贵州省黔东南州剑河县久仰民族中学2.2基因在亲子间的传递 案（全文5篇）

第一篇：贵州省黔东南州剑河县久仰民族中学2.2基因在亲子间的传递 案

《第二节 基因在亲子间的传递》教案

教学目标：

知识目标：

1、描述染色体、DNA和基因之间的关系；

2、描述生殖过程中染色体的变化；

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

能力目标：

1、通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。b5E2RGbCb5E2RGbC

情感目标：

1、通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。

课时安排：

1课时

课前准备：

绳子

人体染色体图片

基因、DNA和染色体的关系图片等。

教学设计：

新课导入：

回忆上节课内容导入新课

遗传：是指亲子间的相似性；变异：是指亲子间和子代个体间的差异性

性状：是指生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式

生物的各种性状又是由基因控制。

（板书，第二节 基因在亲子代间的传递）

新课讲授--

一、基因和染色体

观察与思考：

以小组讨论的形式完成观察与思考并回答后面的讨论

人体的体细胞中有23对染色体，在体细胞中染色体是成对存在的。

染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有无数的基因。

不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。

由此可见，在生物的体细胞（除生殖细胞外）中，染色体是成对存在的，如人的体细胞染色体是23对。基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上，如人的体细胞中23对染色体就包含46个DNA分子，含有数万对的基因，决定着人体可遗传的形状。p1EanqFDp1EanqFD 第一部分小结：基因在染色体上，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片断。一条染色体上有一个DNA分子,一个DNA上有无数个基因。DXDiTa9EDXDiTa9E

基因在精子或卵细胞中的传递。

回忆生殖过程引入

讲解马蛔虫实验 1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有 两对 染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有两条 染色体（由每一对里的一条 组成），而受精卵则又恢复到 两对 染色体。（ppt及动画展示染色体减半过程）1890年，德国细胞学家鲍维里和1891年德国动物学家亨金通过对多种生物的观察研究 得出在形成精子或卵细胞的过程中，染色体要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。RTCrpUDGRTCrpUDG

拓展：生殖过程中染色体变化规律 板书设计：

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第二篇：基因在亲子间的传递 教案

第二节 基因在亲子代间的传递

1、知识目标：

（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系（2）理解基因在亲子代间的传递规律。（3）描述生殖过程中染色体的变化.2、能力目标：

（1）通过探究合作活动，模仿染色体图片制作模型

（2）通过描述生殖过程中染色体的变化，尝试归纳、推导其变化规律。（3）通过观察分析图片资料、录像资料，形成一定的分析、表达的能力。

3、情感态度与价值观：

通过参与探究小组合作，从而乐于探索生命的奥秘。重点难点

1、基因、DNA和染色体的关系。

2、基因在亲子代间的传递规律。

教学过程 导入学生看“等着我”的一个视频，然后引出本文课题，那么也就是说一个人的性状最有可能有谁的最相似呢？这一节课就来学习第二节 基因在亲子间的传递 首先来看下本节课的学习目标，首先同学们阅读P29，思考一下问题？ 染色体存在于生物体的哪个结构?它是由什么组成的？细胞内的染色体形态和数目是不是一定的？ DNA是遗传物质，DNA分子的结构有什么特点？ 3 什么是基因？ 基因和DNA有什么关系？ 师：在DNA上所有片段都是有控制性状能力的吗？ 生众：不是。

师：只有少数的DNA片段是有控制性状功能的，我们称之为有遗传效应的片段，是的，也就是说基因是DNA片段，而且还是控制的性状的有效片段，因此，可以得出结论基因是有遗传效应的DNA片段。师：板书

师：这样的DNA是很小的，只有头发丝的千分之四十。但是随着科学技术的发展，在1953年沃森、克里克在前人的基础上构思出DNA可能的双螺旋结构模型，而这个模型也正确地反映出DNA的分子结构。他们为此获得了1962年的诺贝尔生理学（医学）奖。展示染色体，DNA，基因的关系图，学生回答以下几个问题：

1、DNA分子怎样形成染色体？

2、一条染色体由几个DNA分子构成？

3、一个DNA分子上有多少个基因？

师：因此我们得到以下结论：染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子构成的每个染色体上有一个DNA分子。制作染色体模型

师：这是我们在电镜下观察到的染色体，不知道同学们是否理解染色体的结构组成，下面我们可以利用手中的实验用具来小组合作构建出染色体的模型，师：请一个小组的代表展示自己小组的成果，并描述他们制作的过程。

生：黑色线代表DNA，DNA要结合蛋白质高度螺旋，我们就用彩绳串上珠子两个人向相反方向搓黑线，黑线自然变短，变粗，如法再做一条，然后用短彩绳将两个系好。

师：讲的非常好，下面很多同学有赞同的眼神，看来同学们都想到这一做法了，染色体模型做的都很成功。

总结染色体、DNA、基因三者关系

师：那么你能否将这之前了解的基因、DNA、染色体三者的包含关系填写在表中吗？ 请同学填写在提纲上

生：基因以片段的形式构成DNA所以，它是最基础的，DNA与蛋白质相结合高度螺旋后构成染色体。

师：描述的十分清晰，掌声鼓励，以此类推，染色体位于哪里？ 生众：细胞

师：正如同学们所预料的一样，在细胞中，储存着遗传物质的结构是细胞核，里面就有着染色体的存在，现在如果让你扩大包含的范围，你将怎么填写呢？写在提纲中

生：最微观的是基因，它是DNA的片段，因为它和蛋白质构成染色体所以包含于染色体中，又因为染色体在细胞核中，细胞核在细胞里，细胞构成了生物体，所以，后面的顺序是细胞核、细胞、生物体 师：大家同意吗？ 生众：同意

师：看来你对这些结构之间的关系是了如指掌了。下面很多同学有赞同的眼神，看来同学们都想到这一做法了，染色体模型做的都很成功。生殖过程染色体数目的变化

师：那么人体细胞核中有多少条染色体？观察此图，大家数一数，然后找一找染色体的特点。生：46条 生：两两成对

师：染色体成对、说明上面的DNA分子彼此是什么关系？、DNA分子上的基因又有可能是什么关系？

生：染色体成对，说明每条染色体上的DNA分子彼此成对，DNA分子上的基因也是成对的。师：为什么是成对的呢？人体46条，23对，看着成对的染色体，你觉得像什么？ 生：筷子 生：双色雪糕

师：好有生活，双色雪糕，雪糕厂设计，一个是草莓味，一个是奶油味；成对染色体，承载父母的双方的遗传信息，所以有可能一个来自父亲、一个来自于母亲。这个过程怎么完成的呢？请同学们观看短片，你看到结合的两个细胞分别叫什么名字？ 生：精子和卵细胞

师：没错，生殖的一般过程是精子和卵细胞相结合形成受精卵，那里面的信息是怎样变化的呢？我们可以先假设：精子和卵细胞也像体细胞那样，都具有成对的染色体，那么当精子和卵细胞结合为受精卵时，染色体数目将会发生怎样的变化？ 以人为例： 亲代:23对

子代1:精子（23对）+卵细胞（23对）=受精卵（46对）子代1:精子（46对）+卵细胞（46对）=受精卵（92对）

学生阅读课本P31页，1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有？对染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有？条染色体（由每一对里的？条组成），而受精卵则又恢复到？对染色体。

师：利用刚刚制作好的染色体的模型模拟马蛔虫生殖过程中染色体变化规律

生：下面请一名同学来操作，同学们指挥，并看他操作的对不对 师：那么，是不是所有进行有性生殖的生物都是这样的呢？ 生众：是

师：从教材中我们了解到基本上所有有性生殖的生物都具有以下的规律

体细胞有N对染色体；精子和卵细胞都只有N条染色体（由每一对里的一条组成），而受精卵则又恢复到N对染色体。

学生总结生殖细胞中染色体和体细胞中染色体的关系是怎样的？1.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少（一半）2.每对染色体中各有（一条）条进入精子或卵细胞。

师：根据遗传规律，学生练习人体生殖过程中染色体的变化，总结遗传规律。根据他们的数量关系进行练习。

下面请根据这个规律总结一下人体生殖细胞结合形成受精卵的过程小组合作评论 归纳遗传规律、总结学习收获师：请同学们联系染色体,DNA,基因形状的关系,想一想以上现象对生物的遗传有什么意义？

生:：可以让每一代都长得差不多

师：可以使亲代的基因传递给子代,使亲于代间保持相似性.师：出示人体生殖过程中染色体的变化图片，对字母A，a进行解释，引出下节课内容。师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生：我明白了基因、DNA、染色体三者的包含关系 生：我学习到了基因经精子和卵细胞传递的规律

师：同学们总结的非常好。接下来通过几个习题来检测一下这节课的收获。下课。

第三篇：《基因在亲子代间的传递》教案

【教学目标】

1．探究乌卵的结构，说出乌卵适合于陆地上发育的结构特点；

2．描述鸟的生殖和发育过程；

3．通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。

【教学重点】

观察鸟的繁殖行为，描述鸟的生殖和发育过程。

【教学难点】

设计探究活动，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：春末夏初，在池塘边我们会听到青蛙的叫声，它的叫声表示什么？

生：求偶

师：在这个季节，特别是早上，你走在路上的时候发现什么了?听到什么声音了?

生：看见小鸟了,听到鸟叫的声音了.师：你听到鸟叫的声音大不大?鸟的叫声说明了什么?

生：鸟叫的声音大,说明是求偶吧？.师:现在春暖花开,万物复苏.有的鸟就从南方飞回来进行繁殖，刚孵出的小鸡毛茸茸的,十分可爱,可是刚孵出的麻雀,粉红色的皮肤上一根羽毛都没有,你们知道这是为什么吗?.要解决这些问题就让我们走近——鸟的生殖和发育吧。板书课题。

设计意图：从学生实际生活中的事例出发，从鸟说起，一连串的问题提出，激发学生学习的求知欲，导入新课。

二、探究学习新课

师：每只小鸟都是由鸟卵孵化出来的，为什么一个鸟卵就能孵化成一只小鸟呢？这说明与鸟卵的结构有关，现在我们来做一个小实验：观察鸡卵的结构。

请同学们看书观察与思考。

师：请同学们根据教材提供的方法和步骤，利用实验台上提供的材料，解剖鸡卵，并分析、推测每一个结构的功能，在做实验的过程中大家要注意安全，同时还要注意不要破坏鸡卵内部的结构。

学生活动：小组分工合作，动手解剖鸡卵，边解剖边观察。

师：巡视指导，参与到个别小组的活动中。

师：现在我来检查一下实验的结果怎么样。请同学们看大屏幕，先说说它的各部分的结构名称

生：最外层是卵壳、紧贴着卵壳里面比较薄的膜是卵壳膜，小空腔是气室，白色的部分是卵白。

生：中间黄的部分是卵黄，卵黄外面的膜是卵黄膜，卵黄上的小白点为胚盘，卵黄两端的带状结构是系带。

师：胚盘是胚胎发育的地方。卵黄、卵黄膜和胚盘合起来称为卵细胞，它是一个细胞，那么它的细胞膜、细胞质、细胞核在这里分别指的是……

生：细胞膜——卵黄膜，细胞质——卵黄，细胞核——胚盘。

师：鸡卵的结构名称我们已经知道了，那么它们又有什么功能呢？我们来猜想一下。

生：卵壳、卵壳膜有保护作用，卵白给胚胎提供营养物质和水分，卵黄膜起保护的作用，卵黄为胚胎提供主要的营养物质，胚盘相当于细胞核

师：这说明胚盘与遗传有关，胚胎的发育就从这里开始，将来能发育成雏鸡。

师：系带有什么作用呢？

生：能固定卵黄，减小震动，有利于孵化

师：那么气室呢？

生：气室中贮存着空气，为胚胎发育提供氧气

师：是不是所有的鸡蛋将来都能发育成雏鸡呢？

生：不是，应该是受精的卵才能发育成雏鸡。

师：对，那么你们知道什么样的卵才是受精卵呢？同学们可以在书上找一下答案。

生：已受精的卵，胚盘色浓而略大，未受精的卵，胚盘色浅而小。

师：对，大家说的很好。这是我们打开鸡蛋以后才能看到，养鸡场想看看鸡蛋是不是受精，怎么办呢？一般通过照蛋灯来识别，如果蛋中有不透光的黑色斑点，则是受精的卵，不透光的斑点就是胚胎发育的部位。这就说明了鸟卵在雌鸟体内已经开始发育,当卵产出以后,由于外界的温度低于体温,所以暂时停止了发育.现在假如说,胚胎发育时，温度适宜,卵白和卵黄为胚胎发育提供营养物质和水分，气室能提供部分氧气，其它的氧气从哪里来呢？

生：氧气可能是通过卵壳进去的。

师：是不是这样呢？你有什么办法证明呢？

生：用放大镜观察，可以看到蛋壳上有小孔

师：很好。还有没有其它办法呢？如果给你一个新鲜鸡蛋、一支空的注射器和针头，你能证明蛋壳上有许多气孔吗？

生：先用针在蛋壳上扎一个小眼，再用带针管的针头插入小眼，然后缓缓地向蛋壳内打气，过一会，我们发现蛋壳表面有小水珠出现，这表明蛋壳上有小孔，空气可以进出。

师：如果不用这个方法，你还能想出其它的方法吗？

生：在家里煮鸡蛋时，当水温升高时，就会发现有小气泡冒出，这也能说明蛋壳上有小孔。

师：蛋壳很硬，能保护内部的结构，还透气，可以进行气体交换，为胚胎发育提供足够的的氧气，卵白和卵黄还能提供营养物质和水分等等，这些条件都满足了，鸡卵就一定能发育成雏鸡。

师：现在我们一起来总结一下鸟卵的结构

从上面可以看出：卵白和卵黄是鸟卵的主要结构，“卵”中左右的两点代表的意义一个是卵白，另一个就是卵黄。

设计意图：这是本节课的第一个探究的问题——鸟卵的结构，在这个环节中，由鸟与鸟卵的关系，自然过渡到探究鸟卵的结构。教学中主要通过学生自己看书，自主实验，教师引导，师生互相交流，最后得到结论。

（二）、鸟的生殖与发育

师：青蛙是卵生，必须在水中发育；而鸟也是卵生，但适合的陆地上发育。那么鸟类是怎么进行生殖和发育的呢？下面我们来看一段视频资料。

师：从刚才的视频资料中，你们知道了鸟类的生殖和发育一般包括哪些过程吗？

生：一般包括：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等过程。

师：是不是所有的鸟都是这样的呢？所有的阶段都有例外吗？

生：有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏，如杜鹃。杜鹃将卵产在其他鸟类（如画眉、鸦雀、寿带鸟和柳莺）的巢内，让这些鸟类为其孵卵、育雏。

师：无论各种鸟的生殖和发育有何特点，在生殖和发育的过程中，鸟必须有求偶、交配、产卵等行为。

师：（出示图片：早成鸟雏鸟、晚成鸟雏鸟）同学们仔细观察这两种雏鸟有什么不同？

生：左边的是刚孵出的小鸡，身体已经充分发育，身体被有密绒羽，眼睛也已睁开，腿脚有力，在绒羽干后就能行走，可随亲鸟觅食，是早成鸟雏鸟；而刚孵出的这只小鸟尚未发育充分，体表没有羽毛，眼睛还没有睁开，不能独立生活，必须依靠亲鸟喂食，是晚成鸟雏鸟。

师：哪种鸟更进化呢？

生：晚成鸟雏鸟

师：为什么？

生：因为亲鸟能育雏，能保护小鸟，小鸟的成活率更高。

师：一般鸡类、雁类和鹤类是早成鸟雏鸟，而鸽类、鹰类和雀类是晚成鸟雏鸟。在育雏期间，亲鸟的捕食量大大增加，捕食的对象大多是农林害虫。因此，鸟被人们誉为“农林卫士”。但有人见到小鸟有时吃农作物，认为鸟是人类的敌人，就打鸟。这样做对不对呢？

生：虽然鸟有时危害农作物，但大多数的鸟吃害虫，保护我们的庄稼，鸟与人类的生活息息相关，所以我们应当爱鸟、护鸟。

师：是的。我们应当学会辨证地看问题。我们应当从自身做起，做到爱鸟、护鸟。

设计意图：这是本节课探究的第二个问题，通过视频资料让学生了解鸟的生殖和发育过程，从而能说出鸟类的生殖和发育的过程中一般包括哪些过程。再出示早成鸟雏鸟与晚成鸟雏鸟的图片，晚成鸟雏鸟更需要亲鸟的保护和喂养，在喂养时期，能捕食大量的农林害虫，是人类的朋友，我们应该保护鸟类，关注鸟类。作为学生我们更应该从自身做起。

三、总结提高

师：现在我们来做两个比较。先比较鸟卵的结构。鸟卵的结构很复杂，鸟类的繁殖伴随着复杂的行为，与青蛙的卵比较，鸟卵有什么特点适合在陆地上发育呢？

生：鸟卵个体大，含有丰富的营养物质和水分，外面有坚硬的卵壳保护，所以适合在陆地上发育。

师：鸟类的生殖和发育都脱离了水环境的限制，所以鸟类的生殖和发育方式都比两栖动物高等复杂，更适合在陆地上生活。

设计意图：通过两个比较——与两栖动物的卵比较，与两栖动物的生殖和发育方式比较。从而更让学生了解到鸟类是更高一级的动物，更适合在陆地上生活。

第四篇：2018年贵州省黔东南州剑河县久仰民族中学七年级(上)第一次月考历史试卷

2018学年贵州省黔东南州剑河县久仰民族中学七年级（上）第一次

月考历史试卷

一、选择题（每小题2分，50分）

1.地球上出现人类，大约在（）年以前。A.万 B.万 C.万 D.万

2.人类起源的问题一直困扰着古代劳动人民，你知道地球上最早的人类是从哪里来的吗？（）

A.女娲捏出来的 B.亚当和夏娃制造的 C.由猴子变化来的 D.由古猿进化而来的

3.暑假是外出旅游的好日子。假如你已经去过出土我国最早人类遗址的地方，那么你能告诉我，它位于哪个省吗？（）A.广东 B.湖南 C.云南 D.陕西

4.“生活在距今约七十万年前，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具，已经会使用天然火．”根据这些特点，请你判断他属于（）A.元谋人 B.北京人 C.山顶洞人 D.半坡原始人

5.能够较典型的反映我国原始农业与村落生活的是（）①北京人 ②山顶洞人 ③河姆渡人 ④半坡人。A.①② B.③④ C.①④ D.②③

6.原始农业产生后，中国北方和南方主要种植的作物分别是（）A.粟和稻 B.稻和包谷 C.麦和豆 D.粟和麦

7.科学证明，人类是从猿进化而来的，在这个进化过程中，起到重要作用的因素是（）A.使用火 B.直立行走 C.劳动 D.使用文字

8.黄河和长江是我们的母亲河，它们孕育了一代代辛勤聪颖的中国人。年前，生活在黄河流域的居民是（）A.元谋人 B.半坡人 C.北京人 D.河姆渡人

9.不符合黄河流域原始农耕时代居民生活实际的是（）A.饲养猪狗家畜 B.种植粟等农作物 C.住干栏式房屋 D.住半地穴式房屋

10.下列表述中，错误的是（）

A.旧石器时代大约距今 多万年到 万多年之间 B.旧石器是打制石器

C.新石器是磨制石器，比旧石器先进 D.农业、制陶业出现于旧石器时代

.“赫赫始祖，吾华肇造；…建此伟业，雄立东方．”诗中北奉为中华民族人文始祖的是（）A.尧 B.舜 C.禹 D.炎帝和皇帝

12.我们桂林的虞山公园有一座石山，相传远古时代舜帝（史称虞舜）曾南巡到此，故名虞山，后人在此立庙纪念，今天的虞山公园就是由此得名．请指出舜是通过什么方式成为部落联盟领袖的？（）A.世袭制 B.武力夺取 C.禅让制 D.民主选举制

13.前后 年，三过家门而不入，终于战胜了洪水，使人们安居乐业的是（）A.尧 B.舜 C.禹 D.鲧

14.中国古代第一个国家夏建立于（）A.公元前 世纪前期 B.公元前 世纪后期 C.公元前 世纪前期 D.公元前 世纪后期

15.夏朝的第一个国王和最后一个国王是（）A.禹和桀 B.启和桀 C.启和汤 D.禹和盘庚

16.灭夏建商的是（）A.汤 B.禹 C.启 D.盘庚

17.都城后迁到殷的奴隶制王朝是（）A.夏 B.商 C.西周 D.东周

8.“周幽王烽火戏诸侯”“孔子周游方国”，与“诸侯”“方国”的产生的直接有关的知道是（）A.禅让制 B.分封制 C.世袭制 D.民主共和

19.为了巩固统治，西周统治者实行分封制。后逐渐形成森严的等级制度。其中等级最高的是（）A.士 B.诸侯 C.天子 D.卿大夫

20.认真观察如图，你认为目前世界上发现的最大的青铜器是（）A.B.C.21.下列选项中错误的是（）A.自比为太阳的暴君—–桀

D.B.公元前 年，汤灭夏，建商

C.公元前 年，周平王东迁镐，史称东周 D.西周时期的最后一个国王是周幽王

22.下列制度在西周时实行的有（）

①王位世袭制 ②禅让制 ③分封制 ④嫡长子继承制。A.①③④ B.①②③④ C.③④ D.②③④

23.周厉王被驱逐之后，贵族们推举共伯和代行王事，史称“共和行政”从这一年开始，中国首次有了确切的纪年。这一事件发生与哪一年（）A.公元前 4 年 B.公元前84 年 C.公元前 年 D.公元前 年

24.我国有文字可考的历史是从哪个朝代开始的？（）A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.秦朝

25.下面对青铜器的叙述，不正确的是（）

A.青铜器造型雄伟，纹饰古朴，既有实用价值又有艺术价值 B.目前我国已发现的最大的青铜器是司母戊鼎 C.青铜工艺是商周文明的重要标志

D.青铜器造型雄伟，纹饰古朴，只有实用价值没有艺术价值

二、列举题（28分）

26.列举我国原始农耕时代的两个典型部落和它们种植的农作物。

27.列出夏、商、周的开国君和亡国君。

28.列出我国的远古居民有哪些。

29.如图是两幅古代房屋的复原图，结合所学知识回答下列问题

写出图 和 房屋样式的名称。

最早建造、房屋的分别是哪里的居民？

中国古代原始居民房屋样式不同的主要原因是什么？

四、材料解析（10分）

30.中国古代曾创造出许多制度，制度的创新也影响着社会的发展。阅读下列材料，回答问题。材料一：周天子把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。材料二：如图。

材料一反映了西周的什么制度？材料二中居于金字塔顶端的是谁？

诸侯要对周天子尽哪些义务？这一制度起到了什么作用？ 答案

1.【答案】D 【解析】本题主要考查人类的出现．

【解答】目前大多数人类学家认为，现代人类可能是从非洲南方古猿中的一支发展而来的．南方古猿属于“正在形成中的人”，会制造工具，人类在距今三四百万年前形成． 故选 ． 2.【答案】D 【解析】本题考查了人类进化．

【解答】目前大多数人类学家认为，现代人类可能是从非洲南方古猿中的一支发展而来的．南方古猿属于“正在形成中的人”，会制造工具，人类在距今三四百万年前形成． 故选 ． 3.【答案】C 【解析】本题考查的是元谋人的知识点．

【解答】元谋人，生活于云南省元谋县，距今约 万年，是我国境内已知的最早远古人类． 故选 ． 4.【答案】B 【解析】本题考查北京人．

【解答】北京人生活在距今约七十万年至二十万年的北京西南周口店的山洞里，还保留了猿的某些特征，手脚分工明显，但已经能够制造和使用工具，会使用天然火．迄今为止，考古学家们已经发掘出代表4 多个尸体的头盖骨、下颌骨、牙齿等化石和丰富的石器、骨器、角器与用火遗迹．周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”目录，是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址． 故选 ． 5.【答案】B 【解析】本题主要考查我国的原始农耕生活．

【解答】根据所学知识可知，北京人靠采集、狩猎为生；山顶洞人靠采集、狩猎为生，还会捕鱼；北京人和山顶洞人还没有开始进行原始农业生产．我国很早就出现了原始的农耕，距今约七千年的河姆渡原始居民的生活，生动地展现了长江流域原始农耕图景；在我国陕西西安附近的半坡村，发现了距今约五六千年的原始农耕村落遗址–半坡原始居民． 故选 ． 6.【答案】A 【解析】本题主要考查了原始的农耕生活的有关内容．

【解答】南方雨水较多，因此适宜种植水稻，如河姆渡原始居民主要种植水稻；北方气候比较干旱，适合种植粟，如半坡原始居民主要种植粟． 故选 ． 7.【答案】C 【解析】本题考查人类是从猿进化过程中起到重要作用的因素．

【解答】直立行走的过程中，人的四肢中的手被解放出来，从而可以做简单的劳动，劳动又促进了人的进一步发展，促进了人大脑的发展，在从猿到人的进化过程中劳动起了决定作用，劳动创造了人类． 故选 ． 8.【答案】B 【解析】本题考查半坡人的相关知识．

【解答】生活在距今约六千年陕西西安半坡村的半坡原始居民，是黄河流域农耕文明的代表，普遍使用磨制石器和木制的耒耜、骨器，种植粟．我国是世界上最早种植粟的国家，他们居住在半地穴式房屋里，过着定居生活，饲养猪狗等动物，打猎、捕鱼，种植蔬菜，会制造彩陶和纺线、织布、制衣． 故选 ． 9.【答案】C 【解析】本题考查学生对半坡原始居民的认识．

【解答】根据所学可知，都是黄河流域半坡原始居民的生活实际，是长江流域河姆渡原始居民的生活实际． 故选 ．

10.【答案】D 【解析】本题考查了我国原始居民的相关知识点．

【解答】依据课本知识可知，旧石器时代大约距今 多万年到 万多年之间，旧石器是打制石器，新石器是磨制石器，比旧石器先进，农业、制陶业出现于新石器时代，所以 是符合题意的选项． 故选 ．

11.【答案】D 【解析】本题考查的是华夏族的人文始祖-黄帝和炎帝，需要对历史文化常识进行积累． 【解答】依据教材可知：中华民族尊奉炎帝和黄帝为祖先，而尧、舜、禹是黄帝炎帝之后的部落联盟首领，故符合题意的选项是 ． 12.【答案】C 【解析】本题主要考查了禅让制．

【解答】舜是我国黄河流域杰出的部落联盟首领．他宽厚待人，以身作则．在尧年老时，征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人．舜年老后，采取同样的办法传位给治水有功的禹．这种推举部落联盟首领的办法，历史上叫做“禅让制”． 故选 ．

13.【答案】C 【解析】本题考查的是大禹治水的知识点．

【解答】相传，上古时期，洪水泛滥，大禹带领人们治理洪水，前后 年，三过家门而不入，终于战胜了洪水，使人们安居乐业． 故选 ．

14.【答案】A 【解析】本题考查的是夏朝建立的知识点．

【解答】公元前 年，禹建立中国古代第一个国家–夏朝．根据历史时间的计算，公元前 年属于公元前 世纪前期． 故选 ．

15.【答案】A 【解析】本题考查夏朝的第一个国王和最后一个国王．

【解答】根据所学知识可知，约公元前 年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝．夏朝最后一位国王桀建实行暴政，他建造许多豪华宫室，无休止地征发百姓，强迫他们服劳役，平民和奴隶纷纷怠工，反抗桀的暴政．故 符合题意； 与题意不符． 故选 ．

16.【答案】A 【解析】本题考查的是商朝建立的知识点．

【解答】约公元前 年，汤灭夏朝，建立了商朝． 故选 ．

17.【答案】B 【解析】本题考查的是商朝建立和灭亡的知识点．

【解答】商朝建立后，由于水患等因素，曾多次迁都．直到盘庚迁殷后，都城才稳定下来． 故选 ．

18.【答案】B 【解析】本题考查了西周分封制的内容．

【解答】根据题干给出的诸侯、方国可知是分封制．为了巩固统治，西周实行分封制，周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯．诸侯必须服从周天子的命令，向周天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战． 故选 ．

19.【答案】C 【解析】本题考查西周的分封制．

【解答】为了巩固政权．周天子把土地和平民、奴隶封给诸侯让他们镇守疆土，保卫王室．诸侯国受分封同时必须向周天子进义务．故其中等级最高的是天子． 故选 ．

20.【答案】B 【解析】本题主要考查目前世界上发现的最大的青铜器．

【解答】司母戊鼎高 厘米、口长 厘米、口宽 8厘米、重8.84千克，四足中空，用陶范铸造，鼎体浑铸，是世界上现存最大的青铜器．司母戊鼎是商朝最具代表性的青铜器，体现商朝青铜文明的灿烂．仔细观察图片选项 是司母戊鼎． 故选 ．

21.【答案】C 【解析】本题考查东周的建立．

【解答】公元前 年，周平王东迁洛，史称东周，不是东迁镐． 故选 ．

22.【答案】A 【解析】本题考查西周时期的制度．

【解答】西周实行①王位世袭制、③分封制和④嫡长子继承制，②禅让制是尧舜禹时期，我国民主推举部落联盟首领的办法． 故选 ． 23.【答案】B 【解析】本题考查中国首次有了确切的纪年的时间．

【解答】公元前84 年周厉王被驱逐之后，贵族们推举共伯和代行王事，史称“共和行政”，从这一年开始，中国首次有了确切的纪年．故这一事件发生于公元前84 年． 故选 ．

24.【答案】B 【解析】本题主要考查我国古老文字的有关知识．应掌握甲骨文的有关知识．

【解答】甲骨文是商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字．甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式，是一种比较成熟的文字，我国有文字可考的历史，从商朝开始．所以答案选 ． 25.【答案】D 【解析】本题考查青铜器．

【解答】青铜器是我国商周时期文明重要的标志，既有实用价值又有艺术价值，因此 表述错误． 故选 ．

26.【答案】半坡人，种植粟；河姆渡人，种植水稻． 【解析】本题考查了我国原始居民的相关知识点．

【解答】依据课本知识可知，河姆渡聚落位于浙江余姚河姆渡村，距今约 年，是长江流域氏族聚落的代表．那里的居民普遍使用磨制石器，还用动物骨骼制作工具．我国是世界上最早种植水稻的国家之一．河姆渡居民主要种植水稻，还饲养猪、狗、水牛等家畜．半坡原始居民生活于距今约五六千年，他们的主要粮食作物是粟，我国是世界上最早种粟的国家．在半坡遗址出土了蔬菜种子，证明我国是世界上很早就种植蔬菜的国家．

27.【答案】夏：开国君禹，亡国君桀；商：开国君汤，亡国君纣；周开国君周武王，亡国君周幽王．

【解析】本题考查夏商周的更替．

【解答】根据所学知识可知，夏朝开国皇帝是禹，亡国皇帝是夏桀；商朝开国皇帝是汤，亡国皇帝是商纣；西周开国皇帝是周武王，亡国皇帝是周幽王．夏桀建行许多豪华宫室，无休止的征发百姓，强迫他们服劳役，平民和奴隶纷纷怠工，反抗桀的暴政；暴君商纣修筑豪华宫殿园林，施用炮烙酷刑，镇压人民；周幽王沉湎酒色，不理国事，在位期间各种社会矛盾急剧尖锐化，政局不稳，为政贪婪腐败，重用奸臣虢石父主持朝政，加重对百姓的剥削，激起百姓怨愤，最终致使西周灭亡．夏、商、西周的灭亡都是因为末代国君的昏庸、奢侈、残暴引起的．三代的更替留给后世之君的启示是：君主勤于政事，大臣廉洁奉公，勤政爱民，社会就稳定，王朝就兴旺；如果君主不理政事，奢侈、腐化，对人民实施暴政，国家就会灭亡．

28.【答案】元谋人，北京人，山顶洞人，蓝田人，半坡人，河姆渡人等（写出其中4例即可）

【解析】本题考查的是我国远古人类的知识点．

【解答】生活于我国的远古人类有：元谋人、北京人、山顶洞人、蓝田人、半坡原始居民和河姆渡原始居民等．

29.【答案】 是半穴居式； 是干栏式．;是半坡氏族； 是河姆渡氏族．;自然环境不同．

【解析】本题主要考查原始的农耕生活的有关内容．;;【解答】 解答本题要注意分析图片，根据所学知识可知，图 属于半地穴式房屋，图 属于干栏式房屋．;根据所学知识可知，半地穴式房屋是半坡原始居民居住的房屋样式，干栏式房屋是河姆渡原始居民的房屋样式．;半坡原始居民生活于距今五六千年的陕西西安附近的半坡村，属于黄河流域，气候比较干旱、寒冷，因此他们住半地穴式房屋，河姆渡在今天的浙江，属于长江流域，由于气候和自然条件的因素雨水较多，他们居住的房屋是干栏式．原始居民房屋样式不同的主要原因是自然地理环境．

30.【答案】 分封制；周天子．;义务：服从天子命令；向天子交纳贡品；镇守疆土；带兵随天子作战．作用：巩固了西周的统治．

【解析】 本题考查的是西周分封制的知识点．;本题考查的是西周分封制内容和影响的知识点．

【解答】 由材料“周天子把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等，封他们为诸侯．”可知材料一反映的是西周实行的分封制．材料二是《西周等级示意图》，读图可知居于金字塔顶端的是周天子．;分封制规定，诸侯必须服从周天子的命令；向天子交纳贡品；平时镇守疆土；战时带兵随天子作战．西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家．

第五篇：基因在亲子代间的传递教学设计

《基因在亲子代间的传递 》教学设计

教材分析与设计构思：

在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。教学目标：

1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、能描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方法、培养学生科学探究能 力和科学态度与价值观 教学重点与难点

1、重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。

2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。课时分配：1课时

课前准备：每组一根长绳、多媒体课件、DNA双螺旋结构 教学过程： ［复习练习］

1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线

遗传

一猪生九崽，连母十个样 变异

种瓜得瓜，种豆得豆 性状

人的双眼皮或单眼皮

相对性状

生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式

2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？ 答：基因控制生物的性状。［引入］ 师：生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因从哪里来的？

生：我认为由父母提供的。

师：生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因 递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么 你认为基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？ 甲：我认为基因在细胞中。乙：我认为基因在细胞核中。

丙：我也认为基因在细胞核中，并且在生殖过程中，精子和卵细胞的细胞核结合成受精卵的 细胞核，由此基因传递到下一代中。师：好。大家都很有见地。

展示细胞核、染色体、DNA、蛋白质结构关系图。请大家仔细观察此图,通过此图你可获取哪些信息？

甲：细胞核中含有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成是。乙：一条染色体中有一条DNA链，蛋白质嵌在DNA链上。丙：DNA链卷曲在染色体中。

师：很好，同学们观察得越仔细，收获就越大。我们看到的DNA链，其实是一个DNA分 子，也就是说每条染色体由一个DNA分子和蛋白质构成，每个DNA分子长达两米，一个人体内所有的DNA头尾相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们 呢？现在每个小组都有一根2米长的线，大家集思广义，比一比看哪个小组能将这根线 变得最短。注意，不仅变短还要能快速恢复，即能容易地再由短变长。学生分组讨论并操作，做完后举手示意。请各组派代表上讲台展示，并说明处理方法。甲：我们组将线反复对折。

乙：我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。

丙：我们将线先对折再螺旋缠绕，象家里的电线一样。丁：我们将线螺旋后再螺旋，这样使它更短。

师：大家可以比较一下，哪一个最短。你先别下结论，我们再让他们将线恢复原状，再看哪 一个最快。开始

四位同学开始行动，其它同学做评委。［展示DNA双螺旋结构］ 最后大家认同丁组的做法。

师：看来每组同学都动了一番脑筋。而最符合要求的是将线多次螺旋。而这同细胞学家的看 法一致，确实每条DNA分子经多次螺旋后可将长度缩短为原来的7千倍。看来咱们同 学具备科学家的素质，希望大家继续努力。

提问：大家在七年级上册学过，哪个结构中有遗传物质。回答：染色体。

师：那大家推测一下，基因位于染色体的何种成分上，是DAN还是蛋白质。生：位于DNA中。

师：其实基因就是一小段能控制某一生理功能的DNA区段。（板画一条DNA分子，用彩 色粉笔表达出一段基因）这段DNA能控制你是单眼皮还是双眼皮。另一小段能决定你肤色 等等。现在请试用图或表或一句话表示出细胞核、染色体、DNA、基因和性状之间的关系。学生讨论

生：细胞核中含有染色体，染色体中有DNA，DNA中有基因，基因控制生物性状。师：对。因此我们称染色体为遗传物质的载体，而基因是控制生物性状的基本单位。每一种 生物的细胞中都有独特的一套染色体，包括染色体的数目和形态。（展示经过整理后绘制的人体细胞内的染色体）仔细观察此图，思考

1、通过此图你能获得哪些信息？ 甲：人体细胞内有46条染色体。

乙：我认为应该是有23对染色体，因为它画成一对一对的。并且每一对大小、形态差不多。丙：我还看到，每对染色体染成的颜色也相同。

师：看来这同学们观察的非常仔细也善于分析。在生物体的体细胞中，染色体都是成对的存 在，并且这两条染色体的形态大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。在体细胞 中既然染色体是成对存在，那么位于染色体中的基因呢？ 生：也是成对存在。

师：板书画两条染色体，在一条染色体上画一基因，用A表示；试画出另一个基因，用A表示。

生：在板画中画出另一条染色体上的基因。

师：那你推测生物的性状由一个基因控制，还是一对基因控制。生：由一对基因控制。师：我们人体有3万到4万对基因，分布在这23对染色体上。那请判断下面这句话是否正 确：一条染色体上只有一个基因。

生：肯定不对，我们有3万到4万对基因，而染色体只有46条，每条染色体上就会有许多 基因。

师：父母亲大量的基因如何传递到下一代呢？既然染色体是遗传物质的载体，我们先看染色 体在生殖过程中会发生哪些变化。每个人的生命可以说中从一个细胞开始，这个细胞是 什么呢？ 生：受精卵。

师：试用图表示出生殖过程。

学生讨论分析，一位学生代表上黑板上画出来。老师指导补充

父亲

精子

受精卵

子代个体 母亲

卵细胞

师：试填写出父母亲体细胞中染色体数目 生：46条、46条。

师：那精子和卵细胞中有多少条染色体？ 生：也是精子46条，卵细胞中有46条。

师：如此算下去，受精卵中应该有多少条？子代体细胞中有多少条？ 甲：受精卵中应该有92条，那样子代细胞中也应该有92条 乙：受精卵中有46条，子代细胞中有46条。

丙：不对，受精卵中的染色体数应该是精子与卵细胞中染色体数之和，为什么少了一半？ 乙：我也说不清楚，可如果照甲说的，子代细胞中有92条，那他的后代染色体数目也会加 倍，那样就越来越多，不可能这样。

师：看来这个问题光靠我们想像是无法解答，并且科学家们开始也无法解释清楚，后来是怎 样得到答案的呢，请大家阅读教材P30最后一段。阅读时思考：科学家通过哪种方法解决 了这个问题。由此你会得到哪些启示？ 学生阅读，讨论，举手回答

甲：我认为通过仔细观察，并要对观察的结果进行分析得出。

乙：我觉得在研究时要选择合适的实验材料，他选择马蛔虫只有两对染色体，比较好观察，如果他一开始选择人的细胞可能就观察不出来了。丙：我认为要下结论必须进行多次重复实验，才能说明这个问题，这个结论才具可靠性。丁：科学家得出的结论是，在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要 减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

师：很好，通过阅读大家不仅知道了解释这个现象的答案，关键是获得了解决问题的方法及 技巧，收获很大。

现在大家再回头来看在生殖过程中人的各种细胞中染色体的数目（学生说，教师书写）生：父母的体细胞中是46条，父亲产生的精子中有23条，母亲产生的卵细胞中是23条，精卵结合后形成的受精卵中含46条染色体，由受精卵发育成的子代个体的体细胞中也是46 条染色体，和父母亲体细胞中染色体数目一样。

师：那我们每个人体细胞中46条染色体的来源是什么呢？ 生：其中一半来自父亲，一半来自母亲。

师：既然如此，基因位于染色体上，那么能控制我们每个性状的基因的来源是什么？ 生：也是一个来自父亲，一个来自母亲。

师：很好。那我们来做一个填图练习P31生殖过程中染色体的变化图。看谁填得正确。注 意染色体和基因的变化都要考虑到。学生思考、填图，老师巡视指导 交流答案

师：如果A基因控制双眼皮，a基因控制单眼皮，那么他们孩子的基因组成是什么？ 生：Aa 师：那孩子表现是什么？

学生发生不同的意见，老师不对此做出解答：这与下节课要学的基因的显性和隐性有关。引发学生继续学生的兴趣。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

甲：我知道了人体每个细胞中有23对染色体，精子和卵细胞中有23条染色体。乙：我知道了人体内有3万多基因，每对基因控制一个性状。丙：我知道了我体内的染色体一半来自父亲，一半来自母亲。

丁：我知道了每条染色体中有一个DNA分子，基因就是一个DNA区段。戊：我知道了DNA分子很长，螺旋排列在细胞核中。

师：看来大家这节课收获很大，下面来做练习巩固所学，并要学以致用，运用所学解决问题。［教学反思］ 本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意用实物、录象、模型等将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。学生在整个学习过程中思维有张有弛，在比较轻松的环境中完成学习。缺点是还应更大范围的调动学生学习积极性。