S版三年级下册《飞吧,海鸥》[5篇模版]

第一篇：S版三年级下册《飞吧,海鸥》

6、飞吧，海鸥第二课时教学设计

【教学过程】

一、直接导入

这节课我们继续学习第6课：飞吧，海鸥 1.复习生字新词。（开火车读）A面临 一抹 乖巧 仿佛 欢愉 一勺 淡水 托在 喂养 默契 斩钉截铁 期待 属于

（领读）B歇脚 倚窗眺望 嬉戏 猜测 纠缠 漆黑如墨 声势逼人 攫住 霍然而起 绕室徘徊

2.句子朗读：小海鸥外形和动作部分（自愿读）

3.谈话导入：同学们，你们看短短的两句话就描画出海鸥的可爱的样子和活泼的动作，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？

二、品读课文，体会“深厚情谊”。

（一）默契

1.友人和小海鸥是如何成为朋友的？他们都为对方做过什么？

2.请同学们读第3自然段，找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3交流.学习重点词句

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、清清的、青色的、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（没有明白说出而彼此有一致的了解。）在这里小海鸥和友人有着怎样的默契？（友人埋头工作，需要安静，小海鸥就静静的不去打扰。）

过渡：从这一段文字中，我们已经能够感受到友人和小海鸥之间的默契，感受到他们的情谊。在与海鸥相伴的日子里，友人是有喜有忧的。不信，你们看：（课件出示友人的4句话。指名读）你们在阅读时注意到这四句话了吗？这些话是在什么情况下说的，你能联系上下文体会友人当时的心情吗？下面请同学们仔细读书，用心体会。牵挂

（1）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。

【看到海鸥飞得自由快乐，友人感到高兴。还有海鸥的欢快缓解了友人的疲劳，感到放松。哪儿看出海鸥飞翔的优美？读出来：望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。

下面老师引读：海鸥悄悄飞来„..倚窗眺望，望着——】板书：看到 微笑 那又是什么让友人感到无比兴奋呢？（出示第二句。学生汇报）

（2）“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。

【无比兴奋是因为海鸥没有受到伤害，是因为它还在飞，还因为友人曾为它担心，（理解寻觅一词）听到了它的鸣叫，这种担心就转为了特别的高兴，那就是——兴奋！从这兴奋中，我们能体会友人和小海鸥的友情之深。板书：听到 兴奋 朗读友人的话，读出兴奋。下面请两名同学对读6、7自然段。】（3）看到小海鸥的飞翔，友人——微笑；听到小海鸥的声音，友人——兴奋；小海鸥就像友人的亲密伙伴，像他可爱的孩子，那么，看不到，也听不到呢？友人有怎样的表现呢？ 学生汇报。

A“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。【理解“！”和“斩钉截铁”说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥生活习性的了解。师：引导朗读：我是作者，你们就是友人，小海鸥飞到很远很远的地方去了，于是我猜测，这次它大概不会回来了。你们说——】

B 友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。抓住“霍然而起，绕室徘徊”两个词语，请学生做动作表演。

采访：你想到了什么才霍然而起？在徘徊的时候你在想什么呢？ 师：从你们的话语中，我们感悟到友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。板书：

等待 担心

朗读。读出环境的险恶，读出友人的担忧。指名读。

C 师：在漫长的期待中，小海鸥飞回来了。仍然那么活泼，与我们仍然那么亲密，你看它还用顽皮的眼光打量我们呢。可是谁知道它经历了什么？出示

句子：指名读

“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？” 师：从这句话中你能想象小海鸥曾经经历了什么吗？

作者把几种可能的情况放在一起写，让我们感受到海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力。你能用“是??是??还是??”练习说话吗？

（三）真爱

（四）1．出示：“它属于大海！”友人平静地回答。友人在什么情况下说了这句话？如果是你，你怎样回答？

2．深入体会“它属于大海！”的含义。

学习了课文，了解了友人与海鸥之间的情感，你能说说友人为什么这么说吗？（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱??）

（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 师：人与自然要和谐相处，相互尊重，我们也发自内心地说：“飞吧，海鸥！”我还想说：“奔跑吧，骏马！”你还想说：“游吧，鱼儿！”

三、总结拓展，升华“深厚情谊”。

1.总结：是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。让我们共同努力吧！

课后了解你身边的小动物，学会关爱它们。板书设计 ： 6.飞吧，海鸥 看到 微笑 听到 兴奋 爱 期待 担忧

第二篇：(语文S版)三年级语文下册 飞吧,海鸥

飞吧，海鸥

一、看拼音，写词语。

guāi（）巧

fǎng fú（）欢yú（）sháo（）子

dàn（）水

mò（）契

zhǎn（）断

shǔ（）于

二、写字。

三、比一比，再组词语。

抹（）

仿（）

乖（）

末（）

纺（）

乘（）

淡（）

斩（）

期（）

谈（）

新（）

棋（）

四、读课文，补充句子。

1．小海鸥又可爱又顽皮，它浑身 ___________一样，翼尖一抹 _________，小眼睛 ________的，神情___________。

2．友人和小海鸥的深厚情谊表现在

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ 3．小海鸥的勇敢表现在____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

五、读下面的句子，回答问题。

“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！”我对友人说。

“它应该属于大海！”他平静地回答。

1．你是同意友人的观点，还是同意“我”的观点？为什么？

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ 2.说一说，小海鸥的美丽可爱表现在哪些方面？

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

第三篇：飞吧,海鸥(教案)

1.引导学生学会“歇、仿、佛”等10个会认字，“临、抹、乖、勺”等15个会写字。掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。

2.理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

理解人和自然界动物的关系，让学生知道应该如何关爱动物。

指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。

海鸥图片、课件。

2课时

一、谈话引入，揭示课题

同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。（指名回答）今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。板书课题，读课题。）

二、初读课文，整体感知

1自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。

2检查。

（1）学生读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。

（2）指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。（3）学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。（课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。）

三、指导写字

抹：右边是末，不是未。 截：左下边是隹。 乖：和“乘”区别开。

四、小结

多可爱的小海鸥啊！它的到来，给“我”和友人带来了欢愉，我们很喜欢它。我们之间会发生什么样的故事呢？我们下节课再来学习。

一、复习字词

1出示生字词语，指名认读。 2听写词语。

3导言：通过上节课的学习，同学们对海鸥有了初步的了解，接下来我们走进课文，去看看作者从哪些方面来写海鸥的可爱的。（学生自由读课文）

二、学习课文，理解感悟

（一）从海鸥的外形体会海鸥的可爱。 1出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2找出课文中描写海鸥外形的句子。（雪一样的羽毛、翼尖一抹灰黑、光闪闪的小眼睛。）

3用自己喜欢的学习方法来学习句子，读一读。 4学生汇报。

5根据课文内容画海鸥，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。

（二）体会含义深刻的句子。 1默读课文。

思考：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？（1）学生汇报，出示句子。（常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去；他有时还把小海鸥托在手心上喂食。）

（2）读句子，评议。（3）联系上下文谈体会。 2小组合作学习。

（1）找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。（2）学生汇报。

（3）师指导朗读，并讲读书方法。

3读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？（1）老师引导学生回忆理解词语方法，可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。

（2）学生用动作演示，理解词语意思。

4发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。说出体现友人与海鸥深厚情谊的语句。（有时小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。“它并没有收到伤害，还在飞呢！”）此时，你感受到什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）

5组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？（一方面说明了友人对动物的关爱；一方面还说明了友人认为自然界的生物都应该归属于大自然，人类不应该以自己的行为对它们进行干扰。）

三、总结升华，拓展训练

1读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）

2说说你喜欢的一种小动物。

四、布置作业

1完成课后习题2、3。 2背诵自己喜欢的段落。

第四篇：飞吧海鸥教案

6、《飞吧，海鸥》教学设计

【教学目标】 知识目标：

1、学会本课生字新词，能正确读写词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。

能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。【重点难点】

1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。

2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育 【教学时间】

两课时。

第一课时

教学目标：

1.初读课文，学会本课生字新词。

2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。3.学习作者描写海鸥的写作方法。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。

（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料），（三）揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文，识记生字新词。

1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。

2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

面临 弥漫 跳跃 猜测 愉快 顽皮 默默 托住 乖巧 仿佛 属于 喂食 斩钉截铁 漆黑如墨 倚窗眺望

声势逼人 波光水色 一抹灰黑 绕室徘徊 5.再读课文，在课本上标出段落记号。

（二）再读课文，整体感知。1．齐读课文。

2．概说课文：

课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（）的故事。

（三）、练习有感情地朗读课文。

三、布置作业 1．熟读课文。2．抄写生字。

第二课时 教学目标

1.学习课文，品析课文。2.练习有感情朗读课文。

3.感受人与动物和谐相处的美好，学写小动物。教学过程：

一、复习导入新课。

1.复习生字新词。

2.朗读课文的第一段。

3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。

二、品析课文，体会“深厚情谊”。

导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？

（一）相识

1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）

2.他们是在什么地点认识的?（海边 小楼 窗台）3.双方给对方的感觉如何? 找到相关语句。4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）

（二）相知

1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？

2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3.品析重点词句：

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。

‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是„„是„„还是„„”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。

5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）

（三）相爱

1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱„„）

（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）

三、学习写法。

（一）从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。3．一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！喜欢就把它画下来。（提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。）

（二）.用这种写法来写“我喜欢的鸟”，写自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等。板书设计 ： 6.飞吧，海鸥

平等 信任

（小海鸥）相识-----------相知-----------相爱（友人）（自由）

第五篇：飞吧海鸥教案

6、飞吧海鸥 【教学目标】

1.会认“歇、仿、佛”等生字，会写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

【教学重点】

掌握生字新词；理解重点词语，体会含义深刻的句子；理解人和自然界动物的关系。

【教学难点】体会含义深刻的句子

【教学准备】课件、写字本

【教学时间】2课时

第一课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

出示海鸥在大海上翱翔的视频，学生说观看的感受。老师及时引导：我们人类该如何与这些自然界中的生灵交往哪？《飞吧，海鸥》这篇课文会给我们以启发。

二、自主预习,合作探究

1、通过自学，你认识了下面的字，能给它们写出音节并组词吗?

歇（）（）

仿（）（）

佛（）（）

愉（）（）

勺（）（）

测（）（）

概（）（）

斩（）（）

截（）（）

漆（）（）

2、通过自学，你可以写出下面的词语吗？

miàn lín

yì mǒ

guāi qiǎo

fǎng fú

huān yú

yì sháo

（）（）（）（）（）()

dàn shuǐ

weì shí

chãn mî

qī dài

shǔ yú

zhǎn dīng jiã tiě

（）（）（）（）（）（）

3.为下面的词找到它们的近义词吧

欢愉（）

仿佛（）

眺望（）

嬉戏（）

寻觅（）

踪影（）

大概（）

霍然（）

恫吓（）

4.《飞吧，海鸥》这篇课文，讲述了（）与（）之间的故事，表达了人们对自然界动物的（）之情。

三、展示交流，释疑解惑

1.读生字，口头组词。

歇仿佛愉勺测概斩截漆

2.给加点字选择正确读音：

仿佛（fï fú）眺望（yáo tiào）恫吓（tïngxià dînghâ）默契（qì qiâ）徘徊（huái huí）

3、在黑板上演示下面字的写法，说说写时注意什么。

临 抹 乖 佛 喂 默 截 属

师适时指导书写：截、属

四、阅读交流，初步感悟

1.自主读文，要读正确，读流利。

读后在组内交流：

课文写了什么？课文共几个自然段？那部分写海鸥的美丽外形？

哪部分写友人和海鸥的深厚情谊？表达了作者什么思想感情？

2.从外形体会海鸥的可爱。

出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

找出课文中描写海鸥外形的句子。说说哪些词语写出了海鸥的可爱。

用自己喜欢的方法理解下列词:

弥漫 一抹 乖巧 仿佛 歇脚 欢愉

学生汇报。

指导朗读。

教学反思：通过本节课的学习，同学们会认“歇、仿、佛”等生字，并教会他们写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文需课下多练习。

第二课时

【教学内容】理解重点词语，体会含义深刻的句子。理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。

【教学过程】

一、听写生字，复习导入。

二、体会含义深刻的句子。

1、默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？

①、学生汇报，找出句子。

②、读句子，评议。

③、联系上下文谈体会。

2、小组合作学习。

①、找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。

②、学生汇报。

③、师指导朗读，并讲读书方法。

3、读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？

①、师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。

②、学生用动作演示，理解词语意思。

友人怎样喂海鸥？，从那可以看出“默契”？

友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥，从哪里可以看出深厚的感情？

4、发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大家说什么？（生畅谈，师总结。）

5、组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？

三、总结升华，拓展训练。

1、读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人。）

2、说说你喜欢的一种小动物。