小学科学《温度计的使用》教学设计（精选5篇）

第一篇：小学科学《温度计的使用》教学设计

小学科学《温度计的使用》教学设计

教学目标：

1、能够正确使用温度计测量水的温度，并做简单记录。

2、通过视频的辅助，认识并掌握温度的读写方法。

3、通过测量活动体验合作探究的乐趣；意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。教学重点、难点：

正确使用温度计测量水的温度，正确读写温度。教学资源：

烧杯、温度不同的水、温度计、教学视频、课件

教学过程

一、创设情境、激趣导入

1、教师出示三杯温差不大的水，学生猜测，哪杯水更热？

[出示三杯水更能反映问题：哪杯水更热，让学生判断较热的两杯，为下面的教学进行铺垫。] 板书：哪杯水更热？

师：你想用什么方法来验证一下呢？交流方法（用眼睛看、用手摸）

[主要让学生交流一下感官的方法，这样前后的对比可能会更有效果。]

2、交流判断结果，进行初步体验。

找几名学生来通过感官来判断哪杯水更热一些。集体讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。

3、师：还有什么办法能够更准确的判断哪杯水热呢？对，我们可以利用“温度计”来测量。在测量前，我想问问你们，在生活中，你在哪里见到过温度计？

学生自由发言。

4、什么是“温度”呢？

师：同学们回答的真好！这些温度计都是用来测量温度的。那么什么是温度呢？谁想来说说自己的看法。

学生发言。[出示微视频] 定义：物体的冷热程度用“温度”表示。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”表示。

师：我们一起来了解一下“摄氏度”好吗？（出示课件：摄氏度是目前世界上使用较为广泛的一种温标，用符号“℃”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯〃摄尔修斯提出来的。）

[在一开始的微视频里没有这部分内容，觉得加上比较好，能够拓展学生的视野，增加学生学习科学的兴趣。] 师：不同的温度计有不同的用处，我们下面要使用的工具——温度计，就是测量水温的仪器。

二、借助工具，测量感知。

1、认识温度计，了解温度计的构造。

出示课件：温度计是有玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡四部分组成的。

2、怎样使用温度计测量水温？

（1）学生猜想，自由发言，也可以进行示范。

（2）找两名同学一起测量同一杯水，对学生的操作方法进行纠错。（纠错的过程可以配合课件理解）（3）出示使用温度计测量水温的方法。

[出示微视频]

3、实验操作。

第一次用温度计测量水温：以小组为单位，分别测量两杯水的温度，每位同学参与测量，并填写实验记录。

4、交流汇报。

5、第二次用温度计测量水温：同学们能用这两杯水创造出另一杯温度不同的水吗？ 引导学生将两杯水合为一杯，再次使用温度计进行测量。

6、展示交流。

7、你还想测测什么的温度呢？试试看。

8、学会温度计正确读、写。[出示微视频]（1）出示视频，引导学生熟练掌握温度的读、写方法（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。

（2）进行读写训练。

四、认识生活中不同的温度计。师：温度计在我们的生活中被广泛使用，通过课件的出示，使学生理解，在生活中不同的温度计有不同的作用，这些温度计所提供的数据，可以有效的帮助我们进行科学研究，而且在生活中也有着重大的作用。

五、全课小结。

同学们，这节课我们一起学会了怎样使用温度计来测量物体的温度，那么，老师给同学们布置一个作业，回家后利用本节课所学的知识测出自己的体温、室内的温度、室外的温度，并记录下来，下节课我们一起来交流。

第二篇：四年级科学教学设计——温度计

2、温度计

一、教学目标：

1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。

2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。

3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。

二、教学重难点：

教学重点：温度计温度的认、读和写。教学难点：准确使用温度计。

三、教学准备：

温水、冷水、热水各一杯，各种温度计（体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计），自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的放大的温度计模型。

四、教学过程：

（一）、实验导入课题

1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，然后再同时浸入温水中。实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。

2、提问：从刚才两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？

3、小结：刚才两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能精确知道这三杯水冷热程度，要想科学而精确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。

板书课题：温度和温度计

（二）、学会使用温度计

1、观察温度计

①各小组仔细观察温度计（体温计、棒式温度计、壁挂式温度计），它们的构造、刻度、标记、数字。

②互相交流，用自己的语言描述温度计的各个组成部分及其作用。③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”（℃），温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。

2、探究温度计的原理

①观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么相同之处。②实验：用手心握住温度计的玻璃泡，发现了什么？然后再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？ ③讨论温度计是根据什么原理制成的。

3、讲解温度的读和写

（1）、介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。（2）、用温度计的模型练习读数。（3）、介绍温度的写法

①“摄氏度”单位用℃表示。

②读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示。

（4）、练习：师口授，学生听写。

4、正确读出温度计指示的温度

（1）、实验：请三个学生从不同的角度（从上向下看、从下往上看、视线与温度计持平）看同一支温度计的室内温度，然后读出温度。（2）、引导学生选择哪个角度观察温度计上的读数作为测得的温度。（3）、小组分别读各自温度计的读数，并说说应该怎样手持温度计，怎样读出读数。

（4）、小组间互相评价哪些读得正确，哪些不正确，为什么？（5）、教师示范，并概括出正确认、读温度计的方法。一定要注意：视线与温度计液面持平。

（三）、总结。

通过学习你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？

（四）、课后延伸：

1、收集各种温度计的资料，并了解其作用。

2、预测并观察明天的气温是多少度。

教学反思：

在教学《冷热与温度》一课时，我是这样设计的。第一，科学书中的活动一，“先将左、右手食指分别放入冷水和热水中，5秒钟后，再同时放入水中。”编者是想通过此活动，让学生感受到人的感觉有时是不准确的，从而引入使用温度计。但在实际操作中，有一定的难度。首先，三杯水的温差，要调整好，温差小了，根本感觉不到其中的微妙处。（常温下的水在20度左右。）温差大了，热水的温度就会相对高一些，但又不能太高，不然会烫伤学生。如果有条件，我想让冷水温度再冷一些，甚至可以先把冷水冷藏一下，这样三杯水的温差比较大，学生会更容易感觉到冷热不同。其次，课本安排将两只食指同时放入温水中。课前，我进行了多次实验，感觉到分先后放入温水，其效果更加明显。

第三篇：小学三年级科学 温度与温度计教学设计

小学科学三年级《温度和温度计》

教学设计

【教学目标】

1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。

2、认识并会用温度计

【教学重难点】温度计的 认读、与写法 【教学准备】

不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表 【教学过程】

一、提问题引入

比较两杯水的温度

1、出示冷热不同的两杯水引入：

A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？

生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知 B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？

C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？

2、总结温度的定义：

板书：物体的冷热程度叫温度。物体热，温度高；物体冷，温度低。温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示

二、比较四杯水的温度

实验：

1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。每个小组选2名代表，同学们伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。小组其他同学马上做好记录。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

2、在叫2名学生，改变插入杯子的顺序

3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？

4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

板书：温度计

三、观察温度计

1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。⑵如果温度计的管子有破裂，请立即告诉老师。

2、现在请同学们仔细观察,温度计有哪些部分组成?

3、学生观察温度计的构造，教师巡视。

4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？请同学们再观察一次。

5、学生对照问题，检查自己是否都解决了，再观察。

（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）

6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化实验，初步感知温度计的测量方法：放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）

四、摄氏温度的读和写

1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？

学生试读

2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。

师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）

五、读出温度计指示的温度

（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）

师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

六、课堂小结

1、师：通过这节课，你有什么收获吗？

小学三年级科学《温度和温度计》

教学设计

泽普县依玛乡中心小学

2010年12月

第四篇：温度计教学设计

温度计教学设计

教学目标：

1、知识与技能

理解温度的概念；

了解生活环境中常见的温度值；

会用温度计测量温度。

2、过程与方法

通过观察和实验了解温度计的结构；

通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；

3、情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

实验器材： 烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）

演示器材：

焦耳定律演示仪 演示温度计 多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，引入课题

1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。（调制

浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）

2．接着，再喝一口饮用水

师：有什么感觉？

生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示）

3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：

A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受

B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受

师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？

生：看来人的感觉是不可靠的。

师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！

让我们拿起武器，迎接挑战！

二、层层递进，学习新知

1．实验演示，了解原理

师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：

（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和

停止加热时液面的变化）

这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中 的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！

生：液面上升了。

师：停止加热，继续观察。

生：液面下降。

师：平时，你观察到过类似的现象吗？

生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。

师：很好！这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩

温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的（多媒体显示）

多媒体展示各种各样的温度计。玻璃电接点温度计

园艺温度计

婴儿沐浴温度计

室内温度计

工业双金属温度计

光学高温计

红外线测温计

红外线（耳式）测温计

师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相

同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温

度计、煤油温度计和水银温度计。

2、阅读讨论，了解单位

A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的）。

B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的

学习中会进一步的了解的）。

C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。

D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。

人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。

珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。

在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗？

出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？

广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？

“28摄氏度”怎么写？

“零下8摄氏度”怎么写？

3．尝试探索，学会使用

师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗？

生：一支测普通的温度，一支是测体温的。

生：上面标的数字范围不同。

生：每一小格表示的温度也不同。

生：体温计的下面是弯的。

生：体温计的玻璃柱不是圆的。

生：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。

…… 师：非常的棒哦！同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要

求──观察量程和分度值。

A．量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。

实验室用的温度计的量程为：－20℃～110℃。

体温计的量程为：35℃～42℃。

B．分度值──最小一个代表的值。

实验室用的温度计的分度值为：1℃。

体温计的分度值为：0.1℃。

（由学生观察后回答完成）

师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。

生：（手中拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）。

生：（手中拿的是体温计）读不出来。

师：为什么读不出来呢？ 生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。

师：回答的很好！

没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温

请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使

用温度计测量液体温度时的正确方法”

A．朗读使用方法

●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。

●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

B．讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误？

生：（手中拿的是实验室用的温度计）我的温度计的示数在不断的变化（不断的下降）

生：（手中拿的是体温计）我的体温是（注意单位）师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧！其中的奥秘在何处呢？

生：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。

师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢？

生：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。

师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体

时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的

温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。

师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度！

请同学们把实验室用的温度计以正确的方法同时放入热水中。

生：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的

三、归纳小结，巩固知识 师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢？或者说你有什么感想呢？

生：……（此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳）

结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的

景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获！

第五篇：《温度计》教学设计汇总

《温度计》教学设计

知识与技能 1.说出温度计的概念

2.使用温度计测量常温下水的温度。3.说出温度计的构造及使用原理 4.简述摄氏温标的确定方法 过程与方法

通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养观察能力和用语言表达物理知识能力。

2.通过测液体的温度的实验，学会确定使用温度计测量液体温度，培养实验能力。情感态度价值观

通过学习活动培养学习兴趣和对科学的求知欲。教学重、难点

1．重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。2．难点；温度计的构造、使用方法。教学方法

观察法、实验法、归纳法、讨论法。教学用具

学生分组实验；实验用温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、冷水、热水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。

教师演示实验：投影仪、演示温度计、课件、多媒体设备。教学过程

一、课题引入

师：同学们，让我们先来欣赏一下，冬天的吉林省吉林市特有的自然景观吧。课件播放北方的冬天的自然景观：冰天雪地、雾凇等。配文：初冬，一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目。树上的枝条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……自然界中这样奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么? 生A；树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是怎样形成的? 生B：北方其他的地方也有这种景色吗? 生C：树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是什么东西? 师：大家提出的问题非常好，要想弄清楚这些问题，我们就得先弄清楚物质有几种状态，它们之间是怎样相互转化的。从这节课开始，我们就来探讨物态变化。板书：第四章 物态变化

师：你认为物态变化如水结成冰、冰化成水与什么因素有关? 生D：与温度有关。

师：对，我们这节课就先来探究温度与温度计。板书：

一、温度计

二、新课教学

师：烧红了的铁钉谁都不敢用手拿，冰天雪地里谁也不愿意光脚走路，这是因为它们一个太热，一个太冷，我们把物体的冷热程度叫做温度。板书：1．温度：表示物体的冷热程度。

师：下面请同学们利用桌面上的三个烧杯中的热水、温水、冷水做一个小实验：先把两只手分别放人热水和冷水中，然后，先把左手放人温水中，再把右手放人温水中，如课本P70图4.1-1所示。两只手对“温水”的感觉相同吗? 学生进行实验，教师巡回指导。

生E：左手感觉比较冷，右手感觉比较热。

师：同一杯温水，两次的感觉是不同的，是温水的温度在不停地变化吗?显然不是，这个实验表明了什么？

生F：凭感觉判断温度的高低是不准确的。

师：你说得很好，那如何才能准确地判断物体温度的高低呢? 生G：用温度计进行测量。师：正确。板书：2．温度计(1)用于测量温度

师：对于温度计，你想提出什么问题? 生H：温度计的构造如何? 生I：温度计是如何工作的? 生K：温度计里的液体是什么? 生L：如何正确使用温度计? 生M：温度计是如何读数的? 师：同学们很有好奇心，也很善于观察、思考，提的问题都很好，这节课我们会逐一探讨。下面先请大家再来做一个小实验：自制温度计。

在小瓶里装一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管。把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口，如课本P70图4．1—2所示。

将小瓶放人热水里，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水里，观察水柱的位置，教师边讲解边演示。

学生进行实验，教师巡回指导。

生N：小瓶放入热水里，细管中水柱上升；小瓶放人冷水里，细管里水柱下降。师：这现象说明了什么? 生O：液体存在热胀冷缩的性质。

师：这就是温度计的工作原理。你的知识面很广。板书：(2)温度计的工作原理：液体热胀冷缩的性质。

师：这个小瓶虽然能地分辨出两杯水温度的高低，但却不能准确地测出具体的温度值，每个小组讨论一下，我们如何对这个小瓶加以改进，让它可以测出具体的温度值? 学生讨论：

生P：只要在细玻璃管上刻上刻度就可以了。

师：刻度如何刻法?请同学们阅读课本P71“摄氏温度”，摄氏温度如何规定? 生Q：摄氏温度是这样规定的：冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，分别用0 ℃和100℃表示。0℃和100℃之间有100个等份，每个小格代表1℃摄氏度。课件动画演示：将小瓶放在冰水混合物中，在玻璃管液柱上表面一刻度线代表0℃，将小瓶放人沸水中，在玻璃管液柱上表面画一刻度线，代表100℃。在0℃和100℃之间分100个等份，每个大格表示10℃每个 小格表示l℃。

师：温度计上每l小格代表的温度值叫做分度值，分度值越小，温度计测量的准确度就越高。温度计的刻度最多只能刻到玻璃管的顶端，所以，温度计有一个测量的最高温：度，同样，它也有一个能测量的最低温度，我们把温度计能测量的温度的范围叫做这个温度计的量程。

刻上温度值的小瓶，就可以用来测量温度了，但为了使用方便，我可不可以将它改进得更好一些?请每个小组进行讨论，看看哪个小组设计得最好，最有创意。学生讨论，教师巡回指导，了解情况。

生A：我们组觉得小瓶太大了，可以将它缩小，这样便于携带，另外应该将玻璃管口封住，以免液体流出来。

生B：我们组同意前面发言的同学的设计意见，但我们认为如果把小瓶缩小了，液体量就少了，液体热胀冷缩的现象就变得不明显了，应该把玻璃管做得非常细。师：非常好。两个小组的设计都很有创意。师：把玻璃管做得非常细，容易折断，怎么办? 生C：可以把细玻璃管的壁做得厚一些。生D：或者在细玻璃管外面加一个保护套。

师：太棒了，这两位同学的设计又把我们的问题给解决了，还有其他的设想吗? 生E：我们小组认为可以把玻璃管中的水换成对温度变化表现出热胀冷缩现象更明显的液体。

师：非常好，还有吗?如果没有了，这就是我们全班同学设计的温度计。课件展示：将小瓶改装为温度计的过程。

师：下面请同学们从课桌抽屉里拿出实验用温度计，观察一下，我们设计的温度计与真实的温度计相比一样吗? 学生齐声答：是一样的。

师：同学们都当了一回发明家、设计师。让我们为大家的成功合作而鼓掌。师：请大家再认真观察一下真实的温度计。有没有哪个小组发现我们设计的温度计与真实温度计不一样的地方? 生F：真实温度计顶端有一个系绳子的地方，这样可以把温度计挂起来测量。生G：真实温度计在刻度的后面有一层白色的东西，这样我们读数时看得更清楚。生H：我们发现在细玻璃管的顶端有一个较大的空间，我想这是为了怕液体膨胀冲上去把温度计顶破了。

师：大家观察很仔细，说明我们设计的温度计已经非常好了，但还有一些细节没有考虑周到。这在今后的设计中要注意到。

下面请同学们用温度计测量烧杯中热水的温度，并讨论一下，要准确测出液体的温度，应该注意哪些问题? 学生实验，教师巡回检查，了解情况。

生I：我们认为温度计不能碰到烧杯底或烧杯壁，因为它们和水温度不一样，而且容易把温度计玻璃泡碰破了。

生J：我们组认为不能把温度计拿出来读数，拿出来后温度就下降了。

生K：我们认为读数时视线应该与温度计中液柱上表面相平，这样读数才准确。

生L：我们组认为不能把温度计一放进热水或冷水中就读数，要等温度计示数稳定后再读数。生M：我们组认为测温度前，应该先观察温度计的量程和分度值，以免被测液体温度太高，把温度计胀破。温度太低又测不出温度值，读数时能迅速准确地读出温度值。师：以上同学发言非常踊跃，而且讲得都很好。课件展示：温度计的正确使用方法： ①使用前，观察量程和分度计。

②玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。③待示数稳定后再读数。

④读数时，玻璃泡继续留在被测液体中，视线与液柱上表面相平。

师：下面请大家再从课桌的抽屉中拿出寒暑表和体温计，观察比较三种温度计的量程、分度值。

生A：实验用温度计的量程是-20℃～100℃，分度值是l℃。寒暑表量程是-20℃～50℃，分度值是1℃。体温计量程是35℃～42℃，分度值是0.1℃。师：你观察得很仔细，下面请同学们阅读课本P72“体温计”。课件展示：体温计的特点及使用。

配文：体温计用于测量人体温度。读数时，要把它从腋下或口腔中拿出来，这时它下面玻璃泡的温度会降低：为了使它的读数仍然能代表体温，必须作特殊的设计，这就是玻璃泡和直玻璃管之间很细的细管。

测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管，当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃管内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去(其他温度计不能甩)。师：你知道生活中哪些温度值? 生A：人体正常体温是37℃。(读作37摄氏度)生B：北京一月份平均气温是-4.7℃。(读作负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度)生C：2003年福州夏天最高温度达40℃。(读作40摄氏度)师：请同学们看课本P71“自然界的一些温度”。

三、归纳小结与学习过程评估

师：通过本节课的学习，你有什么收获? 生D：我知道了温度是表示物体的冷热程度，摄氏温度是规定冰水混合物的温度为。度，沸水的温度削l00℃，在0度和100度之间分100个等份，每一等份表示1摄氏度。还知道了温度计的构造、工作原理、刊类、正确使用方法，实验用温度计不能甩，而体温计使用之前、之后都要用力甩。

师：你归纳得很全面，很简练。下面每一位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

四、课后练习

1．课本P74动手动脑学物理l、2、3、4。2．选用课时作业优化设计。

五、板书设计 第四章 物态变化

一、温度计

1．温度表示物体的冷热程度。单位：摄氏度。2．温度计

(1)构造：玻璃泡、玻璃管、刻度、毛细管等。(2)工作原理：液体热胀冷缩的性质。(3)正确使用方法。

六、课后反思 课时作业优化设计

1．请将下列说法不当之处改正过来：

(1)电视台气象播音员说：“今天武汉的最低气温是零下5度”。

(2)到目前为止，人类在实验室里获得的最高温度为摄氏二亿五千万度。

2．温度是表示_______的物理量，常用的液体温度计是根据_________的性质来测量温度的。3．温度计上的字母“℃”，表示采用的是_____温度，它把_______的温度规定为O℃，把_______的温度规定为100℃，．在0℃和100℃之间分100个等份，每个等份表示______。4．体温计与一般常用温度计相比，一个重要的不同点是；体温计可以______读数，这是因为当体温计离开人体后，水银变冷收缩，细管内水银断开，玻璃管中的水银不会自动地退回下面的玻璃泡，当用它测量过某人的体温，再想用它测另外一个人的体温时，必须先______，其他温度计则不能这样做。

5．如图4．1—1所示是常用温度计，其测量范围为________℃，请你估计一下现在教室的气温，并在图中标出该气温值所对应的液柱位置。

6．如图4．1—2所示，指出图中温度计测液体温度时的两处错误；(1)________(2)________ 7．如图4．1—3所示是我国南极“中山站”某次观测到的温度计的示意图，此时温度计指示的“中心站”的气温是________℃。

8．一支体温计的示数为39．7℃，一位同学没有甩过就给体温正常的自己测量，这时体温计的示数是()A．42℃ B．39．7℃ C．37．3℃ D．35℃

9．量程都是100℃的甲、乙、丙三支水银温度计，分度值都是1℃，比较液泡的容积，甲大些，乙、丙相同，比较玻璃导管的内径，甲、乙相同，丙粗，则三支温度计的相邻刻线距离最大的是()A甲 B．L C．丙 D．一样大

10．使用水银温度计测量液体温度，下列做法中正确的是()A．温度计的玻璃泡部分浸入液体中 B．温度计的玻璃泡置于液面上 C．把温度计从液体中取出后再读数

D．温度计的玻璃泡全部浸在液体中，但不碰到容器底或容器壁 11．体温计是一种常用的医疗仪器。给体温计消毒，应该()A．用自来水冲洗

B．在沸水中煮20min至30min C．用医用酒精棉球擦试 D．在火焰上烧

12．给你一支温度计，在使用前你应该从哪几方面去认识它? 13．为了探究物体受热后的膨胀情况，物理课外活动小组的同学分别做了如下实验：(1)实验一：把一根变成直角的玻璃管穿过软木塞插进烧瓶里，在水平部分的玻璃管里预先装有一段带色的小水柱，用手握着烧瓶，这时可以看到玻璃管里的小水柱向右移动，如图4．1—4甲所示。

(2)实验二：在烧瓶里装满水(或煤油)，用插有玻璃的软木塞把瓶口塞紧，液面就升到玻璃管里。在玻璃管上套上橡皮环，标出这时液面的位置，对烧瓶加热，就会看到玻璃管里的液面上升，如图4．1—4乙所示。

(3)实验三：如图4．1—4丙所示，将铜棒的左端固定，右端放在转轴上，转轴上装着指针，给铜棒加热，可以看到指针向右偏。

请回答：(1)三种实验现象分别说明了什么?(2)实验三中铜棒右端为什么要装一指针?(3)综合实验一、二、三可得到什么结论?(4)请举l例说明，此结论有什么用途?