六年级《飞吧你飞吧》评课稿[合集]

第一篇：六年级《飞吧你飞吧》评课稿

六年级《飞吧你飞吧》评课稿

听了xx老师执教的《飞吧，你飞吧》这节语文课，我感触颇深，受益匪浅。相信在场的每一个人都会与我有同样的感受。我认为这是一节成功的、高效的课。之所以这样说是因为这节课首先教学目标明确，教学重难点定位准确。

本节课的教学目标有：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文；

2、读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望和向往；

3、学会九个生字，背诵课文第九自然段。

教学重难点是：学习课文的细节描写，体会革命者对自由和解放的渴望和向往。

我认为xx老师在课堂上能够以她亲切的笑容，自然的教态，简练而精彩的语言引领学生在轻松愉快的氛围中很好地完成以上教学目标，突破了重难点。

其次，教学环节紧凑，环环相扣。课堂的高效、扎实时时刻刻能从教学中体现出来。从师生简介导入——初读整体把握课文——学生完成自学检测单——汇报自学结果——精读课文，体验细节——诵读情感升华，在精读课文过程中还进行了写法指导，使得整节课内容更加充实。

第三，注重读中感悟，学中指导。xx老师课前精心备课，深挖教材，在学生充分理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读，体现了语文课程标准的“在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感熏陶”的理念。xx老师本节课十分注重各种形式的读，如快速浏览、小组轮读、自由读，指名读、同桌合作读、齐读等，每一次读文，学生都有收获，都有不同的体验，课堂上老师能充分引导学生发表自己独特的见解和体验，充分地给予了学生提高语文素养的平台。板书设计科学合理，能够突出重点，教师书写既有速度又美观，展现了教师扎实的教学基本功。本节课xx老师能够倡导学生自主学习，凸显了“学生是学习的主体”这一理念。主要体现在学生课前准备资料和课堂上独立完成自学检测单后小组汇报自学结果以及小组合作学习第二处细节描写（捉小虫—放小虫），在这些环节中既体现了个体独立思考、自读自悟，又体现了合作学习、共同探究，总之，所有的这些设计都能够体现出教师为培养学生收集和处理信息，合作学习，独立思考，语言表达等各项能力所做出的良苦用心。

第四，xx老师的课堂能充分体现民主，平等的师生关系，把学习的'空间还给学生。和谐融洽的学习氛围为本节课奠定良好的基础，教师的评价语言恰当及时，起到了激励作用。综观整节课，学生思维活跃，气氛热烈，学生的受益面大，不同程度的学生都能够在原有基础上得到发展。

但是，课堂教学是一门遗憾的艺术，它没有最好，只有更好，因此，就本节课的不足之处我来谈几点个人的看法。

第一，由于这个故事离现在孩子们的生活比较久远，如果只是泛泛地说小萝卜头被关在监狱里渴望自由，我想学生很难从内心深处去体会他对自由的向往，如果能在课堂的某个阶段播放一小段展示监狱状况的视频或者那种黑白的老电影，让学生真实地看到牢房是什么样的，里面的条件有多么恶劣，会不会更有利于学生对人物内心的体会，从而更好地理解课文。

第二，课文描写小虫美丽的那小段背诵在教学目标里是有的，如果教师能引导学生当堂熟读成诵是不是会更好地夯实知识的基础，使整节课内容更加丰满。

第二篇：飞吧_你飞吧!说课稿

《飞吧，你飞吧！》说课稿

二克浅中学

教材分析：

本文选自罗广斌、杨益言的长篇革命题材小说《红岩》题目是编者加的。《飞吧，你飞吧！》讲述了解放前夕，和妈妈一起被国民党反动派关进监狱的小萝卜头在狱中放飞小飞虫，向往胜利和美好生活的故事。

学生分析：

学生生活的时代与小萝卜头生活的年代相差很远，对小萝卜头所遭受的苦难不容易理解，所以要多搜集一些有关的资料才能收到更好的学习效果。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。

3．在读文中，联系上下文和查阅的资料理解关键语句，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

4.认识1个生字。

教学重点、难点：

抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。

教学准备：

1.收集有关小萝卜头的资料。

3.多媒体课件

教学时间：2课时

教学流程：

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。认识本课1个生字。

2．读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。

3．体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。王鑫鑫

一、检查预习，明确目标

（一）交流资料

1．出示图片。

2．学生交流课前搜集的资料介绍小萝卜头。

（二）板书课题，明确目标

1．师小结并板书课题。读课题。

2.明确本节课的学习目标。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文

师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，做到正确、流利。

2.开火车检查读文，边读边想课文主要讲了什么？（检测目标1）

3.理清课文叙述顺序。

板书：发现——捉住——放飞

三、自主学习，讨论交流

（一）抓小虫的细节描写，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。

1．认读生字“踮”。

2．通过这些动词，你体会到了什么？

3.小萝卜头眼中的小飞虫是什么样的？（指名读）

4.你平时留意过小飞虫吗？为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？那么应该怎样读9自然段？指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。（惊奇、喜爱）

5.出示大屏幕，对比读句子，哪一个更好？同桌讨论一下。齐读第9段。

（二）抓“空笔”自主学习，体会小萝卜头对自由的向往。

1.师：多么可爱的小虫呀，小萝卜头多么想让它留下来跟自己作伴呀！于是他捉住了一只，装在火柴盒里，当他正要关上火柴盒时，他督了一眼小飞虫，他——“若有所思”------

2.师：若有所思是什么意思？你觉得他此时会想些什么？拿起笔在书上空白处写一写吧。然后和小组的同学交流。

3.教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）

4.多么可怜的小萝卜头！像小萝卜头一样向往自由的孩子们请读一遍课题吧！多么可敬的革命先烈！没有他们就没有我们今天的幸福生活。从这篇课文中懂得了怎样生活和学习的孩子们再读一遍课题。

四、检测目标，升华情感

1.小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？请听《唱给小萝卜头的歌》。

2.想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？。

六、课外作业，拓展延伸

1、回家后找来长篇小说《红岩》读一读有关小萝卜头的其他故事，再讲给同学听。或上网观看电影《烈火中永生》。你会有更大的收获。

2、写一篇读后感或观后后感。

板书设计：

飞吧，你飞吧：

踮起脚

发现并捉住一只小飞虫。

放飞小飞虫，飞吧，你飞吧！

解放了，我们也坐飞机回去。

渴望自由。

第三篇：六年级《飞吧,你飞吧!》教学设计

教材分析：

飞它，你飞！是主要语言教材的文本在第十一卷的第五单元的正文，这个单元的主题是渴望自由，文本通过小萝卜头看到山想家，昆虫和昆虫放了两件事的想法，小萝卜头的表现虽然麻烦，但他渴望自由，渴望温暖家，解放新生活充满希望，小萝卜头这种好，乐观，向上，渴望自由的精神是他的人类的闪光点。这也是他短暂生活的一个简单的例子。

教学目标：

正确，流畅，情感地阅读文本。

2.阅读文本的内容，了解监狱中小萝卜头的苦涩生活，实现革命者的自由和解放的愿望和愿望。

3.练习背诵第9个自然分节。

教学重点：

掌握文字描述和空笔的细节，体验解放的革命者，渴望自由和渴望。

教学策略：

为了完成这个教学目标，突破性教学困难，在这个教学中，我将使用重点的句子，句子，引导学生理解英雄思想的方式，同时升华的情感基础的学生朗读。

教学过程： 一，语言输入

1.75年前，在重庆白宫博物馆监狱举行了特别囚犯。原因很特别，因为他是最小的，只有七个月。这是小萝卜头。我们在上课前收集信息，请在您的信息中选择3到5个词，介绍小萝卜头。（提醒学生，pre-class用好刷子。）

2.然后这篇文章，介绍一个小萝卜头的什么？让我们进入第九课。（教师板问题，9.飞，你飞！学生阅读）

二，文章的第一读，总体把握。

请学生好书，我们一起阅读文本。（一至八组1至8，随后阅读）课前培训。

2.请领导自行发表单证，我们填写，同时梳理案文的主要内容。字检测内容按组内的批准，文本内容我们会报告。（提前向集团领导发给集团成员）

自学检查表

字检测

语音：脚尖和组两个字

多音词语拼音和组词：

词解释：

周到

2文字内容：

1）通过您的收藏 在信息中，用几句话或句子谈论小萝卜头的印象。

2）文本的主要内容是什么？

3）你是谁的主题？

3.找到一个组来报告文本的内容。（原则是每个人都有机会说话，第一个问题报告说：我是小萝卜头的印象:)第三，学习第一个细节（昆虫看）1.根据学生的报告学习第九个自然段。

老师：这是什么样的bug，哪个自然段直接描述小虫？谁会读？ 老师：听完读后，昆虫给你留下了什么样的感觉？（美丽，可爱，普通等）

（学生说什么词，老师继续问，从哪些词可以实现？你可以使用你的阅读来反映它？谁想读测试？小昆虫，留给你什么样的印象？

老师：为了体现它的可爱和美丽，我们应该阅读，以反映昆虫的特点，如明亮，绿色，美丽等词突出。（实践）

教师：同时为了更生动，更生动地描述昆虫的美丽，作者还使用了隐喻的修辞，很快找到一个看看文本。（第9个自然分节的第二，第三 句子）

（隐喻，拟人的方法，注意昆虫的细节。）

2.使用空白方法引导学生练习背诵第九天然段。（待定）

一个long（）bug，over（），fly（）。昆虫的头部，用一薄薄的外壳，像一个小女孩穿上（）围巾。这个昆虫（），通过shell也可以看到它（）。从春天，这种昆虫很多，经常（），陪同多年生（）的人。

当他发现（黑板：发现）这个美丽的臭虫，小萝卜头兴奋，他更渴望外面的世界，文本的自然部分反映了他对外部世界的欲望？

（根据学生的报告，学习1---7自然节。撇去，沿着过去）黑板：渴望

4.过渡：小萝卜头从七个月大，只是跟随他们的父母住在监狱里，他不知道外面的世界是什么样子。在对敌人的残酷迫害中，他长大了与霉变，长期营养不良，使他的头高和瘦。但是监狱虽然拘留了小萝卜头的身体，但是不能锁定孩子的思维，他的心渴望在山边的白云，渴望无限广阔的世界。这时，要带孩子到巫师的希望，一个小虫子！如何清新的生活啊，怎么可能昆虫不可爱，不漂亮？谁能读到第九自然节，这美丽可爱的读出来？（读）

第四，学习第二个细节。（抓住昆虫小萝卜头。请珍惜今天的幸福生活。想要更多的时间冻结在这一刻，因为小萝卜头的步行永远不会回来。这是告别。他牺牲，只有9岁，天真和活泼，也应该在母亲 被宠坏的手臂的年龄。但他没有享受任何东西，即使是外面的世界是没有见过的，我想他一定有许多愿望没有实现。同学们，如果时光回来，小萝卜头也没有死了，但是来到我们身边，你会对他说些什么？

以下是相同的

11.扩大：学生，我希望小萝卜可以像一个小昆虫，跳舞自由的翅膀，自由地在天地之间飞行，但可恶的间谍杀了他，所以可爱，善良的孩子这失去了他的生命。但他的坚强，他的善良，他总是渴望自由的心留在我们的记忆。

第四篇：《飞吧,你飞吧》教学设计

《飞吧，你飞吧》教学设计

开展课程让学生读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。以下是小编为大家搜集整理提供到的《飞吧，你飞吧》教学设计范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

《飞吧，你飞吧！》是教科版小学语文教材第十一册第五单元的主体课文，本单元的主题是渴望自由，课文通过小萝卜头看远山想到家，捉虫子放虫子的所思所想两件事，表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望，小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的典范之处。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。

3.练习背诵第9自然段。

抓住文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。

为了完成本次教学目标、突破教学重难点，在本次教学中，我将采用抓重点段、句、词，引导学生体会主人公思想的方法，同时在升华学生情感的基础上指导朗读。

1.出示小萝卜头图片，问学生：你们认识他吗？图片上的小萝卜头给你留下什么印象？

2.课前老师让大家查找小萝卜头的资料，谁查到了，给大家讲讲。

3.今天我们就学习一篇关于共和国最年轻的革命烈士——小萝卜头的故事。

1.出示预习提纲，让学生根据预习提纲，再次读文梳理预习内容。

2.开火车分段读课文，并思考课文主要讲了什么事，课题中的你指的是谁？

3.根据学生的汇报学习第九自然段。

文中的小虫给你留下了怎样的印象？这么普通的小虫为什么在小萝卜头眼里它是那么美丽可爱呢？

4.过渡：是啊，小萝卜头从出生就在监狱里，他心中最渴望的就是自由，文中哪些地方写了小萝卜头渴望自由？根据学生汇报学习第一至第六自然段。

第一自然段指导抓动作词练习朗读。

第二至第六自然段指导分角色朗读。

5.过渡：监狱虽然禁锢了小萝卜头的身体，却不能锁住孩子的思想，他的心向往着白云底下的山那边，向往着无限广阔的世界。这时，给孩子带来希望的精灵来了，一只小飞虫！多么新鲜的生命啊，小虫怎能不可爱，不美丽呢？谁能再读第九自然段，将这种美丽与可爱读出来呢？

真美啊，如此可爱的小虫，他是自由的使者，他给牢房里失去自由空气的人们带来了春天的气息，带来了自由的希望，他更能坚定革命者的信心——好好活着，勇敢生活，迎接解放。同学们，让我们齐读第九自然段，读出对小虫的喜爱，读出对革命者得敬佩，读出对自由的渴望与向往。

6.学习第九自然段的写作方法“借物喻人”

7.用填空法指导学生练习背诵第九自然段。

8.同学们，当你看到如此可爱的小虫时，你会忍心伤害它吗？小萝卜头会忍心伤害它吗？，从哪句话可以看出来？你能将他的小心翼翼读出来吗？你觉得应该怎样读呢？试试看吧！小萝卜头如此珍爱这只飞虫，但他捉住它后，为什么又将它放了呢？长年孤独的监狱生活，没有玩伴，没有游戏，没有玩具，小萝卜头是多么渴望把这只漂亮的小飞虫留下来啊！他是多希望可以每天同它做伴，同它说说话啊，然而当他要把它据为已有时，他受触动了，而且若有所思地停住了手。“若有所思”是什么意思？小萝卜头在想些什么呢？

9.过渡：是啊，我已经没有了自由，不能让你也失去自由，于是他轻声说道：把你放在火柴盒里，就是把你放在了监狱里，我不能这样做，小飞虫；(学生齐声：飞吧，你飞吧！)自由是多么美好而宝贵的东西啊！我要看着你自由自在地飞翔，让我们再次对小飞虫说：

10.小萝卜头最终将小飞虫放飞了，在飞虫自由的飞行中，寄托着他对自由生活的无限向往。放飞了小虫，同时也放飞了他的理想，那你知道小萝卜头的理想是什么吗？所以小萝卜头才希望大家能像小飞虫那样，飞回自己的家乡，让我们像小萝卜头那样，充满希望，齐读课文最后一句：“解放了，我们也坐飞机回去！”

11.拓展：同学们，我多希望小萝卜能像小飞虫那样，舞动着自由的翅膀，在天地间自由自在地飞翔，可是可恶的特务们把他杀害了，如此可爱、善良的孩子就这样失去了生命。但是他的坚强、他的善良、他的始终向往自由的心灵留在我们的记忆中。此时，你想说些什么呢？

是啊，自由对于每个人来说是多么可贵啊！而我们的革命烈士们正是用这可贵的自由和宝贵的生命为我们换来了今天这样自由、幸福美好的生活。请记住这位共和国最年轻的烈士——小萝卜头。请珍惜今天的幸福生活。

第五篇：飞吧,你飞吧 详案

《飞吧！你飞吧！》教学设计【第一课时】

设计理念：本文所要表达的情感较深，距学生的现实生活较远，学生不易理解。为了更好帮学生理解课文的深刻内涵，在教学中，结合时代背景，以读为手段，以感悟语言文字为目的，在读中体会，读中感悟，达到以情动情，体现语文教学的人文性，注重对学生在文学方面、情感方面的熏陶感染作用，从而提高学生的语文能力。转自小精灵儿童资讯站（060s.com）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由的渴望和向往。

3、认识并会写本课生字词

教学重难点：抓课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。

教学准备：有关小萝卜头的幻灯和简介。

一、导入：

师：同学们，请看（出示：“自由”一词）请齐读这个词。能联系实际说说你是怎么理解自由的吗？

生：自由就是不受约束！能做自己渴望去做的事.不做自己不想做的事 ；思想可以随心所欲,做自己想做的事，不受一切的束缚，不受一切的约束。

师：看来大家对自由都有自己的理解，你们的语言就像一首诗，出示课件（配乐）：让我们轻声齐读——

自由是晴空翱翔的海鸥； 自由是随意飘动的白云； 自由是无忧无虑的小鸟； 自由是操场上奋力地奔跑； 自由是教室中激烈地探讨； 自由是全家幸福的共餐； 自由是今天的幸福生活……

师：我们今天幸福自由的生活来之不易，是无数革命烈士用鲜血和生命换来的。

2.从今天起，我们将走进第五单元以“渴望自由”为主题的内容。让我们一起用心去感悟那一个个为争取自由而抗争的感人故事。

3.这节课我们就来学习本单元的第一篇课文，请同学们和老师一起书空课题。

4.（师板书课题：飞吧，你飞吧！）请齐读课题。这是一个祈使句，关注标点，再读一次。

二、背景简介

我们知道这一课选自长篇小说《红岩》，那么谁能结合搜集的资

料给大家介绍一下这本书？

生：《红岩》是一本以重庆地下党人为争取中国人民解放而进行的壮烈斗争为题材的优秀长篇小说。作者罗广斌、杨益言曾被共同关押在“中美特种技术合作所”的集中营里，亲身经历过敌人的种种野蛮暴行和共产党人不屈不挠的斗争生活。

生：作为幸存者和最直接的见证人，两位作者在写作了革命回忆录《在烈火中永生》的基础上，进一步搜集整理先烈们的斗争事迹，加以集中、提炼、进行艺术再创造。历时十年之久，完成了这部气势恢宏的作品。

生：《红岩》先后被改编成电影《烈火中永生》和豫剧《江姐》。生：我知道《红岩》中的刘思扬是出身大地主家庭，但他却投身革命；本可锦衣玉食，却为信仰劳碌奔波。他是革命者中一面别样的旗帜，是知识分子中的楷模。

三、人物简介：

通过预习，大家知道这篇课文的主人公是谁？（小萝卜头），【课件出示：小萝卜头】那么关于小萝卜头，你了解多少？能结合课前查找的资料来说说吗？

生：小萝卜头原名叫宋振中，他的父母都是共产党员。1岁时和父母一起被国民党反动派关进了白公馆监狱。

生：他是在监狱里长大的，不知道糖是什么味，不知道外面的世界是什么样。由于终年住在阴暗、潮湿的牢房里，吃的是发霉发臭的米饭，小振中长到八九岁时，个头却只有四五岁孩子那么高，成了

一个大头细身子、面黄肌瘦的孩子，难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。

生：小萝卜头和所有的孩子一样，渴望读书，但他是“政治犯”，敌人不让他读书。经过地下党的斗争，他才得以在监狱里上学，由地下党员和爱国志士做他的老师。但小萝卜头从小就很懂事，知道谁是好人，谁是坏人。他痛恨国民党反动派，所以每当大人在监狱里商量事情时，他总是坐在门口放哨，还帮助大人了解入狱同志的情况，传递东西。成了狱中党支部的交通员。

生：1949年他遇害时年仅9岁，重庆解放后，小萝卜头被追认为革命烈士。

师：看来大家资料搜集的很全面。小萝卜头是我国也是世界上年龄最小的烈士。那么课文讲述了小萝卜头的什么故事呢？

三、初读课文 整体把握

1.请同学们把书打开，自由朗读课文，注意，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。课文读完一遍请坐好。

师：同学们读得可真用心，字音都读准了吗？下面老师可要考考你。看这些词语你都能读准吗？

2、屏幕出示“踮脚 磁器口 走廊 薄壳

哟 啥 蝉翼 纱巾 瞥见 ”

师：谁有信心读好这些词？先自已练练。谁想带领同学们字正腔圆地读读这些词？指名领读。果然不错。谁还想领读？这么多同学都想读，那我们就开火车读读。

师：读的很准确，你们发现这些生词中的多音字了吗？

生：汇报

师：出示：薄的三个分别组词，壳的两个音分别组词。师：你能正确区分它们吗？

生1：báo（薄壳）bó（单薄）bò（薄荷）生2：ké（贝壳）qiào（地壳）师：你如何区分这些多音字的读音呢？

生1：báo 是口语；bó 是书面语；bò 薄荷，是植物。生2：ké 是口语；qiào 是书面语。

师：在不同的句子中，你们能读准这两个多音字吗？

出示：他身体本就单薄，又只穿了一件薄绒衣，还迎风吃着薄荷糖，怎能不感冒呢？

科学课上，我们一同观看了地壳是如何形成的动画。我发现在茫茫宇宙中，地球就像个小小的蛋壳。

师：读得很多准。看来大家都能正确区分这两个多音字。老师想加大难度考考你们，愿意接受挑战吗？

师：这些词你能理解吗？理解哪一个就说哪一个。

A:踮脚：提起脚跟用脚尖着地。你是用什么方法理解的？【动作理解】

B:磁器口：一个地名古镇位于重庆市沙坪坝区，始建于宋代2010年被列为中国历史文化街。（联系上下文理解）

C:薄壳：图片理解 bao bo单薄多音字

D:蝉翼：理解了翼就能理解这个词。蝉的翅膀。【图片理解】

E:瞥见：无意中看到，一眼看见。【肢体动作理解】

师：看来本课的生字词大家都读正确了也理解了。这里还有一个地名，大家应该了解。

出示：白公馆。解放前国民党反动派监禁屠杀共产党人和进步人士的监狱之一。原为四川军阀白驹的别墅，故名白公馆。

请看大屏幕，这些字是本课要求我们会写的字。（只剩生字）谁能带领大家再回顾一下它们的读音。（指生领读）

师：那怎样记住他们呢？看谁有好办法，谁来说一说，你用什么方法记住了哪个字？ 预设：

A:用熟字加偏旁的方法：踮 啥 磁 哟 蝉（熟字加熟字）廊 B：形近字记忆法：壳 C:形声字记忆法：纱 D:猜字记忆法：瞥

E：字谜法：舍得开口，“啥”。

师：同学们的方法运用的可真好，那一定能写正确了，但要把字写得美观大方怎么办呢？还是老规矩：先分类，再仔细观察布局。出示：观察字形要仔细，分析结构要认真，主笔定位要准确，运笔写字双姿准。

四、指导书写，1.请快速将这些字进行分类，并认真观察每个字在书写的时候该注意什么？

师：你们把字分成了几类？屏幕出示：左右 上下 半包围，其他组也是这样分的吗？

左右结构的字哪些？踮 纱 啥 磁 蝉 哟

师：我们来观察左右结构的字，注意每一笔的位置，谁来说一说左右结构的字一般书写时都要注意什么？【特点：左窄右宽，并右边写紧凑，左偏旁位置偏上】‘谁能具体说一说哪一个字？

2.现在我们来看“磁”写的时候要注意什么呢？出示：“磁”下方写上：“石向上靠，右部上松理紧。保持重心。

师：左边的“石”要写的窄一点，高一点，右边的“兹”要写的宽一点和石紧凑一点【师范写】现在请大家认真地在本上写两个磁。

师：根据同学们刚才的提示，把剩下的左右结构的字每个写两遍，注意写字的姿势。

师：下面我们来看上下结构的字，书写的时候要注意什么，【重心相聚，比例得当】就拿“瞥”字为例，认真的写两个，吧“壳”也两遍。

师：最后来看半包围结构的字，书写时应注意什么呢？【左上包右下，以“廊”为例。出示：写两个

过渡：同学们刚才大家书写的都非常认真，如果每天都能坚持这样练字，那你一定能练出一手漂亮的好字。看来现在字词障碍已经扫清了，那么把这些字放到句子文章当中你能读好吗？

五、理清文脉

师：请大家浏览课文，看课文能分成几部分？

生：两部分，一至六，七至十七，师：能说说每部分写了什么吗？

生：第一部分写了小萝卜头向往监狱外面的世界，想念家乡。第二部分写了小萝卜头放飞了小虫。

六、整体把握课文内容

现在就请同学们再次朗读课文，指名读其他同学思考，“课文主要讲了什么内容”（指三生）

【生活在狱中的小萝卜头抓住了一只小虫，又把小虫放了表现了小萝卜头渴望自由的深切之情】

师：像这样的文章，我们除了用段意串连法来概括文章的主要内容，我们只要找到主要人物、在什么情况下、做了什么事、结果怎样，就能很好的概括出文章的主要内容。谁再来说一说。

过渡：生活在狱中的小萝卜头捉住了一只漂亮的小虫多高兴呀，可他为什么又把他给放了呢？让我们下节课继续学习。

板书： 9.飞吧！你飞吧!磁 瞥 廊

《飞吧！你飞吧！》教学设计【第二课时】

教材分析：《飞吧，你飞吧！》是教科版小学语文教材第十一册第五单元的主体课文，本单元的主题是渴望自由，课文通过小萝卜头看远山想到家，捉虫子放虫子的所思所想两件事，表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望，小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的典范之处。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。

3.练习背诵第9自然段。教学重点：

抓住文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。

教学策略：

为了完成本次教学目标、突破教学重难点，在本次教学中，我将采用抓重点段、句、词，引导学生体会主人公思想的方法，同时在升华学生情感的基础上指导朗读。

一、导入：

同学们这节课我们继续学习第九课《飞吧！你飞吧！》 师：课文的主要内容是什么？

生：课文主要写了在监狱中小萝卜头望高墙外的远山，捉小虫、放小虫的事情。

二、品读课文。

（一）、学习第一部分

师：现在就让我们走进课文，走进这个失去自由的孩子。来，看看刚刚下课的小萝卜头吧。请大家自由读课文的第一部分，关注人物的动作和语言体会你从中读懂了什么？

师：谁来说说你的体会？ 生1：小萝卜头想回家。

生2：小萝卜头想走出监狱去看外面的世界。师：你从哪儿体会到的？

生：他把每天读的书放在楼梯栏杆旁，双手抓住比他还高半头的栏杆，踮起脚跟，望着白公馆墙外的群山。

（出示第一自然段）

师：哪些词语最能体现他对狱外生活的向往？ 生：抓住、踮、望。（这些词语变红）师：为什么踮起脚跟？ 生：是因为小萝卜头太矮。生：是因为他想看得更远。生：可见他对家乡的思念与向往。

师：能把我们的感受读出来吗？这些动词朗读时要．．．．．．

生：重读。

师：谁愿意读一读？一生读。

师：还从哪能体会到小萝卜头对自由的渴望？ 生：从小萝卜头与看守的对话中体会到的。师：谁愿意分角色朗读2到6自然段？ 从中又有什么体会？ 生：小萝卜头非常想念家乡。三名学生分角色朗读。

师：你们朗读得不错，让我们感受到了小萝卜头对狱外生活的向往。

师：这几个自然段作者运用了什么描写来刻画人物，让我们体会到了小萝卜头对狱外生活的向往。

生：（动作描写、语言描写来刻画人物。）

师：人物动作、语言的描写，突出了人物的内心世界。师：家——一个成长的摇篮，小萝卜头没有。

一个幸福的地方，他——。

一个温馨的地方，他——。

此时的小萝卜头，多么想念家乡，渴望外面的世界！

（二）、学习第二部分

过渡：就在这时，什么东西吸引了小萝卜头，是什么？ 生：一只小虫。

1.师：这是一只怎样的小虫，如此吸引小萝卜头呢？请同学们

在文中找出直接描写小虫的语句。

【大屏幕出示第九自然段】 师：这是一只怎样的小虫？ 生：（漂亮）

师：从哪些词句中看出了它的漂亮。生：一只长着……纱巾。生：红珠子似的…… 生：……（这些词句变红）

师：能抓住重点词句来理解，是很好的学习方法。师：能读出它的漂亮吗？关注到这些词句谁来读。生：（读）

师：一只漂亮的小虫就在我们眼前了，你们看！就是这样的一只小虫。（出示：小虫图）谁还想用朗读把它的美呈现出来？（指名读）。

师：你的朗读感染了大家，我们一起，让小虫动起来（齐读）。师：让我们把这么漂亮的小虫留在记忆里吧！自由练习一下。生：填空记忆

2、师：小萝卜头喜欢这只小虫吗？你是从哪儿看出来的？ 生：“哟，多好看的小虫！”、、、、、、伸手捉住一只。师：当他看到这只小虫时什么心情？ 生：高兴、激动。

师引读：他高兴地叫着．．．．．． 生齐接读：“哟，多好看的小虫！” 师引读：他兴奋地叫着．．．．．． 生齐接读：“哟，多好看的小虫！” 师引读：他惊喜地叫着．．．．．． 生齐接读：“哟，多好看的小虫！”

交流（他追着，跑着，一直跑到、、、、、、“哟，你看！” 师：还从哪看出他对小虫的喜爱？

生：“哟，多好看的小虫！”、、、、、、伸手捉住一只。小萝卜头两手轻轻捧着那只虫子，唯恐伤害了它。）

师：（出示学生找到的内容： 小萝卜头两手轻轻捧着那只虫子，唯恐伤害了它。“哟，你看！”他追着，跑着，一直跑到、、、、、、）

师： 同学们真用心，读出了文字背后的意思。刚才你们抓住小萝卜头的什么描写体会到了他对虫子的喜爱？

生：动作、语言。

师：写作的事时抓住这些，就可帮助我们更好地揭示人物的内心世界。这种方法值得我们学习。

师：其实小萝卜头喜欢的这只飞虫极其普通，为什么能让小萝卜头如此欣喜，如此激动呢？

生：（对于八个月就跟着妈妈一直生活在暗无天日的地牢里的小萝卜头来说，八年的牢笼生活，孤独的他从来没见过什么？）

师：与他相比我们是多么的幸福呀！外面的一切对他来说都是

新奇的，就连一只再普通不过的飞虫在他眼里，也是如此美丽。

师：入春以来，这种虫子很多，又飞来一只。（出示：它们“故意在人们面前骄傲地爬着”。）这是个什么句，你能体会到什么？

生：拟人句。体会到小虫有自由很得意。师：一只小虫有什么可骄傲的，它真的会骄傲？ 师：我们来对比句子。体会一下。“骄傲”。出示：（两个对比的句子，骄傲一词变红）

生：小飞虫可以自由地飞。对于失去自由，生活在铁窗里的小萝卜头来说，此时还不如一只飞虫。

师：小虫真的是在有意炫耀自己的自由吗？

生：不是，这是小萝卜头的心理感受，他多羡慕飞虫啊，因为它有自由！

师：在小萝卜头眼里，这哪是只普通的飞虫呀，它带来了春天的气息，带来了自由的希望，它就是自由的化身！

四、细读课文，感悟自由

过渡：手捧漂亮又自由的飞虫，小萝卜头多高兴啊！可他最后却把它给放了，这是怎么回事呢？（自由读12-17自然段）

3.自学提示：

读，用自己喜欢的方式读课文12-17自然段。画，画出描写小萝卜头放飞小虫时动作、语言的句子。思，思考小萝卜头为什么将小虫放飞。议，在小组内交流自己的感受。

读，把自己的感受用朗读表达出来。4.组织汇报：

A:大家交流的非常认真，谁来汇报一下，小萝卜头为什么把小虫放飞？你从中体会到了什么？

（生汇报，师引导交流体会，适时引导朗读。）

生：因为他看到小飞虫在盒子里不安的爬动，失去了自由，所以他把小虫子给放了。

师：小虫为什么不安？ 生：因为小虫失去了自由。

师：当小飞虫在火柴盒里不安地爬动，失去自由时，小萝卜头“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？

生：（好像忽然想到了什么）师：他想到了什么？.生：我已经没有了自由，不能让你也失去自由。

师：是啊，连一只小小的飞虫，当感觉自由受到禁锢时，也会奋力抗争。我怎能让它失去自由！

师：这一定是小萝卜头最真实的想法，你已经走进了小萝卜头的内心。

师：于是他轻声说道：——出示： 生：（引导学生齐声：飞吧，你飞吧！）师：这是对小虫的祝福。

师：把你放在火柴盒里，就是把你放在了监狱里，我不能这样

做，小飞虫；——

生：(学生齐声：飞吧，你飞吧！)师：这是小萝卜头对自由的渴望。师：我要看着你自由自在地飞翔。生：（学生齐声：飞吧，你飞吧！）

3、师：此时，他感觉小飞虫就是谁？ 生：（他自己）师：对，小萝卜自己！

师：长年孤独的监狱生活，没有玩伴，没有游戏，没有玩具，小萝卜头是多么渴望把这只漂亮的小飞虫留下来啊！可是他知道失去自由是多么痛苦，他不想让小虫像他一样，也失去自由啊！

师：小小飞虫寄托着小萝卜头的什么？（对自由的向往啊！）现在，课题中的“你”还指的是谁？——小萝卜头。把“你”改为“我”，再读课题。（飞吧，我飞吧！）

师接读：虫子终于轻轻扇动翅膀……

生：接读（飞了，飞了，它坐飞机回家去了。）

师：监狱禁锢了小萝卜头的身体，却锁不住孩子的思想，看着小虫飞走，小萝卜头的心也跟着飞了，他会飞到哪呢？

生：（自由交流）飞到校园，飞到家，飞到游乐场…… 师：飞出监狱的小萝卜头多么高兴啊，所以，看到小虫飞走，他也多么想飞出去！

师：从哪句你能感受到他想飞出去？

生：（出示：解放了，我们也坐飞机回去！）引读：师：多美的愿望： 生：解放了，我们也坐飞机回去！师：小萝卜头就盼望哪一天？ 生：解放那天。师：到那天他就可以……

师：这是他心中不灭的渴望与向往： 生：解放了，我们也坐飞机回去！师：这仅仅是他一个人的愿望吗？谁的？ 生：（他的难友们，所有革命者……）

师：让我们再读这句，读出所有人的心声，读出革命必胜的信心——读。

师：此时，课题中的“你”又指谁？ 生：难友们

师：把“你”改为“你们”，读课题：飞吧，你们飞吧！）师：“飞”字又表达出了什么？

生：（对自由的渴望，对幸福生活的向往）

师：对自由的渴望，对幸福生活的向往，也是我们每一个人的追求。（把“你”改为“我们”，再读课题：飞吧，我们飞吧！）

师： 小萝卜头最终将小飞虫放飞了，在飞虫自由的飞行中，寄托着他对自由生活的无限向往。放飞了小虫，同时也放飞了他的理想，那你知道小萝卜头的理想是什么吗？

生：（中国快快解放，狱友恢复自由，过上幸福的生活。）师：所以小萝卜头才希望能像小飞虫那样，飞回自己的家乡，让我们像小萝卜头那样，充满希望，齐读课文最后一句：“解放了，我们也坐飞机回去！”

师：同学们，我多希望小萝卜能像小飞虫那样，舞动着自由的翅膀，在天地间自由自在地飞翔，（出示：小萝卜头画像,配乐）可是就在新中国成立的前夕可恶的特务们把年仅9岁的他和父母一同杀害了。如此可爱、善良的孩子就这样失去了生命。但是他的坚强、他的善良、他始终向往自由的心，却留在我们的记忆中。此时，你想说些什么呢？

生：小萝卜头，你小小年龄就被特务杀死，你太可怜了。如果你能活下来，我相信你一定会坐飞机回家去。

生：我会以你为榜样，珍惜今天的幸福生活，好好学习，掌握更多本领，为祖国繁荣昌盛贡献自己的力量。

五、总结全文，升华情感

1、（配乐天空之城）如今，小萝卜头和所有革命者们的自由之梦已如盛开的鲜花，在祖国遍地开放，正是他们用自己可贵的自由和宝贵的生命，换来了我们今天这样幸福美好的生活，此时此刻，你想对他们或者自己说点什么？（一两句话，写在课本上）

生：我要珍惜今天的幸福生活，这是无数先烈用生命换来的。……

2、我相信，同学们的心声，我们的革命先辈们一定会听到的，有了他们的奉献，才有了我们的幸福，让我们全体起立，把这首《无题》献给所有的革命英雄，表示对他们深深地敬意！

无 题

假如山崩地裂，假如山要垮下，假如一动就会死，假如有血才有花…… 只要能打开牢笼，让自由吹满天下； 我将勇敢上前，毫不惧怕。

师：请记住这位共和国最年轻的烈士——小萝卜头。请珍惜今天的幸福生活。

小萝卜头只是《红岩》这本书中的一个代表人物，课件出示：《红岩》是一本以重庆地下党人为争取中国人民解放而进行的壮烈斗争为题材的优秀长篇小说。作者罗广斌、杨益言曾被共同关押在“中美特种技术合作所”的集中营里，亲身经历过敌人的种种野蛮暴行和共产党人不屈不挠的斗争生活。作为幸存者和最直接的见证人，这两位作者在写作了革命回忆录《在烈火中永生》的基础上，进一步搜集整理先烈们的斗争事迹，加以集中、提炼、进行艺术再创造。历时十年之久，完成了这部气势恢宏的作品。

师：有机会大家去读读《红岩》这本书，你一定对我们今天幸福生活的来之不易有更深刻的体会。

板书设计： 9 飞吧，你飞吧！

自由

自由

自由

或： 9飞吧，你飞吧！

渴望自由 囚 监 牢 禁 锢 人 身 20

思自由放飞希望