02、(13、《世界上第一个听诊器》教学设计(2课时))

第一篇：02、(13、《世界上第一个听诊器》教学设计(2课时))

13、《世界上第一个听诊器》教学设计（2课时）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。读准“诊”、“凑”等字词的读音。

2、学会本课生字，理解“异常”、“分析”等词语的意思。辨清“断”、“状”的写法。

3、能简要复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

4、激发学生从小善于观察、勤于思考，长大为人类造福的志趣。

第一课时

教学过程：

模块

一、激趣导入：

1、同学们去医院时，有看过听筒吗？那叫“听诊器”，知道那是用来做什么的吗？

听取体内声音来检查胸、腹部的情况。

2、加上“世界上第一个”，想想现在的听诊器，你有什么问题吗？ 模块

二、初读课文

1、自读，你现在知道是谁发明的吗？

简介：雷奈克，他在临床诊断方面采用听诊法，描述胸部疾病的许多体征，并在肺结核病研究上取得了不少成绩。

2、出示生字词

（1）肺结核 内脏 疾病 思索

指导“肺”，最后一笔是竖。（2）理解词语

肺结核 胸膛

3、再读课文

4、指名朗读

5、根据第一个听诊器发明的前因后果，可以把文章分为三段。

一（1）二（2－3）三（4）

模块

三、写字指导

肺、郊、核 模块

四、作业：

1、习字册

2、抄词

肺结核 疾病 诊断 仔细

分析 异常 效果 形状

第二课时

教学过程：

模块

一、复习导入

默词：思索、分析、效果、形状、肺结核 模块

二、精读课文

1、认真读课文，同桌商量，雷奈克能发明世界上第一个听诊器最重要的是书上哪个词语？（1）难过：医生，救死扶伤的天职，心情痛苦，促使他发明听诊器的动力。

（2）整日思索：是不断思考的结果，才会在两个男孩玩跷跷板上得到启发，才会留心观察，也正因为此，才会去试验，才会发现空心木管更好。（3）吸引：才会去听、去试验。

（4）又发现：不满足现状，继续研究、改进。模块

三、指导朗读

1、“难过”应低沉。

突出“整日思索”。

2、标点符号中可以给我们朗读时带来提示。

“啊！呼吸„„听到了！”

模块

四、简要说说雷奈克发明听诊器的经过

1、读课文，雷奈克发明听诊器分哪几个阶段？

（难过——思索——启示——试验——又发现）

2、你能按照这个顺序来说一说经过吗？

3、指名复述

模块

五、拓展练习

1、如果„„就„„

“如果”假设某种情况成为现实；

“就”就这种现实产生的结果。

2、“果然”

表示事实与所说或所预料的相同。

模块

六、作业

1、用“如果„„就„„”、“果然”造句。

2、搜集发明家的故事。板书：

世界上第一个听诊器

难过——思索——启示——发现——做成

第二篇：《世界上第一个听诊器》教学设计(2课时)

13、《世界上第一个听诊器》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

3、学习生字，其中田字格里的9个生字要求会写，其余的只识不写；理解由生字组成的词语；会用“如果„„就„„”、“果然”造句。

4、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。教学重点：

理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。

第一课时

课时目标：

1．掌握本课的生字词。

2．初读课文，初步解决读题所产生的疑问。模块

一、导入新课，提出问题

1、同学们，你们见过听诊器吗？谁能说说他的样子和作用？（出示“听诊器”的图片）

2、你们想知道“世界上第一个听诊器”是什么样的吗？今天，我们学习一篇新的课，课题是“世界上第一个听诊器”。（书写板书）

3、读了课题，你想知道些什么？

(“世界上第一个听诊器”是谁发明的？是什么样子？是怎么发明出来的？„„)模块

二、初读课文，自学生字词

1、学生自读课文

（1）借助拼音读准生字。

（2）画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。（3）默读课文，边读边想：“世界上第一个听诊器”是谁发明的？他是什么样子的？

2、检查自学效果。（1）出示词语。第一组：

听诊器 肺结核 思索 紧贴 沿着 改成木棍

分析 效果

第二组：

巴黎

跷跷板 一枚

胸腔 凑近

（2）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。（3）解释词义，了解词语掌握情况。

（4）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。（5）回答：“世界上第一个听诊器”是谁发明的？他是什么样子？ 模块

三、质疑问难，指导朗读

1、学生提出不懂得问题。

师：同学们提出的问题，有的需要老师帮助解决，有的自己通过读课文就可以解决，我相信同学们能通过自己认真读书解决一些问题。２、指导读课文。

要求把课文读正确，流利。

３、小结：这节课同学们通过自学，不仅读准了生字、词语的读音，而且课文也读的正确流利了。下节课，我们还要进一步学习，不但要读通课文，还要读懂课文。模块

四、描红生字 １、认读课文后要描红的生字。２、学生描红，教师巡视指导。

第二课时

课时目标：

1．精读课文，体会雷奈克医生敢于探索，精益求精的品质。2．

在游戏中自己发现原理。3．

大胆想象，改造听诊器。4．

能有感情地朗读课文。模块

一、听写词语，复习巩固

思索 紧贴 木棍

听诊器

吸引 分析 改成 效果 肺结核 缓步

2、做游戏，想道理：

同桌合作：一个将耳朵贴于桌面，另一人轻敲，听听有什么变化？两人交换听。模块

二、细读课文，理解内容 １、默读课文，思考：“世界上第一个听诊器”是怎样发明出来的？（画出有关句子）２、小组讨论

３、反馈、交流，指导朗读。

（１）出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。１）、“整日思索”是什么意思？ ２）、雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？（他把病人的痛苦当作自己的痛苦。他总想能有办法来解决病人的痛苦。„„）３）、练习朗读，突出“整日思索”。

4）、指导用“如果„„就„„”说一句话。

（２）通过木版，在另一头能清楚的听到划木头的声音！１）、这句话后面是个感叹号，读的时候，应该读出怎样的语气？（生试读）２）、练习朗读，突出“！”。

（３）他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！１）、去掉句子中的“啊！”，让学生读一读，比较一下，句子的意思有什么变化。２）、让学生通过比较朗读，体会到“啊！”表达了雷奈克医生第一次用自制的听诊器——小木棍听到了病人的呼吸声、心跳声时的惊喜、激动之情。体会“果然”表现了他的什么样的心情。

指名造句。师指出只有事先预料到这种情况才能用“果然”。３）、练习朗读，读出“啊！”，突出惊喜、激动之情。（４）以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。模块

三、拓展延伸

1、让我们回头再看第一自然段，现在你能找到雷奈克能发明出听诊器最关键的一个词语吗？（整日思索）正因为整日思索，就会带着问题来观察周围的一切；正因为整日思索，他才能从两个小孩的游戏受启发，听到病人的呼吸声、心跳声；正因为整日思索，他才不断改进，做成了喇叭状空心木管，也就是世界上第一个听诊器。思考是多么重要的事情。

2、他的发明还离不开什么？（讨论）观察、尝试、研究

还离不开雷奈克救死扶伤的强烈责任感，因为他是医生，医生的职责络终在魂牵梦绕着他，使他不能停止思索，于是别人习以为常的跷跷板，雷奈克却能从中得到启发。3、1826年8月举世闻名的医学家雷奈克与世长辞了，他留给后人的最珍贵的遗产是什么呢？（世界上第一个听诊器，还有他的爱观察、尽职尽责、潜心研究、攻克难题、对事业的不懈追求的这些高贵的品格。）

4、读了雷奈克的故事，你明白了什么？出示，齐读

三、作业：

搜集科学家创造发明的小故事，感受他们的高贵品格。

第三篇：世界上第一个听诊器 第一课时 教学设计

世界上第一个听诊器

主备教师：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会 用“如果„„就„„”、“果然”造句。

3、懂得任何发明创造都离不开观察与实践，学生养成爱观察、肯动脑的习惯。教学重点：

懂得任何发明创造都离不开观察与实践。教学准备：

挂图；生字卡片；录音磁带；实物 教学时间：

两课时

第一课时

教学内容：

课时编号：044

初读课文，朗读感悟

课时目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。教学过程：

一、导入新课，提出问题

1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。

2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？

板书课题

13、世界上第一个听诊器

3、读了课题之后，你想知道些什么？

二、初读课文，自学生字新词

1、听课文录音朗读

2、学生自由读课文，进行自学

（1）、借助拼音读准生字

（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。

（3）、默读课文，边读边想：世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

3、检查自学效果

（1）出示词语：

（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音。

（3）了解词语的掌握情况

（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。

（5）交流“世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

三、质疑问难，指导朗读

1、学生提出不懂的问题

2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。

3、小结

四、学习生字

1、读生字，分析字形。

2、学生描红，教师巡视。作业设计：

1、朗读课文。

2、抄写生字。

第四篇：《世界上第一个听诊器》教学设计

《世界上第一个听诊器》教学设计

韩莉亚

一、教学要求：

1．能通过学习课文感悟雷奈克勤于观察、善于思考和勇于探索的精神。

2．结合课文内容，体会表现雷奈克内心感受的句子。

3．有感情地朗读课文。

二、教学过程：

第一课时

（一）、知识趣味入新课

1、猜一猜世界上的种种第一个。如中国第一个发明锯子的是谁？第一个称量地球的是谁？等等

2、引出世界上第一个听诊器是谁发明的。老师写课题。

雷奈克 读准名字

（导入新课方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。本课导入运用了趣味题竞赛的方法，既有趣又有挑战性。）

（二）、抓住课题想问题

世界上第一个听诊器是什么样子的？为什么要发明听诊器？雷奈克是怎样发明的？

（“学贵有疑”，学生在上课伊始就处于问题情境中，激发了学生心中自主学习，自主探究的愿望。）

三、自读课文解初问。

1、学生自读课文，要求读准、读通、读畅。

2、同桌互读，相互指正。

3、指名串读，全班交流，说长论短。

（让学生充分地阅读课文、熟悉教材，这是因为学生反复读书之后就有表达的愿望，这时的感受才是最真切、最自然的。因此学生在评读读书情况时才会畅所欲言。）

4、出示生字词：

听诊器 思索 紧贴

肺结核 分析 沿着

木棍 改成 喇叭状 效果

要求：（1）学生读词

（2）根据课文内容，用横排或竖排的几个词语说一段话。

（将识字教学和听说读写的能力有机结合起来，学生边识字边进行说话的练习，一方面可以加深对生字新词的理解，另外，还能促进学生对课文内容的掌握，并且训练学生说话的条理性，提高学生的概括能力。）

5、交流学生针对课题提出的问题。

（1）世界上第一个听诊器是什么样子的？

学生读课文后找到一句话：他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，这就成了世界上第一个“听诊器”。补充资料： 因为这种听诊器样子像笛子，所以被称为“医生的笛子”。

（2）雷奈克为什么要发明听诊器？（结合课文第一自然段说说）

（3）雷奈克是怎样发明听诊器的？（可以默读全文说一说）

第二课时

一、自主读课文，可以选择自己喜爱的读书方式，体会雷奈克的内心感受。

（课标中说“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”）

a.“看到许多病人痛苦地死去，心里十分难过。”

（1）从“难过”一词你读懂了什么？

（2）（可以补充资料：他的叔叔居洛木在雷奈克远行时，这样告诉他：“我的孩子，医师这个职业就像锁链一样，只要搭在了我们身上，我们日夜都不能把它卸下来！”）

（3）朗读这一句话。

b.“他想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。”

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？

体会雷奈克第一次用自制的听诊器——小木棍听到了病人的呼吸声、心跳声，太惊喜、激动了

（1）读到“他高兴极了”，你们想说什么？

（2）读到“啊！”，你们想说什么？

（3）读到“呼吸声，心跳声，都听到了！”还想说什么？

（这篇课文有出色的心理描写，一开始写雷奈克因为许多病人痛苦地死去而十分难过，这是他发明听诊器的动力。后来雷奈克从两个玩跷跷板的男孩子身上受到启发，第一个听诊器发明成功了，从“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”两个感叹号和极其简短的句子，将雷奈克医生不可名状的喜悦之情淋漓尽致地表现了出来。学生可以选择自己喜爱的学习方式学习。如：可以补充资料，可以发挥想象，可以感情朗读）

二、3年之后，雷奈克写了《论间接听诊法》一书，介绍了听诊器的发明，描述了听诊时所发现的各种不同声响，尤其是有关肺部疾患的内容更为丰富。由于听诊器的发明，使得雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人尊为“胸腔医学之父”。

第五篇：《世界上第一个听诊器》教学设计

《世界上第一个听诊器》教学设计

教材简析：

这是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克医生在生活中发现难题，萌发解决难题的构想，到偶然的发现，最后通过反复的试验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果„„就„„”“果然”造句。

3、理解课文内容，懂得任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学重点：

通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备：

学生预习课文，查字典理解词语的意思。

教师图片、文字投影片。

教学时间： 两课时

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字新词。理清文章脉络。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。（出示实物或图片）

2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？

3、板书课题

13、世界上第一个听诊器

4、读了课题之后，你想知道些什么？

二、初读感知。

1、带问题自学课文。

要求：（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状

（2）指名读、开火车读、齐读。

（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。

注意：多音字：脏

诊、棍：前鼻音

（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。

3、朗读全文。作到流利再讲将课文讲了一个什么故事？

三、指导写字

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要求：

凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

教学过程：

一、复习

1、听写词语。

2、说说课文讲了个什么故事？

二、精读感悟。

1、世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。

（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）

（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。

“整日思索”什么意思？

整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）

为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解“如果„„就„„”的用法）

雷奈克为什么要整日思索？

（3）指导朗读，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？

（1）自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

（2）指名说说，其余补充。

（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。

A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。

B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”要表现出来。

C、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

D、“果然”是什么意思？（事实与猜想的一样）

E、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。

F、“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”指导表演出来。

去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

（5）四人小组再演一次。

4、朗读第3小节。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）

6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思？

“又发现”说明什么？

师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、总结全文。

1、课文主要写了什么？

2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？

3、学了故事以后，你有什么想法呢？

（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）

四、指导造句。（如果„„就„„„„果然„„）

五、布置作业。

1、抄词。

2、造句。

课外：

复述故事的经过，要求灵活运用课文中的词句，发挥自己的想象，加入自己的语言，把故事说得具体、生动。

收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

教学反思：

教学中，我重点解决两个问题：一是在读中学习和积累语言；二是弄清听诊器发明的过程。重点抓住第二自然段进行指导朗读，感悟，最后进行写字指导，造句练习，说话练习和实践活动。这样课堂气氛非常活跃，同学们都能复述课文，还有很多学生说起自己的小发明还很头头是道呢！

这一课，感觉将全体学生的学习积极性都调动起来了。主要是教学每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都参与。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中，学生不知道下一步老师会怎么安排学习，充满了期待，自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让学生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学中，学习设计十分重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。

在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“如果„„就„„”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果„„就„„”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。