七年级上册地理教学设计《降水及其变化》粤人版专题

第一篇：七年级上册地理教学设计《降水及其变化》粤人版专题

降水及其分布教学设计

赣州三中 罗奕奕

一、教学目标

1）知识目标

1.运用降水资源，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点 2.阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点 2）能力目标

1．培养学生读图、绘图、分析地图的能力。

2．通过授课让学生掌握地理学习方法，如对比分析寻找规律。3．通过活动让学生理解降水的多少对植被景观、人类活动的影响。3）情感态度与价值观

二、学情

学习本课前学生已经学了《气温及其变化》两课学习方法有相似之处，学生有一定的知识迁移基础

三、教材地位

本课选自粤人版七年级上册，书中图较多，总结性语言较少，需要老师引导探索规律，为后面气候的学习做准备。

四、教学重点与难点

1）教学重点：

降水柱状图的绘制与降水时间变化特点 2）教学难点

降水空间分布规律

五、多媒体辅助

互联网雷达图、希沃白板

5、希沃小助手

六、教学设计

【导入】展示一幅实时雷达图，关注云中总水量，思考总水量越多有可能有什么天气现象？

推出课题：降水及其分布。

（过渡）你们对降水有多少了解？降水就是下雨吗，认真看视频，回答视频中提到了降水三种形式是什么？思考降水形成的条件有哪些？

一、降水和降水形成的条件

1）【看视频】根据视频的内容思考：

1、降水的三种形式，2、降水就是下雨吗？

3、降水形成的三个条件

2）【互动】分组思考，分析以下四种情况是否满足降水形成的条件，满足则将各条件拖到

对应的位置，并解释原因。目的是了解三种降水方式。

3）【过渡】利用赣州市暴雨红色预警，引出降水量，及降水量的测量

4）【实验】用花洒模拟一次降水，时间：一分钟。用直读式雨量器测得该次降水量，举一反三，得出日降水量、月降水量、年降水量

5）【过渡】为了指导农事活动，我们光知道一个地方降水总量还不够，还需要知道降水的时

间变化规律，因此我们会用表格记录每个月的降水资料。但表格不够直观，为了 直观反映降水的季节变化，我们会利用降水数据绘制降水量柱状图。

4）【看微课】提前录制微课，讲解降水柱状图的绘制方法。

二、降水的时间变化

1）【绘制降水柱状图】将全班分为5组，分别给每小组北京（夏雨型）、罗马（冬雨型）、卡宴（年雨型）、阿斯旺（少雨型）和伦敦（湿润型）的降水资料，要求绘制降水量柱状图，完成提示练习。目的：掌握降水柱状图的绘制，通过看月降水量及降水的季节分配选用合适的词汇描述降水特点。

2）【希沃互动】派代表上台描述本组所绘城市，哪个季节降水多，属于哪种降雨类型。将对应的降雨类型拖到气温降水图中。思考：不同的降雨类型对植被对生产生活的影响。

三、降水的空间变化

1）【希沃互动】出示降水空间分布图，指导学生看图例，明白不同颜色所代表的降水量，利用希沃软件超强的互动功能，请学生拖动表示降水多的水滴和降水少的干燥符号，标识出降水多的地区和降水少的地区。由老师提示总结降水空间分布规律。如用红线描画出赤道，学生立刻能得出规律：①赤道地区降水多。再用红色虚线描绘南北极圈，学生得出规律：②两极地区降水少。用红色虚线描绘南北回归线，整理好东西岸代表降水多少的符号，得出规律：③回归线附近，大陆东岸降水多，西岸内陆降水少。最后，用红色虚线描绘北回归线和北极圈，得出规律：④温带地区，沿海降水多，内陆降水少。

四、练习和总结

利用思维导图，总结复习本节课主要内容

四、教学反思

1.亮点——始终围绕有效且高效突破重难点上做文章

1）教学内容设计上：通过介绍降水的三大条件，学习三种重要的降雨类型，即学即用，一举两得，提高教学效率。

2）素材选取上：提前录制微课，增加学生学习兴趣，节约课堂时间，为学生实践绘

制降水柱状图留下更充足的时间。

3）教学组织形式上：采用了分组教学，有竞争更有合作。

4）教学方法选择上：通过有效的组织形式和充足探索素材，创设有效的探究环境。5）教具选择上：有效利用希沃白板的交互性，并利用多样的多媒体素材，建立了高效的

师生互动。

2.不足——理性思维训练有余，直观现象展现不足

限于本人对本课内容的驾驭能力和教学形式的约束，本节内容更多还是停留在信息提取，逻辑推导等的应试能力训练上，而课堂教学与日常生活间还存在一定的距离。

第二篇：中图版七年级地理上册--降水的变化教学设计

第三章 复杂多样的自然环境

第二节 气温和降水 第二课时：降水和干湿地区

教学目标：

知识目标：

1、知道我国降水在时间和空间上的分布特点。

2、理解我国干湿区的分布及特点。

能力目标：

1、初步学会分析降水特点的形成原因。

2、能读懂并绘制降水量柱状图。

德育目标：

1、结合生活感受理解降水现象，培养学习地理的兴趣。

2、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展。

学情分析：气候是组成自然环境的重要因素。降水对人们的生产、生活都有十分密切的关系。对于气候的基本要素之一——降水，课本主要讲述了我国降水的时间和空间变化、降水量柱状图的绘制与判读两方面的知识。教学重点：我国降水的分布特点。

教学难点：

1、干湿地区与人们的生产和生活的关系。

2、有关气候图的分析判读。

教学方法： 读图分析、观察对比等为主的教学方法。教具准备： 教学课件、有关地图、视频文件等。课时安排：一课时 教学过程：

复习回顾：上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。现在我们一起来回顾一下。（点击鼠标，展示片1、2的内容）

气温的时间变化分为两种：

1、日变化——一般来说，在一天当中，陆地气温最高值出现在午后2点左右，最低值出现在日出前后。

2、年变化——在一年中，北半球陆地月平均最低气温在1月，月平均最高气温出现在7月。

气温的空间变化为：冬季自南向北逐渐递减，南北温差大；夏季除青藏高原外，全国普遍高温，温差不大。

根据各地热量状况的总体差异，将我国划分为五个温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带。

过渡：回顾完了上节课，下面我们再来看看我国降水的差异以及东西干湿区的分布。(点击片3）

第二课时

降水的变化和干湿区(板书)导入新课：先来看一段视频。（播放降水视频）从片段中我们知道降雪和降雨对人们的生产生活产生了很大的影响，那么接下来我们共同学习降水的变化，以利于更好的安排我们的活动。

讲授新课：（板书）

一、降水（点击片4）

1、解释降水：（依次点击降雨，降雪，冰雹，霜降，露水和雾，找学生认出它们是什么）降水指的是从大气中降落到地面的固态或液态的水，包括有降雨，降雪，冰雹，霜降，露水和雾等等，但是我们计算降水量的时候，一般只计算降雨，降雪，冰雹等。那么如何计算降水量呢？（点击片5）

2、降水量的测算方法：在气象观测站，人们使用雨量器和量杯测算降水量。测量时将雨量器中的雨水或冰雪化水全部倒入量杯中，根据刻度，确定水量的多少。（在黑板上演示降水量柱状图的绘制方法）一月的水量相加即为月降水量，一年的相加即为年降水量，将一个地区各月的降水量依次用柱状表示在坐标系中，即可得一个地区的年降水量柱状图。根据一个地区的年降水量柱状图，我们就可以看出它的降水量的变化。（点击片6）

3、展示哈尔滨，北京，武汉，广州的降水量柱状图，依次找出四地降水量较多的月份，（广州为4、5、6、7、8、9，武汉为3、4、5、6、7、8，北京为7、8，哈尔滨为7、8）。（点击片7）

那么，我们根据四地的年降水量变化，来分析我国的年降水量时间变化，（四地的季节变化共同点为：夏季多，冬春少且雨热同期），向学生讲述四地就代表了全国的时间变化规律：降水的时间分布规律为夏季多，冬春少且雨热同期。板书

1、时间分布规律夏季多，冬春少且雨热同期。

过渡：认识了降水的季节变化之后，我们再来探讨降水在不同地区的差异。（点击片8、9）

4、我国降水的空间分布：展示《我国年降水量的分布图》 读图观察：引导学生按照阅读等值线地图的步骤和方法阅读地图，从中找出1600毫米、800毫米，400毫米和200毫米等降水量线, 引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描。

观察判断1600毫米、800毫米，400毫米和200毫米等降水量线分别穿过我国哪些地形区、省级行政区？

学生活动讨论

教师讲授：A、1600毫米等降水量线主要穿过江南丘陵、两广丘陵、云贵高原东南和西部、青藏高原东南部, 省区有浙、赣、闽、台、粤、桂、云、藏、琼等；B、800毫米等降水量线主要穿过山东丘陵、黄淮平原、黄土高原南部、四川盆地、云贵高原北部、青藏高原东南部, 主要穿过鲁、皖、豫、陕、甘、川、云、藏等省区； C、400毫米等降水量线主要穿过大兴安岭西侧、东南侧，内蒙古高原南部、黄土高原北部、青藏高原东部, 主要穿过内蒙古、黑、吉、辽、冀、晋、陕、宁、甘、青、藏等省区； D、200毫米等降水量线主要穿过内蒙古高原中部、青藏高原东北部、中部, 主要穿过内蒙古、宁、甘、青、藏等省区。

对照《我国1月平均气温图》观察800毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合，其东部穿过什么东西走向山脉和什么东西流向的河流？(0℃，秦岭、淮河)以加深对秦岭—淮河这条我国南北方的自然分界线的印象。

学生答后，老师补充：1）年降水量超过1600毫米的地区大多在东南沿海地区。2）800毫米等降水量线通过秦岭、淮河附近至青藏高原东南边缘。它与我国一月份的0℃等温线大体是一致的。3）400毫米等降水量线大致通过大兴安岭、张家口市、兰州市、拉萨市至喜马拉雅山脉东缘。4）年降水量200毫米以下的地区大多在西北内陆地区。（点击片10）

（师生互动）教师提问：从《我国年降水量的分布图》中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？

总结：从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异(南多北少)，又有东西向的差异(东多西少)，年降水量空间(地区)分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

板书：

2、空间分布规律从东南沿海向西北内陆递减。

过渡：为什么我国的降水会有这种现象呢？（点击片11、12）

5、补充解释：降水主要是由季风引起的，我国的降水主要来自于夏季风。夏季风从海洋上带来了大量的湿润气流，形成了降水。在我国夏季风主要来自于太平洋上的东南季风，和印度洋上的西南季风，它们主要影响了我国的东南、西南、华南地区，形成了大量的降水；中国的地势西高东低，随着山势的阻挡，夏季风难以深入到内陆地区，使得西北内陆地区降水稀少。

（师生互动）教师边演示边讲述，学生讨论，师生共同完成填空。（点击片13）

6、实践活动：指导学生阅读课本75页图P完成以下内容。

1）800mm等降水量线大致通过什么地方？它与1月份的那条等温线大致相吻合？（秦岭—淮河一线，1月0℃等温线）

2）400mm等降水量线大致通过什么地方？（大兴安岭、张家口市、兰州市、拉萨市至喜马拉雅山脉东缘）

3）分别找出年降水量超过1600mm和低于200mm的地区？（降水量最多在台湾省的火烧寮，最少在新疆的吐鲁番）

4）能否大致确认学校所在地区的年降水量为多少？（800﹥WG﹥400）从以上所述我们可以看出来我国的降水量差别很大，很多地区存在干旱缺水的现象，那么如何解决这一问题呢？近年来比较有效的途径就是人工增雨。（点击片14）

7、人工增雨：又叫人工降雨，它是指在适当的云雨条件下，针对不同的云，采用相应的人工催化技术，以达到增加局部地区降雨的科学技术，是缓解干旱缺水的有效途径。常见的方法是向空中打炮，以促进人工降雨。

过渡：前面我们了解了我国降水的空间分布规律(特点)和总趋势，下面再来了解一下我国的干湿地区。（点击片15）

二、干湿地区的划分与分布（板书）

教师讲解：一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地气候的湿润程度。若降水量远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。湿润地区气候湿润，水分充足，有利于工农业生产，形成了我国主要的种植区；而干旱地区则气候干旱，缺水严重，不利于工农业生产，形成了我国主要的草原放牧区。

下面，我们就来认识一下干湿区的分布。师提问：从《我国的干湿地区划分图》上可看出，我国分为哪四类干湿地区？找出它们的位置并标注出来。

学生回答：湿润、半湿润、半干旱和干旱地区（在《我国的干湿地区划分图》上标注出来）。

板书：湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱地区

师提问：其中，什么干湿气候区面积广大，主要位于我国西北部地区？

学生回答：干旱、半干旱气候区

师提问：其中，主要位于秦岭淮河以南的干湿区是哪一个？ 学生回答：湿润区

（点击片16、17、18、19）展示四大干湿区的图片，让学生能更直观地认识它们的差异。

归纳总结：现在我们己经对干湿区有了一些了解，接下来让我们读《我国干湿地区分布图》，对照《我国年降水量分布图》《我国1月平均气温分布图》《我国温度带的划分图》，回答下列问题。

提问：

1、我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？哪条等温线？(800毫米等降水量线，1月0℃等温线)哪两个温度带的分界线？(暖温带和亚热带)大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？(秦岭、淮河)

2、哪一条等降水量线将我国分为东西两部分，东西部各为什么干湿气候区和农业区？(400 mm等降水量线，将我国大致分为东西两部分，东部为湿润地区和半湿润地区，是我国主要农业区；西部为半干旱、干旱地区，是我国主要草原放牧业地区)

3、学校所在地属于哪个干湿地区？生长的植被有何特点？（半湿润区，大多为落叶植物）

好了，这一节课的主要内容已经学完了，我们再来回顾一下。

课堂总结：本节课我们通过学习，搞清了我国降水的变化，有季节上的差异，也有地区之间的差异；1.时间分布上季节分布不均，夏季多冬春少，雨热同期；2.空间分布上东部多西部少，由东南沿海向西北内陆逐渐递减。

我国四类干湿地区的划分是依据降水量与蒸发量之间的对比关系，将我国分为了湿润区、半湿润区、干旱区、半干旱区，不同地区的生产生活活动也各不相同。

随堂练习：

1、“今年的降水比往年少”是指降水的什么变化？年际变化

2、我国年降水量的空间分布规律是什么？东部多西部少，从东南沿海向西北内陆递减

3、影响我国降水变化的主要原因是什么？夏季风和地形

4、我国1月0℃等温线大致与哪条重要的地理界线吻合？秦岭－淮河一线

5、我国分为哪几个干湿区？湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区

6、我国最干旱和降水量最多的地方分别在哪？最干旱在新疆的吐鲁番，降水最多在台湾的火烧寮

课后作业：

1、绘制中国地图，标出800mm、400mm等降水量线，四个干湿区。

2、归纳总结，大致以秦岭—淮河一线为界的重要地理现象

3、试讨论：降水对家乡生产和生活的影响？

第三篇：七年级地理上册 4_2 气温和降水教案 (新版)粤教版111

4.2 气温和降水

一、教学目标

1．掌握气温的变化及其测定方法。2．了解世界年平均气温的分布及其规律。

3．掌握降水、降水量的测定方法及降水的条件、类型。4．了解世界年平均降水量分布及分布的差异。5．掌握气温曲线和降水柱状图的绘制及应用。6．了解等温线图和等降水量线图。

二、教学重难点

1.气温的年变化、世界气温分布规律。2.世界年平均降水量的分布差异。3.等温线和等降水量线图。

三、课时安排 3课时

四、教学过程 新课导入

（创设情境，激发兴趣）

从一幅世界年平均气温的分布图，引出同我们生活息息相关的气温和降水量的内容。

讲授新课

1、气温及其测定方法

气象学上把表示空气冷热程度的物理量称之为空气温度，简称气温。国际上标准气温度量单位是摄氏度（℃）。根据温度传感器的使用方式，通常分为接触法与非接触法两类。（1）接触法

由热平衡原理可知，两个物体接触后，经过足够长的时间达到热平衡，它们的温度必然相等。如果其中之一为温度计，就可以用它对另一个物体实现温度测量，这种测温方式称为接触法。

其特点是，温度计要与被测物体有良好的热接触，使两者达到热平衡。因此，测温准确度较高。用接触法测温时，感温元件要与被测物体接触，往往要破坏被测物体的热平衡状态，并受被测介质的腐蚀作用。因此，对感温元件的结构、性能要求苛刻。

（2）非接触法

利用物体的热辐射能随温度变化的原理测定物体温度，这种测温方式称为非接触法。它的特点是：不与被测物体接触，也不改变被测物体的温度分布，热惯性小。从原理上看，用这种方法测温上限很高。通常用来测定1000℃以上的移动、旋转或反应迅速的高温物体的表面温度。

（3）气温的测量

气象台预报的气温是用放在百叶箱重的温度计测得的，百叶箱离地面距离为1.5米。气象台对气温的观察通常每日四次，观察时间一般是北京时间2时、8时、14时、20时。一天中不同时间的气温平均数，就是日平均气温。

2、气温的变化及其变化曲线图

（1）气温变化曲线是用来直观统计地区气温变化规律的图象，是用来表示气温高低变化的线条。根据气温变化曲线的走势特点，人们可以很方便的得出气温的最高值和最低值，以及确定气温变化的剧烈程度。还可以总结出一个地区确定时段的变化特点，为人们的日常生活和生产活动提供相应的参考。在经常使用的场合中，主要用到气温日变化曲线，气温月变化曲线，气温年变化曲线等。

（2）在横坐标上标出时间，在纵坐标上标出气温的度数，把稳与时间在坐标 上相交的点用圆滑的曲线连接起来的曲线图，就是气温曲线图。

（3）平均气温

指某一段时间内，各次观测的气温值的算术平均值。根据计算时间长短不同，可有某日平均气温、某月平均气温和某年平均气温等。

（4）平均气温计算方法

①某日平均气温：是指一天24小时的平均气温。气象学上通常用一天2时、8时、14时、20时四个时刻的平均气温作为一天的平均气温（即四个气温相加除以4）。

②某月平均气温：某一月的多日平均气温的平均值。

③某年平均气温：将某年的多日平均气温（或多月平均气温）的平均值。

3、世界平均气温的分布

（1）世界气温的分布规律是：从低纬度向高纬度逐渐降低，同纬度的海洋和陆地气温也不一样，地势越高，气温越低。影响气温高低的因素有纬度因素、海陆因素、地形因素等。

世界上平均气温最高的地方位于非洲的北部，世界上平均气温最低的地方是南极洲。世界气温分布规律有三条：

①从纬度位置看：从低纬度向两极气温逐渐降低；②从海陆位置看：同纬度的海洋和陆地气温并不一样，夏季陆地气温高，冬季海洋气温高；③从海拔高度看：地势越高气温越低，海拔每升高100米气温下降0.6℃。

（2）气温分布图：气温图是表示空气温度（0℃或°F）空间分布、时间变化及变异情况的地图。包括气温平均值、极端值、较差、界限气温等内容。常以等值线法表示各时段气温的空间分布，以定位（气象测站）图表法表示气温一年中的变化过程。等温线间距视制图范围内温度跨度与地图比例尺而定，同一幅图内间距基本相同。等温线色层的色调及色饱和度，直观地反映气温的冷暖和数量特征及相应温度条件下的地理情况。

4、降水、降水量的测定

（1）降水是地面从大气中获得的水汽凝结物。它包括两部分，一是大气中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝结物；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝结物。降水的类型根据降水形成原因，可分为锋面雨、对流雨、地形雨、台风雨。

（2）降水量是衡量一个地区降水多少的数据。测定降水量的基本仪器是雨量器。它的外部是一个不漏水的铁筒，里面有承水器、漏斗和储水瓶，另外还配有与储水瓶口径成比例的量杯。有雨时，雨水过漏斗流入储水瓶。量雨时，将储水瓶取出，把水倒入量杯内。从量杯上读出的刻度数（毫米）就是降水量。

冬季降雪时，要把漏斗和储水瓶取走，直接用承雪口和储水筒容纳降水。测定降水量时，把储水筒取出带到室内，待筒内的雪融化后，倒在量杯里，再读取降水量数字。还有另外一些测定降水量的仪器，原理和上述的一样，增加了自记装置和传递信息的装置，可以直接读数。

（3）产生降水的主要过程有

①天气系统的发展，暖而湿的空气与冷空气交汇，促使暖湿空气被冷空气强迫抬升，或由暖湿空气沿锋面斜坡爬升。

②夏日的地方性热力对流，使暖湿空气随强对流上升形成小型积云雨和雷阵雨。

③地形的起伏，使其迎风坡产生强迫抬升，但这是一个比较次要的因素。多数情况下，它和前两种过程结合影响降水量的地理分布。

形成降水的条件有三个：一是要有充足的水汽；二是要使气块能够抬升并冷却凝结；三是要有较多的凝结核。

（4）降水的类型根据降水形成原因（主要是气流上升特点），可分为四个基本类型：锋面雨、4 对流雨、地形雨、台风雨。

形成的原因分别是：

1）锋面雨是由于冷暖锋交会，暖湿空气主动抬升或被动爬升，在上升过程中冷凝致雨，我国北方大部分地区夏季的暴雨都是锋面雨。温带地区锋面雨占主要地位。

2）对流雨是由于高空和地面的空气对流强烈，地面热空气对流上升冷却过程中形成降雨，一般在热带地区的午后比较常见。赤道全年以对流雨为主。我国西南夏季多对流雨。

3）地形雨是由于湿润的气团遇到高大山地的阻挡，在爬升过程中冷却形成降雨，一般多发于盛行风的迎风坡，如加拿大西部和美国西北部的降雨、智利南部的降雨、澳大利亚东南部的降雨，山的迎风坡常成为多雨中心。相应的，盛行风的背风坡则形成了“雨影区”，降水稀少，气候干燥。

4）台风雨，顾名思义是由台风引起的降雨，一般雨势很大并伴随着大风，常常出现“狂风骤雨”。台风雨持续的时间不一，有时很短，只有几小时甚至几分钟，有的很长，可以达到几天，这全看降雨的地方是出于台风近中心还是台风边缘。台风是产生在热带海洋上的一种空气漩涡。台风中有大量暖空气上升，可产生强度极大的降水。如果住在我国东南沿海，夏秋季节对台风雨的感受强烈。

5、世界年平均降水量的分布规律基本有三条，即赤道地区降水多，两极地区降水少；南北回归线两侧大陆东岸降水多，大陆西岸降水少；中纬度地区沿海地区降水多，内陆地区降水少。

天气预报就是应用大气变化的规律，根据当前及近期的天气形式，对某一地未来一定时期内的天气状况进行预测。

6、世界降水分布差异的原因

（1）受纬度位置因素的影响，赤道地区降水多，两极地区降水少；（2）受海陆位置因素的影响，大陆内部降水少，沿海地区降水多；（3）受地形因素的影响，迎风坡降水多，背风坡降水少。

世界的雨极和干极：世界的雨极是乞拉朋齐，位于亚洲的印度。世界的干极是阿塔卡马沙漠，5 位于南美洲。

7、气温变化曲线是用来直观统计地区气温变化规律的图象，是用来表示气温高低变化的线条。根据气温变化曲线的走势特点，人们可以很方便的得出气温的最高值和最低值，以及确定气温变化的剧烈程度。还可以总结出一个地区确定时段的变化特点，为人们的日常生活和生产活动提供相应的参考。在经常使用的场合中，主要用到气温日变化曲线，气温月变化曲线，气温年变化曲线等。

8、降水量柱状图是直观刻画一个地方气候降水分配状况的统计图。它一般是先充分拥有气候统计资料。例如一个地方各月的降水量数据。再根据其数据利用坐标图进行绘制。其步骤是先绘制好横坐标刻画出月份，再绘制出纵坐标，代表降水量。再利用统计数据分月绘制出柱状图。从直观地降水量柱状图上可以看出降水集中月份，降水较少季节，各月降水量分配是否均匀，还可结合气温分配特点和降水分配特点，表达出是哪个半球的地方降水量。其形态在不同地区，结合气温分布，有不同的形态。

9、气象学里的日平均温度是指一天当中的8时，14时，20时和2时这四个时刻空气温度的平均值。就是把这四个点的气温加起来，除以4。

月平均气温，就是把一个月中每天的平均气温加起来，除以当月的天数。年平均气温，就是把每个月的平均气温加起来，除以12。

10、降水量柱状图是直观刻画一个地方气候降水分配状况的统计图。它一般是先充分拥有气候统计资料。再根据其数据利用坐标图进行绘制。其步骤是先绘制好横坐标刻画出月份，再绘制出纵坐标，代表降水量。再利用统计数据分月绘制出柱状图。从直观地降水量柱状图上可以看出降水集中月份，降水较少季节，各月降水量分配是否均匀等信息。

11、等温线图

（1）同线等温：同一条等温线上各点气温相等。相邻的两条等温线，温差相同。（2）同一幅等温线图上，相邻两条等温线之间的数值差为零或相差一个等温距。

（3）等温线的数值：无论是1月还是7月，气温总是由低纬向高纬递减。这是太阳辐射能在高低纬度之间分布不均造成的。

（4）等温线的弯曲分布规律：

1）如果等温线向低纬凸出，该地气温比同纬度地区低；若该地区在陆地上则是：①冬季大陆，②地势较高；若该地区在海洋上则是：①夏季海洋，②寒流经过。

2）如果等温线向高纬凸出，该地气温比同纬度地区高；若该地区在陆地上则是：①夏季陆地，②地势较低；若该地区在海洋上则是：①冬季海洋，②暖流经过。

3）如果等温线平直，表明下垫面性质单一（如南半球400-600的等温线较平直，说明该地区海 洋面积大，性质均一）。

4）等温线呈闭合曲线的地区，受地形影响，形成暖热或寒冷中心。

（5）疏密程度：一般情况，等温线密集，温差较大；等温线稀疏，温差较小。1）冬季等温线密集，夏季等温线稀疏。因为冬季各地温差比夏季大。

2）陆地等温线密集，海洋等温线稀疏。因为海陆热力性质的差异及陆地表面形态复杂多样，形成陆地温差比海洋大。

3）温带地区等温线密集，热带地区等温线稀疏．这是四季分明的温带地区的温差比全年高温的热带地区大造成的。

（6）等温线的类型：地面等温线图、等高面上的等温线图等。（7）等温线分布图的实际应用

1）判断南北半球：利用等温线数值变化判断南北半球，即向北等温线数值降低为北半球，向南等温线数值降低为南半球。

2）判断季节和海陆分布：利用同纬度海陆间等温线凸向规律来判断季节或海陆分布。北半球，1月份（冬季）大陆上的等温线向南（低纬）凸出，海洋上则向北（高纬）凸；7月份（夏季）大陆上的等温线向北（高纬）凸出，海洋上则向南（低纬）凸．南半球正好相反。

（8）分析等温线的走向及影响因素：

1）等温线与纬线方向基本一致，呈东西延伸，说明影响该地气温的主要因素是太阳辐射。等温线向低纬凸出，该地气温比同纬度地区低；等温线向高纬凸出，该地气温比同纬度地区高。

2）等温线大体与海岸线平行，说明影响该地气温的主要因素是海陆分布。

3）等温线与等高线平行或与山脉走向、高原边缘平行，说明该地气温是受地形起伏的影响。（9）判断洋流的性质及流向：

1）等温线向低值弯曲：洋流由水温高处流向水温较低处，即由低纬流向高纬为暖流。2）等温线向高值弯曲：洋流由水温低处流向水温较高处，即由高纬流向低纬为寒流。3）等温线弯曲的方向即为洋流的流向。

（10）根据等温线的分布情况，计算某地海拔高度。在对流层，气温随高度增加而递减，其变化系数为0.6℃/100米。

（11）判断地形类型：等温线闭合，数值内大外小，为盆地或小洼地；数值内小外大，则为山地。

12、等降水量曲线图

一般是指在地图上，将同一时间里降水量相同的各点连接起来的线，由等降水量线组成的地图，就是等降水量线图。它可分日等降水量线，月等降水量线，年等降水量线。在中国年等降水量地图上，可以明显看到三条鲜明的等降水量线，代表了中国特别的地理意义。

（1）可判断地区降水分布差异

其意义是看，等降水量线密集处，说明降水的地区分布差别大．反之，等降水量线稀疏处，说明降水的地区分布差别小。

（2）可判断海陆影响

等降水量线大致与海岸线平行，且自沿海向内陆递减，说明降水量受海陆因素影响明显。（3）可判断地形作用

等降水量线大致与山脉走向平行，说明降水量受地形（山脉）影响大。山脉迎风坡，降水量大；山脉背风坡，降水量小。

（4）可判断内陆地形

等降水量线呈封闭曲线，且降水少，再结合地理位置看，说明地形地势起作用，或者深居内陆位置。

（5）可判断洋流影响

其依据是暖流流经的沿岸地区，降水增多，寒流流经的沿岸地区，降水减少。（6）可判断大气环流影响

三圈环流：赤道低气压带、副极地低气压带控制，降水多； 副热带高气压带、极地高气压带控制，降水少；

大陆西岸受西风带控制，降水多，若受地形的抬升作用，降水更多； 大陆东岸受信风带控制，若有地形的抬升作用，则降水多；

季风环流：夏季风控制，降水多；冬季风控制，降水少；若冬季风跨越辽阔的海洋，并有地形的抬升作用，则降水也可能多。

（7）可判断城市影响

城市有“雨岛”效应，则等降水量线越往城市中心，数值越大。

城市“雨岛”效应的成因：盛行上升气流；多凝结核；高大建筑物阻滞天气系统等。

五、板书设计

1.根据温度传感器的使用方式，通常分为接触法与非接触法两类。

2.气温变化曲线是用来直观统计地区气温变化规律的图象，是用来表示气温高低变化的线条。3.世界气温的分布规律是：从低纬度向高纬度逐渐降低，同纬度的海洋和陆地气温也不一样，地势越高，气温越低。影响气温高低的因素有纬度因素、海陆因素、地形因素等。4.降水是地面从大气中获得的水汽凝结物。它包括两部分，一是大气中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝结物；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝结物。

5.降水的类型根据降水形成原因（主要是气流上升特点），可分为四个基本类型：锋面雨、对流雨、地形雨、台风雨。

6.世界年平均降水量的分布规律基本有三条，即赤道地区降水多，两极地区降水少；南北回归线两侧大陆东岸降水多，大陆西岸降水少；中纬度地区沿海地区降水多，内陆地区降水少。

六、作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。2.预习下节课的导学案中的探究案。

七、教学反思

根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从我们所熟知的气温和降水报开始，利用已有的知识和能力，通过探究、小组合作学习等多种方式，对气温变化、世界年平均气温分布、世界年平均降水量分布、及等温线图和降水量线图进行分析，并结合习题巩固知识。培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，并培养学生的读图、析图、填图的能力。

第四篇：人教版七年级上册地理第3章第3节降水的变化与分布教学设计

人教版七年级上册地理第三章 天气与气候

第三节 降水的变化与分布

【教学目标】 知识与能力

1、知道常见的降水形式、降水的不同等级。能够运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点。

2、能够通过阅读世界年平均降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

过程与与方法

初步学会阅读世界年平均降水量分布图，感知纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布的影响，从而把握世界降水分布规律。

情感、态度、价值观

通过对降水的学习,对学生进行辨证唯物主义教育。

【学情分析】

本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。学生学习了“气温和气温的分布”，知道了什么是气温、气温在时间上的变化、气温在空间上的变化等知识及学法对这节课的学习有所帮助。

【教学重点.难点】

重点：降水量的柱状图的阅读和绘制，学会阅读世界年平均降水量分布图，简单分析世界降水分布的差异、分布规律。

难点:绘图和读图 【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】 第一课时

一、导入新课

我们在上一节课中，学习了“气温的变化与分布”，从什么是 人教版七年级上册地理第三章 天气与气候

气温、气温在时间上的变化、气温在空间上的变化三个方面分析了气温这一节课的内容。那么我们以类似的思路来学习“降水变化与分布”这一节的内容。

课件展示学习目标

二、学前热身

通过课件展示不同的图片引导出学生对于“降水是什么？”的认识。（直观展示图片激发学习兴趣）

1、阅读教材58页1-2段课文回答课件展示的问题。从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。注意区分：露、霜、雾与降水的不同。

归纳:从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降水对人类的生产和生活有着重要影响。降雨是降水的主要形式。

2、那么我们如何来衡量降水的多少呢？阅读P58阅读材料，自我总结。汇报自学体会。（通过自学提高学生阅读、分析材料的自学能力）

降雨的大小怎样表示？ 课件展示

分小雨、中雨、大雨和暴雨等不同等级。课件展示月降水量年降水量。

课件展示降水与我们的生产生活关系。

三、合作探究 降水的时间变化

课件展示北京地区降水量年际变化和季节变化数据表认识降水的年际变化和季节变化特点。

互动一：

分组讨论：分析a，b地区的降水柱状图，回答以下问题：

1、b地区哪几个月降水最多？

2、b地区那几个月降水最少？

3、b地区降水的特征？a地区的降水特征呢？ 人教版七年级上册地理第三章 天气与气候

4、生活中同一地区不同年份降水量有没有差别？ 各小组汇报讨论结果。

归纳：一个地区，一年内各月的降水量是有差别的。通常用各月的降水量柱状图来表示一个地区一年内降水的季节变化。此外，一个地区，不同年份的降水量也是有差别的。

（这一环节的设计，通过以小组为单位的互助互学，培养学生分工合作的学习习惯，提高学生合作探究识图分析地理事物的综合能力。）

互动二：

自主学习：P59活动题。自主学习降水量柱状图的绘制方法，自主完成未完成的降水量柱状图的绘制。小组组员之间可以互助。

通过课件演示降水量柱状图的绘制方法和过程。总结：绘制降水量柱状图的方法。

根据绘制的图3.23，回答下列问题。组内交流后学生抢答（1）该地哪几个月份降水量较多？（2）该地哪几个月份降水量较少？（3）该地的年降水量大约是多少毫米？（4）该地降水的季节变化有什么特点？

（通过自主学习，提高学生的动手操作的绘图技能，通过学生读图抢答的方式，激发学习积极性。课件演示降水量柱状图的绘制方法和过程突破难点，提高识图分析地理事物的技能。）

互动三：拓展训练 课件展示：北半球不同地区的降水量柱状图，总结出4种不同的降水特征：①全年多雨②全年湿润③冬季多雨④全年少雨。（注意区分南半球的降水量柱状图与北半球的有何不同？）

（这一环节的设计目的既是对学生阅读降水柱状图技能的训练考察，也为下一课时学习降水的空间变化打下基础。）

四、课堂小结：师生共同总结，这一节课的收获。（提高学生综合概括的思维能力，养成每节课都善于总结的学习习惯）

五、质疑解惑：询问有没有疑惑。师生共同解决。（答疑解惑，使学生养成有疑惑马上解决的学习习惯。）

六、作业练习：整理完善p59“活动”问题。地图册P29一、二题。

（通过作业达到巩固所学知识提高绘图识图技能的目的）人教版七年级上册地理第三章 天气与气候

七、板书

一、降水的时间变化

降水。降雨是降水的主要形式。分小雨、中雨、大雨和暴雨等 降水量柱状图

一地各月降水量有差别；不同年份的降水量有差别。

第二课时

一、复习引入：举例说明降水的时间变化。那么降水的空间是如何变化的呢？

降水的空间变化

二、引导合作探究 互动一：

教师引导：我们前面学过很多等值线，如等高线、等深线、等温线。那么与之类似，什么叫做等降水量线呢？

（学生回答：把降水量相同的地区连接成线叫做等降水量线）首先肯定学生对前面学习的扎实，但这个等降水量线更加要强调出是：“同一时间内”降水量相同的点连接成线叫做等降水量线。

互动二：

课件展示：世界年降水量分布图

讨 论：

1、你知道图上不同颜色代表什么吗？

2、什么颜色代表降水量大，什么颜色代表降水量少？

互动三：（分组自学合作互助）

1、课件展示：世界年降水量线图

讨论:赤道附近是什么颜色？代表的是多还是少？降水多在多少毫米以上？两极附近呢？由赤道到两极年降水量是怎样变化的？

2、小结：纬度因素：赤道附近降水多，两极地区降水少。互动四：课件展示世界年降水量分布图（分组自学合作互助）人教版七年级上册地理第三章 天气与气候

1、找到位于亚欧大陆西岸的阿拉伯地区和位于东岸的长江中下游平原的位置，标记箭头，请同学们总结出南北回归线附近降水的规律。并从其他大陆南北回归线附近验证。

（海陆因素：①南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。）

2、找到中纬度地区，亚欧大陆上沿海和内陆，标记箭头。得出规律。

（海陆因素：②在中纬度地区,沿海地区降水多，内陆地区降水少。）

3小结： 海陆因素：

①南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。②在中纬度地区,沿海地区降水多，内陆地区降水少。

互动五: 课件展示世界年降水量分布图（分组自学合作互助）

1、在图中找出世界上降水最丰富的地区和最贫乏的地区。

2、阅读世界雨极的资料，你知道乞拉朋齐成为雨极的原因吗？（地形因素：在山地,迎风坡降水多，背风坡降水少。乞拉朋齐位于喜马拉雅山脉南麓的迎风坡上。）

3、阅读世界干极有关资料，了解其原因。

三、练一练p61读图3.24回答系列问题

1、赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？两极地区的年降水量大多在多少毫米以下？

2、在南、北回归线附近，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？大陆西岸的年降水量大约多少毫米？

3、在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么差别？

四、内容小结

设问：通过这节课的学习，同学们你们学到哪些知识呢？

五、质疑解惑

同学们还有什么不懂的吗？（师生共同解决）

六、作业：世界降水的空间分布有什么规律？

七、板书设计：

一、降水的时间变化（降水量柱状图）人教版七年级上册地理第三章 天气与气候

一地各月降水量有差别；不同年份的降水量有差别。

二、世界降水的空间分布规律

1.纬度因素：赤道地区多，两极地区少

2.海陆因素：①南北回归线附近，东岸多，西岸少

②中纬度地区，沿海多，内陆少

教学反思：部分学生对降水柱状图的绘制出现困难，通过小组互帮互助和课件动画演示解决了问题。

第五篇：七年级地理上册《降水和降水的分布》第1课时教学设计

【教学目标】

阅读降水柱状图，了解降水的季节变化规律

【教学重点和难点】

使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的季节变化规律。

【教学方法】

分组讨论

【课前准备】

1.用雨量器和量杯观测近期的一次降雨或降雪，并记录降水量。

2.教师搜集：某地多年月平均降水量数据资料、阅读资料“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”

3.童谣《小松树，快长大》磁带与录音机

4.教师和学生共同搜集：我国传统的居民房屋建筑形式中的平顶房、尖顶房、大土楼、竹楼、高架屋、窑洞等的照片或图片。

【教学设计】

【教学过程】

导入新课：

听童谣《小松树，快长大》：“小松树，快长大，绿树叶，发新芽，阳光雨露哺育它，快快长大，快快长大！”优美的音乐告诉我们：小松树的长大，必需的自然条件是什么？——阳光、雨露（及肥沃的土壤等）。雨露是从哪里来的，它们是怎样形成的？对人类生活和生产有哪些影响？

讲授新课：

一、降水与生活

1.降水的概念

活动1：在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的现象，请同学们讨论并解释：在烈日炎炎的夏季，如果我们把洗干净的湿衣服晾在阳台外面，过不了多会儿，衣服就干了，这是怎么回事？

（学生的讨论结果有很多种，教师归纳：衣服上的水分不断蒸发成为水汽，进入大气中。）

教师：水分不断蒸发成为水汽，进入大气中，又会发生怎样的变化呢？我们接着讨论另一种现象。

活动2：冬天的清晨，当你的父亲开车送你去上学的路上，车厢内必须开暖风，否则过一会儿，玻璃就模糊而看不清窗外了，请同学们讨论并解释：玻璃为什么会模糊了，这是怎么回事呢？

（学生的讨论结果有很多种，教师归纳：车厢内的水汽遇到温度低的玻璃就会凝结成小水滴，附着在玻璃上。）

教师：如果水汽升入到高空大气中，会凝结成小水滴吗？那就是雨吗？

（学生讨论）

活动3：水汽升入到高空大气中，气温降低也会凝结产生降水：请同学们阅读教材相关资料，找出降水的概念及其降水的各种形式。

学生回答：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。

教师归纳：从大气中降落到地面的液态水（如：雨）和固态水（如：雪、冰雹等），除了有雨、雪、冰雹外，还有霰等，一般把近地气层中水汽直接凝于物体上的霜（如：秋末冬初时草叶上有一层白色的物质）、露（如：夏季的清晨植物叶子上的小水滴）也作为降水物统计于降水量中。（强调加点字的内容）

教师：在一年中，我们通常感觉到北京市的降水以哪一种形式为主？

学生：降雨是降水的主要形式。

教师：肯定会有同学问这样的问题：云和雾是降水吗？

学生：（回答的结果不一致。）（略）

教师归纳：云和雾都是空气中水汽的凝结物，云悬浮在高空，不与地面接触，雾则与地面相连，悬浮在近地面的空中，没有降落到地面，所以它们不是降水。

教师补充资料进一步解释：

大气降水，如果温度在0℃以上即为雨；温度在0℃以下是雪；空气强烈抬升，则可以形成冰雹，空气中的水汽达到饱和状态，多余的水汽就要凝结为雾或云。

霰：白色或乳白色不透明的圆锥形或球形的颗粒团体降水，直径约2—5毫米。由过冷水滴碰在冰晶（或雪花）上冻结所致，通常在温度近于0℃时降落，常见于下雨之前或与阵性雨雪同时降落。

雹：透明的球形或略成圆锥形的冰状降水现象。小冰雹直径约2—5毫米，冰雹直径大于5毫米。它是发展的特别快的积雨云的产物，持续时间不长，降落的范围也不大，但由于从几千米的高空降落，冲击力很大。因此往往损坏房屋、果树、庄稼，伤害人畜，是灾害性天气之一。

2.降雨的等级

教师：在炎热的夏季，我们经常在不同的地方，不同的时间里经历不同的雨，你能根据生活中的实际情况，描述一次你经历过的雨吗？属于小雨、中雨、大雨、暴雨中的哪一种？你是怎样理解小雨、中雨、大雨、暴雨的？

学生：描述的内容各不相同。

教师：及时评价学生的描述内容。教师归纳后，并把气象部门划分的雨的等级告诉学生，然后要求学生说一说哪位学生的描述与气象部门的划分最接近：气象部门根据单位时间内降雨量的多少，把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。

降雨等级

24小时降水量

降雨状况

小雨

0.1—9.9毫米

雨滴下降清晰可辨，地面全湿，但无积水或积水形成很慢。

中雨

10.0—24.9毫米

雨滴下降连续成线，雨滴四溅，可闻雨声，地面积水形成较快。

大雨

25.0—49.9毫米

雨滴下降模糊成片，四溅很高，雨声激烈；地面积水形成很快。

暴雨

50.0以上毫米

雨如倾盆，雨声猛烈，开窗说话时，声音受雨声干扰而听不清；积水形成特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。

3.降水的观测

教师：每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人们是怎样进行观测的呢？

活动1：观看录像“降水的测量”（视频链接：降水量观测和记录）

活动2：课前（后）进行一次实地观测降雨或降雪，让学生亲身感受降水量的测量。

具体要求：①、请同学们关注每一天和近

期的天气预报，及时作好测量准备；②、下雨（雪）时，用雨量器和量杯及时记录降水量。

4.降水对人类的影响

教师：我们了解了降水的及其观测，那么人们为什么专门建立气象组织来观测降水呢？你能举例说一说在日常生活中，不同形式的降水对你的生活和学习的影响。

学生：从服装、交通、农业、工业、军事、建筑等方面说出很多例子。

教师：请同学们阅读资料“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，了解降水对我们的影响：

活动1：在日常生活中你注意观察了吗？在我国，传统的居民房屋建筑形式中，有：平顶房、尖顶房、大土楼、竹楼、高架屋、窑洞等。观察这些图片或照片，你能告诉同学们，这些建筑形式在我国哪些地区最合适，为什么？

师生共同归纳：

新疆等北方的很多地区——平顶房：降水少，干燥，风多而且风速大。

南方很多地区——尖顶房：降水多。

福建客家——大土楼：降水多，另外适宜客家人聚族而居。

云南等地的热带雨林区——竹楼、高架屋：上层住人，风大凉爽，避免潮湿。

陕北黄土高原地区——窑洞：降水相对少，气候干燥。

活动2：阅读教材提供的活动

1）在每张小卡片上写出每一种降水状况可能给人类的生产和生活带来的影响。

2）说一说你“风调雨顺，五谷丰登”的理解。

（降水适时、适量，对农作物的生长非常有利。）

二、降水的季节变化（年内时间变化）

活动1：与同学讨论后，简单地分析：学校所在地在一年之中哪些月份降水比较多，哪些月份降水比较少？降水的季节分配有什么特点？能简单地说一说为什么吗？

学生：夏季降水多，冬季降水少。

教师：我国大部分地区夏季盛行偏南季风，湿润多雨；冬季盛行偏北风，寒冷干燥少雨。

教师：怎样表示降水？通常用降水量柱状图来表示。我们把表示一个地方一年内降水的季节变化的图叫做降水量柱状图（各月降水量柱状图来）

活动2：阅读教材提供的“A、B两地的降水量柱状图”，说一说不同的地方一年内的降水季节分布情况有差异。

师生：A地：降水多，季节变化不大；B地：降水少，季节变化大。）

活动3：阅读教材提供的“北半球某地年降水量的月份分配”图回答问题：

1）降水较多的月份是哪些？（10—3月）；

2）降水较少的月份是哪些？（4—9月）；

3）说明该地降水的季节变化。（夏季降水少，冬季降水多。）

活动4：阅读教材提供的“A、B两地的降水量柱状图”及“北半球某地年降水量的月份分配”图，请学生讨论归纳绘制降水量柱状图的主要步骤。

师生共同归纳：

（1）绘出横坐标轴，把它平均分成12段，逐月标上月份。

（2）绘出纵坐标轴，按相等的降水量差标上降水量的刻度。

（3）将表中各月的降水量数据用长方形柱状标注出来，再着上相同的颜色或斜线。

（4）在图的适当位置写上图名，完成降水量柱状图。

活动5：根据下表提供的某地多年月平均降水资料，绘制这一地区年降水量柱状图，并完成下列问题：

某地多年月平均降水量（单位：毫米）

月份

一月

二月

三月

四月

五月

六月

降水量

43.2

61.8

79.3

105.4

123.5

159.9

月份

七月

八月

九月

十月

十一月

十二月

降水量

135.6

128

154.5

68.0

47.5

38.6

（注：纵坐标以50毫米为单位）

1.这一地区哪几个月降水最多？

2.这一地区哪几个月降水较少？

3.这一地区年降水量大约是多少毫米？

【板书设计】

1.降水的概念

2.降水的主要形式

3.雨的等级