第一篇:S版三年级下册飞吧海鸥教学设计
S版三年级下册《飞吧,海鸥》教学设计
S版三年级下册《飞吧,海鸥》教学设计 山西省大同市城区二十四校
三年级教研组长:马瑞新
组员:王华 康晓娟 李瑜
教材分析:《飞吧,海鸥》讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时,我以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养了学生的创新精神和实践能力。
设计意图:以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,放手让学生自主学习,在朗读中感悟课文,训练了学生的口语交际能力,培养了学生的理解能力,在掌握知识的同时,受到“爱动物”的思想熏陶。【教学目标】
知识目标:
1、认识到生字“歇·仿·佛·愉·勺·测·概·斩·截·漆”,会写生字“临·抹·乖·仿·佛勺·淡·托·喂·默·斩·截·期·属”,掌握以下词语:面临,一抹,乖巧,仿佛,欢愉,一勺,淡水,喂食,斩钉截铁,期待,属于。
能力目标:
2、有感情的朗读课文,并能学习作者的观察方法。情感目标:
3、激发学生关爱动物的兴趣。【重点难点】 理解课文内容,体会友人和小海鸥之间的默契。【教具准备】 海鸥图片。【教学时间】 两课时。
教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。学 法:朗读理解法、合作探究法、自学法。第一课时 教学目标:
1.初读课文,学会本课生字新词。
2.朗读课文,体会友人和小海鸥之间的默契。3.初步感受人与动物的和谐统一。教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
(一)上节课我们认识了翠鸟,今天我们要认识另一个动物朋友。(展示图片)--海鸥
(二)说说你对海鸥的了解(交流课前搜集的资料)。
【设计意图】课前资料的搜集,对于初学一篇课文而言是很重要的,既可调动学生已有的知识积累,激发学习兴趣;又能培养学生搜集资料获得知识的能力,并为学好一节课做好有益的铺垫。
(三)揭示课题。
二、初读课文,识记生字。
(一)初读课文。
1.自由读,要求:圈出生字,读准字音,读通句子,难读的词句做好记号并多读几遍。
2.学生汇报难读的词句,教师相机指导。
(二)识记生字。1.出示带拼音的生字。(1)学生各自认读。(2)同桌互相读。(3)指名读。(4)比赛。2.去掉拼音读。3.读带有生字的词语。4.分析字形,熟记生字。
5.指导书写,重点指导:“乖、佛、截”等字。
三、再读课文,整体感知。
1.指名轮读课文,思考:课文讲了谁和谁的什么事?
2.指名反馈,填空:课文写了()和()交上朋友,并结下了(故事。
四、布置作业 1.熟读)的
课文。2.抄写生字。第二课时 教学目标:
1.学习课文,分析课文。2.练习有感情朗读课文。
3.感受人与动物和谐相处的美好。教学过程:
一、复习导入新课。
(一)复习生字新词。(出示词卡)1.自由读、个别读、比赛读。
2.听写“乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于”等词语。
(二)深入理解课文主要内容。(相机板书)
二、品读课文,体会“深厚情谊”。
(一)学习1-2自读然段
1.指名读,其他同学用--划出写海鸥的句子,想想这是一只怎样的海鸥? 2.反馈、评价。
【设计意图】通过读文、勾画,感悟海鸥的机灵可爱,使学生的感受和作者的描写产生共鸣。3.理解重点句子。
抓住“常常、经常、仿佛触摸到了生命的愉悦”深入体会“喜欢”。4.感情朗读
(二)学习3-12自然段
1.默读课文,思考:课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊?(窗台、蓝天、海峡)用--划出具体的句子。2.小组合作交流重点语句,品读其含义。
(1)“友人和这只小海鸥结下了友情,常常为它留一勺清清的淡水,一盘青色的鲜虾,任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
(2)“'它飞得多自在呀!'友人微微地笑着说。
'它并没有受到伤害,还在飞呢!'友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。
(3)“友人什么也没说,但从他霍然而起,绕室徘徊中,我知道他在担心。”抓住“霍然而起,绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
(4)“我不知它经历了什么:是风雨的侵袭,是雷电的恫吓,还是恶浪的阻拦?”抓住“是......是......还是......”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力,并练习说话。3.小组汇报交流成果,感悟友人情感,并提出不理解的地方,师生共同释疑。
【设计意图】这个问题的设置,首先让学生在理解上层次分明,有重点的进入重点句的分析;其次在挖掘海鸥与友人的情感上,可以以引导、追问、师生质疑小组合作交流的方式,来激发学生主动学习的兴趣。
(三)学习13-14自然段。
1.自由读,思考:我为什么建议友人把海鸥留在笼子里?如果这样做,留下了什么?失去了什么?
2.深入体会“它属于大海!”的含义。
(1)友人很喜欢海鸥,可他为什么又说“它属于大海”?联系课文说说自己的理解。(因为它属于大自然而不属于友人;因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由;因为不对它的行为进行干扰,是对
它最好的关爱......)
(2)友人的心愿是什么?(联系课题“飞吧,海鸥”)从中你体会到什么?
3.引读课题,再一次走进友人的心,感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥,友人深情地说:“飞吧,海鸥!” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥,友人无比兴奋地说:“飞吧,海鸥!” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥,友人大声呼唤着:“飞吧,海鸥!” 【设计意图】这是本课的精髓部分,概括了课文的中心思想,也照应了文章的题目。所以以“友人很喜欢海鸥,可他为什么又说'属于大海'?”的问题反问,很容易激起学生的对海鸥的情感,因为“友人”的做法此时已深深触动孩子们热爱动物的情感。因而最后一个环节的设置则是对全文理解的升华。
三、拓展,升华“深厚情谊”。读小诗《飞吧,海鸥》,让学生尽情朗读。作业:
1.用一两句话写下自己的学习感受或收获。2.说说生活中你应该如何爱护小动物,并写一写。板书设计 : 6 飞吧,海鸥
飞得很高很远
鸣叫 巨浪
乌云
飞回来了 它属于大海
风浪的洗礼 自由自在?? ?? ?? ??
第二篇:《飞吧,海鸥》教学设计
飞吧,海鸥
设计理念
以学生为主体,激发学生的学习兴趣,让学生自主地学习,在读中理解,读中感
悟,培养学生的创新精神和实践能力。
教学目标
1.学会本课生字新词,能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂
食、斩钉截铁、属于”等词语。
2.理解重点词语,体会含义深刻的句子。
3.理解人和自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点:理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。
教具准备:教学挂图
教学时间:两课时。
教学过程
一、谈话引入,揭示课题
1.同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。
2.今天,我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(出示海鸥图片。)
3.板题,读题。
二、初读课文,整体感知
1.自由读文。注意读准字音,读通顺句子,不认识的生字词借助拼音多读几遍。
想:读了课文,你知道了些什么?
2.检查。
①学生开火车读生词,让学生说出难写的字并说出记字方法。如:“佛、截、属
”等。
②指名读课文,检查读音是否正确,语句是否通顺。
③学生从整体上了解课文的主要内容,能讲出读了课文后知道了什么。
一、复习生字、新词。
二、学习课文,理解感悟
(一)从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片,说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。
3.用自己喜欢的学习方法来学习句子,可以读一读,也可以画一画。
4.学生汇报。
5.指导朗读,提示画海鸥时注意:浑身雪白,翼尖灰黑。
第一课时
第二课时
(二)体会含义深刻的句子。
1.默读课文。想:友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契
”?
①学生汇报。
②读句子,评议。
③联系上下文谈体会。
2.小组合作学习。
①找出自己喜欢的句子,读给小组同学听,说喜欢的理由。
②学生汇报。
③师指导朗读,并讲读书方法。
3.读中质疑:“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?
①师引导学生回忆理解词语方法:可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上
下文等。
②学生用动作演示,理解词语意思。
4.发散思维:友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时,你感受到什么?想给大
家说什么?(生畅谈,师总结。)
5.组织讨论:“它应该属于大海”应怎样理解?
四、总结升华,拓展训练
1.读了这篇文章,你受到了什么启发?(爱护小动物,人与动物应该和睦相处,关爱他人等。)
2.说说你喜欢的一种小动物。
板书设计:
飞吧,海鸥
海鸥
深情厚意
友人
跳
自
鸣
喂
眺
兴 跃
由
叫
食
望
奋
动物
和平相处
人类
第三篇:飞吧,海鸥教学设计
飞吧,海鸥
教学设计
教学目标:
1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。
2、引导学生有感情地朗读课文,能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思,理解有一定含义的句子的意思。
教学重点:
指导学生读懂课文,理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。
教学难点:
指导学生学会本课的生字新词,理解词语和含义深刻的句子的意思。课前准备:
生字、词语卡片、教学挂图。教学时间: 两课时 第二课时 教学设计:
一、复习导入
1、出示本课新词,开火车认读,正音。
2、分节朗读课文,进一步正音。
3、说说课文写了谁和谁的事?表达了怎样的一种思想感情?
4、说说本单元重点训练内容,从《翠鸟》一课中,你学到了什么?
二、学习课文,理解感悟
1、默读课文,从哪些词语中,你体会到了友人和海鸥的深厚情谊?你对“它属于大海”这句话是怎样理解的?用自己喜欢的符号在文中标出。
2、给学生充分的读书时间,教师巡视,随时了解学生的学习情况。
3、在小组交流学习收获。
4、全班交流,教师点拨。
第一部分,重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思;理解作者是怎样抓住特点,用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形象地写下来的;理解有一定含义的句子的意思,如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。
第二部分,引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。出示句子:
友人“常常为它留一勺清清的淡水,一盘青色的鲜虾,任它自来自去”。“友人工作累了的时候,常常倚窗眺望,望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋……” “友人什么也没说,但从他霍然而起,绕室徘徊中,我知道他在担心。” 引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。让学生各抒己见。师适时点拨。
三、总结,回归整体
朗读课文,将你的理解用朗读表达。
四、巩固练习
摘抄课文中自己喜欢的词句。五:板书设计: 友人和海鸥交上了朋友 飞吧 给海鸥喂食
友人与海鸥的深厚友情 欣赏海鸥飞翔 人与动物要 对海鸥的牵挂与惦念和睦相处 放海鸥回归自然
第四篇:飞吧海鸥教学设计
【教学目标】
知识目标:
1、学会本课生字新词,能正确读写词语。
2、理解重点词语,体会含义深刻的句子。
能力目标:有感情的朗读课文,并能学习作者的观察方法。
情感目标:理解人的自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。
【重点难点】
【教学时间】
两课时。
第一课时
教学目标:
1.初读课文,学会本课生字新词。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
(三)揭示课题。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读课文,识记生字新词。
1.自由读,要求:圈出生字,读准字音,读通句子,难读的词句做好记号并多读几遍。2.学生汇报难读的词句,教师相机指导。3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
4.教师根据学生的反馈,进行生字读音及书写的再强调。5.再读课文,在课本上标出段落记号。
(二)再读课文,整体感知。
1.指名轮读课文,思考:课文讲了谁和谁的什么事?
2.指名反馈,填空:课文写了()和()相识,并结下了()的故事。
三、认识主角,学习写法。3.学生汇报。4.指导朗读。
6.你能用这种写法来描写一种你喜欢的小动物吗?让我们也能从你的描写中体会到你对它的喜爱。
(二)、练习有感情地朗读课文。
四、布置作业 1.熟读课文。2.抄写生字。
第二课时
教学目标:
1.理解重点词语,体会含义深刻的句子。
2.理解课文内容,让学生懂得如何关爱动物。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习导入新课。1.回顾课文。
课文写了()和()相识,并结下了()的故事。
二、品读课文1、2段。
自学提示:
生读后自由回答。
三、品读课文3至结束,体会“深厚情谊”。
自学提示:
学习重点词句:
(3)“‘它飞得多自在呀!’友人微微地笑着说。
‘它并没有受到伤害,还在飞呢!’友人无比兴奋地说。”抓住“微微
小组汇报交流成果,感悟友人情感,并提出不理解的地方,师生共同释疑。
三、品读课文,深入理解
3.引读课题,再一次走进友人的心,感悟友人的情。
四、总结拓展,升华“深厚情谊”。
2.读了这篇文章,你受到了什么启发?你感受到了什么?想对大家说什么?(生畅谈,师总结。)
3.你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗?
五、布置作业:
1.说说生活中你应该如何爱护小动物的,并写一写 2.将“词语花篮”填满。
板书设计 :
平等 信任
(自由)
坞庄小学 刘小涛
【教学目标】
知识目标:
1、学会本课生字新词,能正确读写词语。
2、理解重点词语,体会含义深刻的句子。
能力目标:有感情的朗读课文,并能学习作者的观察方法。
情感目标:理解人的自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。
【重点难点】
【教学时间】
两课时。
第二课时
教学过程:
一、复习导入新课。1.复习生字新词。2.朗读课文的第一段。
二、品读课文,体会“深厚情谊”。
导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段,才能由陌生变成朋友,最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢?
(一)相识
3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的? 4.讨论:人和动物成为朋友的前提是什么?(平等)
(二)相知
2.请同学们找出他们各自的行为并画出来,读一读,互相讨论。3.学习重点词句:
(3)“?它飞得多自在呀!?友人微微地笑着说。
(5)“我不知它经历了什么:是风雨的侵袭,是雷电的恫吓,还是恶 4.小组汇报交流成果,感悟友人情感,并提出不理解的地方,师生共同释疑。
(三)相爱
三、总结拓展,升华“深厚情谊”。
2.读了这篇文章,你受到了什么启发?你感受到了什么?想对大家说什么?(生畅谈,师总结。
第五篇:《飞吧,海鸥》教学设计
《飞吧,海鸥》教学设计
喀左县兴隆庄中心小学
周传吉
【教学目标】
1.学会本课生字新词,能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。
2.理解重点词语,体会含义深刻的句子。
3.理解人和自然界动物的关系,让学生懂得如何关爱动物。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】理解人和自然界动物的关系,知道人应该如何关爱动物。
【教具准备】海鸥图片、课件。
【教学时间】两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话引入,揭示课题
1.同学们,你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。
2.今天,我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。)
3.板题,读题。
二、初读课文,了解大意
1、引导学生朗读课文,读准字音
2、生字让学生通过查工具书能够读准字音,联系上下文理解词语的意思。
三、再读课文,学习字词。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、引导理解:课文说主要写了一件什么事?
3、观察图画中的海鸥:小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。
4、朗读课文,边读边圈画出本课的生字,(1)、同桌互相合作识记生字
(2)、互查识字情况学生开火车读生词,让学生说出难写的字并说出记字方法。如:“佛、属”
5、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读
想:读了课文,你知道了些什么?
四、巩固练习。
1、摘抄课文中自己喜欢的词语。
2、复习生字,指导书写。
第二课时
一、学习课文,理解感悟
(一)从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片,说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。
3.用自己喜欢的学习方法来学习句子,可以读一读,也可以画一画。
4.学生汇报。
5.指导朗读,提示画海鸥时注意:浑身雪白,翼尖灰黑。
(二)体会含义深刻的句子。
1.默读课文。想:友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”?
①学生汇报,打出句子。(课件)
②读句子,评议。
③联系上下文谈体会。
2.小组合作学习。
①找出自己喜欢的句子,读给小组同学听,说喜欢的理由。
②学生汇报
③师指导朗读,并讲读书方法。
3.读中质疑:“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?
①师引导学生回忆理解词语方法:可以查字典;可以联系生活实际;可以联系上下文等。
②学生用动作演示,理解词语意思。
4.发散思维:友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时,你感受到什么?想给大
家说什么?(生畅谈,师总结。)
5.组织讨论:“它应该属于大海”应怎样理解?
二、总结升华,拓展训练
1.读了这篇文章,你受到了什么启发?(爱护小动物,人与动物应该和睦相处,关爱他人等。)
2.说说你喜欢的一种小动物。
板书设计
海边弥漫着海洋的气息,和海鸥交上了朋友。
弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。