雷锋叔叔你在哪儿里教学设计和说课稿

第一篇：雷锋叔叔你在哪儿里教学设计和说课稿

《雷锋叔叔，你在哪儿里》教学设计

一、激趣导入

1、请大家观看大屏幕，我们来认识一位叔叔。（播放课件，出示雷锋叔叔图片）

2、介绍雷锋叔叔。雷锋叔叔是一名解放军战士，他只活了22岁，他做了许多好事，毛主席为他题词“向雷锋同志学习”。

3、今天我们就来一起寻找雷锋叔叔。（板书题目）。

二、初步感知课文内容

1、在寻找雷锋叔叔时遇到了谁，他们是怎么说的?

2、生读文。

3、师找学生回答问题。

三、词语学习

1、课件出示词语。

2、让生试着读，小组间解决不会的。

3、师出示生字的正确读音。

4、找同学读。

5、图片讲解词语

泥泞

荆棘

6、指名读。

7、出示单个字开火车读。

四、再次读课文。在课文中准确读出生字宝宝。

五、我会写

1、学生观察所有生字的结构，小组间交流识字方法。

2、师找生说一说你是如何记住生字的。

3、师范写

迈

叔

滴

4、生小组间组词。

5、生在书上书写 六．拓展阅读 雷锋的名言

六、写话训练

用本课我会写生字组词写一段流利的话，能用上几个词语用几个，越多越好。

《雷锋叔叔，你在哪儿里》说课稿

一、教材分析

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这些充满爱的诗文。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，因此在朗读感悟时，我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。本课我制定了以下教学目标：

1、会认12个生字、会写12个字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。培养学生搜集资料的能力。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

其中“会认12个生字、会写12个字”是知识目标；“有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生搜集资料的能力”是能力目标；教育学生“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立正确的价值观。

目标1、2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，我让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点关于难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。

二、学情分析

我们都知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但学生们却不是这样。偶然间我发现我们班孩子特别是男孩子特崇拜“奥特曼”或“喜羊羊”等诸多动画人物。衣服，鞋子都是要穿有“奥特曼”、“喜羊羊”图案的。“奥特曼”、“喜羊羊”是他们心中的英雄！为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良的特点，把我们文章中的“雷锋”也塑造成为孩子心中的英雄呢？让孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，做英雄应该做的事呢？学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我们就给他一个英雄，让他去崇拜、去模仿、去学习。

三、教法学法

根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“小组合作法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。

在教学中，我做了如下尝试：

导入课文时，我非常庄严地介绍人物以及别人对他的评价等等，创设情景，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起学习的强烈欲望。

学完课文后，我让学生们学着唱一唱《学习雷锋好榜样》、《接过雷锋的枪》，既符合学生学习兴趣，又是本课很好的延伸，让学生在歌声中再悟雷锋精神。

在积累词语和辨字组词的练习上，又为基础稍差的学生提供了表达的机会。整堂课使学生在课堂上人人有发言，人人有收获，人人有提高。

四、教学程序

教学课时计划用2课时。第一课时学习要认识的生字，理解课文；第二课时学习要写会的生字，并背会课文，且进行一些课外的延伸。

一、激趣导入

4、请大家观看大屏幕，我们来认识一位叔叔。（播放课件，出示雷锋叔叔图片）

5、介绍雷锋叔叔。雷锋叔叔是一名解放军战士，他只活了22岁，他做了许多好事，毛主席为他题词“向雷锋同志学习”。

6、今天我们就来一起寻找雷锋叔叔。（板书题目）。

二、初步感知课文内容

4、在寻找雷锋叔叔时遇到了谁，他们是怎么说的?

5、生读文。

6、师找学生回答问题。

三、词语学习

8、课件出示词语。

9、让生试着读，小组间解决不会的。

10、师出示生字的正确读音。

11、找同学读。

12、图片讲解词语

泥泞

荆棘

13、指名读。

14、出示单个字开火车读。

四、再次读课文。在课文中准确读出生字宝宝。

五、我会写

6、学生观察所有生字的结构，小组间交流识字方法。

7、师找生说一说你是如何记住生字的。

8、师范写

迈

叔

滴

9、生小组间组词。

10、生在书上书写 六．拓展阅读 雷锋的名言

七、写话训练

用本课我会写生字组词写一段流利的话，能用上几个词语用几个，越多越好。

第二篇：《雷锋叔叔,你在哪里》 说课稿

《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿

一、教材分析

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教部编版二年级下册第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这些充满爱的诗文。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，因此在朗读感悟时，我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。本课我制定了以下教学目标：

1．会认13个生字、会写9个字。

2．有感情的朗读课文。背诵课文。培养学生搜集资料的能力。3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

其中“会认13个生字、会写9个字”是知识目标；“有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生搜集资料的能力”是能力目标；教育学生“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立正确的价值观。

目标1.2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，我让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点关于难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。

二、学情分析

我们都知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但学生们却不是这样。偶然间我发现我们班孩子特别是男孩子特崇拜“奥特曼”或“喜羊羊”等诸多动画人物。衣服，鞋子都是要穿有“奥特曼”“喜羊羊”图案的。“奥特曼”“喜羊羊”是他们心中的英雄！为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良的特点，把我们文章中的“雷锋”也塑造成为孩子心中的英雄呢？让孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，做英雄应该做的事呢？学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我们就给他一个英雄，让他去崇拜、去模仿、去学习。

三、教法学法 根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”“指导朗读法”“故事法”“展示法”等教学方法，以及“朗读法”“练习法”“小组合作法”“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。

在教学中，我做了如下尝试：

导入课文时，我非常庄严地介绍人物以及别人对他的评价等等，创设情景，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起学习的强烈欲望。后来学生交流收集到的资料时，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化。最后，通过把我们身边的很多小雷锋来讲一讲，用讲故事一样的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。

朗读时，我一遍遍播放朗读资料，一遍遍指导学生根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调，并不断示范、讲解，让学生在读中感悟。

设计练习时，我注意做到多方位，多角度，积累词语，区分形近字，积累句子，课后延伸的小诗，不但培养了学生乐于助人，乐于奉献爱心的品质，还让学生感受到用诗歌的形式表达心声这种新的方式。

学完课文后，我让学生们学着唱一唱《学习雷锋好榜样》、《接过雷锋的枪》，既符合学生学习兴趣，又是本课很好的延伸，让学生在歌声中再悟雷锋精神。

学生学习本课时首先要搜集资料，这为一些家庭条件好，有展示欲望的学生创造了条件。课堂上，他们充分表达，兴趣高涨；朗读课文时又为一些普通话好的学生提供了展示的舞台，学生争着读一读，读出感情，渐渐的，悟出真谛。在积累词语和辨字组词的练习上，又为基础稍差的学生提供了表达的机会。整堂课使学生在课堂上人人有发言，人人有收获，人人有提高。

四、教学程序

教学课时计划用2课时。第一课时学习要认识的生字，理解课文；第二课时学习要写会的生字，并背会课文，且进行一些课外的延伸。

第一课时

一、导入新课

导入新课时，我从文章《泉水》入手，提示泉水娃娃为大自然和人们做许多好事，引出本课的一位解放军叔叔，他也热情地帮助着身边的人们。最后利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。

二、整体感知课文

首先，利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自学课文。然后小组内自学字词。放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。

最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：

雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。

三、深入理解课文，有感情的朗读课文。首先学习第一、二小节。

学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”“冒着”的意思。

多读几遍课文，有能力的学生背诵第一、二小节。然后学习第三、四小节。

方法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。

接着下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。

最后学习第五小节。

提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。

然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？ 播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。

最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。

四、巩固练习

积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。

第二课时

一、复习生字

首先认读生字词，重点强调：“滴、洒、泥、泞”四个都有三点水旁的字，这几个字的右半部分的书写应该细心指导。“迈、迷、迹”三个都有走之的字，重点指导笔顺。“雷、需”二字的指导重点为雨字头。“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。强调写词语“泥泞”时不要分开。

然后让学生练习书写，交流展示。

二、背诵课文

方式：自由背、小组背、齐背。

三、巩固练习

形近字组词“米”“迷”；“峰”“锋”；“低”“滴”；“酒”“洒”；“宁”“泞”要让学生区分，并合理运用。最后读一读课后的“我知道”，积累信息。

四、课堂小结，拓展学习

运用课件，鼓舞学生用实际行动学习雷锋，从身边小事做起。学唱歌曲，在歌声中愉快的结束本课。

五、板书设计

板书设计我力求简洁、明了。“小溪”“小路”是课文中前四小节出现的，也是雷锋叔叔的故事曾经发生的地方，“在身边”是课文中没有的。结合课文终旨，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习，身边学习雷锋的人有许许多多，他们就是现实生活中的“雷锋”，我们也要学习雷锋，也要做需要帮助的人身边的“雷锋”。

第三篇：雷锋叔叔你在哪里说课稿

《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿 赵集小学 刘曼丽

我说课的内容是：

义务教育课程标准实验教材二年级下册第二组第六课

一、学习目标预设：

（一）、具体目标：

1、在教师的引导下，运用抓重点词、联系上下文的方法，体会课文的主要内容。

2．通过指名读、齐读、课文，体会句子的含义。

（二）目标制定依据

1、基于课程标准：

(1)、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(2)、阅读是学生的个性化行为。

(3)、初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

2、基于教材的特点：

二年级上册教材的第二组课文以爱心为专题，重点在于讲述平凡人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。这是一篇写诗歌的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会诗句的意义。

3、基于学生实际：

本文篇幅不长，有难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

二、学习重、难点：

教学重点：1．认识9个生字，会写8个字。

2．正确流利地朗读课文，感知词语的意义。教学难点：在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

三、评价任务：

1、通过默读的方式画出喜爱的语句，表达自己的理解感悟。

2、在教师的指导下朗读课文，感受语句的情感。四、四、学习流程预设：语句

本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感知词语的反义关系。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。

一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。

2、细读

通过想一想，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

3、精读

很久很久以前，在我们生活的地球上分成两个世界：一个是光明世界，一个是黑暗世界。光明世界里的人们待人真诚，热忱，乐于助人，人人都乐意奉献着自己的爱。所以，那里的人们都过着温饱、富足的生活。而黑暗世界则完全不一样，那里的人待人冷漠、虚假，他们只想到索取却不懂奉献，久而久之，黑暗世界变得贫穷，人们面临饥寒的威胁。设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读

在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生朗读，让学生入情入境地读，真正把课文的感情读出来。设计思路：与文中的语句产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。

二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。

遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。

1、本课时的教学中，围绕“陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。” 这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动

2、进行第三部分内容教学时，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。从而突破教学的难点。

第四篇：《雷锋叔叔_你在哪里》说课稿[推荐]

《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿

三溪中心小学 张雪童

一、说教材

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本文是一首儿童诗，通过学习这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。

二、说教学目标：

1、会认12个生字、会写12个字。

2、有感情的朗读课文，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：会认12个生字、会写12个字。

教学难点：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

三、说教法学法

根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“图片导入法”、“指导朗读法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。共分为两课时，本节课是第一课时。

四、说教学过程

（一）、导入新课

1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》

2、PPT出示雷锋图片，介绍人物以及别人对他的评价等等。板书课题，并随即讲“锋”“叔”二字。(二)、整体感知课文

1、首先自读课文，教师提出初读要求：读准字音，标出小节。

2、学生初次试读，教师纠正字音。

3、然后学生结合PPT自学字词。

4、教师教读生字词。讲解“泥泞”“年迈”“荆棘”词语意思。

5、开火车”认读生字，全班学生参与游戏，让学生在乐中学，学中乐，激发学生的学习兴趣。

（三）、学习“我会写”生字

1、同桌互助学习“我会写”生字，口头组词练习。

2、ppt播放生字，全班齐读。

3、指名学生上白板书写，教师点评。完成课后“我会写”部分。

（四）、再次朗读课文，理解课文内容

1、字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。

2、老师先范读，然后同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。

3、分小组分小节比赛朗读。

4、全班齐读，思考：雷锋叔叔到底在哪里？在文中画出来。

（五）、想一想：雷锋叔叔是个怎样的人？

五、说板书设计

板书设计我力求简洁、明了。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

第五篇：雷锋叔叔你在哪里教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

大自然小学 金秋

一、教学目标：

1、引导学生阅读，在阅读中感受问答诗的趣味。

2、结合阅读材料，引导学生在问答中，发现问答诗形式灵活、想象奇特、语言生动有趣的特点。

3、联系学生生活，尝试创作小诗，体验自由表达的快乐。

二、重难点：

重点：在交流、讨论中发现问答诗的特点。难点：能够联系生活，尝试创作。

二、教学过程：

（一）迁移导入，初识特点。

1、上节课，我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》，我们一起回顾一下。

2、（出示1—4小节）指名分节读诗，看看第1、3小节，发现了什么？ 再看看2、4小节，又有什么发现？

3、小结：像这样的有问有答的诗就是问答诗（板书），问答诗还有好多好多，今天老师给大家带来了四首，我们读一读，品一品，相信你会有更大的收获！

（二）整体通读，发现共同。

1、用自己喜欢的方式通读四首诗，看看这几首诗写的是什么，它们有什么共同之处？（学生自由读，发现共同之处。）

2、现在我们给这四首小诗安个家吧！（出示表格）引导学生填出每首诗的诗名。

3、它们有什么共同之处？（学生交流发现和《雷锋叔叔，你在哪里》一样，都是有问有答的问答诗。）

4、小结过渡：这四首诗也是问答诗，那它们又有什么不同之处呢？选择你最喜欢的一首，细致地读一读，看看从诗句的问答中你能发现什么？

（三）分别阅读，感受表达。

1、你喜欢哪首诗，有什么发现？（随学生汇报，出示相应的诗句。）（1）学生汇报第一首。重点指导：

A、带问号的语句怎么读才好？（指名朗读，读好小问号的语气。）B、男女生对读，集体讨论：就一个问题，问了几次？回答了几次？归纳：一个问题反复问，从不同的角度回答，这首小诗的形式就是“一问多答”。

C、春天来了吗？还可以去问谁？秋天来了吗？我们去问谁？冬天呢？夏天呢？（学生抓住不同季节的特点，自由创编诗歌。）D、学生展示，小结：孩子们，把你们说的这些串联起来就是一首精彩的小诗啦！你看，写诗一点不难哟！（2）学生汇报第二首。重点指导：

A、这首诗在问海水的时候，连续叫了两次海水，说明我是带着怎样的心情来询问海水的呢？（学生交流感受到问话语言的急切心情。）然后指导读好问句。海水又是带着怎样的表情来回答的呢？（学生发现是笑着来回答的。）指导读好回答的语句。

B、分角色朗读，集体讨论归纳：这首诗问了几个问题？问一个海水回答一个，这首诗的形式就是“一问一答”。

C、再看这首诗，问它为什么这样蓝，它却说“我的怀里抱着天”？问它为什么这样咸，他却说“因为渔民流了汗”？这怎么回事呢？（引导学生发现天空和大海、海水的咸和渔民的汗两者之间的共性。）D、那你想问海水什么？或者想问白云、大树、小河、野花……只要是你想问的都可以，然后联想一下，它们会怎样回答呢？（学生自由创编诗歌。）

E、学生展示，小结：你们的想象真奇特，都是可爱的小诗人！（3）学生汇报第三首。重点指导： A、这首诗里缺少回答的语句，那真的没有回答吗？（学生发现其实在问话中包含了答案。）归纳：这首诗，看上去只问不答，其实问中有答，这样的诗问题一般放在结尾。

B、点拨破折号：这个符号我们接触过，破折号的后面表示解释说明的内容，有了它，就能引起读诗的人更多的注意啦！所以你写诗的时候也可以学着使用。有这个符号的地方，声音可以延长一点。（范读，指名读，齐读。）

C、这位诗人对小蘑菇感兴趣，你对什么感兴趣，想问它什么？学着这首诗的样子说说吧！想好了，可以跟你的小伙伴说说，互相指点指点，争取编的更好！（学生自由合作创编交流。）

D、学生展示，教师展示自己创作的诗歌，评议小结：生活中处处都有诗，只要你勤于捕捉，善于思考，就能写出最美丽的诗行！（4）学生汇报第四首。重点指导：

A、这样的诗真像我们平时玩的脑筋急转弯，我们看看，它是怎么问，怎么答的。（师生对读）这首诗问了几次？回答了几次？是一问一答吗？先一股脑的把所有问题问完，然后一一回答，那这首诗的形式就是“先问后答”。

B、为什么“银河不结冰”、“蜗牛不耕地”、“浪花不结果”、“瀑布不能缝衣裳”？（引导学生发现这样的诗的趣味。）C、你能编一个吗？（学生自由编诗）

D、归纳小结：这样的诗真有趣，把风马牛不相及的两种事物联系在了一起，看似驴唇不对马嘴，所问非所答，其实却风趣幽默，更加吸引人的目光。这样的诗，回答得越出人意料，才越好玩！

（四）背诵积累，总结迁移。

1、孩子们，这节课我们一共读了四首问答诗，它们有的一问多答，有的一问一答，有的只问不答，但问中有答，还有的先问后答，你最喜欢哪一首呢？把它背诵下来吧！（学生练背，个别展示背诵。）

2、总结：这类问答诗还有好多好玩的问答形式呢，课下有兴趣的孩子可以再去找找，再去读读，你还会有所收获的。附板书：

雷锋叔叔，你在哪里

问答诗