌词2-3遍。

注意：在此声部要注意什么问题？（▼、p等），注意前面要活泼、跳动，后面要抒情、连贯。

提示：在“好花”的地方，前半拍的休止好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。

要求:咬字清晰而有弹性，此声部是为烘托、陪衬的作用，注意力度要适中。3.合唱：师生合作，合唱《踏雪寻梅》：

同学们唱第一声部，老师配唱第二声部；老师唱第一声部，同学们配合老师合唱第二声部。两个声部合唱:一半高声部，一半低声部，老师视情况可帮较弱的声部；反之进行练习。也可让几位学生唱高声部，大多数学生唱低声部的形式。或者男女声分别唱两个声部。

我们的合唱如果想更加丰富，应该怎么办？如何表现音乐中的其它内容呢？可以加入其它的音乐形式吗？我们就分成四组来创编我们自己的《踏雪寻梅》。

A、人物组（第一声部）B、音效组（乐器）C、背景组（第二声部）D、旁白组（说唱）㈣课堂小结

《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。通过这首歌曲，你得到了哪些启示？

冬天带来了很多乐趣，通过歌曲感受到了冬天的意境美和音乐美，教育我们应该热爱大自然；同时我们要学习梅花不畏严寒、不怕“风欺雪压”，不管历尽多少磨难，从来都是顶天立地，不肯低头折节的梅花精神。

雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。感谢冬天给我们带来了这么多的乐趣！好的，这节课我们就讲到这里，下课！

学生迈着轻快步伐、听音乐《踏雪寻梅》出教室。

第四篇：第六单元教学设计

第六单元教学设计

单元分析

一、教材分析：

《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”

二、教学目标：

1：学会本单元的39个生字和词语盘点中的生词。

2：引导学生正确认识父母的爱。3：让学生认真阅读课文把握主要内容。

三、重难点：

紧紧扣住“父母之爱”这一专题引导学生抓住人物的外貌.语言.动作和心理描写，品读文本。

四、课时安排：

精读课文4---5课时。略读课文2---3课时。口语交际1课时。习作2课时。

词语盘点、交流平台1课时。日积月累课外书屋1课时。地震中的父与子

第一课时 教学目标：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文内容。教学难点：

理解词意，理解课文内容。课前准备：

把相关的句子制作成课件。教学过程：

第一课时

一、预习探究

1、我们先来看一组图片

师：能说说图片反映了什么事吗？（板书：地震）用一个词语或一句话来形容一下你的感受。

师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。有一年，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子（出示课题）。齐读。

二、初读课文，自学生字新词

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。课件出示词语，读一读，联系上下文理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。联系生活实际说说话。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

第二课时 教学目标：

1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。教学重点：

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学准备：PPT课件 教学过程：

一、复习引入 回顾课文内容： 地震之后，繁华的城市瞬间变成一片荒原。一位父亲不顾一切拯救自己儿子的故事。（板书课题）

二、文本细读

1、通过上节课的学习，你觉得这是一对怎样的父与子？

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。细读：

“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。①从“再”字你知道了什么？（曾经有人阻挡过他）②哪些人阻挡过“父亲”，为什么？

这么多人阻挡父亲为什么父亲还是继续挖呢？ 学生交流汇报。

③为什么作者要依次写8、12、24、36小时，而不直接写呢，引导学生朗读体会。（引导学生体会过程的艰辛与漫长以及父子的了不起。）出示小练笔： 小练笔：想象父亲可能经历了什么？注意描写人物的外貌，动作，神态以及心理。8小时过去了，天已经黑了，越来越冷，人们都住进了安置帐篷，四周静悄悄的，此时父亲，他心里想：。

12小时过去了，已经是深夜了，寒气逼人。在昏暗的灯光下，父亲还站在坚硬冰冷的瓦砾堆上，他的手。他在想：。

24小时过去了，没有人再来劝这位精神失常的父亲了，他一天一夜没有睡觉，没有吃一点东西。此时父亲

。他无数遍的对自己说：。

36小时过去了，父亲没有休息，这时他。他只想着：。

如果直接写他挖到36小时好不好，为什么？体会原文写法的好处。

三、体验情感 师：经历了这样漫长而又艰辛的38小时，经历了这命悬一线生死离别的38小时，这对了不起的父与子终于相见了，此时此刻他们是怎样的心情？ 指导朗读父子的对话，体验人物的情感，入情入境的读。四．感悟写法，读写结合

引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。课文主要写的是谁的了不起？详写和略写。布置作业：

想象儿子在废墟里是如何度过着38小时的，他与其他的孩子有什么不一样的表现，写一写，注意描写人物的语言，心理，神态、动作。板书：

教学后记：

18慈母情深

教学目标：

１、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。

２、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学重点

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学难点

如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。课前准备

预习课文，PPT课件 教学过程

一、揭示课题，感悟解题

1、同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。齐读课题。

２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读进去。

3、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？

二、初读课文，感知内容

１、快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了母情深？然后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。

２、课件，体会词语，了解故事的内容。

３、慈母情深在哪儿？读一读你找到的句子：

４、生活中母亲给孩子买书很平常，很普通对吗？这样平常、普通的事怎没就能体会到慈母的情深哪？

５、带着这个问题（慈母之情深在哪儿？）到文中找到描写母亲如何挣钱的句子，划下来。（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）

三、再读课文，品味语句

１、你找到了哪些句子是描写如何挣钱的？（汇报）

２、用如此多的笔墨来描写母亲是如何挣钱的，和慈母情深有什么关系？我们一起仔细的来体会一下。

课件: 镜头一：初见母亲（环境，背影）。

我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

镜头二：母亲转身的一刻。

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”你看到了什么样的母亲？这短暂的一刻为何显得如此漫长？

镜头三：母亲匆忙的背影。

“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”从这一句中你读懂了什么？

镜头四：慈母塞钱给我的瞬间

女工不让母亲给钱，“母亲却已将钱塞在我手心里了”，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”塞到我手里的是怎样的钱？为何用塞字？

镜头五：慈母情深伴我成长。

“一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小，那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了”这句话中你理解到了什么？从何处看出我长大了？

四、拓展延伸，升华情感

写上几句暖心的话语，送给你的母亲，送给文中的母亲，送给普天下所有可敬，可爱的母亲们。【板书设计】

挣钱

辛劳 慈母情深

塞钱

辛苦

凑钱

心疼

教学后记：

19.“精彩极了“和“糟糕透了” 第一课时 教学目标：

1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分画下来.3.了解课文主要内容,课前准备 教学重点：

了解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点：

了解课文内容。教学准备： PPT课件 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.2.今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

二、初步感知.理清层次

1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么? 2.全班交流：

A.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分； B．指名说说课文主要讲什么?

三、品读文章，体会情感

出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.引导学生朗读感悟.a．“母亲一念完那首诗„„再次拥抱了我.”（你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?）

b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”（这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?）父亲还说了什么?找出来读一读.父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包

含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了„„诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”

四、布置作业，体会情感

有感情朗读课文.结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时 教学目标：

1、感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.2.背诵课文最后两个自然段，体会两种不同的爱。教学重点：

理解父亲的批评也是一种爱。教学难点：

感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.教学准备：PPT课件 教学过程：

一、披文入情

1.过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法? 2.于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.3.母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本

上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)4.分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.二、联系生活，加深体验

1.我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 2.现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.3.看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.4.找出巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.三、反思文本，内化情感

过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识.四、互相交流所写短文，相互评议.小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.板书：

20、学会看病

教学目标:

1.认识11个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.教学重点：

了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化

教学难点：

感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力 课前准备

预习课文,自学生字生词.教学过程

一、谈话导入.揭示课题

1.复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.2.谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.二、交流成果，初步感知

1.检查交流预习成果.a．用卡片认读11个生字.b．读读课文中生字所组的词语.c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.2.自读课文，整体把握，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)

3.再读课文，体会母爱

学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什

么；在自己感受最深的地方写一两句话.4.小组合作，交流各自阅读所得.全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)

三、分角色朗读，体会母爱感情变化

1.同桌分角色朗读课文.2.全班交流.指名几组分角色朗读课文.3.从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.四、总结升华，拓展延伸

1.总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)

2.拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?

3.延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?

板书设计：

教学后记：

口语交际

教学目标：

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际训练。教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。教学过程：

一、谈话导入

我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极

了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

（通过对本单元课文内容的简要回顾，和老师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。）

二、引出话题

1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。

2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当？说说自己的理由。

3、组织全班交流。

（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。妈妈应该像《学会看病》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）

三、联系实际，畅所欲言

1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）

2、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。（通过巧妙地引导学生畅所欲言地说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事，给学生以自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。）

四、拓展延伸

回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

《习作六》教学设计

教学目标

1、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点：习作训练。教学设计

一、创设情境，诱发动机

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上 最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

二、创设情境.出示话题：

1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。

2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。

3、你想和父母说的其他心里话。

诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

三、自主选择，小组合作。

1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

四、全班交流，打开思路。

1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

2、师生评议，要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．

否有具体事例，或事例是否具体。

3、明确要求，学生写作。

4、明确要求，读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈 说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)。

五、各自习作。

1、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿。

2、誊写习作。

第三课时

习作讲评

1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。

3、欣赏佳作，师生互动。

4、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

5、小组交流，互评互议。

6、自读习作，互相指出优点和不足。

7、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

回顾拓展六

教学目标：

1．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

教学难点：发现描写人物的方法，并能运用自己的习作中地去。教学过程： 一．交流平台

1．谈话导入。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。请同学们回忆，你积累了哪些语句？（学生自由说一说）

2．读悟范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

3．迁移练习。还有哪些这样的句子，再找一找，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

4．拓展练习。在自己读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。二． 日积月累

1．各自读一读，想一想这些诗句的意思。

2．小组内互相说说这些诗句的意思，全班交流。（大体理解即可）

3．运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

4．展示。运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。5．拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。三．课外书屋

1．看漫画，说说漫画的内容。

2．说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。可以用上自己积累的有关语句。

3．拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》中体会到什么？，一边说，一边向大家展示漫画内容，还可以向大家介绍其它你感兴趣的漫画内容。

4．课后延伸。利用课后的时间阅读有关自己感兴趣的漫画。可以摘记一些有关描写人物外貌，动作，语言和心理活动的语句。

第五篇：第六单元教学设计

七律 长征

1、【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

【教学准备】中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。【教学时数】

两课时

第一课时

一、解题。教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、教读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜）

2．再读诗句，说说每一句话的意思。

五、作业。1．朗读这首诗。

2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（1）指名读。（2）结合长征资料体会诗意。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这 里感受到什么？（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（根据提示，在小组里练说。第一步、找出是那一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步、是如何对待困难的。）

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。（3）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？

三、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

四、欣赏歌曲《长征》。

五、总结、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词。【作业设计】

1、背诵课文，默写课文。

2、收集有关长征中的感人故事。

3、课本P113第2、3题。【板书设计】

万水： 金沙江

大渡河

远征难

只等闲

革命英雄主义 总括

革命乐观主义

千山： 五岭

乌蒙

岷山 彭德怀和他的大黑骡子

【教学目标】

1、分角色朗读课文。

2、学会本课7个生字，认识绿线内2个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

【教学重难点】引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。【教学准备】彭德怀生平资料、长征故事等。【教学时数】2课时

第一课时

一、谈话揭题。

1、出示课题：21 彭德怀和他的大黑骡子(齐读)。读了课题，你想知道些什么？

2、交流。根据学生回答，师生交流彭德怀生平。过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。

二、学习课文。

1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）

2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。

3、再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）

4、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？

5、指名按分好的段落朗读课文并评议。

三、指导写生字。

学生描红、临写、教师巡视辅导。

一、导入课文。

第二课时

通过学习，能否用一个字代替课题中的“和”，来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情。交流：板书

爱

二、学生品读课文，体会思想感情。

（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？板书：爱骡子。边读边找出相关的语句。

2、理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。①彭德怀深情地抚摩着……一直看着它吃完。生汇报；自由读；谈感受；师小结，有感情地朗读。②彭德怀背过脸去。

③彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……（生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读）

④彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。（生汇报、谈感受，有感情地朗读）

3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。

（1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。（2）第四句中的省略号，引导学生展开想象。

4、学生自由练读这几句话。

（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。

1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要杀掉？

2、读课文，课文有一节已经告诉我们了，找找看？

3、齐读第三节。理解“燃眉之急”。近义词(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）

4、为什么会出现这样的情况？（读第一节）是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？

6、你从彭德怀杀骡子看出了什么？板书：更爱战士们

7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？战士们在这个问题上是怎样的态度？师引读课文3——11节。

8、找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？找词语。

9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情？引读13——19节

10、“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”这时的彭德怀又在想些什么？

三、小结。彭德怀这种深沉的爱，多么感人啊！你们能读出这种感受吗？

四、分角色朗读课文第二段。

五、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了……竹板声里”？（这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。）

六、总结课文，升华主题。

1、读课文最后一节

2、你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说…… 【作业设计】

1、分角色朗读课文。

2、课本后第3、4题。

3、你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。【板书设计】

22、彭德怀和它的大黑骡子

爱骡子 更爱战士

热爱革命事业

23大江保卫战

【教学目标】

1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

【教学重难点】理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。【教学准备】

1、多媒体课件。

2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。【教学时数】二课时

第一课时

一、音乐欣赏，揭示课题。

1、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。

2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题，归纳整理。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：

一、灾情危急，二、奔赴战场。

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。）指导朗读。

3、画出奔赴战场的词语，读一读。（“日夜兼程”、“挺进”）

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、小结。

第二课时

一、复习导入。

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。

二、学习第二段。

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（1）默读。（2）交流概括。（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。

2、学习事迹之一：大堤抢险。

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子。②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵……出现了。（体会到子弟兵救援神速）☆“官兵们肩扛……全然不顾……”（意志坚强、奋不顾身）☆“一个个奋然……却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）新课标第一网

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色。媒体播放黄晓文的人物形象。

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个……事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？（6）再次朗读这句话。（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。☆“战士们的冲锋舟……的电杆。”（迫不及待地进行营救。）☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）☆“哪里有……军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了红五星……大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。

5、总结，引读第六节。

三、回顾全文。

1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。

2、再听《为了谁》。说说你想到什么？ 【作业设计】

1、背诵课文第五节。

2、摘抄课文中令你感动的句子。【板书设计】

抢险（面）

铭记

大江保卫战 铁汉本色（点）

勇救群众（面）

英雄

↓

习作6

【教学目标】

1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

【教学重难点】引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

【教学准备】收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹。【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）

一、导入语。

第一课时

1、揭题：今天，我们写一写自己喜欢或者崇拜的一个人。

2、指名汇报各自收集的资料。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人。

（一）导语激趣。

师：把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

（三）、练习说。

1、先想后说。

2、小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分5分）

a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

第二课时

一、根据所说，打草成文。

（一）、师相机点拨。

1、导语：大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

2、请大家对照评分标准写好本文。

（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

二、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改（1）、自主修改。(2)、相互修改。

2、交流习作师生评议（1）朗读习作。（2）学生自评。（3）师生评价。

练习6

【教学目标】

1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。

2、通过诵读《清平乐 六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。

5、学写毛笔字。

【教学准备】 收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节。【教学时数】三课时

第一课时

一、教学第一题。

1、教学第一、三部分。诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。（1）学生读歌词，读通读顺。

（2）小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。（3）师生交流四渡赤水相关资料。（4）练习诵读，读出情感。

（5）欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。再读加深体会。

2、教学第二部分。

（1）读这两句。

（2）联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。

（4）小结：学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思。

二、教学第二题。

1、审题。

2、指导。

（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。

（2）教师范读。

（3）讨论：这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？

（4）集体交流。

3、练习。

（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

（2）同桌练习背诵。

（3）教师巡回个别抽读、抽背。

第二课时

一、教学第三题。

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）朗读，知道这段话选自《

21、彭德怀和它的大黑骡子》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（4）教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

二、教学第五题。

1、审题。明确本次学写的字：青、盖。

2、指导。

(1)学生读贴，小结写好“青、盖”的要点。

(2)教师范写，讲解“青、盖”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。

3、练习。

4、反馈。

第三课时

（教学第四题）

一、指导。

1、课前准备。

（1）课前布置学生收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节等资料。

（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。

2、审题。

（1）复习《彭德怀和它的大黑骡子》，说说文中人物特点。

（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发言。

二、练习。

1、练习。

（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交流。

（2）每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。

（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？

2、反馈。文章