小木偶的故事教案（共五则范文）

第一篇：小木偶的故事教案

《小木偶的故事》教学目标：

1.有感情的朗读课文。2.了解小木偶的内心活动。

3.从朗读中体会故事蕴涵的道理。教学重难点：

1.体会小木偶被误会后的内心感受

2.体会道理：生活中充满了酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。课时安排：一课时 教学流程：

一、导入

板书“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”请学生上台表演。你还知道哪些？这么多的表情你最喜欢哪种？

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们学习《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。（板书课题）

二、初读课文 默读课文 划出不懂的词，根据上下文理解词语意思。

三、再读课文，整体感知

1、大声的朗读课文。

2、学生边读边思考：小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事？

3、同桌互相说说：小木偶离家后，在他身上发生了什么事？

4、指名二、三人说说小木偶离家后在他身上发生了什么事？

四、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界

1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。有了笑嘻嘻小木偶快乐吗？（板：笑嘻嘻

————快乐？）

（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）

3、请小组朗读。

采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？

（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？

小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？

（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。看看谁读的最好。指导每个人物的感情。4.联系生活，理解课文最后一段的含义

好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？（现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！）（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

（2）练习填空，加深理解。

因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。（板：喜怒哀乐————生活！）

总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，我们要学会去面对生活，学会关心别人。遇到任何的事情我们都要勇敢的面对。

四、拓展延伸，续编故事

读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。

五、板书设计

12、* 小木偶的故事

得意洋洋

火冒三丈

笑嘻嘻 ————快乐？ 眉开眼笑

大吃一惊

喜怒哀乐————生活！垂头丧气

目瞪口呆

愁眉苦脸

龇牙咧嘴

第二篇：小木偶故事教案

12小木偶的故事

学习目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点

了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点

提高阅读能力。教学时间：1课时 教学过程

一、模拟表演，导入新课

1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、认识字、词。

1、要求借助拼音读准生字字音，2、出示词语，自读、指名读。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、听、读课文，整体感知。

今天我们采用一种新的方式来了解课文，听课文。

1、听课文，思考：小木偶身上发生了什么事？

2、小木偶遇到一系列挫折后他心里是怎么想的。理解最后一段话的含义。

重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

（1）、大家读了这个故事，感受都很深。

（2）、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

（3）、随机指读各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

（4）、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

当小木偶与熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫对话时应该是怎么样的表情。

五、放飞想象，延伸拓展。

小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢

熊警察不信 只会笑

头疼

小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

第三篇：小木偶的故事教案

小木偶的故事

黄溪中心校四年级语文上册执教者：曾宪妮

课型：略读课 教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。教学难点：

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学准备：

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

教学时间： 1课时 教学过程：

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜 欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊„„笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读 《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。⑴、出示词语，指名读。⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么 感受？小组讨论。

2、全班交流。板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老 婆婆说他撒谎（不信）。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”、你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、研读重点，想象心理

1、从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2、引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情 朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”

3、读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经 伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！„„”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

4、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5、如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读、师生合作演）

6、表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人 类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤 怒！给你，这是生气！``````` 口头完成练习：

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表 情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我 们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中 的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生 活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？ 请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。

5、学生续编故事。

6、展示交流续编故事。板书设计：

12*小木偶的故事

被抢熊警官不信 头疼小兔子、老婆婆不信

笑是很重要

但是只会笑，那是远远不够的12．《小木偶的故事》教学反思

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。

其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词以达到积累运用的目的。把板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨的各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解不知道该如何做表情动作时，他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。

这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。

本节课的失误之处在于：

1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。

2、由于课文较长，所以读课文的检查预习一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误，不利于强调易错的地方，没有把以读为本落到实处。

第四篇：小木偶的故事教案

12* 小木偶的故事

教材分析：

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学目标：

1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4．能较合理地续编故事。教学重难点：

重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事

教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。课时安排：1课时 教学过程：

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁选择其中一两个感兴趣的词语来表演表演？（课件出示）

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、引出拟人体童话：交流课前预习情况：木偶是什么?（木头做的人像。常形容痴呆的表情，课文中指常用木头刻成的人像。）可是课文中的木偶既会说，又会思考和人类一样，这种修辞手法是——拟人。而这种童话我们常常称它为拟人体童话。

2、出示自学要求:（1）自由大声读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

（2）边读边思考：在小木偶身上发生了一件什么事。课文的中心句在哪？

3、检查初读情况。

⑴出示词语，指名读。注意：挣

⑵全班齐读出示的词语。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就去看看小木偶到底是怎么了。

三、再读课文，整体感知

（一）小木偶发生的事情

1、再次默读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?课文主要讲了一件什么事情？你有什么感受？（课件出示）

2、全班交流。相机板书：

只有笑嘻嘻的表情

熊警官、小兔子、老婆婆误解他

女巫帮助他

3、分段。

开端 1—10 发展 11—30 高潮和结尾 31—40

（二）中心句

重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?生找到交流，说体会。

（1）小红狐抢了小木偶的包时，小木偶辩解时。

“那是我的，我的，我的!”小木偶（笑嘻嘻地）尖叫。

（2）小兔子关心脑袋疼的小木偶时。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。（3）老婆婆前来问候小木偶的时。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

2.感受童话神奇人物：万幸的是，我们的蓝鼻子女巫出场了。你觉得蓝鼻子女巫给你什么样子的感觉？（与众不同）是啊，她有着伟大的魔法，她是个神奇的女巫，仿佛和我们之前学过的《幸福是什么》里面的谁一样？（智慧的女儿）3.总结文体特点：而这两篇课文都属于什么文体？（童话）所以我们发现了，童话中都带着幻想的特点。这些人物包括巨人都是虚拟的。

4.分角色朗读课文。小组内自由选择一个或多个角色进行朗读第二部分，再全班交流研读。

五、放飞想象，延伸拓展

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

六、推荐阅读:《我不是一块普通的木头》

第五篇：小木偶的故事教案

《小木偶的故事》教学设计

【教学目标】

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。【教学重点】

了解故事所蕴含的道理，续编。【教学难点】 提高阅读能力。【教学时间】 １课时。

【教学过程】

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

１、借助拼音、读通课文。２、读课文，了解课文内容。３、围绕问题读课文，理解课文。４、感情朗读，谈体会。

三、反馈

１、同桌互读。２、抽生读，检测读音。３、说：小木偶身上发生了什么事？ ４、谈体会： 从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。）

四、熟悉故事情节

１、分角色读课文。２、分角色表演。

五、拓展训练

１、展开想象续编故事。２、把编的故事写下来。

六、词语盘点

１、读读读记记。２、完成读读写写。３、把好词积累到词汇本。【板书】

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

2*小木偶的故事

教学目的：

1、认识6个生字

2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。教学重点：

体会故事蕴含的道理，读遍故事。教学难点：

准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。教学准备：

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。课时安排：

1课时 课前谈话：

你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？

集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步„„）

教学过程：

一、揭示课题

（今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》）齐读课题。看了课题、你想知道什么？那今天就请请同学们自己来读懂课文。

二、学习步骤自学课文，了解课文内容。（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）

1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。

2、读课文、了解课文内容。

3、同桌交流，读体会。

三、学习情况反馈：

1、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

2、交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻——快乐？ 3、3、读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。

4、教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟悉内容、合作表演：

1、自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。

2、分角色读课文。

3、分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）

4、观众评议，教师指导。

5、学生表演

五、教师导拨，小节：

1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？

2、齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。

3、说说你对这句话的理解。

4、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。

板书：喜怒哀乐——生活

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

六、拓展训练： a)展开想象续编故事 b)把编的故事写下来。

七、积累语言（词语盘点）a)读读写写 b)读读记记

c)将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

作业设计：

将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢

熊警察不信

只会笑

头疼

小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够.《小木偶的故事》说课稿

一、对教材的整体把握

《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

一、学习目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。4．能根据故事情节展开联想，续编故事。

二、教学重点

体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。

三、教学难点

体会小木偶的内心活动。

教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。

我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。

二、本课的设计理念

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。

三、本课的教法

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

四、本课的教学过程

(一)闯三关,查预习

1、生词关

2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。

3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题: 一是大体了解课文内容 二是明白课文的道理.相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。(二)自主学习个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合 三)积累词语（读词、理解词、运用词）唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点? 一读准字音 二读出表情

三选一个说一句话

你还能说几个人类表情的词语吗？

扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„人类的表情有多丰富,生活就有多丰富 课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累(四)课堂检测：

假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。

1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。3.“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。

5.“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。

小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。(五)分角色朗读课文

真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。(六)展开想象续编故事

小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。(和好、惩罚)我不仅仅会笑 再见熊警官

和老木匠幸福地生活。成为真正的孩子 „„

自编-----小组交流-------全班交流（师点评）布置作业:把编的故事写下来。

通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。板书设计：

被抢

头疼

会笑远远不够.12、小木偶的故事

熊警察不信

只会笑

小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只