第一篇：《飞吧,你飞吧!》语文教案
目标：
知识：正确、流利、有感情地朗读课文。认识一个生字，写9个生字。
能力：读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。
情感：体会革命者对自由和解放的渴望与向往。
重、难点：抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放对自由的渴望与向往。
教具：有关小萝卜头的课件。
教法：读中感悟。
流程：
第一课时
一、组织教学
二、激情导入新课，播放课件。
三、了解股市背景，汇报收集的资料。
四、初读整体把握：
1.自由读课文，读准字音，把课文读熟读流利。
2.用自己的话概括课文的主要内容。
3.理清课文叙述的顺序。
五、精读体验细节：
1.先阅读课文，说说自己的深刻印象。
2.仔细默读细写，想想从细节中能体会到什么。
3.小组交流，最后班级交流，教师在交流中相机引导理解。
4.指导朗读。
六、诵读拓展升华。
第二课时
一、积累内化:
1.有感情地朗读课文。
2.背诵“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫”一段。
二、迁移练习
1.识字写字
（1）认读本课生字。
（2）书写生字
2.造句：若有所思。
3.抄写课文第9自然段。
三、实践活动：
同学讲一讲有关小萝卜头的故事。
板书：
飞吧，你飞吧：
踮起脚
发现并捉住一只小飞虫。
放飞小飞虫，飞吧，你飞吧！
解放了，我们也坐飞机回去。
渴望自由。
第二篇：飞吧_你飞吧!说课稿
《飞吧，你飞吧！》说课稿
二克浅中学
教材分析：
本文选自罗广斌、杨益言的长篇革命题材小说《红岩》题目是编者加的。《飞吧，你飞吧！》讲述了解放前夕，和妈妈一起被国民党反动派关进监狱的小萝卜头在狱中放飞小飞虫，向往胜利和美好生活的故事。
学生分析：
学生生活的时代与小萝卜头生活的年代相差很远，对小萝卜头所遭受的苦难不容易理解，所以要多搜集一些有关的资料才能收到更好的学习效果。教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。
3．在读文中，联系上下文和查阅的资料理解关键语句，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。
4.认识1个生字。
教学重点、难点：
抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。
教学准备：
1.收集有关小萝卜头的资料。
3.多媒体课件
教学时间：2课时
教学流程：
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。认识本课1个生字。
2．读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。
3．体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。王鑫鑫
一、检查预习，明确目标
（一）交流资料
1．出示图片。
2．学生交流课前搜集的资料介绍小萝卜头。
（二）板书课题，明确目标
1．师小结并板书课题。读课题。
2.明确本节课的学习目标。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文
师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，做到正确、流利。
2.开火车检查读文，边读边想课文主要讲了什么？（检测目标1）
3.理清课文叙述顺序。
板书：发现——捉住——放飞
三、自主学习，讨论交流
（一）抓小虫的细节描写，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。
1．认读生字“踮”。
2．通过这些动词，你体会到了什么？
3.小萝卜头眼中的小飞虫是什么样的？（指名读）
4.你平时留意过小飞虫吗？为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？那么应该怎样读9自然段？指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。（惊奇、喜爱）
5.出示大屏幕，对比读句子，哪一个更好？同桌讨论一下。齐读第9段。
（二）抓“空笔”自主学习，体会小萝卜头对自由的向往。
1.师：多么可爱的小虫呀，小萝卜头多么想让它留下来跟自己作伴呀！于是他捉住了一只，装在火柴盒里，当他正要关上火柴盒时，他督了一眼小飞虫，他——“若有所思”------
2.师：若有所思是什么意思？你觉得他此时会想些什么？拿起笔在书上空白处写一写吧。然后和小组的同学交流。
3.教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）
4.多么可怜的小萝卜头！像小萝卜头一样向往自由的孩子们请读一遍课题吧！多么可敬的革命先烈！没有他们就没有我们今天的幸福生活。从这篇课文中懂得了怎样生活和学习的孩子们再读一遍课题。
四、检测目标，升华情感
1.小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？请听《唱给小萝卜头的歌》。
2.想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？。
六、课外作业，拓展延伸
1、回家后找来长篇小说《红岩》读一读有关小萝卜头的其他故事，再讲给同学听。或上网观看电影《烈火中永生》。你会有更大的收获。
2、写一篇读后感或观后后感。
板书设计：
飞吧，你飞吧：
踮起脚
发现并捉住一只小飞虫。
放飞小飞虫，飞吧，你飞吧！
解放了，我们也坐飞机回去。
渴望自由。
第三篇：飞吧,海鸥教案
飞吧，海鸥
【教学目标】
知识目标：
1、学会本课生字新词，能正确读写词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。
能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。
情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。【重点难点】
1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。
2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。
【教学时间】
两课时。
第一课时
教学目标：
1.初读课文，学会本课生字新词。
2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。
3.学习作者描写海鸥的写作方法。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。
（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。
（三）揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，识记生字新词。
1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。
2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。5.再读课文，在课本上标出段落记号。
（二）再读课文，整体感知。
1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？
2．指名反馈，填空：课文写了（）和（）相识，并结下了（）的故事。
三、认识主角，学习写法。
（一）从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。3.学生汇报。4.指导朗读。
5．一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！喜欢就把它画下来。（提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。）
6.你能用这种写法来描写一种你喜欢的小动物吗？让我们也能从你的描写中体会到你对它的喜爱。
（二）、练习有感情地朗读课文。
四、布置作业
1．熟读课文。2．抄写生字。
第二课时
教学目标：
1.理解重点词语，体会含义深刻的句子。
2.理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：
一、复习导入新课。
1.回顾课文。
课文写了（）和（）相识，并结下了（）的故事。
2.看图导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。
二、品读课文1、2段。自学提示：
自读课文1、2段，友人与海鸥是如何相识的？从中你感受到了什么？ 生读后自由回答。
1、这是一只什么样的海鸥？引导读对海鸥的描写。
2、友人与我为什么喜欢这只不请自来的海鸥？(欢愉)
三、品读课文3至结束，体会“深厚情谊”。
导读:这样机灵而乖巧的小海鸥谁能不喜欢呢？就这样，友人与小海鸥结下了友情。自学提示：
大声地，高兴地读3到结束部分，读完后想一想，你从文中哪些句子中感受到了友人与小海鸥的友情。
提示：（喂食时、观看海鸥飞行时、海鸥远行后）友人与海鸥的语言与对话。
学习重点词句：
（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？
（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。
‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。
（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是„„是„„还是„„”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。
小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。
三、品读课文，深入理解
1．思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？
2．你明白友人为什么说“它属于大海！”吗？
（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱„„）
（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”
牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”
四、总结拓展，升华“深厚情谊”。
1.总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。
2.读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）
3.你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？
五、布置作业：
1.说说生活中你应该如何爱护小动物的，并写一写 2.将“词语花篮”填满。
板书设计 ：
6.飞吧，海鸥
平等 信任
小海鸥 相识-----------相知-----------相爱 友人
（自由）
第四篇：飞吧海鸥教案
6、《飞吧，海鸥》教学设计
【教学目标】 知识目标：
1、学会本课生字新词，能正确读写词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。
能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。【重点难点】
1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。
2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育 【教学时间】
两课时。
第一课时
教学目标：
1.初读课文，学会本课生字新词。
2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。3.学习作者描写海鸥的写作方法。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。
（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料），（三）揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，识记生字新词。
1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。
2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。
面临 弥漫 跳跃 猜测 愉快 顽皮 默默 托住 乖巧 仿佛 属于 喂食 斩钉截铁 漆黑如墨 倚窗眺望
声势逼人 波光水色 一抹灰黑 绕室徘徊 5.再读课文，在课本上标出段落记号。
（二）再读课文，整体感知。1．齐读课文。
2．概说课文：
课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（）的故事。
（三）、练习有感情地朗读课文。
三、布置作业 1．熟读课文。2．抄写生字。
第二课时 教学目标
1.学习课文，品析课文。2.练习有感情朗读课文。
3.感受人与动物和谐相处的美好，学写小动物。教学过程：
一、复习导入新课。
1.复习生字新词。
2.朗读课文的第一段。
3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。
二、品析课文，体会“深厚情谊”。
导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？
（一）相识
1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）
2.他们是在什么地点认识的?（海边 小楼 窗台）3.双方给对方的感觉如何? 找到相关语句。4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）
（二）相知
1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？
2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3.品析重点词句：
（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？
（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。
‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是„„是„„还是„„”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。
5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）
（三）相爱
1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。
（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱„„）
（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？
3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）
三、学习写法。
（一）从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。3．一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！喜欢就把它画下来。（提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。）
（二）.用这种写法来写“我喜欢的鸟”，写自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等。板书设计 ： 6.飞吧，海鸥
平等 信任
（小海鸥）相识-----------相知-----------相爱（友人）（自由）
第五篇：飞吧,海鸥(教案)
1.引导学生学会“歇、仿、佛”等10个会认字，“临、抹、乖、勺”等15个会写字。掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。
2.理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
理解人和自然界动物的关系，让学生知道应该如何关爱动物。
指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。
海鸥图片、课件。
2课时
一、谈话引入，揭示课题
同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。（指名回答）今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。板书课题，读课题。）
二、初读课文，整体感知
1自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。
2检查。
（1）学生读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。
（2）指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。（3）学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。（课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。）
三、指导写字
抹：右边是末，不是未。 截：左下边是隹。 乖：和“乘”区别开。
四、小结
多可爱的小海鸥啊！它的到来，给“我”和友人带来了欢愉，我们很喜欢它。我们之间会发生什么样的故事呢？我们下节课再来学习。
一、复习字词
1出示生字词语，指名认读。 2听写词语。
3导言：通过上节课的学习，同学们对海鸥有了初步的了解，接下来我们走进课文，去看看作者从哪些方面来写海鸥的可爱的。（学生自由读课文）
二、学习课文，理解感悟
（一）从海鸥的外形体会海鸥的可爱。 1出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2找出课文中描写海鸥外形的句子。（雪一样的羽毛、翼尖一抹灰黑、光闪闪的小眼睛。）
3用自己喜欢的学习方法来学习句子，读一读。 4学生汇报。
5根据课文内容画海鸥，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。
（二）体会含义深刻的句子。 1默读课文。
思考：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？（1）学生汇报，出示句子。（常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去；他有时还把小海鸥托在手心上喂食。）
（2）读句子，评议。（3）联系上下文谈体会。 2小组合作学习。
（1）找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。（2）学生汇报。
（3）师指导朗读，并讲读书方法。
3读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？（1）老师引导学生回忆理解词语方法，可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。
（2）学生用动作演示，理解词语意思。
4发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。说出体现友人与海鸥深厚情谊的语句。（有时小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。“它并没有收到伤害，还在飞呢！”）此时，你感受到什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）
5组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？（一方面说明了友人对动物的关爱；一方面还说明了友人认为自然界的生物都应该归属于大自然，人类不应该以自己的行为对它们进行干扰。）
三、总结升华，拓展训练
1读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）
2说说你喜欢的一种小动物。
四、布置作业
1完成课后习题2、3。 2背诵自己喜欢的段落。
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