关于基层学校教学常规管理调查报告[模版]

第一篇：关于基层学校教学常规管理调查报告[模版]

关于基层学校教学常规管理调查报告

为进一步抓好中小学教学常规管理工作，依照中心校学年初教学教研工作计划安排，中心校业务干部一行4人对全镇各中学、各完全小学开展教学常规检查活动。活动分新教师岗位培训情况考察和教学常规管理检查两个组成部分，期间共听课评课16节，抽阅教师教案114本，参看教师听课记录28本，查看了部分学生作业(700余本)，查阅了学校的教学档案，活动于12月14日结束。经过为期一个月的检查活动，检查组成员一致认为，从总体上看，我镇大多数学校的教育教学常规管理工作做到了领导重视、认识到位、扎扎实实、成效明显。但也有个别校因对工作缺乏周密而科学的安排，出现了一些教学常规管理上的漏洞。

一、关于新教师的培训工作

本次检查组重点考察了近两年来参加工作的新教师的工作近况。听课和评课、检查教案、看作业的目的，首先包含对新教师的工作进行检查和指导，同时顺便了解一下各校对新教师的培训培养情况。我们感觉到全镇各校对新教师的培训工作，同往年相比得到了进一步加强，而且注重了培训方法的科学性。

1、确实听到了几节好课。房桂莹、齐岩、刘晓茹、刘磊等几位新教师在本次活动中脱颖而出，从他们的课堂上，可以看出他们对教育教学已经拥有了一定的感性认识，正在朝着“把握教育教学的内在客观规律”的方向发展。交流中我们了解到，有些教师原本专业化水平基础不错，加上他们所在的学校，注重了培训新教师方式方法上的改革，具有“集中传授、参与式研讨、带教跟学”的共同特点。指定了经验较为丰富的骨干教师带领新教师了解教学常规，剖析教材，指导新教师专业知识在课堂教学中的应用，指导编写教案，撰写教后感。通过一段时间学习使新教师对即将从事的教学工作有了初步感性认识；通过多轮全校性的听课和评课的研讨来锻炼新教师的讲课和评课的参与能力；“师徒结对，多帮一”也是有些学校提高新教师教学业务素质的有效方式。我们每次去驻操营中学，大都会赶上他们的课堂上的教研活动，而且他们的教研活动，能够同类教师的积极参与，能够实行同伴互助与专业引领的有机结合。义院口小学采取集体听课，听课以后，新教师再上同样内容的一节课，指导教师回听并提出教学意见的形式加强对新教师的业务培训。多数学校都能为新教师指定好师父，通过手把手的带教跟学，使新教师非常直观、具体地感悟教学活动的全过程，吸收指导教师的教学风格和教学经验，掌握教学内容和教学方法，加速新教师的成长。

2、存在问题与对策。检查中我们发现，有的学校对新教师的培训工作有些放松。不但在新教师的教案本上，看不出学校领导批阅的记录，而且个别新教师根本就不写教案。有这样一位04年11月参加工作的新教师，任教数学、语文两个学科，半个多学期中语文只写了三课书的教案，三课书的教案中真正体现师生课堂活动过程的设计根本没有多少，只做了一些知识点的简单登记，教案不论从数量上还是质量上都过不了关；再看她的数学教案更加令人吃惊，半个多学期过去了，只写过一课时的教案而且还没有写完整。带着这个问题，我们又听了她的语文课，课堂组织得一塌糊涂。从全镇范围看，仍然占总数三分之一的新教师还没有入门，从听课和教案检查中可以看出，他们还不能胜任教学工作，而且个别学校对新教师的培训工作也缺乏应有的认识，因为我们在某些的学校里，根本就找不出学校对教师进行精心培育的丝毫迹象。

中心校曾在今年3月份下发过《关于做好新教师培训工作的指导性意见》（今年10月份又曾以电子邮件的形式再一次下发），就新教师的培训目标、培训方式方法、培训的内容与要求等均做出了较为详细的规定。我们曾经要求各校，都要以认真负责的精神与态度认真对待新教师的培训工作，不论是新教师的备课思路、上课导语、作业辅导、学生思想工作、日常成长等都要指定帮带教师负责到位，使他们一进门就能朝向正规化的方向发展。但有可能没有引起某些学校领导的重视（或重视程度不够），使得新教师的培训工作没能真正落到实处。为了维护教师队伍的可持续发展，今后我们应该从如下几个方面加强新教师的培训与指导：

（1）、指导新教师做好教学计划（包括教案扉页的课时计划）。要组织好新教师学习《新课程标准解读》，理清学科课程脉络，弄清所传授的知识点在学段知识系统中的位置及与其它相关学科的联系，建立好知识与学生现实生活的联系，促使教师上课时能够抓住学生的心。

（2）、指导新教师教案的书写，起步就要高标准，目标设定层次化（理解、了解、掌握等要求要明确、不落项），重点和难点的突破方法或活动要体现出来，教师活动与学生活动要在教案中有所对应，而且重要的教学环节的后面要附有简要的设计意图说明，便于指导教师帮带和指导时用。学校应该指定专人每天检查新教师的教学设计（费不了多少事），没有入门的新教师的教案，没有经过领导或指导教师通过的情况下不许进班授课。

（3）、教给新教师一些驾驭教材和驾驭学生的小窍门。注重对学生情感体验与认知水平的体味，学会分析学生现状的基本方法。例如担任班主任工作的新教师，授课时最好实行“分层教学、同步指导”教学法，将学生按“1：2：1”的比例将学生按智力水平与接受能力的好、中、差分成四人学习小组，教学时保优、促中、转差。在优等生对差等生的帮带过程中，提高合作学习的效率，也使新教师能够腾出一定的精力来思索后续的教学业务。

（4）、导课时，指导新教师以清晰的教学脉络授课，杜绝毫无价值的提问和讨论，要让新教师知道什么样的提问有价值，什么情况下才用得着讨论，而且还要注重发挥学生的主体性作用，能够让学生在活动与实践中自主地习得新知。评课时加强课堂常规等支撑制度的提示，注重指导新教师控制好课堂教学的节拍，既不要使课堂死气沉沉，也不允许出现“乱班”的苗头。

（5）、作业的处理：指导新教师在处理作业时使用正规化的批阅符号和批阅格式。新教师每次必须写好学生作业批阅记录和教案中的学生作业情况分析报告，及时与指导教师交流意见。

我们应该十分重视新教师的培训工作，因为这不仅直接关系到学校后续整体力量的质量结构，而且也在为他们一生的饭碗负责。新教师是从师范学院毕业刚刚踏上教学工作岗位的一群特殊教师，正处于由学生向教师过渡的人生转折阶段。虽然他们具有扎实的教育理论基础，但缺乏对教育教学的感性认识；他们工作激情高，有一种急于把工作做好的心情，但不能把握教育教学的内在客观规律。因此，要针对新教师的特点，探索开展多方位、多途径、多层次的培训工作新思路，来加强对新教师的素质培养，通过培训、塑造使之成功实现由受教育者到教育者的角色转换，及早成为一名合格的教师。

二、关于教学常规管理工作

1、从教案方面来看：

全镇大部分学校，教师的教案都能按教学进度进行编写，根据课程标准和学生实际确定合理的教学目标，安排教学内容、教学过程、作业的布置。但检查中也发现,大部分教师缺少学法指导和课后教学反思；有些教师（包括刚参加工作的年青教师）未能按要求编写课时教案，教案过于简单，只写了一些知识点；有的教案课时数偏少，教案总量不足，而且跟不上进度；有的以习题和试卷分析代替编写教案，大多教师没有练习课和复习课的教案；个别教师教案和教学反思不但少的可怜，而且有应付之嫌；有的教案，教具准备中写了录音机等，但教学过程中却看不出来在什么时候用，尤其有甚的是，个别教案连教学的目标和重点都没有，真不知道这些没有设计好出发点和归宿的教学活动究竟有啥意义；还有两位教师从网上原封不动的下载他人教案直接打了出来，很多内容方面的需求超出我们的教学条件，更没有运用过的痕迹。众所周知，不好好备课是上不好课的，新教师不备课就更要误人子弟。在这里我们有必要重申一下2004年4月份中心校下发过的《专任教师教案书写要求》，各位回去后和我们所有的老师们强调强调：

写教案是专任教师日常工作的一个重要组成部分。教案包括课题、课时安排、教学目的、课型、教学重难点、教具和教学手段、教学方法、教学过程、课后分析等九项内容。它要求以课前对教学过程的组织为重点，充分反映对教材的组织和处理工作。它主要反映教学各个环节及其衔接、教学提纲及板书设计、师生双边活动及作业分配等情况，是教学常规的重要内容，是每一位教师必须遵照执行的教学制度。具体要求如下：

（1）要发挥教案应有的作用。教学设计应为日常的授课而服务，教案的设计应是针对每一堂课而提前设计好的。有的教师有时会无教案授课或日后补教案，那么这种教案就失去了其应有的意义。还有的教师由于在家中备课而时常把教案放在家中，那么教案也就不能发挥其应有的作用。教师不仅应该提前设计好教案，而且上课之前还要利用课前几分钟时间来看一看，温习一下将要进行的教学活动设计，然后再进班授课，这样的课才更有针对性，才不至于偏离教学重点及教学要求，从而不致造成盲目授课的后果。一个优秀的教学设计是产生一堂好课的基础，所以每一位教师在授课前必须先把你的教案好好斟酌一番再去授课，以确保所上的每一堂课都能收到实效。（2）、要精心搞好教学设计。要杜绝不顾所教学生的特点而盲目抄袭他人教案的现象，而且还应在教学设计中凸显出新型师生双边活动过程。

从教案的体例上看，每一堂课都应有自己的教学重点和独特教法。有的教师在搞一课书多课时或一单元多课时备课时，常把几课时的重点和目标要求笼统地写在一起，没能进行目标要求的分解，那么这种设计就缺乏具体操作性，这种设计显然是不科学的。我们在设计教案时，应把教学重点和教学目标科学地分散到每一课时之中去，也就是说每一课时都应有自己的教学目标和教学重点，围绕问题中心组织教学活动。

从教学过程的层面上看，教学的设计应把师生双边活动的对应性充分体现出。一篇合格的教案，不仅要设计好教师的教路，更要设计好学生的学路。备课时考虑最多的应该是学生的学路问题，而讲课时考虑最多的应该是学生思维发展的不同反应。我们希望每一位教师在备课时能以“为学生的智能发展而服务”的心态去精心地设计教案。

（3）、教案的后面应有课后反思的内容。任何成功的教师都是在不断地总结和不断地反思中成长起来的。每一次教学设计不见得全部都适合学生的口味，如果出现了不如意的地方，就应及时记录下你的教学反思（包括你在那里出现了问题，原因是什么，今后应注意些什么等）。

黄土营小学的温翠平、何东坡两位老师，不仅备课仔细认真，而且每份教案后面都附有相应的“学生作业情况记录”和“课后回馈与反思”。试想，这两位教师近年来的大幅度进步，应该与此有一些关联吧。

驻操营中学张立新老师的教案，不仅教学活动设计合理、细腻，而且课后反思较为充分，堪称我镇教师课后反思中的榜样。现推荐几个为老师们提供方式方法上的参考：

之一：《沁园春●雪》课后反思

读中赏，赏中析，是本节课的主旋律。拓展阅读环节的安排，极大的调动了学生的积极性，对领袖的敬仰之情油然而生，整节课，师生洋溢着豪迈的激情。

相信学生，只要给他们自我展示的空间，课堂上就会燃起生命的激情！

这是针对教师的教学方法而产生的反思，字里行间充满着对学生的信任，从一个很小的教学环节的成功中进行总结，能从他人关注不到的细微之处加以感悟，反映出教师严谨的工作态度。

之二：《傅雷家书两则》课后反思

这篇文章尽管是一位作家写给从事音乐艺术的儿子的信，但所谈内容却与学生很接近，很有现实意义。本节课充分调动学生学习积极性，在学生自由交流中，师生实现了共识、共享、共进，学生在思想上的收获很明显。

思考：教师与学生的沟通，也采用书信的形式，会不会收到意想不到的效果呢？

这是一则针对教材的感悟进行的反思，平素我们经常强调强调教学相长，这里就是个成功的例子。

之三：《致女儿的信》课后反思

本节课非常成功，受到了师生的一致好评。一方面由于“爱情”这个话题，学生非常感兴趣；另一方面，我觉得第一次将自己摆在了与学生平等的地位上，在课堂上，我感受到的是师生间彼此精神的敞开，心灵的交汇。

令人感动的一节课！！

这是张立新老师在上完一节有其他教师参与的校级公开课后记下的反思，由于她能够把每节课作为一件艺术品来加工，上完课后才会从中获得无尽的快乐，才会陶醉于自己的工作、精心雕琢自己的工作。

之四：《孤独之旅》课后反思

我现在是怀着满腔的激动与欣喜记录下这篇反思的。

吸取了上一课的失败的教训，本节课我在主体教学中进行了大胆尝试。以学生素质为触发点，在学生自主探究中把教学引向深入。我万万没有想到学生的问题会成为本节课一条明晰的教学线索。

查硕：文章是写杜小康的“孤独之旅”，为什么用那么多的语言写鸭子？

马宁：作者为什么要把“暴风雨中找鸭子”作为故事的高潮？有什么意义吗？

张伟东：文章结尾写父子俩同样的语言：“下蛋了，下蛋了„„”，有什么作用？

这三个问题可谓是牵一发而动全身，使小说主题在学生逐步深入的探究中突现出来，而且讨论的过程也正是学生思想碰撞的过程，德育目标顺利实现。

铃声响起那一刻，听着学生“这堂课这么短”的感叹，看着 学生向我投来欣喜的目光，我知道这节课我成功了，而且是从未有过的成功！

课改的研究就是在不断的失败与成功的交替中螺旋上升的，这是张立新老师运用两种不同的风格进行对比教学实验后得到的反思，反思的过程就是一种教学研究活动，一个优秀教师的成长过程其实就是在不断的研究和反思中形成的。

2、从学生作业的表现来审视我们的教学常规管理工作：

我们了解到大部分初中学校的语文、数学、英语、物理、化学等学科的教师能按要求布置、批改作业，作业量适中；政治、历史、地理、生物等学科能够布置课外思考题，课内讲评，以课内消化为主，没有布置课外书面作业。有些学校还能利用手抄报等形式布置作业（如驻操营中学的《让书香飘进校园》语文作业报），方法新颖，效果良好。大多数教师批阅作业认真、及时，驻操营中学的学生阅读笔记本上都有教师的批阅记录。只有少数教师批阅学生作业时不写批阅日期。检查中也发现，有的小学学校数学作业量偏大（出现连续3天的大作业量，最多时学生一天在作业本上连颠带跑地写25道解方程题整整两大篇儿）；有一所中学的化学作业忽冷忽热，仅9月12日一天的作业学生就写了2.75页，可是11月以后就再没有留过化学书面作业；有的学校的作文作业量偏少（有的班级的作文达不到平均每月1篇），为数不多的20多本作文还不能做到全批全改（只有尾批，而缺少眉批和腰批）。

从作业的质量上看，差异很大。不但校际之间学生作业水平差距不小，而且同一个学校内部不同年级之间差距也很大。比如在一所小学里，1～4年级的大多数学生的数学作业，本子保管的就不像回事，刚刚使用十多页就整本纸张的下脚全部卷卷；里面的内容呢，且不说错误率有多高，学生书写就不规范（画线也不用尺子）。还有一所小学，4年级两个班的所有学科作业本子都很脏，学生书写作业很少有规范的，里面净是些红杠子错号，学生也不改，偶尔学生改了教师也不给改判，而且作业留的也不科学（生字本一个字写一行，一行10个字全写错了老师都不能及时指正出来）；更不可思议的时，有些学生的本子正面竟然会出现教师用红色圆珠笔做的算草。当然，这样的现象属于个别，但个别存在也是不应该的。这里面反映出我们的教师的责任心问题，多种问题发生在同一个教师的身上，更是一种工作习惯和工作态度问题；映射出学校领导的管理问题，在我们的眼皮底下存在这样的问题，我们的领导为什么会不知道？我们让学生写作业的目的，在于检查学生的学习情况，学生作业中出现的错误恰恰是教学反馈中最有价值的东西，从中反映出某个学生在某些方面存在的模糊认识，应该使学生作业中的错误成为教师帮助学生的基本提示。从这个角度出发，我们应该重点关注的就是学生作业中存在的问题，以及错误作业的修改过程。

从对各校教学档案的检查情况看，各项教学常规检查制度较为齐全，而且教学常规检查记录的次数也不少，记录的内容一般都较为详实。但我们一定要切记，每次常规检查后一定在教师的教案里留下中肯的评价，这也是对教师工作最起码的肯定与尊重。

规模不大的九门口小学，是一个特殊的群体，该校教师最大的60岁，最小的31岁，平均年龄超过47岁。检查中我们发现，由于该校有6个教学班和7名教职员工，所以校长和主任也和其他教师一样得把班并且包班上课，校长和主任本身所任教的多个学科教案认真而且齐全，全校其他教师的教案也同样认真而且齐全，并且全体专任教师的备课笔记本上，全都留有苏凤杰主任检查后签署的意见。我们不能小看这些评语，它的作用同样是不可低估的，这里边体现着学校领导对教师写教案工作的一种关注与肯定，教师可以从中得到一种慰贴、一种关怀、一种指导。九门口小学的学生作业干净整洁，学生上课期间每天的作业本上都有教师的批阅记录。虽然该校除王昆老师任教4个年级的英语外，包括校长主任在内的其他教师全部采取包班上课制，可大家并没有因为工作繁忙而放弃校本科研工作，“自能读写”实验始终坚持不懈，不但学生写作水平不低，而且具有一定的写作欲望（苏凤杰主任就曾经向中心校要过学生优秀作品向外界推荐的投稿地址）。九门口小学多年来的教学成绩始终不错，与该校多年来规范化的教学常规管理肯定是分不开的。

教学工作是一个学校的中心工作，我们这些作教学管理工作的领导，应该认清自己工作的任务和意义，履行自己工作的责任和义务。我们应该充分重视教学常规管理，切实落实常规管理责任，强化常规管理工作，加强师德教育，激发教师自觉遵守教学常规的积极性和主动性。本次检查中出现的管理不到位的情况，归结起来常常是学校领导认识和重视不到位的问题。一些学校领导对自己抓好常规管理的责任感不强，总以“我们学校是薄弱校”的思维来管理学校，缺乏对学校进行长远规划，总以学校办学条件差，学生学习基础差来为检查中出现的问题辩解：畏难情绪较浓，抓好常规的信心不足。因此教师对学校信心不足，应付检查的想法时有所见。只有从主管教学的校级领导做起，加强学习，加强培训，全面认识教学常规管理各个方面内容对于学校工作的意义；加强过程管理，加强学校规划，为学校的发展规划未来，为教师的发展规划明天，才能使教师工作有信心、有目标，使遵守教学常规管理工作成为广大一线教师的自觉行为。

第二篇：加强学校教学常规管理

加强教学常规管理，促进教学质量提高

精彩来自细节。细节决定成败。教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，只有搞好教学常规才能有成功的教育。现将我校教学常规管理工作作如下交流：

一、精益求精的教学常规工作要求

1、认真备课。认真备课是提高课堂效益的前提，学校要求每位教师备课到位，强调教师必须提前按课时写出规范性教案，要做到“四有”、“四备”，即脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、目中有学生。依照课标、紧扣课本、设计课堂教学结构，备导言、备板书、备提问、备练习。每年的镇课赛、县课赛有很多优秀的教案和课件及先进的教学理念，学校注重教学资源的收集，提供给教师借鉴和使用。我校近年来一直提倡教师在备课活动中撰写教学反思。教学反思的撰写让教师每上完一课能够从点上或面上反思自己的教学行为，达到了让教师能够使用教案，而不是一味抄教案的目的。

2、认真上课。要想提高教学质量，关键要提高课堂效率。我校非常重视常态课的研究。校长、教导处不定期巡课，发现问题及时和教师反馈。为了及时了解课堂教学动态，学校领导抽出时间走进课堂，随堂听课，以督促教师重视平时的课堂教学。行政领导听课时不仅看上课，上完课随即叫教师把教案拿来检查，看教师是不是按教案上课；同时还翻看学生的作业，了解本班学生的作业情况及批改情况。听课后与上课教师耐心交流，肯定成绩，指出不足，以引导教师把新课程的理念渗透在平时的教学中，督促其教学相长。每学期安排五名教师展开有主题的校级课堂研究活动，让教师从中不断锤炼，提升课堂教学水平。

3、认真批改作业。我校对作业的要求是做到作业量要适度，质量要高，格式要严、批改讲解及时。对各学科的作业格式、书写规范、订正规矩，都做严格要求。同时，学校提出了不准不批改作业、不准大勾大叉批作业等硬性规定。我们要求教师布置作业要精挑细选，符合学生实际，提倡布置延时性作业、个性化作业，凡学生做的作业都要精批细改，每次作业都要有批有改，有批阅日期、批阅等级，有一定激励性评语，要使用统一规范的符号批改。学校每周组织教师定期进行作业检查，发现问题及时反馈。每学期末进行优秀作业展评及优秀作业批改的评选。

4、认真辅导。我校辅导对象包括学优生和学困生，真正做到培优辅差。不管是课内还是课外，要求教师辅导时热情耐心，尤其要关心学习有困难的学生，激励不同层次的学生学习水平不断提高。每学期制定辅导计划，对学生进行现状分析，因人而异制定详细的辅导措施，并对该生进行阶段考查效果跟踪分析，不放弃一个学生，最后对一学期辅导情况进行总结、分析，为今后的辅导不断积累经验。

5、认真组织检测。我校各年级按学科及时组织单元检测，期中、期末按照中心学校要求统一进行质量检测。检测内容紧扣单元知识的重、难点，合理编排，难度适宜，体现实践性、发展性和综合性，真正考察学生的知识水平和能力水平。期中、期末由镇统一命题、统一考试、统一监考、统一阅卷、统一标准，提高了检测的质量。每次统测后要求任课教师针对本次考试从班级现状、存在问题、提高措施等进行详细的分析，同时教导处也对整个检测学科、年级的考试情况逐项进行统计分析，及时反馈分析结果，指出存在问题，提出解决办法，每单元进行单元检测并在中心学校下发的《教师业务档案》中登分，做好单元检测的分析，以便任课教师及时查缺补漏。

6、认真进行教学反思。教学反思是一种具有指向性、针对性的行为，是现代教师适应新课程标准所应具备的重要能力之一，对自身专业成长有重要的意义。为了让每一个教师都成长为反思型的教师，提高教学水平，我们要求教师每课必须有教学反思。每次检查教案时把检查教学反思作为重中之重，发现写的好的教师在教师会上点名表扬，对写得不好的教师当面交流，指出其不足及今后改进的地方。

二、细致严格的管理措施

常规管理贯穿于教学活动始终，制度是保障，实施是关键。我校加大常规管理力度，摒弃形式主义，讲究实效，使教学常规处于动态管理和螺旋式发展中，下面是我校的一些具体做法：

1、课程实施管理

为了确保学校常规工作正常运行，我校严格执行教育政策法规，严格执行课程计划，认真实施新课程标准，努力开齐开足教学计划规定的全部课程，积极落实《中枢镇中心学校教学常规精细化管理实施办法》。

2、计划建设与管理

（1）制定学校教学工作计划。我校每学期初定期召开教研组长、教导主任工作会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划》、《学校教研计划》，明确指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施然后各教研组、大队部、班主任、科任教师、兴趣小组负责人围绕学校计划，拟订各级各类计划，学校要求各科计划制定好之后一学期的活动围绕计划展开、落实，学期末学校总结计划的实施情况。

（2）制定培优辅差活动计划。因材施教，分层教学，学期初，每个教师分别订好培优辅差活动计划，有针对性地进行辅导并要求作好学优生和学困生的辅导记录。学校下发《学生辅导》记录本，让教师有针对性的做好培优辅差工作。（3）制定兴趣活动计划。我校根据实际积极开展了丰富多彩的兴趣小组活动。学校根据教师的特长安排活动内容，尽量让每位教师负责一项活动内容，校级层面的活动多名教师参与，一般活动项目不少于17项，参与教师不低于全校教师的90%。学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主地选择地参加语文、数学、体育、美术、音乐、手工等方面的活动，以发展他们的兴趣和特长。学校制定活动方案组建兴趣小组、挑选辅导教师、安排活动场地、规定严格的活动时间，确保兴趣活动有效开展，让师生在活动中得到锻炼，获得提升。每个兴趣小组都有活动计划、活动记录和活动总结为规范活动课的开展提供了保障。

3、常规制度管理

为了使我校的教学常规管理有章可循，使得教学工作有的放矢，根据学校实际，我们不断修订和完善一系列教学常规管理制度，学习并转印了《中枢镇中心学校教学常规精细化管理实施办法》制定了《盘新小学规范教师各科作业要求》、《盘新小学备课检查量化考核细则》、《盘新小学作业检查量化考核细则》等，对教学常规管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。在制定制度时，我们努力呈现一种细节化的规范，体现了我们对细节的追求。

三、教学管理过程落在实处

1、落实教学常规的检查与督促

主要从五个方面进行：一是学校组织教师每周检查各教师教案、作业批改、每月检查学习札记、听课记录、单元检测等；二是学校加大教学中的“备课、教学、辅导、批改、检测、教研”等六个环节工作的检查力度，做到周查和月查相结合。检查结果显示，各位教师作业适量，补救措施具体；每月检查结果都认真作好小结，并在教师例会上分析、公布。三是督促班主任每学期终给学生填写《成长素质档案》、发放成绩通知单。四是校行政领导在各自兼课的同时，每学期均听课在20节以上。五是每学期抓好教案、作业等的展评，评出优秀教案、作业、学习札记等。我校还根据日常检查结果，对教师的教学常规严格考核。并将考核结果，作为绩效工资发放、教师职称评审、评优的依据之一，肯定成绩，突出优点，提出希望，把激发、形成教师的内部动力机制作为管理目标，强调通过让每一位教师取得成功，促使全体学生取得成功，最终实现教育取得成功的目标。这样，改变了传统的只注重结果的管理。

2、落实教师业务学习

为适应时代对教师的要求，我们必须努力提高自身素质，而提高自身素质的唯一途径是不断学习。为此我校采取集中培训和自主学习相结合的形式进行学习活动，学校要求，结合自己教育教学工作实际，要求教师选一些能提升自己专业水平的文章、刊物或教育专著，并制定自己的个人读书计划。学校征订了《小学语文教学》、《云南教育》等教育刊物，以切实提高理论学习水平。学校还结合教育实际组织教师进行集中业务学习，并要求做好记录。每学期，我校都会确定一个主题，进行一次专题讲座，举办一次有针对性的教师交流活动。如：2010年3月30日我校开展了“构建有效课堂”的教师专题讲座活动； 2010年10月13日晚校长主讲了《教育就是养成良好的习惯》培训学习活动；2010年11月29日晚，全校教师齐集电教室就“小学生的养成教育”进行了教师交流活动，期间我校教师和捆绑学校进行了各种形式的校级教师交流、学习活动。

3、强化课堂，践行课堂教学新模式

学校积极参与中心学校提出的“三段两反思”、“构建有效课堂”的教学研究和“问题教学法”的教学研究活动。2007——2009年我校以“三段两反思”教研为主引导教师展开研究活动，2010年展开了“构建有效课堂”的教学研究，这些教研活动将为“问题教学法”的研究打好基础。学校以教研组为单位，深入研究教学，并提出符合学校实际情况的授课内容，然后通过个体授课、集体评议再上升到新的理论高度。通过集体讨论与个体操作相结合，使理论与实践紧密结合，集中群体智慧，优化了教学过程，切实地增强了教师理论水平，较好地提高了课堂的实际效益。在镇“三段两反思”教研活动中我校三人荣获优秀个人；两位教师在中枢镇“问题教学研究”课赛中分别荣获语文、数学一等奖。

4、组织教师外出培训学习

不定期选派骨干教师参加各种级别的培训，这些派出培训的骨干教师参加培训后结合教学实际开讲座、上示范课，培训其他教师，在学科教育教学中起带头、示范作用。自2007年以来，我校教师参与镇级教学研究培训共计160多人次，参与县级教学研究培训共计80多人次，参与国家、省、市级教学研究培训共计11人次。2010年9月25日我校两位教师承担了中心学校组织的“问题教育研讨会”研究课。

5、建立教学反思制度和教学论文撰写制度。

我校非常重视教师的成长，重视教师编写教学随笔、教学反思、教学案例、心得体会，鼓励教师把教学研究成果形成文字积极投稿。

四、教学管理的点滴成绩

自2007年以来，我校教师参加中枢镇举行的各学科课堂竞赛中获一等奖5人次，二等奖4人次；在中枢镇举行的各类教学研究活动评比中荣获集体一等奖1次，二等奖1次。语文教研组被评为“先进教研组”。6人次获得“先进个人”表彰；在中枢镇举行的“课外活动”评比中获一等奖2次；由于学校教学管理业绩突出，2008被陆良县委政府授予“先进学校”称号，并于2008年11月成功举行中枢镇“四个常规”工作现场会，2011年1月7日，我校承担了陆良县小学“四个常规”中“教学常规”的现场观摩会。

今后，我们将一如既往地把教学常规工作做好，使我校的教学质量有一个更大的提高。最后，恳请各位领导对我校的各项工作提出宝贵的意见和建议！

陆良县中枢镇盘新小学

2011年3月9日

第三篇：学校教学常规管理意见

随县教发[2022]4号

随县教育局关于印发《随县义务教育学校常规教学管理意见》的通知

各镇（场）中心学校，直属各学校：

现将《随县义务教育学校常规教学管理意见》印发给你们，请认真贯彻执行。原《随县小学常规教学管理意见》《随县初中常规教学管理意见》自行终止。

随县教育局

2022年3月2日

随县义务教育学校教学常规管理意见

教学是学校对学生实施素质教育、实现教育目标的基本途径，是学校的中心工作。教学常规是指符合教学规律的各个教学环节必须遵守的基本规则。为贯彻落实《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《湖北省贯彻落实<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见>工作方案》《随州市贯彻落实<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见>工作方案》《随县落实义务教育“双减”实施方案》精神，全面落实教育部、省教育厅、市教育局关于睡眠、作业、读物、手机、健康“五项管理”要求，切实减轻师生课业负担，推进教学常规管理科学化水平，不断提高教育教学质量，办人民满意的教育，特制订本意见。

一、教学组织

（一）严格执行课程计划。学校必须严格执行课程计划。严格按规定开齐开好国家课程、地方课程和校本课程，开足课时，不得随意增减、变更课程与课时。

（二）科学制定规划与计划。从学校实际出发，确定学校办学理念、办学特色及教学指导思想，组织制定学校教学发展规划、目标。依照上级教育行政部门制定的课程计划、工作计划，结合学校实际，在开学前一周制定学、学期教学工作计划，以及学校月、周工作安排表、课程表、作息时间表，安排学校日常工作，并做好指导和检查。

（三）强化教学管理职责。

1.校长是教学管理和教学质量的第一责任人，分管教学的校长助理和主管教学的副校长是教学管理和教学质量的直接责任人。校长每学期至少要参加一次集体备课、至少要参加一次教研活动、至少要参加一次质量分析；教学质量管理必须蹲一个点，包年级、包班；过程管理必须紧扣一条线，联系年级组、教研组、备课组。

2.分管教学的副校长和教务主任要协助校长制定并组织实施学校教学工作计划，编好课程表，不得擅自增减课程和教学时数；不得挤占、挪用技能科目和非考试科目规定的课时。具体负责“四优”评选工作。协助抓好教学检查。每学期初审各学科教学计划，学期中和学期末检查教师备课、作业设计批改及培优辅差情况，并根据情况予以调控。经常进班级听课，参加教研活动，调查、掌握教师教学以及学生学习情况，做好调查研究记录，为分析和改进教学提供依据。做好教学质量监控，利用随机抽样或单元、期末抽测等手段，分析教学状况，总结并改进教学工作。协助校长定期召开教研组长、备课组长和课题组长会议、教学质量分析会，指导教研组、备课组、课题组开展工作，组织教师参加各种业务进修学习。做好教学档案管理工作，建立、编辑和保管教学检测的试卷和成绩统计及分析、学生学习成绩单或学籍卡、教学工作会议记录、各类公开课的教案、教研组备课组活动记载薄、教学诊断意见及教学教研成果等各种教学档案资料。

3.教研组是学校教学研究的基层组织，负责对学科教学进行安排，对课题研究进行组织，每两周至少安排1次活动。教研组长要根据上级主管部门和学校的要求，制定教研组工作计划，并具体组织实施。组织教师学习教育基本理论，参与教研课题方案的制定和实施。组织、指导教师学习课程标准，钻研教材，研究教法，进行集体备课、教学分析与诊断，通过公开课等互相观课评课，取长补短，共同提高。协助教导主任做好各项教学检查、教学质量监控与考核工作。

4.备课组是学校日常教学工作中最基层的教学研究组织，负责对集体备课、同步教学作出统一安排，每月检查一次组内教师常规教学落实情况并做好记载。凡一个年级有两个及以上教学班的都要成立备课小组，采取较为灵活的研讨方式，定时与不定时地开展组内备课活动，共同钻研教材、设计和改进教学方案、寻找解决教学难题的对策，并将教学教研中存在的难点、热点，整理上报教研组，以期学校整合力量共同解决。

（四）建立校本教研制度。针对学校教学实际问题，确立校本研究课题，充分发挥教师个人自我反思、教师集体同伴互助、专业研究人员引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展理论指导下的教学研究。每学期至少组织1次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。校长（含中心学校校长）、分管教学教研的副校长（校长助理）、教务主任、教研组长及备课组长每学期听课不少于20节（要有听课笔记、评价记录），教师每学期听课不少于15节。积极推进信息化与数字化教学，充分利用各种网络课程资源，大力加强信息技术在教学实践中的应用。扎实开展“教研活动月”活动，所有任课老师每个学年轮流讲一遍公开课（分层要求讲入门课、达标课、优质课、示范课、精品课）。充分利用优课评选活动等平台，50岁及以下教师每3年至少上传一节在录播室内组织教学的“优课”。对于校本教研存在困难的、规模较小的学校，中心学校应创造条件引导其与中心小学联合，制定合理有效的教研计划及相关保障措施，激励村级小学教师定期开展教学研究。

（五）健全校本培训制度。每学期至少举办1次教育理论学习和教育实践研讨。开展多种形式的“论坛”“沙龙”活动，做到定人、定时、定主题。要有计划地培养学科带头人、教学骨干和青年教师。有条件的学校要创建“名师工作室”，充分发挥名师的引领示范作用。要制定科学实用的青年教师培养规划和培训计划，通过跟踪听课、集中研课提升青年教师课堂教学设计与实施技能；通过名师带徒结对、自主学习研修提高青年教师的理论水平和实践能力；通过问题引领、案例探究提升青年教师德育教育和班级管理技巧；通过参加竞赛、观摩示范提高青年教师职业归属和职业认同等，让青年教师快速成长，承担起教育发展重担。

（六）落实常规教学检查制度。每月开展一次，及时通报检查结果。善于发现和总结教学工作的典型经验和做法，对教学状况和质量进行分析诊断预警，提出改进意见。

（七）同新教育实验深度融合。提倡寄宿制学校每天安排30分钟诵读时间、20分钟写字课时间（重点是中文硬笔书法、英文手写体练习）。学校应加强学校图书室建设，打造“书香校园”。建好教室图书角，让教室成为学习阅读的场所。实行阅览室开放制度，保证学生课外阅读总量达到义务教育语文课程标准要求的数量。有条件的学校可在走廊等处设立开放阅览书架，并提倡学生自己管理图书。要利用橱窗板报推荐新书（读物），积极开展校园读书活动。每学期至少开展1次书评书展、报告会、故事会及课本剧表演等活动，推动师生读书活动的广泛开展。每学年组织书香年级、书香班级、书香少年等评选活动，培养学生课外阅读兴趣和习惯，加强人文涵养教育，丰富师生精神世界。各学校应积极探索新教育十大行动研究，选准实验项目，因校制宜，做真做实，真正实现让师生过一种幸福完整的教育生活。

（八）规范教辅资料征订使用。严禁滥发乱用教辅资料及教学用书，学校必须严格按照上级教育行政主管部门公布的教材、教辅用书范围选用教材、教辅用书，所选用的种类与数量必须与上级教育行政主管部门规定一致。

（九）提高课后服务质量。课后服务是学校教育教学的延伸，是服务家长、服务学生、办人民满意教育的重要举措。主要有两个方面：一是学科类的服务，主要指的是完成当天的作业；二是非学科类服务，主要是满足学生个性发展的需求。学校要制定课后服务方案，科学安排课后服务内容，增强课后服务的吸引力。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，做好对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，对学有余力的学生创造拓展学习空间，确保让所有学生在课后服务时间内全部完成当天的书面家庭作业。开展丰富多彩的、学生喜爱的文体、艺术、劳动、阅读等兴趣小组和社团活动，增设创客、机器人、编程、科技制作等创新实践课程和剪纸、编织、刺绣、版画等文化传承课程。参与课后服务的表现、服务成效作为教师评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考。

二、教学实施

（一）关于备课

备有作用的课，写有价值的案。

学校要制定教案书写规范，落实提前一周备课、课前复案，实施零起点备课，做到应备尽备。优化备课要求，改革教案书写策略，让教师把有限的课余时间用到有价值的地方上来，切实减轻教师备课负担。

1.科学制订计划。开学前，教师要全面深入了解所教班级学生的学习基础，并对照学科课程标准通读全册教材，系统而准确地把握教材的知识结构，明确学生在本学期本学科应达到的基本要求，确定各单元教学重点和各单元、各课时教学目标与内容，制定学期学科教学进度计划。

2.先周备课，有案教学，这是必须坚守的底线。具体讲，备课组提前一周召集备课组全体人员在一起讨论研究由主备人提交的教案，主备人必须认真钻研教材，准确把握教材的文本价值。此教案必须是教学重、难点准确，且重点突出、难点分散，创造性地利用、开发教学资源、整合教学内容的一份完整教案。它应该包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、课型、教学时间分配、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计、教后反思等。教师实行集体备课下的个人二次备课，杜绝无案教学。教案编写要预留空白，个人二次备课要有不少于四分之一内容的填充或修改笔迹。既要资源共享，又要发挥个人智慧，对教师个人已用的同课教案或网络教案，可以作为参考，但要结合不同班级学生实际及教学要求进行调整和完善，并以书面形式体现。

3.提倡电子备课。教案设计以纸质或电子文档形式呈现，一般分为详案和简案。不论详案或简案，都要反映预期的教学目标要求，体现学生学习活动的过程、方法，确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式。原则上每位教师都应以写详案为主。但凡一级或一级以上职称且在本学科本年级执教3年以上、同时近三年教学效果排名靠前的教师，学校可根据其教学情况允许其写简案；凡承担两门及两门以上学科教学的教师，学校根据具体教学情况允许其部分学科的部分课时写简案。对以上规定，学校必须定期跟踪检查，随时保留或取消其写简案的资格。

（二）关于上课

捧上有效率的教学，奉献有艺术的课堂。

学校要制定教师上课规范，实施零起点教学，做到应教尽教，坚决杜绝“课上不讲课下讲”。科学实施课堂教学计划，让教学更有效、更高效，让课堂更具吸引力，更富艺术气息。

1.严格按课表上课。教师不得随意缺课、调课和停课。严格执行课前候课制度，预备铃响后，教师应到教室门口面向学生站立，目视学生候课情况，督促未进教室的学生迅速进教室做好上课准备。发现有学生缺课，要及时将情况反馈给班主任或家长。

2.教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止大方;语言规范，语速适当;板书规范、表意清晰、重点突出、提纲挈领；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段及安排实验活动程序，能整合各种资源，媒体运用得当。善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习的兴趣和热情。严禁体罚和变相体罚学生。上课时不得无故离开教室，不做与教学无关的事，严禁拖堂和提前下课。

3.教学目标明确。教师在上课时要做到对课时教学目标心中有数，合理定位课时目标在整个学段中的地位和作用，能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标有机地融入到每一个教学环节、教学内容、教学行为之中。

4.知识传授正确。教师讲授的学科知识应准确无误，概念清楚，重点突出。

5.方法科学有效。教师要根据学科教学目标和内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学场地、教学资源和教学方法。要关注不同学生的差异，分别指导，分层要求，让每一个学生都能在课堂学习或实践活动中体验到成功的快乐，增强学习的信心和兴趣。倡导基于小组合作模式的课堂教学改革。注重启发式和讨论式教学。要为学生自主、合作、探究学习提供充分的时间和空间。要突出学生的主体地位。

6.课后反思及时。一般每课时完成后，要指导学生对本课教学目标达成情况、教学内容要点等进行归纳总结；要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，利用博客、微信、微博、QQ空间等信息技术手段进行反思，撰写教学随笔或教学感悟，简要总结并形成教学后记，每周不少于两篇，每篇不少于150字。每学期至少撰写一篇较高质量的教学案例或教学论文。

（三）关于作业

布置有意义的作业，实施有深度的评改。

严格落实教育部“作业十要求”，合理调控作业结构，严控作业总量，确保作业难度不超过国家课标要求，努力研究并提高作业设计与评改的水平；制定切实可行的措施与办法，不断提高教辅材料的使用质量和效益。做有意义的文科作业应体现出学科的基本功、思想的火花与独特的见解；做有意义的理科作业应展现出算法、解法的多样化与优化，解决问题思维的独创性。有深度地评改就是通过教师的评改引导学生乐于做好有意义的作业。

1.完善管理机制。学校要建立完善作业管理机制，成立作业管理专班，明确学校、年级组、学科等作业管理工作责任人；建立教师作业批改、作业检查、优秀作业评选、作业管理公示等制度，科学制定学生作业书写标准；建立作业管理公开电话、网络平台等渠道，受理家长投诉，接受社会监督。

2.精心选取内容。内容要精心选取，形式多样，难易适度，赋予智慧，体现分层思想，鼓励布置弹性和个性化作业；充分发挥作业的诊断、巩固、学情分析功能，坚决杜绝布置机械、无效、重复、惩罚性作业；严格执行教育部关于《中小学课外读物进校园管理办法》，依规积极向学生推荐图书和刊物，引导学生读好书、好读书，养成阅读好习惯。方式要有利于让学生学会记作业，养成记作业的好习惯；不准采用家长QQ群、微信群布置作业，不准给家长布置作业。

3.指导及时到位。教师要指导、要求学生作业书写规范、工整、干净、美观，作业保存完好，指导学生正确的坐姿和写姿；学生要加强自我管理，主动按时完成，不敷衍、不抄袭。家长要监督孩子按要求完成好家庭作业、进行必要的课业学习、从事力所能及的家务劳动、开展适宜的体育锻炼。学校、教师和家长要引导孩子合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康、防止沉迷网络，严格执行《教育部关于加强中小学生手机管理工作的通知》要求。

4.批改全面精准。教师批改作业是教师天职。及时批改，作业批改与新闻一样要及时，否则就失去了它的的作用和价值；先批后改，了解学生学和教师教的真实性情况，让“改”更有意义；“批”“评”精准，批改符号准确，评价语言丰富并具鼓励性，不适用“阅”“好”“优”“良”“中”“差”等简单批注；全批全改，面向每一位学生。严禁要求家长检查批改作业，严禁要求学生自己批改作业。

5.数量、内容符合要求。数量为一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业不超过60分钟，七至九年级书面家庭作业不超过90分钟，当日没有课程的学科不得布置书面作业；校外体育活动（每天1小时）、家务劳动、社会实践等纳入到家庭作业任务之中（布置作业有记录）；教研组、班主任协调统筹作业总量（制定方案措施，有作业布置记录）。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。在校书面作业，语文以写字、课堂练习为主，数学以课堂练习为主。三至六年级布置的书面作业，语文以写字、课堂练习、练习册、作文等为主；数学以课堂练习、练习册为主；英语以单词书写、课堂练习、听力练习、练习册为主。七至九年级的书面作业，语文以写字、课堂练习、练习册、积累、作文等为主；英语以单词书写、听力练习、课堂练习、练习册等为主，数学、物理、化学作业以课堂练习、练习册、理化实验报告等为主；政治、历史、地理、生物作业以练习册、笔记、史地图册为主。

6.检查到位有效。学校作业检查采取日常检查和集中检查相结合的方式，以日常检查为主，发现问题要及时整改。集中检查每月一次，学生作业中要有作业批改检查标识，检查记录中应写出作业批改检查评价语和指导建议。教导处要有详实的作业检查记录。

（四）关于辅导

让学困生不掉队，让学优者更优秀。

辅导既要有辅困，更要有培优。辅导的形式要从实际出发，灵活多样；辅导的内容既要有释疑解难，更要有学法指导；辅导要有的放矢，循循善诱，因材施教，引趣启智。

1.注重差异，分类指导。辅导应根据不同的对象提出不同的要求，有计划、有组织地进行。要通过辅导，使学习困难的学生及时解决课堂遗留问题，完成保底性作业，查漏补缺，排除后续学习的障碍。通过选择性作业的指导，扩大优秀学生的知识面，发挥其优势特长，促进学习能力的不断提高。

2.以个别辅导、分散辅导为主。对个别学生学习中存在的问题的辅导，教师可采用答疑、补课、组织小组互助活动等形式进行。对于共性的问题，教师可以在课堂上统一解答。

3.课堂教学是培优辅差的主阵地。对学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。严禁有偿补课、有偿家教。严禁利用课外时间或利用拖堂、挪课、加班加点集体补课辅导的做法。非寄宿制小学不得组织小学生上晚自习。严格按照要求控制学生在校时间。严禁利用休息日、节假日、寒暑假进行学科类教学或集体补课辅导的做法。禁止学校鼓励或变相组织学生利用双休日、寒暑假在校内外的学科补习机构参加辅导。

（五）关于考试

难易适度有利素质能力培养，及时精准有益问题解决到位。

考题难度要符合国家课程标准要求，不出偏题、难题、怪题和超标题，降低考试压力。小学一二年级不进行纸笔考试，试行“学科素养评估+独立作业”办法。义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。初中毕业年级为适应学生毕业和升学需要，可在下学期正常完成课程教学任务后，在总复习阶段组织1—2次模拟考试，不得有提前结课备考、违规统考、考试排名等行为，考试成绩呈现实行等级制。

考风正则学风正，学风正则教风正。要精心组织好每一次考试，真正起到检测的作用。要及时阅卷，准确查找问题，采取有效措施整改到位。其具体要求（检查内容）为：

1.教师学科检测及时、分析准确、问题精准；改进策略得当，措施落实到位。

2.校长、业务领导查阅教师试卷分析，指导意见明晰准确。

3.学校质量检测分析报告必须是数据分析清晰、成绩总结准确、问题查找切中要害、改正措施有效到位。

三、教学评价

（一）教学评价原则

1.发展性原则

坚持以学生发展为本的现代教育理念，科学评价学校教学质量，注重评价结果研究和运用，推动教育科学发展。

2.导向性原则

通过教学质量评价，引导学校、教师、家长树立正确的教育观；引导学校在教学活动中自觉贯彻党的教育方针。

3.实效性原则

以评价促进教学质量不断提高，增强教学活动实际效果。

4.规范性原则

遵循教学评价基本要求，评价内容和评价方法科学合理，评价过程严谨有序，评价结果真实有效。

5.激励性原则

激励学校抓管理、提质量、创特色，促进学校不断提升办学质量和办学效益。

（二）教学评价要求

1.制度建设、课程设置、教学计划要规范、科学、合理，符合国家部颁标准及各级教育行政部门的文件精神。鼓励各校自主研发卓越课程，因校制宜地落实地方课程和校本课程。

2.教学教研工作要抓住课堂。落实常规，进行过程化评价。小学要探索实践“快乐课堂”，让课堂有童趣、有乐趣。初中要探索实践“智慧课堂”，让课堂阳光、健康、智慧。课堂中注重学生的生命成长，让课堂成为学生成长的生命场。教师的备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试、评价等环节符合常规要求。常规教学要借力“互联网+”，鼓励实现常规的新样式，把信息技术和常规教学深度融合。

3.评价学生要采用开放、多元、多样的评价方式（如观察、访谈、问卷、课堂即时评价、社团活动特长展示、作业批阅、课外阅读量、单元检测、实践操作、社会调查、成长记录等），从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度对学生的整体发展进行检测和评价。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。

4.建立健全教学质量监测体系。学生学业质量监测实行抽测，抽测年级及科目随机抽签决定。根据各校的实际情况，从平均分、及格率、优秀率、高分率、低分率等数据指标进行评价。各学校考试后要认真做好质量分析，为改进教学提供参考。任何学校、班级不得按考试成绩对学生排名次，更不得作为评价学生的唯一标准。

5.每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的综合素质评价。评价内容主要包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面。评语应在教师对收集到的学生资料进行分析，并与其他任课教师、学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用描述性、鼓励性语言客观反映学生在校表现情况。

6.建立教师教学工作评价制度。学校对教师教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的内容。各学校依据教育部《义务教育质量评价指南》、结合自身实际制定符合校情的评价方案。

随县教育局办公室 2022年3月2日印发

第四篇：学校教学常规管理工作汇报材料

学校教学常规管理工作汇报材料

上新庄中心小学

学校常规管理贵在坚持，重在落实，本学期我校在教学常规管理方面做了如下工作，现向各位领导汇报如下：

一、统一思想，提高认识，是抓好教学常规的根本。

1、纪律是保证路线的方针，学校从教师到学生，严格要求，加强常规管理，以高尚的文明修养、良好的精神面貌，特别是优良的校风、敬业的教风、浓厚的学风时常要求，半军事化训练常抓不懈。

2、管理出效益！这是学校校委会一班人形成的共识。通过学习《可持续提高教育教学质量动态管理方案》，《校本教研管理方案及管理办法》，《各种管理考核办法》等，增强责任感、使命感，做好常规工作已经成了教师成就自我，发展学校，促进学生成才的教师自觉行动。

三、措施具体，操作规范，把工作落实到位。在工作中，我们结合“导、展、练、评”课题研究抓好教学常规。

（一）、抓实备课。坚决杜绝无教案或补教案授课。

1、分析、研究教材，总体上了解教材的知识体系，各部分知识间的内在联系，认真分析知识的的重点、难点，明确课程目标要求，寻求突破知识难点教学的方法或手段。

2、讲究教法。根据教材内容、教学目的，学生的年龄特征，知识基础和接受能力，做到因材施教。

3、备课过程中遇到的困惑或问题提出来与同伴互相交流，大家畅所欲言，各抒已见，谈自己的看法或经验，实现资源共享。

4、重视审视自己的教学设计，再次进行修改。

（二）、实施“培优补差”方法。我校学生生源复杂，学生基础参差不

齐，因此做好培尖补差工作对提高我校教学质量具有战略意义。也就是所谓带动“抓两头，促中间”。我们具体办法是，第一，教师上课，起点是差生，课堂上提问，黑板上板演习题，作实验都是差生来打“头阵”。第二，让优秀生带好后进生。每个班主任在排座位时，坚持好生、差生同桌，便于优胜帮助差生。课堂讨论时，前后同桌相互配合，不仅是优差生同时得到提高，而且营造出良好的互相学习氛围。第三，实施差生过关制度。有重点地检查差生的自学情况，差生的作业优先批阅。

（三）、扎实开展校本研训。校本研训是促进教师专业成长的重要途径。我们从三个方面着手。

1、规范培训资料管理。我们坚持只要体现教师教育教学能力、提高教师素质的教育继教学活动过程资料，做好登记，年终根据教师培训内容材料逐项加分。

2、精心设计活动方式。

3、定时间开展以校为本的教研活动。

4、教师自学。根据校本教研积分制管理办法，整体要求每位教师必须订阅一份教学书刊，平时互相借阅，做好笔记。

5、每学期组织一次教学水平展示，教师主动承担公开课及汇报课的展示，提高教师教学能力。

四、加强监控，督查落实。学校主要实行定期检查、不定期抽查、巡课制、学生问卷调查、学生座谈会等方式来落实教学常规，规范教师教学行为。

1、定期与不定期抽查。教导处定期与不定期抽查教师的教学设计，教学反思，教学案例、听课笔记、作业批改、进行期中及期末测试的分析，坚持每月召开一次教学例会，实行巡课制，特别加强五年级的监控工作。通过查阅备课笔记，学生作业，听随堂课，对检查中发现的问题能进行分类汇总，并及时与相关教师交流，敦促整改。

2、学生问卷调查、学生座

谈会。通过学生问卷调查、学生座谈会等形式了解教师是否开齐上足各门课程、教学常规 执行情况，形成反馈意见，在教师会上公开反馈或个别反馈。并在工作中全程督查，跟踪整改，确保教学常规管理落到实处。

3、注重对“课后反思”的检查，提倡教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录教学中的闪光点，问题分析，理性反思以及改进措施等；又可以检查教师是否积极进行教学改革，是否调动学生学习的积极性。

常规管理是一件纷繁复杂而系统的工作，虽然在工作中从多方面着手有一定的效果，但由于在总结成绩，找差距，分析问题的工作做到不到位，学校的教学质量徘徊不前。以后我们要扎实工作，锐意进取，开拓创新，努力开创我校教育教学工作新局面。

第五篇：学校管理、教育、教学常规

学校教育、教学、管理常规汇总

佛山市冼可澄纪念学校

(2001、9、18、第三次修订)

一、关于值日

值日工作关系到学校制度能否落到实处，确保校园秩序井然，平平安安的重要环节,每个值日教师必须做好职责内常规工作。学校已制订了明确的制度，为了使这项制度落到实处，如下环节要着重做好。

A、上岗时间：上午：7：20分开岗（国庆节后推迟十分钟，即7：30分。带班老师提前五分钟到校）。中午：12：15分看午睡，下午：2：15分。下班时间：5：30分。

B：职责：按分配岗位巡查执勤，处理学校师生出现的事情或突发事，做好记录、扣分。接待上级、来宾。每天登记《校务日志》（值日组长按每人一次排好轮期）。值日组长下班前召集值日师生收岗总结，汇总把分数登在“校风评比牌”上公布。

C：迟到按规定扣当月补贴。

D：值周的班主任（三年级以上）按要求组织值日学生升旗、站岗、执勤。做好记录、记分。

E：午饭纪律的看管由正副班主任轮流下班。

D：归程队由下午最后一节课的任课教师组织带队下一楼大厅，按规定的地点排队等候家长来接送。值日老师按“教师午休值日表”安排看管纪律。特别强调：最后一节课的任课教师一定准时放学。班主任老师如有事情布置，要提前下班布置。以确保归程队准时、安全。

二、关于健全课堂常规的补充意见（2004、3、）

为了确保学校教学秩序的正常，健全和完善课前、课中、课后的相关规范，促进教学质量的提高，现重新明确如下课堂常规：

1、任课教师必须以高度的责任心，加强课堂秩序的有效管理，做到：上课期间不准学生上厕所（特殊情况另外）；对严重违纪的学生要给予及时教育和严厉的批评，绝不能放任自流，课后要及时向班主任汇报。班主任要密切配合任课教师，支持任课教师，转变违纪学生的思想。

2、要坚持养成上课点名制度，发现学生迟到、缺席，要及时查问、了解原因，并在《课堂常规记录本》上作记录，对原因不明的缺课学生要及时向班主任汇报，查明原因。

3、到专用功能场室上课，任课教师要在预备铃响后，到教室带队到上课的功能室，查明原因。在课室到专用功能场室的过程中，要求学生要保持安静，有序行进，任何教师不能留学生在原教室做作业或休息。即使要休息的，也应到专用功能场室休息。

4、语文、数学、英语科的老师，不能占用其它学科的上课时间去补课或完成语文、数学、英语科的作业、或谈话（特殊情况，须经其它学科的上课老师同意）。

5、上课时间，不准外来人员把学生从教室和学校带走。非本节课的教师，无特殊情况，不准把学生从教室带到办公室补做作业或谈话或作其他事情。

6、任课教师要在预备铃响后，到教室维持课前秩序。值日班长要实事求是做好登记。

7、教师要依时下课，不准拖堂，以免影响学生下一节课的上课。

8、全体教师要确立全局意识，大胆主动地管理学校一切违纪违规的现象，关注学生的安全，发现违纪违规的现象和危及学生安全的任何事，要及时纠正，重大事情及时报告值日行政。

9、值日行政，每周至少要全面检查回校、课前、上课、午饭带队、课间、归程队等情况一次，做好记录，提供给下一周星期一校风总结的行政领导。

三、关于请假

有事请假须写请假单（特殊情况事后要补写请假单），经批准后方能休假。半天：报教导处刘主任批准备案、安排功课。一至三天：校长批准。四天以上：学校上报教局人事科批准。参加社会团体活动须请假的，要报经教局人事科批准。

四、关于考勤

上午上班时间：7：40分，下午上班时间：2：15分。下班时间：5：10分。上班后有事离开学校，要在门卫处登记。否则作早退论处。迟到每次扣当月福利补贴5元。早退每次扣当月福利补贴10元。事假每天扣当月福利补贴10元，病假（凭医生证明）六天以上每天扣当月福利补贴5元。旷工每天扣当月福利补贴50元。参加社会团体活动经上级批准的按事假（每天10元）扣除当月福利补贴。

五、关于药费报销

教师及享受公费医疗的家属、子女（男单女双——即单年在男方单位报销药费，双年在女方单位报销药费，）的药费报销定于每月24日（如遇节假日往后推），教师要先自己按规定的报销标准在药费收据上写清实报的金额，并填写好《药费报销单》，连同药费收据、病历表（本）一齐交邝健玲老师收集，再交校长核查审批，经核查审批的药费由财会存入教师本人工商行的存折。须住院治疗的，先按规定自己交清药费后，再拿药费收据上交主管部门审核报销。

六、其它常规

（一）、关于德育工作

1、班会课要写教案。

2、班主任力争全年普访学生一次。

3、班主任每月一次汇报，每周填写学生文明评分册。

4、班队活动要记录，每期不少于5次。

5、每期一次外出大队（学校）活动，但要按上级要求，作好方案，报上级批准。

6、期一次校级家长会。一次家长委员会议。

7、内黑板报每月不少于一次。

8、不准体罚或变相体罚学生，严禁任何时候任何情况赶学生出教室、出校门，或赶学生私自回家，严禁让学生站课室门口、办公室门口或走廊。

（二）、关于教学工作

1、每期一至二次研究（评优）课，人人上探索课（35岁以下不少于2节）。教师外出学习、观摩，回校后要上传达课。

2、每期不定期检查教师备课、批改情况。期听课要求：每人每期不少于12节（新教师不少于25节，五年教龄以下不少于18节，行政领导不少于20节）。

3、提倡写教后记、读书笔记。期未自报读写情况。

4、自觉重视坚持练好“三笔”字。

（三）、关于计划、总结及论文的撰写

1、各类计划开学前后一周内写好：教学计划、班主任计划、科组教学计划。党政（学校、德育、教学、体卫后）工团队计划等等。

2、各类（种）总结——党政（学校、德育、教学、体卫后）工团队、教学总结、班主任总结、科组教学总结于学期结束后教师离校前写好上交教导处。

3、学年要写一份考核总结，参与考核评议。

4、行政领导、科（级）组长、工团队负责人、高级教师，每年至少要写一篇论文。

（四）、关于继续教育学习

1、四年内（2004年后）全体教师要达大专以上学历。教师进修要专业对口。

2、师每年要自费订一份对口学科的教育教学刊物。

（五）、关于安全教育

1、班主任（或上课教师）每天要检查学生回校情况，发现缺席及时与家长联系，查明原因。因失职造成责任事故, 要按有关规定追究当事人责任.按学校制定的《安全制度》、《安全公约》要求进行防火、防事故、防盗、防震教育。提高自护，自救抗灾害能力。

六、关于代课、超课时（加班）补贴的规定（2001、9、全体教师讨论通过, 市教局审核通过实施）

根据佛山市人事局、财政局、教育局《关于学校教师代课、超课时（加班）补贴问题的通知》（佛人薪[2001]45号）的精神，结合我校实际，依照教师编制标准，参照上级有关工作量规定，现就我校教师代课、超课时（加班）补贴问题作如下规定

（一）、教师标准工作量（周节数）：

1、校长（党支书）4节；副校长6节；教导主任8节；副教导主任10节。

2、大队辅导员14节 ；财会12节。班主任19节。

3、非班主任教师：25节。

3、兼任其它工作按如下标准折算节数：

体育老师早操出队：2节。数、英老师：任双班以上：2节。跨级另加1节。

其它校务分工按工作的责任和工作量的实际折算，分别折算课时如下： A、4节/周： B、3节/周： C、2节/周：

凡未达到课时标准工作量者，不得以任何借口拒绝承担课时或工作量，特殊情况经批准者除外。

5、凡超出规定的标准工作量，可按超课时（加班）补贴标准6元/节，给予补助。（期末统计统一发放。）

（二）、代课的补贴标准：（期末统计统一发放）

1、学校因教师病假、公假、事假满一个月以上，产假以缺编经教局或上级行政同意聘请的代课教师，每人每月1200元（含保险金）

2、完成本岗位工作职责和工作量的前提下，为病假、公假、事假、婚丧假等原因缺课不满一个月的教师代课的本校教师，可按以下条款发放代课补贴。

A、代课按课程表上课，（备课、有教案。）6元/节。B、代课者看管的课，3元/节。

（三）、在国家规定的节假日，学校因需要而安排工作的人员，（做自己职责内的工作不入此项）分别按职级、责任、时限发给补贴。标准为： 行政人员:50元/天。小高级剐人员:40元/天.其余人员:30元/天.平时因急、难、重任务而需晚上突击加班时，则按实际加班时间参考上述标准给予补贴。

（四）、建立和健全代课、超时、加班的登记制度和发放办法。做好记录和各项资料备查工作，完善审批制度。

1、代课由教导处主管领导安排、检查，级组按教导处要求协助记录。期未报财务室统一发放补贴。

2、超时统计由主管教学工作副校长作统一核计，期未报财务室统一发放补贴。

3、加班人员要填写《加班登记表》，主管领导签名后交校长审批方能发放补贴。

4、定期公布发放补贴情况。