浅谈自制教具在小学科学实验教学中的应用 固安县彭村乡彭西小学 牛娜

第一篇：浅谈自制教具在小学科学实验教学中的应用 固安县彭村乡彭西小学 牛娜

2013论文评比

浅谈自制教具在小学科学实验教学中的应用

牛

固 安 县 彭 村 乡 彭 西 小 学

娜 065500

2013论文评比

浅谈自制教具在小学科学实验教学中的应用

固安县彭村乡彭西小学 牛娜 065500 所谓自制教具，就是在教学中就地取材，利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。利用生活中易得的材料制作，并在教学中使用自制教具，不仅能对学生进行言传身教，培养学生的学习兴趣，而且有助于学生创新意识形成，激发学生好学的潜能。自制教具可以分为教师演示教具和学生分组实验用具，它们都是为了解决教学中的重难点或亮点而做的，因此选择自己切合实际的，符合课堂特点的，学生和教师都是使用顺手的教具可以大大提高课堂教学效果。这种比较顺手的教具一般情况下都需要教师对配备的教具进行改造或寻找一些替代品，这种改造或替代实际上都可以称为自制教具的过程。自制教具从开始设想到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。从发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，学生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。

目前我们的教学资源较之过去有很大的进步，设备先进了，教具也多了，然而对于我们这些农村小学而言，现有的教具仍然不能满足我们的需要。基于这种情况，我在教学中经常带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅为学校节约了开支，同时也锻炼了学生的动手能力，在合作中又培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的效果。我通过应用大量自制教具的教学实践，感觉到它对搞好实验教学、提高学生素质有着重要作用。

一、自制教具能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。由于自制教具常用学生熟悉的材料制作而成，却又在常见中看到了新事物，所以能让学生有一种耳目一新的感觉。例如:小学三年级科学下册在讲《磁铁的力量》一课时，我在课前导入时自制了一个“小蜜蜂采蜜”的教具：在一块纸板上画好几朵花，用薄铁片剪出几只小蜜蜂，涂好颜色。纸板的背面，每一只小蜜蜂相对应着一块磁铁，这样，小蜜蜂就牢牢地贴在了纸板上。上课时，我让正面面对学生，我在纸板的后面移动磁铁，小蜜蜂就飞向花朵，我还可以控制飞行路线。同学们好奇的眼睛里充满了问号，急于想知道问题的答案。接下来的课，进行得非常顺利。课堂小结时，学生对本课的实验掌握得很牢固很准确。

二、自制教具可以变废为宝，节约开支。

生活中，易拉罐、塑料饮料瓶、乒乓球、橡皮筋、气球、废旧电器零件、鸡蛋、汽水瓶、鞋盒、废光盘等等都是可以制作教具的材料，一方面，可以为学校节省开支，另一方面，看到这些废品在自己的手中摇身一变，成了试验中不可缺少的部分，学生的成就感会增强，同时，会对本学科更加有兴趣。这些物品大多数都可以直接或经过简单加工组合就可以进行实验和教具制作，这样不仅补充了实验仪器和教具，制作和使用得好还能够增强实验演示效果，活跃课堂气氛，还能化抽象为直观，易使学生理解，突破教学难点。

例如在讲授四年级上册《声音的变化》这一课的时候，教材是运用敲击四个盛水的烧杯来诠释声音的高低不同现象的。我们知道烧杯只有实验

室才能有，难道没有了烧杯学生就不能进行实验操作了吗？答案当然是否定的。我让学生回家用饭碗、汽水瓶、水杯作为工具来进行“声音”的实验，我还告诉学生它们还能敲击出一支声音高低不同的曲子。第二天上课的时候，学生“争先恐后”的告诉我他们前一天晚上“创造”的曲子，其中一个学生还发明了“钉子乐器”。所谓的“钉子乐器”就是将钉子钉在木板上，然后敲击它发出不同的声音，虽然这个乐器比较简陋，但是无形中却锻炼了学生的科学探索能力。

三、自制教具可以弥补教材和现有教具的不足，让课堂教学更丰富，更具有吸引力，从而提高教学效率。

例如：在四年级《常见的力》这一课时，我就指导学生运用所学的知识做了“神奇的小船”。所用的材料和工具是：2个大饮料瓶、一个矿泉 水瓶、2根可以弯折的吸管、橡皮筋4个、大钉子、剪子、1盆水。实验时，不停地向瓶子的洞注水，让学生改变注水的量，注水的高度，观察小船的前进的情景有什么不同。然后改变吸管的弯折方向，再观察所看到的现象，并做出初步的分析。有个别学生上课不能完成的，课下可以继续实验。

四、自制教具有利于提高教师的业务素质。

教师在制作教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，从选材到加工制作乃至试验，都需要一丝不苟，精益求精，全身心的投入，都需要具有极大的耐力和韧性。同时，必然涉及很多相关的科学知识、实践经验和生产操作技能。所以，自制教具的过程，是应用科技知识与教学经验进行创造性活动的过程，也是训练、考验和提高教师

各方面素质的过程。自制教具，实际上应该是一个科学教师自发的行为，这种行为应该是课堂上的沉淀与积累以及课后的反思与创造的结果，机械的分工或者搞任务都不利于自制教具的开发与利用，只有是教师的自发研制才会使自制教具充满灵性与活力。

总之，自制教具是一个广阔的领域，不受时间和地点的局限，运用身边的现有材料，甚至是废品，为我们的课堂教学增光添彩，它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作教具，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和能力，也为培养学生的动手操作能力打下良好的基础，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用，值得广大师生大力开展。这一切，将有利于我们实验教学的进一步发展，更有利于教学质量的提高！

第二篇：自制教具在农村小学实验教学中的应用

自制教具在农村小学实验教学中的应用

宋潇

作为教师我们深切的体会到教具在教学尤其是实验教学中起着重要作用，它以其直观形象的特征吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，勾起学生动手的欲望，从而更好的完成教学任务中对学生创造思维和动手能力的培养。然而，作为教育资源相对匮乏的农村学校教具十分有限，并不能满足教学的需要。因而，需要教师或学生自制教具来丰富我们的实验教学。

一、自制教具的“制”

1、制作要认真，反复试验，修改。

自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。教师在制作教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，从选材到加工制作乃至试验，都需要一丝不苟，精益求精，全身心的投入，都需要具有极大的耐力和韧性。同时，必然涉及很多相关的科学知识、实践经验和生产操作技能。所以，自制教具的过程，是应用科技知识与教学经验进行创造性活动的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。

2、利用废旧物品自制教具。

生活中，汽水瓶、鞋盒、废光盘、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。一方面，可以为学校节约开支，另一方面，看到这些废品在自己的手中摇身一变，成了实验中不可缺少的部分，学生的成就感会增强，同时，会对本学科更加有兴趣。

3、学生在制作中学习。

成品教具的优点在于精细与准确，同时也有一定的局限性，在一些探究性的学习中，往往因为成品教具的统一性，研究结果出现了单纯的一致性，这一点也降低了学生的学习兴趣。而自制教具却不然，由于制作材料的差异性和制作能力的不同，在制作过程中，学生要不断地实验，不断地改进，再实验，再改进，在这个过程中，学生不停地思考，不停的探寻，从而让实验变得更有趣，更科学。这对培养学生的探究能力是很有效的。

二、自制教具的“用”

1、新课的导入

兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。好奇作为思维和兴趣的先导，是中小学生生思维上的一个特点。在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课，让学生真正体味到观察和实验室是学习科学、研究科学的基本的方法。例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，气球沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上„„下„„”把学生带进一个神奇变幻的境界。顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮„„。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。

2、突破教材中的重点和难点。

自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的，实验结果更明显，更直观，学生更容易观察到。例：在“摩擦起电”一课中，课文中为证明摩擦后的物体带电，介绍了手拿氖泡接近摩擦过的物体，如果氖泡亮了，就证明该物体带电了，这个实验的立意是很好的，与人们用试电笔检测日常生活中的电联系起来，只要氖泡亮了就证明有电；但是摩擦过的物体所带静电一般都很少，氖泡接近时只微微一闪就没有了，如果环境亮度再大一点，就很难发现这一微小的闪光。因此这个实验如要做得成功，其中一个首要的条件就是要在黑暗条件下进行，越黑观察的效果越明显。然而一般学校很难有这样的条件，即使挂上黑窗帘，教室内仍不是很黑，就不能达到预计的效果，尤其是在做公开课时更是如此。怎样解决这一难题呢？我采用了局部黑暗代替整体黑暗，把氖泡卡在了黑色胶卷盒内，两端焊出两个短金属棒。实验时指导学生捏住一个金属棒，并将胶卷盒扣在一只眼上，然后将摩擦过的带电体接近另一个金属棒，学生们很容易就观察到了氖泡的微小闪亮，实验时学生们兴趣非常浓，几乎把身边所能找到的物体都拿来摩擦一下，试一试是否带电。自制的教具既巧妙地解决了教学中的难点，又激发了学生们研究学习的兴趣和积极性。

3、激发学生们的学习兴趣。

自制教具的运用具有趣味性，是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是自然教师们经常采用的方法。

自制教具在科学实验教学中有着非常重要的作用，作为一名实验教师应该在教学实践中不断学习新的科技知识，不断努力提高自身素质及创新意识，不断探索创新，运用一切手段服务教学。

第三篇：自制教具在小学科学教学中的应用论文

摘要就如何通过发挥自制教具的作用，促进小学科学探究活动的开展提出一些可行性措施，希望给小学科学教学以有益的启示与借鉴。

关键词小学科学；自制教具；探究活动

1前言

新课标明确指出：小学科学教学要根据学生的特点因材施教，让学生主动参与科学探索，培养学生的科学素养。小学生对于客观事物有着非常强烈的好奇心，他们乐于接受新事物，喜欢动手发现新现象、建构新知识。小学科学应该发挥学生的主体作用，给学生以探究学习的机会。探究是学习小学科学的主要方式，培养学生的探究能力也是小学科学的教学目标。让学生在动手探究中建构新知识，是科学教学的重要途径之一。因此，科学教学需要充足的材料和教具，才能保障科学探究活动的有效开展，自制教具就成为推进科学探究活动正常运行的先行。通过教具的自制可以填补教具欠缺与不适应问题，对培养学生动手操作能力有着重要的作用，也是优化科学教学过程、提升科学教学效率的重要途径。

2自制教具在科学教学中的重要意义

自制教具弥补了配备教具不足的问题，为科学探究学习提供了必要的硬件条件，促进了科学探究的有效推进。探究过程可以有效培养学生的科学精神，学生在探究中产生问题意识与兴趣，在问题与兴趣的驱动下，产生强烈的求知欲望，从而不断丰富自身知识建构；还可以让学生在探究中学会合作，虚心倾听别人意见，敢于面对困难，正确解决问题。自制教具的过程也是激发学生参与热情、培养学生实践能力及大胆创新等优秀品质的过程。

3自制教具在小学科学教学中的运用策略

自制教具，优化教学过程科学教学应该以探究为中心。要进行有效的探究，必须要有足够的教具做基础。但是因为学校配备器材的不足，且由于有些器材严重滞后于实验的变化，实验效果并不明显。要弥补这些不足，需要教师根据学生的特点及具体教学内容，自己动手制作教具。只有可行的教具支持，才能将传统科学的讲授式教学有效地转变为探究式教学，真正突出学生在科学探究中的主体地位，教师才能真正做好学生探究活动的组织者与点拨者。如在做检测导体与绝缘体的实验时，教材中配备的教具是一个简单的电路，如果用这个电路来检测，一些内阻较大的物体也会被检测成绝缘体，更没有办法利用这个装置对非纯净水、人体、大地进行检测。在没有可行教具的情况下，教师只能口头讲述，告诉学生非纯净水、人体、大地是导体，因为没有亲身经历知识实践过程，所以学生的兴趣很难激发起来，印象不深，记忆不牢。为了让学生亲身经历非纯净水、人体、大地的导电过程，教师利用音频振荡电路制作一个检测导体与绝缘体的装置，这个装置可以通过声光显示物体的导电情况。在检测导体时，装置就有声光显示，装置随导体电阻的增大而声音越小，光亮越低；在检测绝缘体时，装置就完全没有声光显示。在进行探究教学时，可以让学生通过这个装置对木头、塑料、各种金属及日常用的铅笔芯等进行检测，让学生明确导体与绝缘体，然后让学生检测非纯净水、人体与大地。由于亲身经历了探究过程，学生有效掌握了新知识，也提升了动手操作能力。自制教具，培养学生的实践能力在小学科学教学中，根据实际教学的需要，可以由教师自制教具，而最重要的是在教师指导下的学生自制教具。学生制作教具的过程是接触科学知识与理解科学知识的过程，也是提升动手实践与操作能力的过程。学生刚开始制作，可能会有难度，教师要耐心引导，学生的动手能力就会逐渐得以提升。科学教材中有相当一部分是要求学生制作教具的内容，教师也可以根据教学的需要让学生制作教具，如做万花筒、简易的红绿灯、磁铁玩具等。教师要认真引导学生进行制作，学生经过实践与操作的过程，制作能力会随之提高，创新意识也会在动手操作中不断产生。当然，学生的制作不一定都是以创新为目的，但是即使仿制性的制作，也对学生科学意识的发展具有十分重要的意义[1]。学生自制教具必然要面对一些困难，教师要鼓励学生发挥自身的主观能动性，克服困难，经历失败的考验，品尝成功的喜悦，这正是科学探究所需要的情感经历过程。学生亲身制作、亲身体验，这是科学课的精神内核。自制教具，培养学生的创新能力创新是民族发展的不竭动力。学生发挥想象、勇于创新是制作高质量水平教具的重要条件。要把教具制作活动作为提升学生动手能力与创新能力的重要实践活动。教师可以引导学生把仿制性的教具制作提高到更高的层次——实现教具制作的创新。这就需要在制作过程中，让学生明确所制教具的使用目的，向学生提出教具设计应遵循的原则，教师要敢于放手，让学生自主构思，设计教具创新性制作方案。方案要说明学生科学探究的主题、教具设计过程、教具使用的材料、教具制作的方法、教具制作过程、教具设计制作过程中参考哪些资料作为依据、教具创新之处等。在方案设计完备后，教师要对学生的方案进行审阅，可以组织学生进行论证，对不妥之处进行修改、完善，避免制作的盲目性。与此同时，学校与教师要为学生的探究创造条件，如实验室可以全天候开放，为学生提供便利的实验场所与条件。这样，整个设计、制作、完善与调整等环节都由学生亲自参与，所需要的材料可以由学生自行解决，提倡利用生活中的简单物品与废弃物品，通过设计与改造成为有用的科学教学教具。此外，教师也要引导学生关注新技术、新材料，并有效运用于开发与自制科学教具。在自制教具活动告一段落之后，教师要引导学生开展评选优秀教具活动，对学生的优秀制作予以表扬与鼓励。运用教具，促进探究活动的开展为推进科学探究的开展，教师自己要制作教具，还要引导学生制作教具，但最终目的是利用自制教具来进行科学探究活动，要引导学生发挥自制教具的作用，增强科学探究效果。如“光的反射”一节内容，教学重点是让学生认识光的反射及运用。光是通过直线形式传播的，如果这个规律只凭教师讲解，学生并非亲眼所见，就没有说服力，学生也难以理解。所以，教师对上节课的演示箱进行改进，在箱内放置一面镜子，当光源的光照射到镜面时，学生通过观察就很容易得出“光的反射也是直线传播的”结论[2]，本节课的教学难点也很容易得到突破。并且，学生通过细致观察，还发现入射光线与反射光线是对称的，虽然对这一规律在描述时不够科学与严密，但是要表达的意思已经体现了这个规律。所以，巧妙利用学具可以促使学生发现科学规律，丰富科学知识。

4结语

总之，自制教具将科学性、实用性与创新性融为一体，使学生的动手能力与实践能力得到有效训练。在自制教具过程中也培养了学生尊重事实、直面挫折的科学探究精神，在合作与互动中养成了倾听别人意见、善于交流的科学态度，有利于学生创新意识与创新能力的形成。另外，自制教具推进了科学探究活动的顺利实施，推进了教学方法与教学模式的改革，促进了学生科学综合素养的提高。

参考文献:

[1]彭玉兴.自制教具在小学科学实验中的几个“有利于”[J].中国现代教育装备,2012(12):27-28.[2]杨宁.自制教具在小学科学教学中的有效作用[J].中国校外教育:美术,2012(2):106.

第四篇：自制教具在小学教学中的设计与应用 实施方案

《自制教具在小学教学中的设计与应用》

课题实施方案

郝爱红

一、课题研究的主要目标

1、完成自制教具在小学教学中的作用的一般理论研究。在小学教学的应用与学生能力发展的关系、小学教学自制教具应用的现状及前景分析等等。

2、整理.构建小学各学科自制教具、学具的资源库。

3.促进教师们的学习和研究。创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。

4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。

二、课题研究的主要内容及责任人

1、确定子课题研究任务梳理各年级教材中需要制作教具的教材内容，收集整理各年级段金典教具、学具，可循环使用的找专人负责保管。（课题整理主要以图片形式收集)子课题设置（按课题组成员所教学科责任到人，兼顾年级）（1）、自制教具在小学数学学科中的设计与应用： 低年级负责人：马晓玉、未正芳 中年级负责人：黄小默 高年级负责人：常建芳

（2）、自制教具在小学科学学科中的设计与应用： 负责人：付素芳

（3）、自制教具在小学美术学科中的设计与应用： 负责人：郝爱红

2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教、学具制作。（负责人同上)

3、根据我校实际情况和小学生学习的需要的一般规律，在课堂教学与学习中进行一系列的教学实验。每人每学期整理自己最优教案不少于三篇，每学期电子课件ppt不少于三节（可以和最优教案相同）每学期课堂实录不少于一节。(马小玉负责)

4、在课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力。同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究，开展自制教具的展览与评选。（常建芳负责）

三、研究重点、难点:

1、重点：

实施小学教学自制教具、学具的研究与探讨，完成自制教具在小学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学教学的应用与学生能力发展的关系，根据教材的内容构建自制教具、学具的资源库。通过本课题的研究与探索实现教学方式与学习方式的变革。

2、难点： 自制教具的设计制作是一种创造性劳动它具有独创性、推理性、多向性、综合性是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。如何将整合已有教学具制作出具有独创性的教学具且通过教学具的使用让学生乐学好学并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。

四、研究的方法

1、文献资料法：

在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度。同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导，在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。

2、行动研究法：

在文献研究的基础上，在自然条件下，通过计划、实施、观察、反思，对课题实施中的具体问题进行研究，不断总结、分析将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。随时调整研究思路和行动方法。在自制教具的研究过程中，边制作使用，边探索实践，把研究与实践紧密地结合起来最终形成一套系统的小学自制教学资源库。

四、今后课题研究工作的步骤

1、第一阶段

2015.11 ——2016、5 ①方案论证、制定并申报立项、确立课题研究方向。②完善研究网络进一步明确分工。③材料学习成果形式：调研报告 负责人：郝爱红黄晓默

第二阶段2016.5-2016.12 5月份

② 立项成果，制定课题工作计划。落实子课题工作重点研究课负责人。

②召开课题组会议，布置落实课题工作要点。子课题组负责人低年级负责人：马晓玉、未正芳 中年级负责人：黄小默 高年级负责人：常建芳

（2）、自制教具在小学科学学科中的设计与应用： 负责人：付素芳

（3）、自制教具在小学美术学科中的设计与应用： 负责人：郝爱红 6月份

③进行教学实验制作教具学具。

④课题负责人及领导成员组织检查和督促解决实验中出现的问题。9月份

⑤继续进行教具、学具的制作研究。开展教学实验。⑥开展教具、学具的制作评比活动。⑦开展课堂教学竞赛。11月份

⑧搜集本学期课题研究资料

⑨进行阶段小结和调整召开课题阶段性小结会议。

⑩写出阶段性报告和有关论文召开中期汇报会进行经验交流。第三阶段2017.3-2017、9 ①总结研究工作评选研究优秀成果。②做好结题工作汇编课题研究成果。③ 撰写课题研究报告。档案整理具体分工：

第五篇：彭村乡小学四年级英语下册课堂教学评价单（最终版）

彭村乡小学四年级英语下册课堂教学评价单

Atthefarm第四课时

学习目标：

1、听说读写单词cow, sheep, farm。巩固单词hen, horse, cute。

2、进一步巩固名词复数。

3、能准确自如地运用一般疑问句与他人进行对话交流。

学习重点：听说读写单词cow, sheep, farm。

学习难点：一般疑问句的运用及其肯（否）定回答。

一、Review to understand.（温故知新）

选择正确的字母组合，将单词补充完整。

1、农场)A.arB.or2、se(马)A.ouB.or3、k(鸭子)A.ucB.ar4、(狗)A.egB.og5、(母鸡)A.enB.on

二、Warm-up（热身活动）

我是翻译小能手。

1、a blue hen2、on the farm3、those cats4、a lot of animals5、a big farm

三、Self check(自学检测)

写出下列单词的复数形式。henhorsetomatosheepcowpotatocarrotduck

四、Consolidation.（巩固练习）

连词成句

1.arethesewhat

2.isthisfarmmy

3.sothey’recute

五、Expanding Practice.(拓展训练)

为下列问句选择适当的答句。

()1.Are those horse?

()2.What are these?

()3.Where are the ducks?

()4.How many cows do you have?

A.They’re hens.B.I have thirty-eight cows.C.They’re on the farm.D.No，they aren’t.They’re sheep.