飞吧,海鸥第一课时

第一篇：飞吧,海鸥第一课时

语S版三年级下册《飞吧，海鸥》教学设计

教材分析：《飞吧，海鸥》讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养了学生的创新精神和实践能力。

设计意图：以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，在掌握知识的同时，受到爱动物的思想熏陶。【教学目标】

知识目标：

1、认识到生字：歇•仿•佛•愉•勺•测•概•斩•截•漆，会写生字:临•抹•乖•仿•佛勺•淡•托•喂•默•斩•截•期•属，掌握以下词语：面临，一抹，乖巧，仿佛，欢愉，一勺，淡水，喂食，斩钉截铁，期待，属于。

能力目标：

2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：

3、激发学生关爱动物的兴趣。【重点难点】

理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。【教具准备】 海鸥图片。【教学时间】 两课时。

教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法。第一课时 教学目标：

1.初读课文，学会本课生字新词。

2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。3.初步感受人与动物的和谐统一。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（一）上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。（展示图片）--海鸥

（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。

【设计意图】课前资料的搜集，对于初学一篇课文而言是很重要的，既可调动学生已有的知识积累，激发学习兴趣；又能培养学生搜集资料获得知识的能力，并为学好一节课做好有益的铺垫。

（三）揭示课题。

二、初读课文，识记生字。

（一）初读课文。

1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。

2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。

（二）识记生字。1.出示带拼音的生字。（1）学生各自认读。（2）同桌互相读。（3）指名读。（4）比赛。2.去掉拼音读。3.读带有生字的词语。4．分析字形，熟记生字。

5．指导书写，重点指导：乖、佛、截;等字。

三、再读课文，整体感知。

1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？2．指名反馈，填空：课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（的故事。

四、布置作业 1．熟读课文。2．抄写生字。）

第二篇：飞吧海鸥第二课时

S版三年级下册

《飞吧,海鸥》教学设计第二课时

教学目标：

1.学习课文，分析课文。2.练习有感情朗读课文。

3.感受人与动物和谐相处的美好。教学过程：

一、复习导入新课。

同学们，还记得我们上节课新结识的小伙伴海鸥吗？还记得它给我们带来的词语朋友吗？让我们再来认识认识他们吧！

1．读词语：乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于、霍然而起、绕室徘徊

2．复习海鸥的外形，完成填空。（相机板书课题）就是这样一只机智又乖巧的小海鸥让友人喜爱不已，从而与小海鸥结下了深厚的友谊。这节课就让我们继续学习《飞吧，海鸥》这篇课文，去体会他们之间深情厚谊。

二、品读课文，体会深厚情谊

（一）学习3-12自然段 1.出示自学提示：

请同学们打开书第20页，根据下面的自学提示进行自学。

①默读文章的3~12自然段，找一找作者选取了哪三个不同场景来体现友人与海鸥的深厚情谊？

②请大家仔细阅读这三个场景，分写找出其中感受最深的句子用“ ”画出来，读给小组同学听。

③抓住其中的关键词谈谈自己的体会。2．小组合作找出重点语句，品读其含义。汇报

走进第一场景

（1）友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。（抓住常常、自来自去、托在手心上喂食;感悟友人对海鸥亲人般的关爱。）

走进第二场景

（.1）它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。

“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。

（抓住微微地笑、无比兴奋体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。体现了友人和小海鸥之间的深厚感情。指导朗读）

2播放视频：友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。3指名配乐朗读

走进第三场景

（1）“他会回来的！”友人斩钉截铁地说。

（“斩钉截铁”什么意思？这个词不仅说明友人和小海鸥有着深厚的友情，也说明友人对小海鸥的生活习性非常了解。）

（2）友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。（霍然而起什么意思？绕室徘徊又是什么意思？谁能给大家表演一下豁然而起，绕室徘徊。这两个动作描写形象地再现了友人坐立不安的样子，说明友人内心深处对海鸥的安危十分牵挂和担心。）

3.播放视频，感受海鸥遇到的危险。海鸥一定是感受到了友人对它的牵挂，终于历经艰险又飞回来了。

（4）我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？（抓住是......是......还是......体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。）

3.通过刚才的阅读，你们觉得友人喜欢海鸥吗？他与海鸥的友情深厚吗？ 可是文章中你找到了我喜欢海鸥、我爱海鸥这样的句子吗？可为什么大家还和友人一起产生了共鸣呢？这就是在写作中合理选材的妙处，并且加上具体的动作语言的描写，就深深的打动各位读者了。

【设计意图】这个问题的设置，首先让学生在理解上层次分明，有重点的进入重点句的分析；其次在挖掘海鸥与友人的情感上，可以以引导、追问、师生质疑小组合作交流的方式，来激发学生主动学习的兴趣。

（三）学习13-14自然段。

1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？

（一方面是想让小海鸥免受暴风雨的威胁，另一方面也让友人免去对小海鸥的惦念和牵挂）

如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海”的含义。

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说它属于大海？联系课文说说自己的理解。（友人的回答看似简短，但却有着非常深刻的内涵：一方面说明了他和小海鸥的友情并不是想把它据为己有；一方面说明了他对动物的关爱，一方面还说明了他认为自然界的动物都应该归属于大自然，人类不应该以自己的行为对他们进行干扰）

（2）友人的心愿是什么？（联系课题飞吧，海鸥）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

对，尽管友人喜爱海鸥，担心海鸥，可他依然希望看到这只可爱的小精灵在大自然中尽情地翱翔，因此才会有——

看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：飞吧，海鸥！欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：飞吧，海鸥！牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：飞吧，海鸥！【设计意图】这是本课的精髓部分，概括了课文的中心思想，也照应了文章的题目。所以以友人很喜欢海鸥，可他为什么又说属于大海的问题反问，很容易激起学生的对海鸥的情感，因为友人的做法此时已深深触动孩子们热爱动物的情感。因而最后一个环节的设置则是对全文理解的升华。

三、拓展，升华深厚情谊。

这种人与动物之间的友情是多么珍贵，又是多么感人哪！你喜欢小动物吗？那你能选取你和小动物相处第一个场景来给我们讲一讲你们之间的故事吗？

四总结全文：写写你与动物的故事，让我们与动物们一起在大自然中和谐共存，成为最好的朋友！板书设计 ：

飞吧，海鸥

喂食

留

托 欣赏飞翔

飞得自在没有伤害

喜爱和深厚友情 盼望回归

豁然而起

绕室徘徊

第三篇：飞吧海鸥 第二课时教案

《飞吧，海鸥》第二课时

逸夫小学 孙彩林

教学目标：1.理解重点词语，体会含义深刻的句子。

2.理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1.理解重点词语，体会含义深刻的句子。

2.理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。

教 具：电子白板 教学过程：

一、复习导入新课。1.复习并听写生字词。2.回顾课文。

课文写了（）和（）相识，并结下了（）的故事。3.看图导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。

二、品读课文1、2段。

自学提示：自读课文 1、2段，友人与海鸥是如何相识的？从中你感受到了什么？生读后自由回答。

1、这是一只什么样的海鸥？引导读对海鸥的描写。

2、友人与我为什么喜欢这只不请自来的海鸥？(欢愉)

三、品读课文3至结束，体会“深厚情谊”。

导读:这样机灵而乖巧的小海鸥谁能不喜欢呢？就这样，友人与小海鸥结下了友情。

自学提示：默读3到结束部分，读完后想一想，你从文中哪些句子中感受到了友人与小海鸥的友情。

提示：（喂食时、观看海鸥飞行时、海鸥远行后）友人与海鸥的语言与对话。

学习重点词句：

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡

水，一盘青

色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。

‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微

地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”

抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻

拦？”抓住“是„„是„„还是„„”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和

能力，并练习说话。

小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。

四、品读课文，深入理解

1．思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？

失去了什么？

2．你明白友人为什么说“它属于大海！”吗？

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱„„）

（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”

牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”

五、总结拓展，升华“深厚情谊”。

1.总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。

2.读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）

3.你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？

六、主题阅读

1.有感情地朗读诗歌《飞吧 海鸥》，体会情感。2.默读《雪儿》思考：爸爸给我带来了一只什么样的白鸽？我和爸爸是怎样对待白鸽的？你读懂了什么？

3.默读《燕子回家的路》思考：田田为燕子做了哪些事？你读懂了什么？

七、布置作业：

1.说说生活中你应该如何爱护小动物的，并写一写 2.将“词语花篮”填满。

第四篇：飞吧,海鸥(教案)

1.引导学生学会“歇、仿、佛”等10个会认字，“临、抹、乖、勺”等15个会写字。掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。

2.理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

理解人和自然界动物的关系，让学生知道应该如何关爱动物。

指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。

海鸥图片、课件。

2课时

一、谈话引入，揭示课题

同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。（指名回答）今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。板书课题，读课题。）

二、初读课文，整体感知

1自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。

2检查。

（1）学生读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。

（2）指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。（3）学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。（课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。）

三、指导写字

抹：右边是末，不是未。 截：左下边是隹。 乖：和“乘”区别开。

四、小结

多可爱的小海鸥啊！它的到来，给“我”和友人带来了欢愉，我们很喜欢它。我们之间会发生什么样的故事呢？我们下节课再来学习。

一、复习字词

1出示生字词语，指名认读。 2听写词语。

3导言：通过上节课的学习，同学们对海鸥有了初步的了解，接下来我们走进课文，去看看作者从哪些方面来写海鸥的可爱的。（学生自由读课文）

二、学习课文，理解感悟

（一）从海鸥的外形体会海鸥的可爱。 1出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2找出课文中描写海鸥外形的句子。（雪一样的羽毛、翼尖一抹灰黑、光闪闪的小眼睛。）

3用自己喜欢的学习方法来学习句子，读一读。 4学生汇报。

5根据课文内容画海鸥，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。

（二）体会含义深刻的句子。 1默读课文。

思考：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？（1）学生汇报，出示句子。（常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去；他有时还把小海鸥托在手心上喂食。）

（2）读句子，评议。（3）联系上下文谈体会。 2小组合作学习。

（1）找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。（2）学生汇报。

（3）师指导朗读，并讲读书方法。

3读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？（1）老师引导学生回忆理解词语方法，可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。

（2）学生用动作演示，理解词语意思。

4发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。说出体现友人与海鸥深厚情谊的语句。（有时小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。“它并没有收到伤害，还在飞呢！”）此时，你感受到什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）

5组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？（一方面说明了友人对动物的关爱；一方面还说明了友人认为自然界的生物都应该归属于大自然，人类不应该以自己的行为对它们进行干扰。）

三、总结升华，拓展训练

1读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）

2说说你喜欢的一种小动物。

四、布置作业

1完成课后习题2、3。 2背诵自己喜欢的段落。

第五篇：飞吧海鸥教案

6、《飞吧，海鸥》教学设计

【教学目标】 知识目标：

1、学会本课生字新词，能正确读写词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。

能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。【重点难点】

1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。

2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育 【教学时间】

两课时。

第一课时

教学目标：

1.初读课文，学会本课生字新词。

2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。3.学习作者描写海鸥的写作方法。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。

（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料），（三）揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文，识记生字新词。

1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。

2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

面临 弥漫 跳跃 猜测 愉快 顽皮 默默 托住 乖巧 仿佛 属于 喂食 斩钉截铁 漆黑如墨 倚窗眺望

声势逼人 波光水色 一抹灰黑 绕室徘徊 5.再读课文，在课本上标出段落记号。

（二）再读课文，整体感知。1．齐读课文。

2．概说课文：

课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（）的故事。

（三）、练习有感情地朗读课文。

三、布置作业 1．熟读课文。2．抄写生字。

第二课时 教学目标

1.学习课文，品析课文。2.练习有感情朗读课文。

3.感受人与动物和谐相处的美好，学写小动物。教学过程：

一、复习导入新课。

1.复习生字新词。

2.朗读课文的第一段。

3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。

二、品析课文，体会“深厚情谊”。

导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？

（一）相识

1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）

2.他们是在什么地点认识的?（海边 小楼 窗台）3.双方给对方的感觉如何? 找到相关语句。4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）

（二）相知

1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？

2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3.品析重点词句：

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。

‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是„„是„„还是„„”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。

5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）

（三）相爱

1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱„„）

（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）

三、学习写法。

（一）从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。3．一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！喜欢就把它画下来。（提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。）

（二）.用这种写法来写“我喜欢的鸟”，写自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等。板书设计 ： 6.飞吧，海鸥

平等 信任

（小海鸥）相识-----------相知-----------相爱（友人）（自由）