《温度计》教学设计[五篇]

第一篇：《温度计》教学设计

教学目标：

1、知识和技能

理解温度的概念。

了解生活环境中常见的温度。

会用温度计测量温度。

2、过程和方法

通过观察和实验了解温度计的结构。

通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度、价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

重点：

正确使用温度计

难点：

设计测温度的仪器（温度计）

教学器材：

电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计

教学过程：

一、前提测评：

无……前面无相关内容

二、导学新课：

引入课题：欣赏一段天气预报的影片

问题：你知道雨、雪物质这些状态如何转化？

受什么因素的影响？

学生猜想：〔……〕

教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习……1分钟

有关温度的知识→温度计

进行新课：

1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）、提出观点：凭人皮肤的感觉判断温度

实验：找同学来感受冷、热、温。

结论：人凭感觉判断温度不可靠，必须采取其他更准确的方法。……2分钟

（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出哪杯水的温度比较高？

学生结论〔……〕

提出另一个观点：根据物体的热胀冷缩规律

（3）、教师引导：拿出自制的温度计，可否判断温度高低？

学生讨论如何判断？

这仪器有什么缺点？如何改正？

↓

（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）……5分钟

2、温度计：测量温度的仪器

实物观察……各种温度计

①结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

②分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表

（实物、录像观察）

③摄氏温度：字母C代表摄氏温度

℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：

把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示

例：37℃读作

－24℃读做

0℃读做

④了解自然界的一些温度……5分钟

⑤实验用温度计的使用：

实验探究：用温度计测一杯温水的温度。怎样使用？要注意些什么问题？

总结：

（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程

认清分度值……每小格代表的数值

（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁

②待温度计的示数稳定后再读数

③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与

温度计液柱的上表面相平

（让学生读数，把结果写出来）……单位……9分钟

6、体温计：

（1）结构、量程、分度值

（2）使用……3分钟

三、达标练习：完成学案中的内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成物理套餐中本节的内容。

2、课本后练习。

教学后记：

利用视频引入能够引起学生的兴趣，学生能够迅速进入学习的状态，但是对于课本的小实验只让两个学生进行感受对全体学生的感触不深，可以让全班学生都来感受一番，加强对人体感觉不可靠的理解，从而能够在下面的测量温度的方法中能够更好更快地选择出最好的方法来测量。在对自制温度计及温度计的改装的教学效果较好，能引起学生的思考和兴趣，能加深学生对温度计的理解，特别对体温计的教学能带来较好的帮助。对温度计的使用方面通过让学生自己动手来探究，能够加深学生的理解和掌握使用方法，但是对读数的训练相对较少。可以在教学中加以加强。另外对温度计的使用的总结归纳通过学生自己总结这种方法很好！

第二篇：温度计教学设计

温度计教学设计

课题:温度计

一、教学目标：

1、知识与技能

·理解温度的慨念．

·理解温度计的工作原理．

·了解生活环境中常见的温度值．

·会用温度计测量温度．

2、过程与方法。

·通过观察、叙述温度汁的构造、量程、最小刻度值和单位。培养学的观察能力和用语言表达物理知识能力．了解解温度计的结构及工作原理

·通过测液体温度的实验．学会正确使用温度汁测量液体的温度．培养实验能力．

3、情感、态度与价值观。

·通过教学活动．激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望．使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．

·通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯．

二、教学重难点：

液体温度计的原理、摄氏温度规定及单位、正确使用温度计是本节教学重点，其中温度计使用是难点。

三、教学仪器：

学生：实验温度计、水、烧杯。教师；自制温度计、烧杯、热水、温水、冰水、演示温度计，体温计、ppt课件等。

四、教学过程：

（一）情景引入

1、观察风景图片：春－夏－秋－冬，引入：温度是物体的冷热程度。

2、学生用手感觉水温：发现生活中人对温度感觉不可靠，准确测量须用仪器－温度计。

（二）授新

1、自制温度计（1）观察结构

在小瓶里装一些带颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口。(演示装置)（2）用自制温度计辨别两杯水温度高低，发现液体温度计的测温原理：液体热胀冷缩。常用的液体有酒精、煤油和水银。

（3）学生讨论：如何改进自制温度计？如刻上刻度、瓶缩小为玻璃泡、玻璃管内径变细并封闭、液体换成水银、煤油等。

（4）将自制温度计与实验温度计比较。发现不同。

2、摄氏温度Ｃ

（1）单位：摄氏度（℃）

（2）规定：冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度，等分100份每一等份为1摄氏度。（3）练习温度单位读法，了解常见温度值。

①例如，人的正常体温（口腔温）是“37℃”，读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温是“-4.7℃”，读作“零下4.7摄氏度”或“负4.7摄氏度”。

②看课本“小资料”内容填空: 冰箱最低温度是（）,（）的温度是0℃。

高压锅内沸水的温度（）100℃［填“高于”或“低于”］。我国最低气温是（）℃。

3、温度计的使用(1)使用前的注意事项

①使用温度计前，首先要看清它的______,或者说要看清它所能测量的最高温度和最低温度的温度范围；然后看清它的_______,也就是一个小格代表的值。

②如果所测的温度过高，超出了温度计所能测量的最高温度，会____________或_____________。如果所测的温度过低，超出了温度计所能测量的最低温度，会____________。(2)学生自学：p78如何正确使用温度计测液体温度？(3)使用温度计测液体温度的方法：

在使用温度计测量液体的温度时，正确方法如下：

①温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到________或________。

②温度计玻璃泡浸入被测液体后要____________,待温度计的示数_______后再读数。③读数时温度计的玻璃泡要____________液体中，视线要与温度计中液柱的上表面_______。(会判断课件所出示的图示那种使用是正确的)(4)归纳正确使用方法：

会认：量程、分度值、零刻度

会放：要全部浸入液体中,不要碰容器底和壁 会读：液面稳定,不能离开液体

会看：视线与液面相平（5）学生练习：“四会”

练习：用“温度计测水的温度”实验中，经过下列5个步骤，请填上正确的顺序_________ A、选择温度计，观察温度计的测量范围和最小刻度； B、估计被测水的温度；

C、让温度计与被测的水充分接触； D、取出温度计；

E、观察温度计的示数。

（6）学生尝试：用温度计测水的温度

4、体温计

（1）构造特点：有缩口；（2）使用前要用力往下甩。练习：

（1）体温计是测

用的医用温度计（2）体温计里装的液体是。

（3）测量范围是

。每一小格是

；

（4）体温计的玻璃泡与直玻璃管之间有很细的。

5、比较三种温度计：量程、分度值、使用方法等不同。种类 量程 分度值 温度计里面的测温物质 实验用温度计 体温计 寒暑表 —20℃～110℃

35℃～42℃ —30℃～50℃

1℃ 0.1℃

1℃

液体

煤油

水银

酒精

液体

人体温度

气温

6、本课小结

温度:物体的冷热程度。

规定 冰水混合物：0℃

摄氏温度 沸水：100℃

单位：摄氏度 ℃

工作原理：液体热胀冷缩的规律

温度计 构造：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度及符号

使用方法：会认、会放、会读、会看

体温计

构造特点：缩口

使用方法：使用前要用力往下甩 练习：

一支温度计刻度均匀，但读数不准，在一个标准大气压下，将它放入沸水中，液柱上升到95厘米处；放在冰水混合物中，液柱上升到5厘米处。

现把该温度计悬挂在教室墙上，液柱上升到32厘米处，教室内的实际气温是

[ ] A．27℃ B．30℃ C．32℃ D．37℃

（三）学生作业。

1.阅读科学世界——从体温计说起 2.完成“动手动脑学物理” 3.预习下一节内容

第三篇：温度计教学设计

温度计教学设计

教学目标：

1、知识与技能

理解温度的概念；

了解生活环境中常见的温度值；

会用温度计测量温度。

2、过程与方法

通过观察和实验了解温度计的结构；

通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；

3、情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

实验器材： 烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）

演示器材：

焦耳定律演示仪 演示温度计 多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，引入课题

1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。（调制

浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）

2．接着，再喝一口饮用水

师：有什么感觉？

生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示）

3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：

A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受

B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受

师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？

生：看来人的感觉是不可靠的。

师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！

让我们拿起武器，迎接挑战！

二、层层递进，学习新知

1．实验演示，了解原理

师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：

（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和

停止加热时液面的变化）

这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中 的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！

生：液面上升了。

师：停止加热，继续观察。

生：液面下降。

师：平时，你观察到过类似的现象吗？

生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。

师：很好！这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩

温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的（多媒体显示）

多媒体展示各种各样的温度计。玻璃电接点温度计

园艺温度计

婴儿沐浴温度计

室内温度计

工业双金属温度计

光学高温计

红外线测温计

红外线（耳式）测温计

师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相

同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温

度计、煤油温度计和水银温度计。

2、阅读讨论，了解单位

A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的）。

B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的

学习中会进一步的了解的）。

C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。

D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。

人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。

珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。

在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗？

出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？

广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？

“28摄氏度”怎么写？

“零下8摄氏度”怎么写？

3．尝试探索，学会使用

师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗？

生：一支测普通的温度，一支是测体温的。

生：上面标的数字范围不同。

生：每一小格表示的温度也不同。

生：体温计的下面是弯的。

生：体温计的玻璃柱不是圆的。

生：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。

…… 师：非常的棒哦！同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要

求──观察量程和分度值。

A．量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。

实验室用的温度计的量程为：－20℃～110℃。

体温计的量程为：35℃～42℃。

B．分度值──最小一个代表的值。

实验室用的温度计的分度值为：1℃。

体温计的分度值为：0.1℃。

（由学生观察后回答完成）

师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。

生：（手中拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）。

生：（手中拿的是体温计）读不出来。

师：为什么读不出来呢？ 生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。

师：回答的很好！

没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温

请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使

用温度计测量液体温度时的正确方法”

A．朗读使用方法

●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。

●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

B．讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误？

生：（手中拿的是实验室用的温度计）我的温度计的示数在不断的变化（不断的下降）

生：（手中拿的是体温计）我的体温是（注意单位）师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧！其中的奥秘在何处呢？

生：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。

师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢？

生：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。

师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体

时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的

温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。

师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度！

请同学们把实验室用的温度计以正确的方法同时放入热水中。

生：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的

三、归纳小结，巩固知识 师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢？或者说你有什么感想呢？

生：……（此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳）

结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的

景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获！

第四篇：《温度计》教学设计（推荐）

《温度计》教学课堂实录

【教学目标】

一、知识与技能

1.理解温度的概念；

2.理解温度计的工作原理;3.了解并记住一些生活环境中常见的温度值;4.会用温度计测量温度； 5.知道体温计的结构特点。

二、过程与方法

1．通过观察和实验了解温度计的结构；

2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

三、情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。

【教学工具】

烧杯，水，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。

【教学内容】

（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）

一、引入

师：请大家看大屏幕上的图片，大家知道这是什么现象吗？

生：雾凇。

师：雾凇俗称树挂，是出现在我国松花江边的一种自然景观，大家知道树挂的形成跟什么因素有关呢？

生：温度。

师：大家能感觉到温度的高低吗？

生：能。

师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，说出有什么不同？

生：这杯水是热的，这杯水是冷的。

师：是的，这杯水是热的，这杯水是冷的。热的物体温度高，冷的物体温度低。物理学上把一温度：物体的冷热程度叫做温度。如果两个物体温度一样，冷热程度就相同。（板书）

师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将两只手分别伸入热水和冷水中，然后先把左手放到这杯水中，然后再把右手放入这杯水中，最后告诉大家两只手的感觉相同吗？

生：不一样。

师：同一杯水两只手的感觉却是不一样的，这说明凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断物体的温度，就要选择科学的测量工具—温度计。今天这节课，我们一起来学习测量温度的仪器──温度计。（板书题目：第一节 温度计）

首先看一下这节课的教学目标。（幻灯片）

二、温度计

今天我给大家带来三个常用的温度计：实验室用的温度计、医用温度计、家庭用的寒暑表。各小组同学都仔细看桌面上的实验室用的温度计，说出温度计的基本构造。以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，玻璃泡，刻度和符号，内径很细的玻璃管）引出液体温度计玻璃泡里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）。玻璃泡的玻璃壁很薄，这是为了使温度计玻璃泡内的液体很快与被测物体的温度相同；玻璃管内径很细，这是为了使被测物体温度有一点的变化，玻璃管内液柱就有明显的变化。（幻灯片）

下面大家阅读课文内容找到以下问题的答案：

1、家庭和实验室里常用的温度计是根据什么原理制成的？

2、如果给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0℃、100℃和1℃的大小？

3、人的温度正常体温是37℃，北京一月份的平均气温是-4.7 ℃，怎样读？

板书：

二、温度计

1、原理：液体的热胀冷缩 2、0℃的规定：冰水混合物的温度

100℃的规定：1标准大气压下沸水的温度 3、37℃读作：37摄氏度

-4.7 ℃读作：零下4.7摄氏度或者负4.7摄氏度

设计的这些问题除了有基本的知识点以外，问题的设计要层层深入，在此过程中训练物理思维。同时，在这些问题的回答中，穿插有关量程和分度值的概念；量程和分度值是学习过程中的难点，在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有一定的难度，所以，让学生通过1℃的得到，体会分度值的由来，并逐渐体会分度值体现的是测量精确度。有关0℃、100℃和1℃的定义，是个重点，再通过练习，巩固这些基本知识。

注意点：℃这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，注意纠正

展示幻灯片：自然界的一些温度，会查表并且将括号中的空白填上。如：酒精的沸点是78摄氏度。做到会查会读的目的。不清楚的课下查资料填上。

三、正确使用温度计

关于温度计的正确使用，让学生在实际的操作过程中体会更为合适。让学生在使用过程中提出问题，并分析问题，解决问题。可以起到事半功倍的效果。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法。老师可以相应的设计一些问题以补充知识点。

使用温度计前要先估计被测物体的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度计的量程和分度值和零刻度。量程指温度计所能测出的最高温度和最低温度。分度值是指一个小格代表的值。观察零刻度的目的是认准是零上还是零下。只有这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。（展示幻灯片）

练习读数（3张幻灯片）

通过看书上的图片小组讨论并回答以下问题：

1.如果所测的温度过高或过低,超出了温度计所能测量的最高、最低温度，会出现什么后果？

2.观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？

回答：

1、如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，而且温度计里德液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。

2、寒暑表所测量的最高温度是50 ℃，最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。

体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。

实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。

教师引导学生观察并根据自己的推测判断（展示幻灯片17 18）使用温度计的正确方法：（展示幻灯片19）

现在大家知道了温度计的使用规则，我们开始进行实验。注意每四位同学为一组，首先用手估测一下温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度是不是不同。（通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。）

四、体温计

学生对体温计的使用比较熟悉。为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以通过比较他们的构造区别，让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。总结体温计使用时的注意点。（展示幻灯片）

回答以下问题：

1、体温计与实验室用的温度计结构有什么不同？

2、每次使用体温计前问什么都要拿着它把水银甩下去？

3、为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状? 教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结：

（1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。

（2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确．

（3）体温计的横截面近似一个凸透镜，对液柱有放大作用。

五、练一练（展示幻灯片）

六、畅谈收获

七、作业（练习册）

【探究学习】

常用温度计的液体通常有水银、酒精、煤油；为什么不使用水作为常用温度计的液体？

八、结束语：这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。

【教学后记】

一、本设计充分尊重了学生的主体性地位，给学生创设了充分展示自己的思想和才能的教学情境，教师成为学生学习的引导者、合作者、组织者。

二、贴近学生生活实际，注重学生的情感体验。本设计选材贴近学生熟悉的生活，注意激发学生兴趣，强调学生情感体验，并注意引导学生把生活经验升华为学生的追求。

三、注重了学生创新能力和实践能力的培养。本设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节，培养了学生的创新思维和实践能力。

四、小组学习的组织形式有利于培养学生的合作意识。

第五篇：温度计教学设计

第四章 物 态 变 化

第一节 温 度 计

忻州师范学院附属中学

张琴琴

一、教学目标：

1、知识与技能： 理解温度计的工作原理；了解生活中常见的温度值；会用温度计测量温度。

2、过程与方法：

通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

二、教学重点：认识温度计并学会正确使用温度计。

三、教学难点：液体温度计的设计。

四、教学方法：实验法、探究法、观察法

五、教学过程：

1、导课：

通过学生观看春夏秋冬四季景观的图片，设问：在这四季中有哪些现象你比较好奇且想知道呢？要想弄清刚才同学们所提出的问题，我们先弄清物质有几种状态以及他们之间是如何变化的。所以，从今天开始，我就和大家一起来探究第四章物态变化。（板书）

四季交替，景色发生变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与它们的温度有关。夏天很热，我 们就说它气温高；冬天很冷，我们就说它气温低。所以，温度是用来表示物体冷热程度的物理量。（板书）

设问一：日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的冷热。这种感觉可靠吗？(为了引出温度计)我们来做这样一个实验：课本中的想想做做，得出“凭感觉判断温度不可靠”。要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具

——温度计。

温度计有许多种，我们最常用的是液体温度计。设问二：出示实验室用温度计，通过学生观察，让学生先自己总结温度计的结构。老师再进行修改补充。（为得出温度计的构造）

同学门刚才在观察温度计的时候，有没有发现上面有一个字母C？这种温度表示法就是我们最常用的摄氏温度。播放多媒体课件让学生了解温度计刻度的标定。由于摄氏温度的读和写是学生的易错点，在这里对学生进行训练。（学生活动）

接下来让学生了解一些自然界常见的温度值。（多媒体出示）

学生活动：让学生自己测量烧杯中水的温度，把学生测量时出现的问题让全班同学进行分析讨论。（学生活动）

最后总结温度计使用方法（分使用前、使用时、和读数时三部分）想想议议：在这个过程中，需穿插一个学生活动，观察实验室用温度计、体温计、寒暑表的量程和分度值。（学生活动）

学生活动：通过练习巩固温度计的使用方法。

设问：现在有一个高烧病人，急需测体温，我们的实验室用温度计能测吗？有何弊端？

这个问题让学生讨论，最后总结学生的想法，介绍体温计的发展，介绍体温计与一般液体温度计的不同之处。

配一部分练习题强化学生对实验室用温度计的使用和体温计的使用。（学生活动）

给学生们介绍一些新型的温度计。最后小结本课。

教后反思: 本节课的教学目标根据知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，使学生保持了对自然界的好奇，发展了学生对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。在学习过程中，培养了学生的创新意识，能独立思考，也能互相合作，勇于有根据的怀疑，养成了尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。

在本节课中，教师总是鼓励学生积极动手、动脑，通过自由的探究活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神，并在教学过程中不断帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，在比较困难的地方给予具体的指导，使学生更多地体验到成功的愉悦，避免了多次失败产生的消极心理影响学习。

在探究教学活动中学生必须独立完成所有探究任务。其中最主要的是自己能提出要探究的问题，教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究级别，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。教师应该坚持“变教为导，把学生引向主动探究，启迪学生的智慧，拓展他们主动探究的思路。并在探究过程中体验成功或失败，从中感悟物理、自然、社会和人生联系与奥秘，在探究中不断发现自我、更新自我、完善生我。只有今天在校的小探究、小发现、小创造，才会有明天社会的大探究、大发现、大创造。这就是科学探究所追求的”价值观”。

义务教育阶段物理学科教育的最终目标是提高全体学生的物理科学素质。物理教学过程是引导学生从生活到物理，以人为本深入持久地推进素质教育，如果能实践并做到这一点，那么在我国实施新课改的这一代人中一定会人才辈出。

兴趣是人们积极探索某种事物或某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，培养学生学习物理的兴趣是教学中非常重要的环节。探究式教学中，学生学习物理的兴趣一般是从动手开始的，因此，我在教学中主要是从实验、小制作、小发明入手。如：学生用易拉罐自制漏斗，用塑料吸管、胶卷盒自制温度计测水温，用废弃的高橙瓶自制气体膨胀对外做功等实验教具。学生动手动脑，大大增强了学习物理的兴趣，同时发掘实验的有效因素，培养学生的探索精神以及实践能力，使学生在轻松、愉快的心情下，学到并掌握了物理知识。

本次教学如果能更自然地从自制温度计的改进过渡到温度计的教学,则更好。