9、《母亲的恩情》教学设计5则范文

第一篇：9、《母亲的恩情》教学设计

9、《母亲的恩情》教学设计(第二课时)教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗的内容。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重、难点

1、指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。

2、理解体会课文第三段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句话的意思。教学过程

一、谈话，整体感知

同学们，今天我们谈话的题目是母亲，母亲也就是我们亲爱的妈妈。母爱是世界上最无私的，今天我们继续学习《母亲的恩情》。

二、品读文本，感悟真情

1、诗人孟郊他从小把母亲的恩情铭记在心，到五十岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？（指明学生读）

2、学生自由读课文第一段，看图思考，说说图上画了什么，体会母

亲的关怀和慈爱。（学生交流）

3、指导朗读前四句诗。

4、出示图：天亮了，儿子要走了，母亲把儿子一直送到村口的大路旁。

思考:母亲会对孟郊说些什么？（交流学习第二自然段）

三、深情诵读，品味诗句

孟郊依依不舍地告别了母亲，踏上了远行的路，心里百感交集，请小朋友读读第三自然段，想一想孟郊看到了什么，想到了什么。出示:“太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。”

“沐浴着阳光的小草，无论怎样也报答不了太阳的恩情啊！” 思考:

1、小草为什么长得这样生机勃勃？

2、孟郊由小草想到了谁，由太阳的光辉想到了什么？

（指导理解“沐浴着阳光的……恩情啊！母亲的慈爱……光辉吗？”这两句话的意思）

3、指导朗读后两句诗。

四、感情诵读，升华情感

母亲的恩情如此深厚，让孟郊难以忘怀，一生都铭记在心，于是在五十岁那年，他写下来这首诗表达自己的情怀，谁来读好这首诗？（指名读。）

五、拓展延伸，真情永驻

学生交流:用具体的事情说说母亲对你的爱。

六、布置作业

1、把《游子吟》美美地朗读给妈妈听。

2、制作一张爱心卡，写上你想对妈妈说的话。板书设计

母亲的恩情

母亲

深夜缝衣

清晨送儿

孟郊

铭记在心

第二篇：9 母亲的恩情

母亲的恩情

教学要求：

1.会认“孟、缝”等9个生字，会写“恩、针”等7个生字，理解有生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，并背诵《游子吟》。

3.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学重难点：

1.识字写字，理解和背诵《游子吟》。

2.体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母、懂得报答父母的养育之恩。教学准备：

多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音。课时划分：两课时 教学设计：

第一课时

课时目标：

1.会认“孟、缝”等9个生字，会写“恩、针”等7个生字，理解有生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过学习，初步感知课文内容，知道孟郊是在什么情况下写出《游子吟》的，初步体会母亲对子女的关爱之情。教学过程：

一、歌曲导入，解释课题

1.播放歌曲《游子吟》。引导：这首歌好听吗？想看看歌词吗？（课件出示歌词：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！）

2.要求学生自由读古诗，并借助拼音读准字音。

3.设疑：大家知道这首歌的名字吗？（《游子吟》）那么你们指导歌词是谁写的吗？（孟郊）教师简要介绍诗人孟郊。

4.导入：今天，让我们一起走进课文《母亲的恩情》，了解这首诗背后的故事。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，提出要求：边读边在文中标出生字，并借助拼音，读准字音，读通句子。

2.检查自学情况。

（1）课件出示词语。指名读，开火车读，指名朗读，全班跟读。（2）指导读好长句子。（3）检查课文，整体感知。

①指名读课文，其他学生边听边思考：课文一共几个自然段，写了一件什么事？指名回答，交流得出：课文一共五个自然段。

②课件出示填空，要求学生口头填空。

孟郊是（）朝的诗人。他永远铭记着（），就在他（）岁那年，写成了这首著名的小诗《 》。

三、指导写字 1.课件出示生字。

2.指导学生识记生字。思考：你们有什么好办法记住这些字吗？在书写时，有什么需要注意的地方吗？汇报交流。

3.教师范写，学生书空。

4.学生描红、临写，教师巡视指导。

四、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们一起听了《游子吟》这首歌，还知道这首歌的歌词是唐朝大诗人孟郊写的一首诗。下节课，我们再来看看孟郊是如何写出这首诗的。

第二课时

课时目标：

1.结合课文内容，理解由生字组成的词语，并会用“忙着”造句。2.能流利地朗读课文，并背诵《游子吟》。3.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学过程：

一、齐读古诗，引入课题

1.课件出示古诗《游子吟》，组织学生齐读古诗。

2.导入：这首诗的大意是什么？让我们一起走进这篇“文包诗”，用诗文对照的方法理解这首古诗。

二、精读课文，理解内容

（一）理解“慈母手中线，游子身上衣”。

1.出示课文插图（孟郊母亲灯下补衣服），引导学生观察：这幅图上画的是谁？她在干什么呢？（指名回答）

2.提问：课文那个自然段是描写这幅画的？谁能读一读？

3.课件出示：慈母手中线，游子身上衣。（引导学生对照这一段文字，用自己的话说说这句诗的意思）

（1）同桌合作，一人读诗，一人读课文，再讨论这句诗中每个字的意思，然后用自己的话连起来说说这句诗的意思。

（2）同桌互相合作探究，教师巡视指导。

（3）指名一名学生上台汇报这句诗的意思，其他学生评价和补充。（慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣裳）

（4）课件出示：母亲忙着给他缝衣服。是能用“忙着”说句话？（指名造句）

（5）教师引读：儿子要出门了，……

（二）理解“临行密密缝，意恐迟迟归”

1.要求学生按照刚才的学习方法，读读课文第一、二自然段，将描写这两句诗意思的句子用横线画下来。同桌互相配合，通过诗文对照，弄懂诗句的意思。

2.学生读画句子，教师巡视指导。3.学生汇报，教师相机出示：

“临行密密缝”----“夜深了，母亲还在油灯下一阵阵一线线地缝着。” “意恐迟迟归”----“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……” 师：读了这句诗，你觉得母亲缝得怎么样？ 生：针脚缝得很密。

师：母亲为什么要这么认真地缝呢？

生：因为母亲担心孟郊很久都不能回来，没人给他缝补衣服。师：母亲这么认真地给孟郊缝补衣服，你想到了什么？ 生：母亲太辛苦了！

生：母亲对孩子的爱太伟大了！……

师：是呀，星星困得眨眼，母亲还在灯下缝补衣服，油灯的光那么暗淡，母亲的眼睛几乎要看不清了，但是他还是凑近油灯，认真地缝着，把对儿子的爱，对儿子的思念，都缝在衣服里，缝在密密的针脚里，让我们把对母亲的爱读出来吧！

4.出示课文插图（母亲送别孟郊）

（1）引导：儿子要走了，母亲舍得自己的儿子吗？仔细观察插图，你看懂了什么？（学生仔细看插图，同桌互相说说）

（2）提问：课文哪个自然段写出了图上的内容？谁来读一读？（指名读第二自然段）

（3）引导学生想象：俗话说，儿行千里母担忧。此刻，孟郊年迈的母亲，千言万语汇成一句话：“郊儿，你可要早点回来呀！”孟郊看到母亲头上又多了几根白发，此时此刻，他会说些什么？（指名说一说）

（4）指导朗读：儿子要出远门了，母亲舍不得儿子离开：儿子看到母亲年龄大了，又那么舍不得自己，可是，自己又不得不出门，而且还不知道什么时候才能回来再见到母亲，如果你是孟郊，此刻你的心情是什么？能通过你的朗读，告诉大家吗？（指名再读课文第二自然段）

（三）理解“谁言寸草心，报得三春晖”

1.出示课文第二幅插图，提问：这幅图画的是什么？（指名按顺序说说图上的内容）

2.追问：哪个自然段描写的是这幅图的内容，谁能读一读？（指名读第三自然段）3.要求学生联系插图想想：孟郊看到了什么？当孟郊摸着母亲为自己缝制的衣服，思念着远在家乡的母亲，又会想到什么呢？（要求学生再读第三自然段，并回答问题）

（1）课件出示：谁言寸草心，报得三春晖。提问：“寸草心”指什么？“三春晖”又指什么？学生读文后汇报：“寸草”指沐浴着阳光的小草，这里比喻子女；“心”既指草木的茎干，又指子女的心意；“三春晖”指春天太阳的光辉，这里指慈母之恩。

（2）教师引读：是呀，母亲的爱就行阳光，子女就是沐浴着阳光的小草，小草无论怎样都报答不了太阳的恩情，子女不管怎么做，也报答不了父母的养育之恩，所以，孟郊情不自禁地吟出“谁言寸草心，报得三春晖”。

4.思考：同学们，孟郊的母亲爱他，那么，我们的父母爱我们吗？父母的哪些言行让你感觉到他们对你的爱？（学生畅所欲言）

5.教师引读：是呀，父母对我们倾注了无尽的关爱，我们做儿女的，无论为父母做多少事，也报答不了他们的养育之恩。让我们将对父母的这份感情带到课文中，一起读读第三自然段。教师范读，并强调读好反问和感叹的语句，学生朗读。

三、指导朗读，尝试背诵

1.指名读《游子吟》。同桌互读，小组读，男女生对读，全班齐读。2.指导背诵。提示：一边看着插图，一边想着诗的意思，尝试背诵。3.尝试背诵。（背诵音乐，让学生跟着音乐吟出《游子吟》）

四、课堂小结

教师引导：我们是父母手心的宝贝，我们生病的时候，父母照顾我们；我们遇到困难的时候，父母帮助我们；我们犯了错误的时候，父母教育我们，那么我们该怎样报答父母呢？

学生回答，教师小结：现在我们还小，除了好好听话，帮助父母做力所能及的事情外，更重要的是要好好学习，用优异的成绩报答他们。板书设计： 父母的恩情 慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

第三篇：母亲的恩情教学设计

《母亲的恩情》第二课时教学设计

大河面九年制学校 刘晓艳

教学内容：苏教版二年级下册《9母亲的恩情》

教材分析：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，更让人体会到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地点、人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况，一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激起人们对母亲的感激和报答之情。教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、理解课文内容，体会母亲对子女的关怀、爱护之情，教育学生不忘父母养育之恩，懂得要尊重、孝敬父母。

教学重难点：在读中感悟要尊重和孝敬父母。教学准备：课件 教学过程：

一、复习引入

1、读读词语。（课件出示）

恩情 孟郊 缝补 抚摸 沐浴 永远 报答 铭记 注视 慈爱 著名 光辉 湿润 一针针 几根白发 迟迟归 寸草心（1）开火读。（2）齐读。

2、引入新课：这节课我们继续学习《9母亲的恩情》。（板书课题）

二、精读课文,借文悟诗

1、请小朋友们默读课文第1、2自然段，想一想从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用直线画出来，并谈谈自己的感受。预设：

学生甲：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（1）学生谈体会。(交流过程中引导看图)（2）你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(学生谈看法，老师告诉学生在我国古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望儿子早日归来。)（3）

所以，虽然夜已经很深，油灯昏暗，可母亲——（引读这句）

（4）

孟郊即将出门远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以——(引读这句)（5）母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)（6）说着说着，我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧！(读这句)（7）过渡： 真是儿行千里母担忧呀！母亲的关爱还从哪句可以看出来? 学生乙：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”

（1）问学生你从这句话中感受到了什么？

（2）缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，此时此刻千言万语就汇成了一句话：齐读)（3）是呀，听着这叮咛，这嘱咐，孟郊已经说不出话来，只是(齐读)（4）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在如果你就是孟郊，那么你在想什么?(多懂事的孩子，多体贴的郊儿。

（8）母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，（板书）她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由得写下了这样的诗句：(齐读)慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

2、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感慨万千。默读第3自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏ ”划出他想到的。

（1）看到的：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。

（2）孟郊看到此情此景，想到了什么呢？（学生交流）)母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？/沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!（3）你从中想到了什么?（引导学生有感情的朗读）

（4）50岁的孟郊难忘此情此景，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！”

（5）这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。

（6）母亲的恩情我们永远报答不了，也会永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。(孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官，接着就把母亲接到身边，50岁写下了小诗《游子吟》。)从“50岁”你能想到什么？深深地牢记母亲的恩情，这就是——铭记。

3、轻轻吟诵《游子吟》，看看第一至三自然段，说说这首诗的意思。

提示：“意恐”是放心不下或担心的意思。“谁言”是“谁说”问学生你从这句话中感受到了什么？)的意思。“寸草”指小草。“春晖”是春天里太阳的光辉。

大意：儿子就要出远门了，慈爱的母亲双手飞针走线，忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家太迟。啊，母亲，您就像春天的阳光，我就像那小草，做子女的怎能报答得了您的恩情？

四、吟诵古诗，升华情感

同学们，让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说——(齐背《游子吟》)师：清晨，母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住地叮咛早回来，男生真情地说——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱。母亲爱孩子可以不辞辛苦，不顾一切。我们又该怎样做呢?(生谈)不知你们还记不记得“乌鸟私情”这个成语(生谈)，小乌鸦长大后，当母亲老了飞不动找不到食物时，它就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母，回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此，更何况我们人呢。更应该懂得：谁言寸草心，报得三春晖。

五、布置作业

想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子。板书设计：

9、母亲的恩情

母亲 缝衣送儿

孟郊 铭记在心 《游子吟》

第四篇：母亲的恩情教学设计

《母亲的恩情》教学设计

教材分析 ：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

学情分析 ：每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。大多数学生对这首古诗有所了解甚至能熟背，学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语，如：铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重点：识字写字，重点指导“补”、“求”。

教学难点：理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。教学准备：课件 教学时间 ：2课时

第一课时

教学内容：识字写字；理解《游子吟》的诗意；通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲

2、师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？（善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔„„）

师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是本课的生字，请同学们和老师一起写。“恩情”是指深厚的情谊。

师:让我们深情地读好课题。（指名读，再齐读）

二、初读课文，认读生字

1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、指名读小提示。

3、学生课文，一边读一边标出生字词和段落号。

4、检查生字、词语认读。（课件出示，生字标为红色）

出示：恩情、孟郊、缝补、抚摸、沐浴、永远、报答、铭记、注视、慈爱、著名、光辉、湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心、（1）指名试读

学生读的过程中，适时地引导学生读准字音，记忆字形。如“永”的读音，“抚摸”“沐浴”的字形记忆。

（2）带读，开火读、齐读

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

师：读了这篇课文,你最想说什么呢? 师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？

1、出示古诗 指多名学生读,齐读。

2、这首诗你读懂了多少?请同学说一说.师:是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。

3、课文里包含着一首小诗，这样的课文我们以前学过，你还记得吗？

师：这种文包诗的课文，我们怎样才能了解诗的意思，你有什么好办法吗？ 师：同学们的方法非常实用，下面让我们一起学习这篇课文.三、精读课文,借文悟诗

1、小声读1、2自然段,想一想从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用直线划出来,并谈谈自己的感受。

全班交流:(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——)预设：

A、夜深了,母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。

学生谈体会(学生交流的过程中引导看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句)母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)说着说着,我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。(读这句)真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来? B、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”(追问你感受到了什么?)缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读)是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读)

孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,(板书)她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由得写下了这些的诗句:(齐读)慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

2、带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己默读第3自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“ ”划出想到的。

A、看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。

B、孟郊看到此情此景,想到了什么?(学生交流)母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!你从中想到了什么?（引导学生有感情的朗读）

50岁的孟郊难忘此情引景,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!”

这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。

母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。(孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官,接着就把母亲接到身边,50岁写下了小诗《游子吟》。)从“50岁”你能想到什么？深深地牢记母亲的恩情，这就是——铭记。让我们再深情地朗诵这首诗。

四、吟诵古诗，升华情感 同学们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说——(齐背《游子吟》)师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲: 早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。

这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。此时此刻,你一定有许多话要说。(生谈)母亲爱孩子可以不辞辛苦,不惜生命。我们又该怎样做呢?(生谈)据说小乌鸦长大后,当母亲老了飞不动找不到食物时,他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲,回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此,更何况我们人呢。更应该懂得::谁言寸草心,报得三春晖。出示齐读

五：指导写字

重点指导“补”“永”“报”三个字。先指导学生观察，再描红，然后自己各写一个，最后同位互评。

板书设计：，9、母亲的恩情

母亲

缝衣送儿

孟郊

铭记在心 《游子吟》

作业设计：

必做题：深情地背《游子吟》给妈妈听。

选做题：想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。

第五篇：母亲的恩情教学设计

母亲的恩情

第二课时

教学目标：

1、复习、巩固生字词。

2、进一步理解课文中的关键词语。指导书写“、迟、寸、永”3个生字。

3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：课件 教学重点和难点：

重点：

1、进一步理解课文中的关键词语。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

3、指导书写“迟、寸、永”3个生字。

难点： 教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学过程：

一、复习导入

出示本课词语：缝补 慈爱 抚摸 注视 一针针

湿润 著名 永远 铭记 迟迟归

报答 恩情 沐浴 光辉 寸草心

检查朗读

选择几个词语说说课文内容。

二、学习课文

学习第一自然段

1、出示图1，说说你看到了什么。

课文哪部分描写了图上内容，自读第一自然段。说说你知道了什么？（母亲灯下为儿缝衣）从哪些词你感受到母亲对孟郊的慈爱。（忙着 夜深了 一针针一线线）练读

你能读好这一段吗？

2、齐读。板书：深夜 缝衣

3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。读了这一段，你想到了哪两句诗？（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）

学习第二自然段。

过渡：一夜的操劳，衣服缝好了，孟郊即将远行。我们一起来看图。

1、出示图2，请学生边看图边思考图中的时间、地点、人物、事情

学生交流、讨论 板书：清晨 送别

母爱体现在行动中，也饱含在语言里，谁来读读母亲的话。

2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

3、那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？为什么眼睛湿润。（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）

看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。

4、让我们再次深情地读一读。

学习第三自然段。

1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？指名读（理解“生机勃勃”）

2、孟郊想到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？

3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？（衣服、细密的针脚包含了母亲对孟郊的慈爱）

4、读到这里，我们想到了《游子吟》中哪两句诗。

学习四、五自然段。

1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）

2、谁能读读《游子吟》。

3、理解诗歌。儿子就要出远门了，慈爱的母亲双手飞针走线，忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家太迟。啊，母亲，您就像春天的阳光，我就像那小草，做子女的怎能报答得了您的恩情！

4、从什么地方我们可以看出母亲的恩情孟郊永远铭记在心？ 读第5自然段

二、总结。

这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

学生谈体会。

三、学习生字

1、出示生字“寸、永、迟”

2、学生说书写注意点。

3、范写，说笔顺

4、在习字册上练写。