教学设计_小学数学_三位数除以一位数商是两位数的笔算

第一篇：教学设计_小学数学_三位数除以一位数商是两位数的笔算

三位数除以一位数商是两位数的除法笔算教学设计

一、教学内容：三位数除以一位数商是两位数的除法笔算

二、教学目标：

1．熟练掌握两位数、整百数除以一位数的口算；学习两、三位数除以一位数的竖式计算方法，运用学具操作理解算理并能运用简便写法熟练计算。2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题和归纳总结知识的能力。

3．在学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受解决问题的多样性，增强学习兴趣和探索新知的能力。

三、教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法；

规范书写竖式

四、教学难点：理解三位数除以一位数的算理，商首位位置的确定。

五、教学准备：多媒体课件、导学案

六、教学过程：

活动一：复习旧知识，为新知识做准备。

1、口算练习

42÷2= 84÷4= 69÷3= 390÷3= 880÷4= 280÷2= 活动二：新课导入

谈话：小记者结束了水果展览区的参观，又来到了水果种植基地。从图中，你知道了哪些数学信息？（出示种植基地情境图）（师指导学生进行观察）谈话：根据你们观察了解的情况，你发现了哪些数学信息，又能提出什么数学问题？ 小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。谈话：学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？

谈话：同学们可真了不起，提出这么有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？应该怎样解决呢？

谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.谈话：师生一起小组讨论的结果和大家说一说？

谈话：运用乘除关系推算出结果在30-40之间；运用估算我们知道了156 ÷ 4的商比40小一些；运用拆分口算的方法得到正确结果是39。那会用竖式计算吗？ 板书156 ÷ 4的竖式

讲解除法算式的写法：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用15个十除以4，商是三个十，十位上商3。

谈话：让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）小结：三位数除以一位数的竖式除法，我们应该怎么办？

从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。活动三： 自主练习

348÷6 567÷9 759÷ 9

第二篇：三位数除以一位数商是两位数笔算教学设计及反思

《三位数除以一位数商是两位数笔算》教学设计

教学目标： 知识与能力：

在解决具体问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确地进行笔算。

过程与方法：

1.经历探究三位数除以一位数商是两位数的笔算除法计算方法的过程，体验计算策略的多样性。

2.学会用估算判断上的位数，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

情感、态度与价值观

在进行复杂计算的过程中，培养学生认真、扎实的良好学习习惯。教学重难点

重点：经历探究三位数除以一位数商是两位数的笔算除法计算方法的过程。

难点：理解三位数除以一位数商是两位数的笔算除法的算理。教学准备：课件、实物投影仪 教学过程：

一、情景导入

1.师：同学们，上节课我们跟随两位小记者到“国际果蔬博览会”上，现场采访了工作人员，了解并解决了相关实际问题，这节课，我们继续跟随两位小记者到展区去看一看吧。课件出示情境图。仔细观察，你发现了哪些数学信息？

2.根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 3.这节课我们就来解决这两个数学问题。

二、教学新知 课件出示完整题目:4个葡萄园去年产葡萄156吨，平均每个葡萄园产简喝多少吨?(1)师:你会列算式吗? 指名学生口头列式，教师板书。预设:156+4.追问:为什么用除法计算?交流明确:求平均每个葡萄园产葡苟多少吨，就是把156吨平均分成4份，求每份是多少，所以月法来计算。

(2)合作探索算法:估计商的位数。

师:那156+4等于多少呢?怎样计算呢?请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交指名说一说。预设:可以用整式计算。

师:刚才有同学提出来用竖式计算，这是个好主意。在用竖式计算之前，请同学们想一想，它的是几位数呢?把你的想法在小组内交流。

学生交流，教师巡视。

师:哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说? 指名交流。预设:商是两位数，因为用百位上的1去除以4不够除。(3)合作探索算法，确定“3”的位置。

请同学们以小组为单位讨论一 下用用百位上的1除以4商不够1个百，怎么办? 学生小组交流，教教师参与讨论。哪个同学来说一说，可以怎么办呢? 指名学生进行交流

追问写在什么位置?为什么?交流明确:3表示3个十。(4)合作探索：用整式计算。

师下面请同学们将竖式写在练习本上。

指名学生说一说，交流明确用十位上的数去除以除数除得的商就要写在哪一位上，2.教学教材第55页“合作探索“第2问，现在我们再来解决第2个问题，装395千克大枣需要多少个箱子? 师;这个问题该怎样解决?怎样算呢?你们有信心自己解决吗?学生独立试做，投影展示学生作业，再全班交流。

追问，你是怎么算的?商7为什么写在十位上? 这样计算到底对不对呢?我们还要自觉验算。下面请同学们在作业纸上验算一下。

学生完成验算，指名说一说，3.小结揭题，师刚才我们一起合作探索了三位数除以一位数商是两位的笔算除法(板书课题)，小组内交流，我们是怎么算的?在写竖式时应注意什么? 学生思考后在小组内交流。全班交流归纳方法。

三、巩固应用

(一)预习答疑

三位数除以一位数的笔算除法，先用百位上的数去除以除数如果不够商1就用被除数前两位去來 除以除数，用哪一位上的数去除以除数，除得的商就要写在哪一位上，(二)教材习题

1.教材第55页“自主练习”第1题，师，在用整式计算之前，先思考一下商 是几位数、商应写在什么位上，学生思考后，独立在作业纸上完成。实物投影展示学生作业，全班交流。

集体订正

2.教材第56页“自主练习“第2题，3.教材第56页“自主练习”3”第3题。有要写在对应的数位上，等号后要学生读题，直接列式解答。指名交流，说一说思路。

四、总结提升

同学们，今天这节课，通过学习你有什么收获？

《三位数除以一位数商是两位数笔算》教学反思

本节课教学三位数除以一位数商是两位数的除法，教学时应从学生的生活经验和已有的知识出中发，精心创设情境在学生自主提出问题的基础上，展开探究活动。教学中要通过引导学生开展尝试、操中作、交流实践等多种教学活动让学生学习除法笔算方法，共同经历探究笔算方法的过程，从而帮助学生了解笔算除法的顺序求商的方法和商的书写位置等。这样才能让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。

第三篇：《三位数除以两位数的笔算》教学设计

三位数除以两位数的笔算

（一）教学内容：P6例题，想想做做。教学目标：

1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；

2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；

3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度； 教学重难点 ：

掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法； 教学准备： 小黑板

教学过程：

一、复习准备，引出新知

1、说一说括号里最大填几？

（）×22＜65（）×40＜165 30×（）＞100 先让学生说说括号中最大填几，然后交流是怎么想的？

2、出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？

【出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法】

3、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。

4、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。

二、探究新知：

1、要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？

2、交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成书本P6例题中需要计算的地方。

【初步理解试商的基本方法】

3、集体交流计算结果后，组织验算

4、教学“试一试”（1）出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？（2）组织讨论结果，说明为什么看作40来试商。

5、交流试商结果后，再让学生完成计算。

6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？

三、巩固提高

1、让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。【想想做做1】

2、理解想想做做3，引导学生发现要先求出播放的总时间，然后用除法进行计算，在计算时要学生说说是怎样试商的？

四、课堂小结：

1、集体总结学习内容

2、讨论想想做做第2题中每题改怎样试商，然后让学生完成在练习本上。五：布置作业。

第四篇：课后反思小学数学_三位数除以一位数商是两位数的笔算

《三位数除以一位数商是两位数的笔算》教学反思

《三位数除以一位数（商三位数）》这节课的教学内容包括两个方面：整百数除以一位数及三位数除以一位数(商三位数)的笔算。本节课在教学当中要解决两个问题：第一是让学生掌握整百数除以一位数的口算方法，第二是初步掌握三位数除以一位数(商是三位数)的笔算方法。教材在编排的时候把口算和笔算编排在一起目的是以口算为基础同时借助估算帮助学生更好的理解笔算的定位问题。

依据教编排特点，在这堂课的教学中我主要关注了以下几个方面：

一、抓住新旧知识的连接点，从复习入手

无论是几百几十数除以一位数还是两位数除以一位数，学生相关的旧知已经具备了，那么抓住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的计算法则，在计算教学中非常重要。学生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本节课教学最重要的资源。为了唤醒旧知，在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。在教学时，我安排学生先进行一些口算训练，这既是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数服务的。

二、借助已有经验——在对比中提炼

由于课前充分的复习，学生已有了整十数除以一位数的口算方法和二位数除以一位数笔算方法与算理的基础。在解决问题是，通过引导，让学生们从熟悉的乘除关系，估算以及拆分口算的方面体会解决问题的多样性，同时引出今天的新内容。

三、关注细节，引导学生有效生成。

有效教学有赖于教师有效的“运筹帷幄”，它需要教师对所教的内容有广泛而深刻的掌握，有较好的心理素养，知道要教什么，用什么方法，知道怎么和学生交流沟通，知道怎么促进学生的学习和思考等细节，才能营造出有深度的课堂，才能有效生成。

回顾整节课的教学过程，在本节课的教学中还尚不足之处，1.感觉有“小步子走”的现象。表现为：探索算理，教师不肯放手，学生思维空间较小。对策：采用大板块设计，放手让学生自主探究算理。2.存在替代思维现象。表现为：一个学生估计的结果替代全体学生的思维。对策：由多个学生估算，交流估算方法。在以后的教学中这几个环节设计的再精炼一些，层次再清楚一些，更好更准确的抓住学生的生成，突破重难点，将课上的再大器一些等等就更好了。我将吸取来自各方的建议，在今后的课堂教学中不断的完善与提高自己，争取有更大的突破。

第五篇：《送温暖》三位数除以一位数商是两位数的笔算除法教学设计

《送温暖》三位数除以一位数商是两位数的笔算除法教学设计

《送温暖》教学设计

——三位数除以一位数商是两位数的笔算除法

学习目标：、三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。

2、理解三位数除以两位数商是一位数的笔算除法的算理，掌握验算的方法。

3、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。

学习重点：

、掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。

2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。

学习难点：

、理解三位数除以两位数商是一位数的笔算除法的算理，掌握验算的方法。

2、能够结合情境，比较合理的进行估算。

教具学具：、多媒体

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：看到你们穿得这么温暖，这么漂亮，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，我感觉，你们好幸福啊！但你们知道贫困山区的孩子们是怎么学习的吗？（不知道）咱们一起来看几副照片吧！相信看过之后，你的心一定会受到震撼。

、出示“震撼人心”的画面。

教师解说，学生观看。

（1）这个11岁的女孩，为了能够上学，每天要去给窑厂搬砖，一次16块，大约重40千克，比她自己还重。

（2）石头、木板搭建成的桌椅。看看吧！他们的教室，晴天四面风，雨天八方水。

（3）也许有的同学会认为他是个不讲卫生的女孩子。不是的，其实他是一个男孩子，他留长头发，不是为了好看，而是因为他们家穷得连剪头发的钱都没有。再看看他的书包，废弃的洗衣粉包装袋就是他的书包。

（4）他们想上学，他们想读书，但他们没有这个机会和条件。

2、观后，让学生说说自己的感受。（指3—4人发言）师：同学们，看完这些照片，你想对他们说些什么？我们应该为他们做些什么？

3、据学生的发言总结：同学们都有一颗爱心，我们要把爱心变成实际行动，华夏小学的同学们已经行动起来了。华夏小学开展了一系列送温暖活动。我们今天就来解决送温暖活动中的数学问题。（板书课题：送温暖）

二、自主探究新知

师：华夏小学的同学们，为贫困儿童做了些什么呢？老师了解到以下信息，一起来看！

1、呈现信息（展示），让学生在画面中找出数学信息。

2、提出数学问题。

3、解决第一个问题）

列算式。“怎么列算式？

2）

让学生估算商是多少，并在小组内说说估计的过程，然后全班交流。

3）

计算并交流计算的过程。

4）

让学生进行验算，引导学生进一步理解：“被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位”。

5）

师小结计算方法。

4、解决第二个问题

学生自己列出除法算式后，先估一估，再进行计算，然后汇报交流。

（引导学生说一说商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么计算出来的。）

5、引导学生总结三位数除以一位的计算方法。

三、应用知识，解决实际问题。

、摘苹果比赛：

846÷6

54÷4

364÷7

（1）

估计商是几位数？

（2）

独立完成。

（3）

与今天学的知识比较，有什么发现？

2、填写“>”、“<”、或“=”。

96÷8○96÷6

20÷4○240÷8

90÷5○80÷5

42÷3○42╳3

3、完成书的试一试。

四、课堂总结。