《飞吧,海鸥》教学设计之四

第一篇：《飞吧,海鸥》教学设计之四

《飞吧，海鸥》教学设计之四 课前准备：

生字、词语卡片、教学挂图。

教学时间：两课时

第二课时

教学设计：

一、复习导入

1、出示本课新词，开火车认读，正音。

2、分节朗读课文，进一步正音。

3、说说课文写了谁和谁的事？表达了怎样的一种思想感情？

4、说说本单元重点训练内容，从《翠鸟》一课中，你学到了什么？

二、学习课文，理解感悟

1、默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它属于大海”这句话是怎样理解的？用自己喜欢的符号在文中标出。

2、给学生充分的读书时间，教师巡视，随时了解学生的学习情况。

3、在小组交流学习收获。

4、全班交流，教师点拨。

第一部分，重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思；理解作者是怎样抓住特点，用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形象地写下来的；理解有一定含义的句子的意思，如“有这个„„仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。

第二部分，引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。出示句子：

友人“常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去”。

“友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋„„”

“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”

引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。让学生各抒己见。师适时点拨。

三、总结，回归整体

朗读课文，将你的理解用朗读表达。

四、巩固练习

摘抄课文中自己喜欢的词句。

板书设计：

友人和海鸥交上了朋友

飞吧 给海鸥喂食

友人与海鸥的深厚友情

欣赏海鸥飞翔

人与动物要对海鸥的牵挂与惦念和睦相处 放海鸥回归自然

教学反思

1、从单元导读入手，让学生从宏观上明确了本节课的学习目的。如，在复习导入部分，让学生说说本单元的重点训练内容，同时，结合《翠鸟》一课，说说学习收获。让学生有目的地学习，在对比中学习，收到了较好的效果。

2、切入点找的非常准确，整节课围绕一条主线：默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它属于大海”这句话是怎样理解的？给学生充分的读书时间，学生在自读自悟中，抓住重点词句理解课文内容。可以看出，这样的设计，充分地调动了学生学习的积极性，学生的思维没有受任何因素的影响，畅所欲言，每个同学都有着自己对课文的独到见解。

3、整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，受到“爱动物”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。

《飞吧，海鸥》是一篇精读课文，课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。

本篇课文是本单元的第二篇课文，根据本单元重点训练项目：用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的，确定本节课的教学目标为：帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。引导学生有感情地朗读课文，学会本课生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。其中，指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物，是本课教学重点。指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思，是本课教学的难点。

结合我组小专题的研究，本节课设计了以下教学环节：引导学生从整体入手初读课文。这一环节重点解决生字新词的认识与理解，并将课文读通读顺，为下一步的学习打好基础。在学生熟读课文的基础上，围绕课后习题二：把体现友人与海鸥深情厚意的语句找出来读一读。结合课文说说你对“它属于大海”这句话是怎样理解的。放手让学生默读，自学。通过学生小组交流、全班交流、教师点拨等多种教学手段，理解课文所表达的思想感情。在交流的过程中，学习作者是怎样观察描写动物的。

教学目标:

1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。

2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。

教学重点：

指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

教学难点：

指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。

第二篇：《飞吧,海鸥》教学设计

飞吧，海鸥

设计理念

以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感

悟，培养学生的创新精神和实践能力。

教学目标

1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂

食、斩钉截铁、属于”等词语。

2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。

3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

教具准备：教学挂图

教学时间：两课时。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。

2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（出示海鸥图片。）

3.板题，读题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。

想：读了课文，你知道了些什么？

2.检查。

①学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属

”等。

②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。

③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。

一、复习生字、新词。

二、学习课文，理解感悟

（一）从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。

4.学生汇报。

5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。

第一课时

第二课时

（二）体会含义深刻的句子。

1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契

”？

①学生汇报。

②读句子，评议。

③联系上下文谈体会。

2.小组合作学习。

①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。

②学生汇报。

③师指导朗读，并讲读书方法。

3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？

①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上

下文等。

②学生用动作演示，理解词语意思。

4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大

家说什么？（生畅谈，师总结。）

5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？

四、总结升华，拓展训练

1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）

2.说说你喜欢的一种小动物。

板书设计：

飞吧，海鸥

海鸥

深情厚意

友人

跳

自

鸣

喂

眺

兴 跃

由

叫

食

望

奋

动物

和平相处

人类

第三篇：飞吧,海鸥教学设计

飞吧，海鸥

教学设计

教学目标:

1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。

2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。

教学重点：

指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

教学难点：

指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。课前准备：

生字、词语卡片、教学挂图。教学时间： 两课时 第二课时 教学设计：

一、复习导入

1、出示本课新词，开火车认读，正音。

2、分节朗读课文，进一步正音。

3、说说课文写了谁和谁的事？表达了怎样的一种思想感情？

4、说说本单元重点训练内容，从《翠鸟》一课中，你学到了什么？

二、学习课文，理解感悟

1、默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它属于大海”这句话是怎样理解的？用自己喜欢的符号在文中标出。

2、给学生充分的读书时间，教师巡视，随时了解学生的学习情况。

3、在小组交流学习收获。

4、全班交流，教师点拨。

第一部分，重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思；理解作者是怎样抓住特点，用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形象地写下来的；理解有一定含义的句子的意思，如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。

第二部分，引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。出示句子：

友人“常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去”。“友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋……” “友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。” 引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。让学生各抒己见。师适时点拨。

三、总结，回归整体

朗读课文，将你的理解用朗读表达。

四、巩固练习

摘抄课文中自己喜欢的词句。五：板书设计： 友人和海鸥交上了朋友 飞吧 给海鸥喂食

友人与海鸥的深厚友情 欣赏海鸥飞翔 人与动物要 对海鸥的牵挂与惦念和睦相处 放海鸥回归自然

第四篇：飞吧海鸥教学设计

【教学目标】

知识目标：

1、学会本课生字新词，能正确读写词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。

能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

【重点难点】

【教学时间】

两课时。

第一课时

教学目标：

1.初读课文，学会本课生字新词。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（三）揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文，识记生字新词。

1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。5.再读课文，在课本上标出段落记号。

（二）再读课文，整体感知。

1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？

2．指名反馈，填空：课文写了（）和（）相识，并结下了（）的故事。

三、认识主角，学习写法。3.学生汇报。4.指导朗读。

6.你能用这种写法来描写一种你喜欢的小动物吗？让我们也能从你的描写中体会到你对它的喜爱。

（二）、练习有感情地朗读课文。

四、布置作业 1．熟读课文。2．抄写生字。

第二课时

教学目标：

1.理解重点词语，体会含义深刻的句子。

2.理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入新课。1.回顾课文。

课文写了（）和（）相识，并结下了（）的故事。

二、品读课文1、2段。

自学提示：

生读后自由回答。

三、品读课文3至结束，体会“深厚情谊”。

自学提示：

学习重点词句：

（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。

‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微

小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。

三、品读课文，深入理解

3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

四、总结拓展，升华“深厚情谊”。

2.读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）

3.你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？

五、布置作业：

1.说说生活中你应该如何爱护小动物的，并写一写 2.将“词语花篮”填满。

板书设计 ：

平等 信任

（自由）

坞庄小学 刘小涛

【教学目标】

知识目标：

1、学会本课生字新词，能正确读写词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。

能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

【重点难点】

【教学时间】

两课时。

第二课时

教学过程：

一、复习导入新课。1.复习生字新词。2.朗读课文的第一段。

二、品读课文，体会“深厚情谊”。

导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？

（一）相识

3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？ 4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）

（二）相知

2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3.学习重点词句：

（3）“?它飞得多自在呀！?友人微微地笑着说。

（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶 4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。

（三）相爱

三、总结拓展，升华“深厚情谊”。

2.读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。

第五篇：《飞吧,海鸥》教学反思

《飞吧，海鸥》教学反思

《飞吧，海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。

1、看图片，学习如何描写动物外形。

板书课题后，我让学生快速在文中找出描写海鸥外形的句子，学生很快就找到了，然后我让学生对照电子板上的海鸥图片进行朗读，让学生明白作者是如何抓住海鸥的特点来描写海鸥的可爱的，最后我又让学生回顾了《翠鸟》一文中作者是如何抓住翠鸟的爪子、羽毛、嘴并按照一定顺序来描写翠鸟的外形的，从而为本单元的习作写自己喜爱的小动物打下基础。

2、围绕重点句，感受深厚情谊。

引导学生围绕“喂海鸥------看海鸥-----惦海鸥” 感受友人与海鸥的深厚情谊，重点引导学生找出体现友人与小海鸥深厚情谊的句子，然后抓住重点词语进行感悟，感悟之后再进行朗读。其中有一个环节的设置深受孩子们喜爱，我抓住“霍然而起，绕室徘徊”让学生进行表演，理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心，马金辉同学的精彩表演带给了孩子们阵阵笑声，把课堂气氛推向了高潮。我设计此环节主要是立足文本语言，从关键词句入手，通过感情朗读，培养学生语感，抓住重点词句进行理解、表演、品味、感悟，把不同地点的情景描述活化为具体的事物场景，学生在品读中理解，在理解和感悟中发展语言能力，促进学生个性发展。

3、理解“它属于大海”这句话，深化主题。

“我” 作为文中的线索人物，也在时时刻刻感受着友人和海鸥之间的友情，同时，也会产生疑惑：你为什么不把它留在笼子里呢？我把此作为讨论的话题，引导学生理解 “它属于大海”这句话，学生在感悟了友人和海鸥之间非同寻常的友情之后，明白了友人的心愿，爱海鸥就要给海鸥自由，在大海上飞翔尽管会遇到风雨雷电和恶浪的侵袭，但是海鸥不怕。由此我又抛出一个问题：你从哪儿看出海鸥有不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，从而引导学生朗读“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”这句话，并抓住“是„„是„„还是„„”让学生练习说话。最后让孩子们畅谈应该如何与小动物相处？ 什么才是对动物真正的爱？学生兴致极高!

本节课尽管小组合作运用不多，但我觉得对于三年级孩子而言，能集中精力的开心学习我已很满意。