第一篇：飞吧飞吧教学反思
《飞吧，你飞吧！》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由、平等文明的新生活的渴望和向往。
3、培养学生的爱国主义情感，珍惜今天我们祖国富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治的生活新环境。教学重难点：
抓课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、孩子们，今天的我们生活在一个和平幸福的时代，我们的国家现在是一个富强、民主、文明、和谐的国家，我们的社会是一个自由、平等、公正、法治的社会，我们的公民爱国敬业、诚信友善。
可你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈献出了自己宝贵的生命。今天，我们将认识一位中国历史上最小的烈士——小萝卜头。（出示小萝卜头图像及资料）
2、这节课，让我们一起走进他的故事《飞吧，你飞吧！》。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、翻到课本第9课，自由读课文，读准字音，读通句子。
2、正音。
（出示：踮起脚跟?薄壳?纤细?薄薄的蝉翼般的纱巾?瞥见）
3、好文不厌百回读，再读课文，相信你会读得更流利、更有感情。
3、学语文，安安静静地倾听是一种修养。老师请几位同学读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么？
4、那课题中的“你”在文中指谁？（小虫）再读课题。（飞吧，你飞吧！）
二、品读课文，体会自由。
过渡：这是一只怎样的小虫？找出直接描写小虫的段落。
1、（出示9齐读）
2、这是一只怎样的小虫？（漂亮）读出它的漂亮来（读）
一只漂亮的小虫就在我们眼前了，谁还想用朗读把它的美呈现出来？（指名读）你的朗读感染了大家，让我们一起读这段，让小虫动起来（齐读）。
3、小萝卜头喜欢这只小虫吗？你是从哪儿看出来的？ 交流（他追着，跑着，一直跑到、、、、、、“哟，你看！” “哟，多好看的小虫！”、、、、、、伸手捉住一只。小萝卜头两手轻轻捧着那只虫子，唯恐伤害了它。）
同学们真用心，读出了文字背后的意思。刚才你们抓住小萝卜头的什么描写？体会到了他对虫子的喜爱。（动作、语言、神态等）写作抓住这些，就可帮助我们更好揭示人物内心世界。其实小萝卜头喜欢的这只飞虫极其普通，为什么能让小萝卜头如此欣喜，如此激动呢？对于八个月就跟着妈妈一直生活在暗无天日的地牢里的小萝卜头来说，八年的牢笼生活，孤独的他从来没见过什么？
看看小萝卜头想想我们的生活环境是什么样的？我们是自由的，在父母的带领下可以去游玩。人和人是平等的，我们的国家是一个法治的国家，和小萝卜头相比我们真是幸福千万倍。外面的一切对他来说都是新奇的，就连一只再普通不过的飞虫在他眼里，也是如此美丽：读（第9自然段）
5、入春以来，这种虫子很多，又飞来一只，它们“故意在人们面前骄傲地爬着”。一只小虫有什么可骄傲的？（对于失去自由，生活在铁窗里的小萝卜头来说，此时还不如一只飞虫）小虫真的是在有意炫耀自己的自由吗？
（这是小萝卜头的心理感受，他多羡慕飞虫啊，因为它有自由！）（板书：自由！）
6、在小萝卜头眼里，这哪是只普通的飞虫呀，它带来了春天的气息，带来了自由的希望，它就是自由的化身！再读这段，你会有不同的体会。（再读第9自然段）
四、细读课文，感悟自由
过渡：手捧漂亮又自由的飞虫，小萝卜头多高兴啊！可他最后却把它给放了，这是怎么回事呢？（自由读12-17自然段）
1、交流。（因为他看到小飞虫在盒子里不安的爬动，失去了自由，所以他把小虫子给放了。）从哪读到的？（出示：小萝卜头打开„„飞吧，你飞吧！）
2、当小飞虫在火柴盒里不安地爬动，失去自由时，小萝卜头“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？（好像忽然想到了什么）他想到了什么？
3、此时，他感觉小飞虫就是谁？（他自己）对，他自己！我知道失去自由是多么痛苦，我不能让它和我一样，也失去自由啊！（板书：自由！）
4、小小飞虫寄托着小萝卜头的什么？（对自由的向往啊！）现在，课题中的“你”还指的是谁？——小萝卜头。把“你”改为“我”，再读课题。（飞吧，我飞吧！）
5、师接读：虫子终于轻轻扇动翅膀„„（女生接读）
监狱禁锢了小萝卜头的身体，却锁不住孩子的思想，看着小虫飞走，小萝卜头的心也跟着飞了，他会飞到哪呢？（自由交流）
6、飞出监狱的小萝卜头多么高兴啊，所以，看到小虫飞走，他也多么想飞出去！（板书：飞出去！）
7、从哪句你能感受到他想飞出去？（出示：解放了，我们也坐飞机回去！）这是小萝卜头对自由的向往，对新生活的向往。如果他也能和我们一样生活在和平年代，和我们一样赶上祖国富强、民主、自由平等的新时期那该多好啊！引读：
（1）多美的愿望：读
（2）小萝卜头就盼望哪一天？到那天他就可以„„ 这是他心中不灭的渴望与向往：读
（3）这仅仅是他一个人的愿望吗？谁的？（他的难友们，所有革命者„„）让我们再读这句，读出所有人的心声，读出革命必胜的信心——读。
8、此时，课题中的“你”又指谁？（把“你”改为“你们”，读课题：飞吧，你们飞吧！）“飞”字又表达出了什么？（对自由的渴望，对幸福生活的向往）对幸福生活的向往，也是我们每一个人的追求。（把“你”改为“我们”，再读课题：飞吧，我们飞吧！）
五、总结全文，升华情感
1、（配乐《红梅赞》）如今，小萝卜头和所有革命者们的自由之梦已如盛开的鲜花，在祖国遍地开放，正是他们用自己可贵的自由和宝贵的生命，换来了我们今天这样幸福美好的生活，换来了我们社会公正、法治的新环境，此时此刻，你想对他们或者自己说点什么？（一两句话，写在课本上）
2、我相信，同学们的心声，我们的革命先辈们一定会听到的，有了他们的奉献，才有了我们的幸福，有了我们今天富强、民主、文明、和谐的新中国。让我们全体起立，把这首《无题》献给所有的革命英雄，表示对他们深深地敬意！无??题
假如山崩地裂，假如山要垮下，假如一动就会死，假如有血才有花„„ 只要能打开牢笼，让自由吹满天下； 我将勇敢上前，毫不惧怕。
3、课后观看电影《在烈火中永生》。阅读长篇小说《红岩》 ?
第二篇：《飞吧,海鸥》教学反思
《飞吧，海鸥》教学反思
《飞吧，海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。
1、看图片，学习如何描写动物外形。
板书课题后，我让学生快速在文中找出描写海鸥外形的句子，学生很快就找到了，然后我让学生对照电子板上的海鸥图片进行朗读，让学生明白作者是如何抓住海鸥的特点来描写海鸥的可爱的，最后我又让学生回顾了《翠鸟》一文中作者是如何抓住翠鸟的爪子、羽毛、嘴并按照一定顺序来描写翠鸟的外形的，从而为本单元的习作写自己喜爱的小动物打下基础。
2、围绕重点句，感受深厚情谊。
引导学生围绕“喂海鸥------看海鸥-----惦海鸥” 感受友人与海鸥的深厚情谊，重点引导学生找出体现友人与小海鸥深厚情谊的句子，然后抓住重点词语进行感悟，感悟之后再进行朗读。其中有一个环节的设置深受孩子们喜爱，我抓住“霍然而起，绕室徘徊”让学生进行表演，理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心，马金辉同学的精彩表演带给了孩子们阵阵笑声，把课堂气氛推向了高潮。我设计此环节主要是立足文本语言，从关键词句入手，通过感情朗读，培养学生语感，抓住重点词句进行理解、表演、品味、感悟，把不同地点的情景描述活化为具体的事物场景，学生在品读中理解，在理解和感悟中发展语言能力，促进学生个性发展。
3、理解“它属于大海”这句话，深化主题。
“我” 作为文中的线索人物，也在时时刻刻感受着友人和海鸥之间的友情，同时，也会产生疑惑：你为什么不把它留在笼子里呢？我把此作为讨论的话题，引导学生理解 “它属于大海”这句话，学生在感悟了友人和海鸥之间非同寻常的友情之后，明白了友人的心愿，爱海鸥就要给海鸥自由，在大海上飞翔尽管会遇到风雨雷电和恶浪的侵袭，但是海鸥不怕。由此我又抛出一个问题：你从哪儿看出海鸥有不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，从而引导学生朗读“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”这句话，并抓住“是„„是„„还是„„”让学生练习说话。最后让孩子们畅谈应该如何与小动物相处？ 什么才是对动物真正的爱？学生兴致极高!
本节课尽管小组合作运用不多，但我觉得对于三年级孩子而言，能集中精力的开心学习我已很满意。
第三篇：飞吧飞吧教学反思
《飞吧，你飞吧！》教学反思
“对话”意味着对话双方敞开心扉，真诚的倾听和倾吐，是在相互接受与倾吐的过程中实现精神上的相遇相通。今天的的课堂上，我领悟到了对“对话”深层次的解读。
今天上的这节课，我自己感觉师生之间、学生与文本之间的对话是比较充分的。在第一课时读通了课文的基础上，我请学生再读课文，勾画出令自己感受最深的句子或段落。本来就想：文中的关键语句学生如果找不出来，那么教师就以参与者的身份提出来师生一起理解思考。但是，出乎意料的是：孩子们找到的感受深刻的句段正是文中的关键句子，孩子们的理解与感受能力真的不容小视。更令我感到高兴的是孩子们对文章内涵的理解。当谈到小萝卜“若有所思”地停住了手时，我追问了一句：“若有所思”是什么意思？当时他可能在想些什么？有两个孩子谈到小萝卜头喜爱动物，所以想放了小飞虫。我又问你们都同意这种想法吗，王天阳同学立刻提出了不同的见解，“我觉得小萝卜头可能想到了自己，他可能在想：如果我关住了小飞虫，那我不也成了让它失去自由的监狱看守了吗？我不能让小飞虫也失去自由。”刘志桐同学能过联系我们今天的幸福生活，表达出生活在一个和平，自由，富强的国家是我们的幸运，我们要学会珍惜。我住这一契机和孩子们谈我们的社会主义核心价值观，孩子们能够通过新旧中国的对比感受到今天幸福生活的来之不易，更要决心努力学习把我们的祖国建设得更加富强。我想，这就说明孩子们是真的和文本交流，尽管还很不成熟，语言的表达也不很准确。但是孩子们理解了，读懂了。
上完课觉得这节课孩子们的表现是我没想到的，没想到他们对小萝卜头是那样的同情，没想到他们对社会主义核心价值观有这样深刻的理解。
第四篇：飞吧教学设计
《飞吧，飞吧》教学设计 教学目标
1、对学生进行歌曲艺术形象的感染,进行“少壮不努力老大徒伤悲”的思想教育。
2、用跟唱、听唱等方法进行合唱教学,感受声音和谐统一,体会和声效果。
3、感受不同乐曲的速度变化对表达相应情绪所起到的作用。2学情分析
四年级的学生由于刚从三年级升上来还不能马上适应新的学习方式,加上原来的音乐课不是正规系统的训练,学生对基本的音高、节奏、拍、调都知之甚少,如果按教材的课程安排上,学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候,开始的几堂课我没有上新课而是对学生进行基础知识普及,从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。3重点难点
教学重点、难点:合唱教学中的声部和谐与统一
【导入】
一、导入歌曲，揭示“少壮不努力老大徒伤悲”的道理。评论
1.学生戴小鸟头饰随着《飞吧,飞吧》进入教室。2.师生问好。
3、听歌曲,思考问题。
师:听,有一只小鸟在唱歌呢!唱:‘我是一只小小小小鸟,想要飞呀飞,却怎么也飞不高!’咦,怎么就飞不高呢?我们一起来听一首歌曲,听完告诉我。”(听歌曲《飞吧,飞吧》)
2、简短讨论
师:为什么飞不高呢? 生:从小不勤劳。生:贪玩耍。
师:是啊,从小不努力,贪玩耍恶勤劳,长大想飞能飞的高吗,就像我们中国有句老话说得好:少壮不努力,老大徒伤悲啊!
3、出示歌曲。
二，再次欣赏歌曲，复习三拍子歌曲节奏特点。
1、师:这是一首优美抒情的德国民歌,请同学们再一次欣赏歌曲,仔细地听一听,这首歌曲的节奏有哪些特点?
2、简短讨论。
生:这是一首三拍子的歌曲
师:同学们还记得三拍子是什么样的节奏型吗?他的指挥图示怎么划? 生:画出三拍子的指挥图示 师:板书三拍子指挥图示
师:三拍子的节奏特点是什么呢?(指导学生设计三拍子特点的声势动作)3.跟音乐做声势动作。
三、再次欣赏歌曲,引出“合唱”这种演唱形式。
1、师:这是一首优美抒情的德国民歌,请同学们再一次欣赏歌曲,仔细地听一听,这首歌曲的旋律还有哪些特点?
2、简短讨论。
生:好像不是一个人唱的。生:有不同的旋律。
生:音量越来越大,有声部。
师:在同一首歌曲里有多个声部演唱不同的旋律,这种演唱方式叫合唱。我们这个歌曲里有两个声部。
3.分声部做声势动作。四，学习歌曲
1、分声部,学习歌词
(1)请所有的鸟儿们一起来有感情的有节奏的朗读第一声部的歌词。
(3)让学生观察一下声部出现的顺序,引导学生联系之前的声势游戏,分声部将歌词完整的朗读一遍。
2.加上打击乐器为歌曲伴奏。
2、分步学习歌曲,感受和声效果 第一部分: 过程:(1)老师范唱第一声部。(2)学生学唱第一声部
(3)老生唱第二声部和第一声部的同学进行合作。(4)叫唱第二声部旋律。
(5)两个声部的学生合作演唱。(6)跟伴奏唱。(7)设计动作唱。拓展创新
欣赏《云雀》《天鹅》《飞驰的雄鹰》
1、师导入:曾经的小鸟已经羽翼已经丰满,伴随着美妙的音乐跟着它一起去领略一下不同风格的关于鸟类的音乐作品。
2、欣赏《云雀》《天鹅》
(1)师:欣赏一下这两首乐曲的速度有什么不一样,又分别表达了怎样的情绪?(2)欣赏《云雀》,让学生根据音乐做出翅膀的动作。欣赏《天鹅》,让学生随着音乐做出天鹅的动作,感受情绪。(3)让学生做出比较。
师:《云雀》的速度和情绪怎样? 生:快速,欢快的。
师:《天鹅》的速度和情绪怎样呢? 生:慢速,优美的。
师:你们知道速度和情绪有怎样的关系呢? 生:一般用快的速度表达欢快激动兴奋的感觉。生:用缓慢的速度表达悲伤优美的感觉。
小结
愉快的时间总是非常的短暂,最后,老师相信同学们都会通过自己的努力拥有雄鹰般的翅膀,朝着自己的理想展翅飞翔!请同学们伴随着音乐走出教室。(放《大梦想家》)
第五篇：幸福飞吧
幸福飞吧
在我还是孩子的时候，厄运是不敢靠近我的，因为有幸福。
待我稍大些，幸福说要离开我一段日子。
尽管我极力挽留，它也执意离开，最后我接受了。
我不知道这段日子竟成了永久！
从此一直被厄运所痴缠，无论是多么努力的摆脱，同时，我也在寻找幸福。
却无果，我也想放弃了。
我的幸福既然你不能再回到我的身边，那么就请你自由地在天空摇摆吧，我放你自由。
厄运在我身边未必是一件坏事，这个世界就又多了一人拥有幸福了，这是我的骄傲吧，seeyoufly。
初一:黄林盛
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