飞吧_你飞吧!说课稿

第一篇：飞吧_你飞吧!说课稿

《飞吧，你飞吧！》说课稿

二克浅中学

教材分析：

本文选自罗广斌、杨益言的长篇革命题材小说《红岩》题目是编者加的。《飞吧，你飞吧！》讲述了解放前夕，和妈妈一起被国民党反动派关进监狱的小萝卜头在狱中放飞小飞虫，向往胜利和美好生活的故事。

学生分析：

学生生活的时代与小萝卜头生活的年代相差很远，对小萝卜头所遭受的苦难不容易理解，所以要多搜集一些有关的资料才能收到更好的学习效果。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。

3．在读文中，联系上下文和查阅的资料理解关键语句，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

4.认识1个生字。

教学重点、难点：

抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。

教学准备：

1.收集有关小萝卜头的资料。

3.多媒体课件

教学时间：2课时

教学流程：

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。认识本课1个生字。

2．读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。

3．体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。王鑫鑫

一、检查预习，明确目标

（一）交流资料

1．出示图片。

2．学生交流课前搜集的资料介绍小萝卜头。

（二）板书课题，明确目标

1．师小结并板书课题。读课题。

2.明确本节课的学习目标。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文

师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，做到正确、流利。

2.开火车检查读文，边读边想课文主要讲了什么？（检测目标1）

3.理清课文叙述顺序。

板书：发现——捉住——放飞

三、自主学习，讨论交流

（一）抓小虫的细节描写，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。

1．认读生字“踮”。

2．通过这些动词，你体会到了什么？

3.小萝卜头眼中的小飞虫是什么样的？（指名读）

4.你平时留意过小飞虫吗？为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？那么应该怎样读9自然段？指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。（惊奇、喜爱）

5.出示大屏幕，对比读句子，哪一个更好？同桌讨论一下。齐读第9段。

（二）抓“空笔”自主学习，体会小萝卜头对自由的向往。

1.师：多么可爱的小虫呀，小萝卜头多么想让它留下来跟自己作伴呀！于是他捉住了一只，装在火柴盒里，当他正要关上火柴盒时，他督了一眼小飞虫，他——“若有所思”------

2.师：若有所思是什么意思？你觉得他此时会想些什么？拿起笔在书上空白处写一写吧。然后和小组的同学交流。

3.教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）

4.多么可怜的小萝卜头！像小萝卜头一样向往自由的孩子们请读一遍课题吧！多么可敬的革命先烈！没有他们就没有我们今天的幸福生活。从这篇课文中懂得了怎样生活和学习的孩子们再读一遍课题。

四、检测目标，升华情感

1.小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？请听《唱给小萝卜头的歌》。

2.想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？。

六、课外作业，拓展延伸

1、回家后找来长篇小说《红岩》读一读有关小萝卜头的其他故事，再讲给同学听。或上网观看电影《烈火中永生》。你会有更大的收获。

2、写一篇读后感或观后后感。

板书设计：

飞吧，你飞吧：

踮起脚

发现并捉住一只小飞虫。

放飞小飞虫，飞吧，你飞吧！

解放了，我们也坐飞机回去。

渴望自由。

第二篇：飞吧_你飞吧!说课稿范文

《飞吧，你飞吧！》说课稿

鹤鸣湖镇中心小学 孙 刚

说教材的地位和作用：

本文选自罗广斌、杨益言的长篇革命题材小说《红岩》题目是编者加的。《飞吧，你飞吧！》是本单元的开篇课文，学好本篇课文对于理解本单元的主题“渴望自由”会起到很好的铺垫作用。课文讲述了解放前夕，和妈妈一起被国民党反动派关进监狱的小萝卜头在狱中放飞小飞虫，向往胜利和美好生活的故事。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点，这也正是他短暂人生的典范之处。说学情分析：

学生已是六年级的学生了，已经有了一定的自学能力，要理解课文内容并不难。比较难的是学生生活的时代与小萝卜头生活的年代相差很远，对小萝卜头所遭受的苦难不容易理解，所以要紧紧抓住文本，有感情的朗读课文，讨论课文的留白处，体会小萝卜头放飞小虫蕴含的深意。说教学目标：

课程标准的要求是“以学生的发展为本，让学生成为学习的主人”，基于以上的理念，结合学生的认知规律和学科特点我制定了如下的教学目标和教学重难点。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字词，培养学生合作交流的能力，学习作者抓住细节描写人物和托物寄情的写作方法。

过程与方法：创设情境、独立探究、小组合作

情感态度与价值观：了解小萝卜头在监狱中的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。

教学重点、难点：

有感情地读课文，抓住“空笔”，体会革命者对自由的渴望与向往。说教法和学法：

说教法，本节课中，我利用课件的黑白、黑红对比创设情境，即醒目又能让学生与文本产生共鸣，调动学生学习的积极性，主动地参与教学的全过程。以读代讲，以读促悟，在字里行间体会主人公的内心感受，培养学生的合作学习能力，在此基础上欣赏歌曲，朗诵诗文，升华学生的情感体验。

说学法，本节课学生在“不动笔墨不读书”的习惯指引下，通过读一读，画一画，做批注，议一议，说一说等方式，在独立探究与小组合作中学习。既培养了学生独立探究的能力，也在合作中碰撞出思想的火花。教学准备：

1.收集有关小萝卜头的资料。2.多媒体课件。

说教学流程：

一、直接导入新课

1．出示小萝卜头的图片，学生观看，谈第一印象，整合他们在课前所搜集的资料，结合简介初步了解小萝卜头所遭受的苦难。

2．再出示《红岩》这本书的简介，通过课件的黑白、黑红对比创设一个情境使学生对课文的写作背景有一个了解，这为理解课文内容做好了铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.出示读书要求，学生按要求自由读课文，交流预习的收获。2.认读生字词。

3.说一说课文的主要内容。

这部分的教学是在学生预习和搜集材料的基础上，通过同桌之间和生生之间的交流，对课文的主题有一个整体的认识。

三、精读课文，品味感悟

（一）抓住小萝卜头对小虫喜爱的细节描写，了解小萝卜头在监狱中的痛苦生活。

1.出示学习要求，学生按要求独立探究，给学生充分的学习时间，在“不动笔墨不读书”的习惯指引下，通过读一读，画一画的学习方法理解课文。

2.调动学生学习的积极性，主动地参与教学的全过程。引导学生汇报学习成果，教师及时的给与评价，点拨学生的发言，适时板书：“发现——欣喜若狂”。认识那个让小萝卜头欣喜若狂的小虫，抓住小萝卜头的动作、语言的细节描写，指导学生有感情地朗读课文，突出文章的重点。以读代讲，以读促悟，在字里行间体会主人公的内心感受，体会他对小虫的喜爱之情，进而学习作者抓住细节描写人物的写作方法。

（二）抓“空笔”小组合作学习，体会小萝卜头对自由的向往。1.出示学习要求。明确小组学习任务。

2.给时间让学生先独立书写批注，然后在小组内议一议，说一说自己的体会，交流学习方法，碰撞思想的火花。教师巡视各组，指导学生合作学习。

3.小组汇报学习成果，其他组进行补充发言，适时板书：“放飞——向往自由”。教师关注学生的发言，评价点拨，引导学生理解课题中的“你”，可以改为“我”和“同志们”等，体会这不仅是小飞虫也是小萝卜头和全体革命者的愿望。同时也学习作者托物寄情的写作方法。

4.欣赏《献给小萝卜头的歌》，结合课文谈一谈自己的感受，板书：“心愿

——”，这里也留下空笔，让学生走进小萝卜头的内心，体验他的心愿。这部分的教学，通过生生之间、师生之间的互动，能比较好地完成教学目标，突破教学的难点。

四、课外拓展

带着深深的敬意朗诵《无题》，拓展课外知识，积累有关向往自由的素材，加深对课文的理解。

五、课外作业

1.读长篇小说《红岩》。2.观看电影《在烈火中永生》。

六、板书设计：

飞吧，你飞吧：

发现——欣喜若狂

放飞——向往自由 心愿——

教学反思：

《飞吧，你飞吧！》说课稿

鹤鸣湖镇中心小学

孙 刚

第三篇：《飞吧,海鸥》说课稿

三年级语文下册《飞吧，海鸥》说课稿

盘旋在天海之间，感受无边海域的空阔与辽远。偶尔箭一般地射向波浪，却只为享受海的赐予。大家好，这就是我今天说课的主题，它来自语文S版三年级下册第二单元第六课《飞吧，海鸥》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。

一、说教材

《飞吧，海鸥》是语文S版三年级下册第二单元的一篇精读课文，本单元的主题是“人与动物”，阅读本单元课文，需用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的。本课讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了作者对自然界动物的喜爱之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。本篇文章行文较长，但脉络清晰，主要围绕友人和海鸥之间的深厚情谊展开。对于小学生而言，应该长文短教，深文浅教，切记面面俱到，三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已掌握了一些学习方法，但他们的生活经验毕竟有限，对海鸥和其生活环境，仅凭想象难以深刻感受，需要学生搜集资料，教师提供直观的图像帮助理解。基于本课特点和学生的认知水平，我制定以下教学目标。：

1、有感情地朗读课文，理解“它属于大海”等含义深刻的句子意思,体会友人与海鸥之间的深情厚谊。（教学难点）

2、阅读课文，了解人与自然界动物的关系，理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。(教学重点）

二、说教法和学法

叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法。”依据本课的性质及小学三年级学生的生理和心理特点，结合新课标的教学理念，体现“以人为本”的生命课堂理念，我设计如下教法、学法：

1.读中感悟法。三年级学生已经具备了一定的朗读、默读能力，针对这篇课文，我采用以读代讲、读中感悟的方法进行教学，让学生通过不同形式的读在读中感悟，读出深情。

2、自主学习法。“不动笔墨不读书”，为了培养学生良好的学习习惯，我要求学生在读书时进行圈点批注，如不理解的地方可以画“？”，把体现友人和海鸥友情的句子用横向画出来，并写出自己的感受，这样能让学生在读书时进行积极的思维，提高读书效率。为了充分调动学生自主学习的积极性，我主要对学生进行引导，把大量的时间留给学生，让学生去读，去谈读后的收获，去说读后的感悟，把学生学语文的兴趣调动起来，提高语文课堂的教学效率。

3.点拨引导法。由于友人和海鸥之间的深厚友情难于体会，而且“它属于大海”这句话也难于理解，所以在学生自学的过程中我主要采取点拨引导的方法启发学生思考，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受友人和海鸥的友情。

教学准备

1、课前布置学生预习，收集有关海鸥的资料。

2、演示文稿ppt。

设计思路

本课教学以新的课程标准为指导，优化课堂结构，促进学生自主、合作、探究性地快乐学习，提高学生的语文素养，力求体现：

1.透过语言，加上多媒体的辅助，再现一个个场景，并通过想象、联想让一幅幅场景在学生大脑中活化、重组，让学生真切感受到友人和海鸥之间的深厚情谊，走进友人的内心，感悟友人对海鸥的喜欢、关爱和担心，激起心的共鸣，情的共振，从而知道人要学会关爱动物的道理。

2.根据学生的年龄特点，循序渐进，层层深入。

三、说教学过程

我重点就第二课时的教学从以下四个环节展开：

一、定向诱导说目标

（我将带领学生通过自由读、个别读、比赛读的形式复习上节课的重点字词，在字词中感知课文内容，接着出示学习目标，明确学习任务。）

1、复习字词。(自由读、个别读、比赛读。)

乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于

2、出示学习目标：

（1）有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文的主要内容。

（2）体会“它属于大海”这句话的含义，学会运用“是…是…还是…”造句。

（3）感受人与动物和谐相处的美好。

二、自学探究话友情

（经过第一课时的学习，学生已掌握了课文的主要内容，我以填空的形式引导学生学会概括课文内容，并相机板书。然后从友人和海鸥的相识说起，首先，指导学生学习1、2自然段，引导学生画出描写海鸥的句子，说说这是一只怎样的海鸥，并通过朗读抓住重点词句：常常、经常、仿佛触摸到了生命的欢愉等体会友人和我对小海鸥的喜爱之情。

（一）学习1—2 自然段

1．指名读，其他同学用“——”画出描写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？（展示课件）

2．指名反馈、评价。

3．（展示课件）抓住“常常、经常、仿佛触摸到了生命的愉悦”深入体会“喜欢”。

4．指导有感情地朗读。

紧接着出示自学提示，学生自学3-12自然段。在学生自主默读感悟的基础上组织小组合作讨论交流，这样，学生的情感会更加丰盈，感受会更加深刻。讨论结束，我会鼓励他们大胆说出自己的想法和感受。学生会很容易找出这些语段，从中感受到友人对海鸥亲人般的关爱和牵挂，借此浓浓情意指导学生深情朗读，进一步引导学生体会友人和海鸥之间的默契。当友人为海鸥“霍然而起、绕室徘徊”时，我也在担心。（ppt）可能这些它都经历了，但它还是又落在了友人的窗台上，跳跃着，顽皮地打量着我们，这又让我们看到了一只不畏艰险、顽强抗争的海鸥。此时，引导学生用“是 …是 …还是…”练习说话，加深对文本的理解。

（二）学习3—12自然段

1．默读课文，思考：课文哪些语句可以看出友人与海鸥的深厚情谊？用“——”画出具体的句子，在旁边批注自己的感受。2．重点品读句子。（展示课件）

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥自由飞翔的欣赏。

（3）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

（4）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。

（此环节立足文本语言，从关键词句入手，通过感情朗读，培养学生语感，抓住重点词句进行理解、品味、感悟，把不同地点的情景描述活化为具体的事物场景，学生在品读中理解，在理解和感悟中发展语言能力，促进学生个性发展。）

“我” 作为文中的线索人物，也在时时刻刻感受着友人和海鸥之间的友情，同时，也会产生疑惑：你为什么不把它留在笼子里呢？我把此作为讨论的话题，引导学生理解 “它属于大海”这句话，学生在感悟了友人和海鸥之间非同寻常的友情之后，都会有自己深刻的体会，也会明白友人的心愿，此时，引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

（三）学习13—14自然段

1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？

2．深入体会“它属于大海！”的含义。（小组讨论）

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海上才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，才是对它最好的关爱……）（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”

牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”

（本环节以语言的朗读感悟为主，让学生凭借语言慢慢地走进人物内心——与友人的心相通了，与友人的情相融了，只有一个愿望，只听到一种声音：飞吧，海鸥！自由、快乐地飞吧！至此，整节课达到**。）我会出示小诗，引领学生一起尽情朗读。这就是生命的旋律，这就是鸟儿生命的姿态，为了让学生更充分地理解文章主旨，我接着播放爱鸟老人万国明的视频，看完后，结合本课的学习，学生肯定有许多话想说，反馈总结写收获环节给学生的情感宣泄找个出口，读写结合，使学生的情感世界得以完善，学会关爱动物。）

三、讨论解疑思困惑

四、反馈总结写收获

1、读小诗《飞吧，海鸥》（展示课件），让学生尽情朗读。

2、用一两句话写下自己的学习感受或收获。

五、板书设计

飞吧，海鸥

喜欢 关爱

友人 ←→ 海鸥

深厚情谊

它属于大海

我的板书简洁明了，紧扣主要内容和文章主旨，浓浓的情将友人和海鸥维系在一起，但海鸥是自由的，它永远属于大海。

第四篇：幸福飞吧

幸福飞吧

在我还是孩子的时候，厄运是不敢靠近我的，因为有幸福。

待我稍大些，幸福说要离开我一段日子。

尽管我极力挽留，它也执意离开，最后我接受了。

我不知道这段日子竟成了永久！

从此一直被厄运所痴缠，无论是多么努力的摆脱，同时，我也在寻找幸福。

却无果，我也想放弃了。

我的幸福既然你不能再回到我的身边，那么就请你自由地在天空摇摆吧，我放你自由。

厄运在我身边未必是一件坏事，这个世界就又多了一人拥有幸福了，这是我的骄傲吧，seeyoufly。

初一:黄林盛

第五篇：《飞吧,你飞吧!》语文教案

目标：

知识：正确、流利、有感情地朗读课文。认识一个生字，写9个生字。

能力：读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。

情感：体会革命者对自由和解放的渴望与向往。

重、难点：抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放对自由的渴望与向往。

教具：有关小萝卜头的课件。

教法：读中感悟。

流程：

第一课时

一、组织教学

二、激情导入新课，播放课件。

三、了解股市背景，汇报收集的资料。

四、初读整体把握：

1.自由读课文，读准字音，把课文读熟读流利。

2.用自己的话概括课文的主要内容。

3.理清课文叙述的顺序。

五、精读体验细节：

1.先阅读课文，说说自己的深刻印象。

2.仔细默读细写，想想从细节中能体会到什么。

3.小组交流，最后班级交流，教师在交流中相机引导理解。

4.指导朗读。

六、诵读拓展升华。

第二课时

一、积累内化:

1.有感情地朗读课文。

2.背诵“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫”一段。

二、迁移练习

1.识字写字

（1）认读本课生字。

（2）书写生字

2.造句：若有所思。

3.抄写课文第9自然段。

三、实践活动：

同学讲一讲有关小萝卜头的故事。

板书：

飞吧，你飞吧：

踮起脚

发现并捉住一只小飞虫。

放飞小飞虫，飞吧，你飞吧！

解放了，我们也坐飞机回去。

渴望自由。