第一篇：三年级数学下册周长是多少优质教学设计
51fpg 三年級上冊數學第三單元（長方形和正方形）教案 課題 周長是多少
授課內容 教科書第46～47頁。教學目標：
1.通過實踐活動，加深對長方形、正方形我處の認識和對圖形周長含義の理解，進一步掌握長方形、正方形周長の計算方法。
2．在操作實踐、交流討論和解決總量の過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流の能力。3．培養學生喜愛數學の情感。
教學重點： 掌握長方形和正方形周長の計算方法。教學難點： 掌握長方形和正方形周長の計算方法。教學準備： 掛圖、學具、多媒體課件 教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
談話：同學們，課前你們每個小組都分得一個學具簍，請大家看一看這個學具簍裡都有些什麼物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學們一起運用這些學具進一步探索一些平面圖形の周長是多少。出示課題：周長是多少
二、操作實踐，解決問題
1．拼一拼（1）請同學們取出6個邊長是1釐米の正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀の圖形？ 學生操作，教師巡視。學生互動交流。想一想你拼成圖形の周長是多少？ 學生操作，彙報交流。2．比一比（1）談話：同學們都自己動手求出了不同の長方形和正51fpg
51fpg 方形の周長，老師這裡有兩個圖形（多媒體出示課本上の後兩個圖形）同學們見過這樣の圖形嗎？先估計下：哪一個圖形の周長長一些？請同學們驗證下自己の猜測。學生嘗試測量計算，並在小組內交流演算法。指名彙報，教師板書。（2）這是什麼圖形（長方形），它の周長是多少？它の周長和剛才兩個圖形の周長相等嗎？比較一下三個圖形，說一說你有什麼發現？
3．畫一畫 談話：一個長方形の周長是20釐米？你知道這個長方形の長和寬分別是多少釐米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？ 如果正方形の周長是20釐米？你畫出這個正方形嗎？
4．量一量 出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什麼？你能指出它們の周長嗎？和你の同桌交流下。（第二幅圖注意讓學生明確周長就是圓の周長，和裡面の圖案無關。）你能估計出這兩幅圖形の周長嗎？你能驗證下嗎？你打算如何驗證？同桌合作測量出兩幅圖形の周長。（第二幅圖讓學生通過軟線來測量，注意讓學生說一說測量の方法。）
三、全課小結。
通過剛才の四個活動，你對周長又有哪些認識？
四、課外延伸
找尋生活中需要周長の例子，並計算出來。
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第二篇：三年级数学下册周长是多少优质教学设计
三年级上册数学第三单元（长方形和正方形）教案 课题 周长是多少
授课内容 教科书第46～47页。教学目标：
1.通过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流的能力。3．培养学生喜爱数学的情感。
教学重点： 掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点： 掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学准备： 挂图、学具、多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探索一些平面图形的周长是多少。出示课题：周长是多少
二、操作实践，解决问题
1．拼一拼（1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看可以拼哪些形状的图形？ 学生操作，教师巡视。学生互动交流。想一想你拼成图形的周长是多少？ 学生操作，汇报交流。
2．比一比（1）谈话：同学们都自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这里有两个图形（多媒体出示课本上的后两个图形）同学们见过这样的图形吗？先估计下：哪一个图形的周长长一些？请同学们验证下自己的猜测。学生尝试测量计算，并在小组内交流算法。指名汇报，教师板书。（2）这是什么图形（长方形），它的周长是多少？它的周长和刚才两个图形的周长相等吗？比较一下三个图形，说一说你有什么发现？ 3．画一画 谈话：一个长方形的周长是20厘米？你知道这个长方形的长和宽分别是多少厘米吗？在小组交流下，看看有几种情况？你能画出这些长方形吗？ 如果正方形的周长是20厘米？你画出这个正方形吗？
4．量一量 出示课本上两幅图。这两幅图是什么？你能指出它们的周长吗？和你的同桌交流下。（第二幅图注意让学生明确周长就是圆的周长，和里面的图案无关。）你能估计出这两幅图形的周长吗？你能验证下吗？你打算如何验证？同桌合作测量出两幅图形的周长。（第二幅图让学生通过软线来测量，注意让学生说一说测量的方法。）
三、全课小结。
通过刚才的四个活动，你对周长又有哪些认识？
四、课外延伸
找寻生活中需要周长的例子，并计算出来。
第三篇：2014三年级数学周长是多少 说课稿
《周长是多少》 说课稿
教学目标：
1、通过实践活动，加深对长方形、正方形特征的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2、在操作实践、交流和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流能力。
教学重点、难点：
在实践操作中运用所学知识解决问题。
教学准备：
小正方形、表格、尺子、课件等。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
出示一些树叶，然后请同学起来说一说怎样测量他们的周长。
二、操作实践，解决问题。
拼一拼
谈话：老师为同学们准备了一些边长为1厘米的小正方形，请同学们两人为一组拼一拼，看看能拼出哪些不同的图形，并说一说拼得的图形周长是多少？（给同学们发准备好的小正方形）
要求：同桌两人合作，一个同学拼，一个同学填，比一比哪两位同学合作最出色？拼出的图形最多？（学生动手操作）
请同学上黑板来展示自己拼的作品。
比一比
谈话：真棒，很轻松地就把第一关给过了。来到了第二关：
提问：我们已经学会求长方形和正方形的周长，现在出示三个图形，请同学们自己动手测量比一比三个图形的周长一样吗？并说说为什么？
同桌两人合作，并起来展示讨论的结果。汇报结果：得出三个图形的周长相等。第一种：把每条线都量一量。第二种：移一移。
结论：不同形状的图形，它们的周长可能相等。
画一画
谈话：你们真聪明！下面老师给同学们准备了方格纸，每个方格纸的边长都是一厘米的正方形。请同学们自己动手画一画周长为20厘米的长方形和正方形各一个，并说说自己是怎样画的。
量一量
老师出示一个物体，请你估一估它的周长，然后把估好的数据记下来。然后再量出算出它的实际周长，比一比，谁的眼力最准？
（老师出示一个五角星和一个椭圆形的笑脸。）
提问：怎样才能知道它们的实际周长？还想进行这样的游戏吗？请你们以小组为单位，先选好要估的物体，并估好它的周长，然后再量一量、算一算、比一比，谁做的最好？（学生和老师一起量并计算一下周长。）
三、总结。
你们真棒！在你们的共同努力下，我们对周长在实际生活中的应用更加深入了解了。
四、作业
回家后自己量一量你们穿的鞋底的周长。
第四篇：苏教版三年级数学周长是多少教案
苏教版三年级数学
《周长是多少》教案
王官营学校
王志娟
张利敏
[教学目标]
1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。
2、在实践活动中逐步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。
[教具、学具准备]
6个边长为1厘米的小正方形；方格纸、线等。
[教学过程]
一、引入课题
前面我们学习了长方形和正方形拼成你喜欢的知识，今天，我们来上一节活动课，看看哪些同学能利用已经掌握的知识参加今天的学习活动。
这节课我们要进行拼一拼、比一比、画一画、量一量等几项活动，继续探讨周长问题。（板书课题）
二、实践操作
1、拼一拼。
师：请同学们拿出手中的小正方形拼成你喜欢的图形。拼好后想一想拼成的图形周长是多少？ 小组交流自己的作品。
2、比一比。
师：左边两个图形的边长是多少厘米？他们的周长相等吗？（每个小方格的边长表示1厘米。）
生：第一幅图：（5＋6）×2=22（厘米）
师：第一个图形是规则的长方体，但第二个和第三个图形是不规则。我们用什么方法计算右边这两个图形的周长呢？
学生汇报：先量一量图形的每条边的长度，再把每条边的长度加起来。
师：有不同算法吗？
生：移一移，只需要量一条长和一条宽。把上面的图形变成一个长方形，周长不发生变化。
教师讲评，幻灯片显示计算方法（用课件演示一下这种方法，并引导学生在以后练习时可以先观察，找找有没有简单一些的方法再动手，可以节约很多的时间。）。
3、画一画。
师：你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形和正方形吗？
学生自己动手，交流画法。教师指正。
4、估一估、量一量。
师：仔细观察下面两个图，它们的周长大约各是多少厘米？先估一估，再量一量。
师：你是怎样测量的？估计得怎么样？ 小组完成后交流做法。
三、活动小结。
大家学得高兴吗？说一说自己的收获。
第五篇：周长是多少教学反思
《周长是多少》教学反思
本节课通过加强数学学科与生活实践的联系，创设生动、有趣的活动情景，让学生亲身经历数学模型在现实生活中的应用，进而使学生提升对已学数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。
我觉得自己在以下几个方面存在不足： 1.目标定位
我想让学生用6个边长1分米的小正方形拼出一个长方形或者正方形不是难事，计算所拼图形的周长也比较容易。从教学效果来看，班中大部分学生能在教师的指导下达到这一目标，但对一部分学生来说还是有困难的。拼完后我问学生从中你发现了什么？大家都会说这些图形的周长不同。可我又问：为什么同样是用6个小正方形拼出来的，怎么周长会不同呢？这时课堂上鸦雀无声。课后反思我才知道这个问题对于三年级的同学来说是很难的，这是我备课时没有想到的。
2．活动方案
最后一个环节我让学生量笑脸的周长。学生完成得不好，有的同学围出了，但测量不准确，我应该作示范和指导。
3.时间安排
时间安排不合理，在“拼一拼”环节浪费了较多的时间，导致其他活动不能给学生足够的时间去完成。
如何设计有效的活动环节，充分挖掘课堂资源，合理利用有限的课堂教学时间？我将在以后的教学中继续探索。
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