长颈鹿与小鸟 教案（合集5篇）

第一篇：长颈鹿与小鸟 教案

《长颈鹿与小鸟》教学设计

教学目标：

1、经历提出问题，解决问题这一过程，使学生获得数学学习成功的体验。

2、通过情境创设，激发学生学习数学的兴趣，进一步学习用乘法口诀求商，体会除法与乘法之间的内在联系。

3、通过活动让学生体验除法运算与生活实际的密切联系，发张学生的应用意识。重难点：

重点：用乘法口诀求商。难点：培养学生的应用意识。教学准备：

多媒体课件、投影、作业纸,题卡等。

教学活动过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，快过元旦了，森林里的小动物们聚集在一起，想举行庆祝活动。从远方来的小鸟们将住进长颈鹿的宾馆里。看到来了这么多的小客人，长颈鹿应该高兴才对啊！可是它却发愁了。为什么呢？这节课我们一起来学习“长颈鹿和小鸟”。（板书课题）

二、自主合作，解决问题

师 :请同学们仔细观察这幅图，说说你能在图中找出哪些数学信息？

学生汇报图上的内容，有42只小鸟，6只小鸟住一间房子。师：同学们说的真好，你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？ 学生：需要几间房子？

课件出示问题1：长颈鹿要准备几间房子？

师：你能帮长颈鹿解决这个问题吗？请同学跟同桌交流一下，说一说你打算用什么方法来解决这个问题的。

师：谁来说说你的想法？能说说你为什么用除法吗？

生交流。（因为一共有42只小鸟，每6只住一间房子，需要多少间房子？也就是问42里面有几个6）

师：那你是怎么算出42÷6=？

师：现在请同学们拿出作业纸1，把你的算式和想法在纸上写一写，圈一圈，画一画。

学生独立思考、完成，师巡视、指导，适时给予帮助。（3）作业展示，集体交流

师选择有代表性的几份作业，在投影上展示，和同学们学习、交流其中的算理。总结方法：

①画图圈一圈；②列表法； ③连减的方法；④用乘法口诀求商。

师生总结：请同学们对比这几种方法，你认为运用哪种方法计算42÷6=7最简单呢？

生：用乘法口诀求商。（师板书）

2、师：同学们真棒，都能够自己找出计算最简便、最快捷的方法了。表现这么棒，我们一起来夸夸自己吧。（师生一起做）

师：好，希望同学们接下来的表现一直这么棒。我们继续来帮长颈鹿解决问题吧。课件出示问题2：为了迎接小客人，长颈鹿特意建造了些漂亮的房子。它一共用了63块小木板，想请你们帮忙算算63块小木板能建造几间房子？你们能帮帮它吗？

师：要想解决这个问题，我们还得需要知道一个什么条件？

（一间房子需要几块小木板？）

师：长颈鹿叔叔说了“造一间房子需要7块小木板”，现在你们能解决这个问题了吗？

生交流讨论,把你的算式和结果写在题卡2上。（播放音乐3分钟）师：谁来说说你的想法？能说说你为什么用除法吗？怎样计算的？ 同时课件闪烁出算式：63÷7=9（间）师：在这个除法式子中，9叫什么呢？（商）

师：你们刚才求这个商的时候用的是什么方法？（乘法口诀）。师：用的哪句乘法口诀？（七九六十三）

师总结：哇，太棒了，学了用乘法口诀求商，我们马上就用到了，真是聪明！让我们一起来回顾一下我们刚才的思考过程吧，课件出示微课视频。（3分钟）

三、故事延续，练习巩固

1.装饰会场（练一练的第1题）

所有的小动物们都到齐了，它们开始布置活动的会场。买来了81个气球，平均分成9组，每组有几个呢？你能通过画图表示你是怎么算的吗？

2.装饰会场（练一练的第3题）

小老鼠看到别人都在忙，也去搬了一些漂亮的花儿来装饰会场。看，小老鼠搬了多少盆花？（36盆）（1）如果每人搬4盆，需要多少人？（2）现在有6名同学，平均每人搬几盆？ 4.游戏：“找朋友”（时间允许就做，不允许则省略）

今天，小朋友们帮小鸟拿到了钥匙，打开了房门，又帮忙布置了会场，你们真是既热心又能干的好孩子。

下面，我们轻松一下，一起来做一个“找朋友”的游戏。（14人）

发给学生小动物头饰，头饰的上面分别写有口诀、算式（师播放“找朋友”歌曲，生开始找。当音乐停止后学生各自找到相对应的算式和口诀大声读出来。

四、课堂总结

这节课我们学会了什么？（用乘法口诀求商）

今天，在“长颈鹿宾馆”发现了这么多有趣的事，我们能干的小朋友们运用所学的除法知识帮助小动物们解决了这么多的难题，你们高兴吗？

板书设计：

长颈鹿和小鸟

-----用乘法口诀求商

长颈鹿需要准备几间房子？ 42÷6=7（间）63块小木板能建造几间房子？ 63÷7=9（间）

第二篇：长颈鹿与小鸟教案[推荐]

大谭镇中心小学

王娜

长颈鹿与小鸟

一.教学内容：北师大版二年级上册《长颈鹿与小鸟》教学设计 二.学情分析：本节内容是在学生已经学会了2-9的乘法口诀和用2-5的乘法口诀求商的基础上，进一步学习用6-9的乘法口诀求商知识。让学生通过探索与交流除各种运算方法，进一步学习用乘法口诀求商的内容。

三.教学目标：

1.结合提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，并掌握用6—9的乘法口诀求商的方法。

2.可以运用不同的计算方法解决除法问题，通过比较、分析，体会用乘法口诀求商的简便性。

3.通过对情境图中不同问题的解决，体会除法与乘法的互逆关系，提高学生的运算能力，以及用不同方法解决生活中简单问题的能力。

4.通过有价值的数学探索活动，初步形成利用已有的知识经验自主解决问题的学习方法，激发学生主动学习数学的欲望，导学生想思考、爱思考、会思考。四.重点、难点：

1.运用不同的方法进行计算，熟练并运用6—9的乘法口诀求商。2.建立解决除法问题的数学模型，理解乘除法之间的互逆关系。五.教学准备：课件、卡片。六.教学过程：

（一）.创设情境：

同学们，你们喜欢大森林里的动物吗？大森林里的动物们可友好了，森林里又来了一些新邻居，瞧！长颈鹿正在为小鸟准备房子呢！我们也去帮帮忙吧！

（二）.探索新知：

1.出示学习目标：

（1）.结合具体情境，使学生进一步体会除法含义，体会除法与生活的密切联系。（2）.能运用6——9的乘法口诀求商，并体会乘除法之间的关系。（3）.能运用除法运算解决生活中一些简单的除法问题。

2.出示自学指导：

同学们认真看书90页的内容，完成书上内容后在小组内交流。

（1）、结合书中情境及问题1，思考:要想求长颈鹿需要准备几间房子,需要知道什么? 应如何列式?怎样计算？书中给出了几种方法?你比较喜欢哪种方法?为什么?（2）、根据问题2要求，想一想：要解决这个问题，首先得要知道什么？列出算式并

算一算，说一说是用了哪句口诀？（3）、要想解决问题3 ,我们需要知道什么?怎样列式?可以结合书下面淘气的提示来

完成。

7分钟后看谁能做对与例题类似的检测题。

3.学生先自学看书中内容，后再小组内交流，教师巡视学生自学情况。

4.做一做:出示检测题，书第91页第2题。师：有小组内不能解决的问题吗？那接下来看谁能做对检测题。每组的纪律组长到黑板做，其余的同学在本上做，做完的小组长检查，错误的赶紧改过来，全对的同学看黑板，是否有错误，发现错误的请到黑板上用红色笔圈出来，并改正。

5、全班交流：改错的同学说说为什么这样改？

师：他们的提醒记住了吗？一定要养成良好的学习习惯。好，看黑板，谁来说说你是用什么方法解决这个问题的？（用乘法口诀求商），这就是我们这节课学习的用乘法口诀求商。

师：看来，同学们不仅会自学，还善于总结方法，会选择简便方法。老师相信，在接下来的闯关题中，你们会表现得更加精彩，准备好了吗？闯关开始！

（三）.课堂练习：

1.送小动物回家。

说一说，运用到了哪句乘法口诀？ 2.书中第91页第1题。

引导学生看懂题意，小组内互相交流自己的想法。3.书中第91页第3题。

学生独立完成，引导学生说说每个算式的意思。

师：用乘法口诀来计算，可以帮助我们解决很多问题。同学们要学好口诀，用好口诀。接下来，我们就用学到的数学知识去解决一些生活中的实际问题。

4.希望小学要举行广播体操表演，二年级1班有36名学生，请你帮助设计一下，他们可以怎样排队？

师：想一想，应该怎么为他们排队？可以先和小伙伴们商量一下。

师：同学们设计的方案真好，老师为你们高兴。

（四）.布置作业：

1.书中第92页第5题 2.书中第92页第6题

（五）.课堂小结：

1.好，这节课先上到这里，看一下，我们今天获胜的小组是哪一组？让我们把掌 声送给他们。其他小组不要灰心，要继续努力，要加油！

2.老师相信，这节课无论是小组还是个人，你们都有很多收获，谁愿意和大家分享 一下？

3.同学们这节课有这么多的收获，老师真为你们高兴，老师希望在以后的学习中，也要多动脑、多合作，一起迎接新的挑战！七.板书设计：

长颈鹿与小鸟（乘法口诀求商）

42÷6=7（间）

答：需要准备7间房子。

八.教学反思：

本节课以故事情境激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是低年级计算教学中常用的一种引入方法。教学中为学生创设具体情境――解决长颈鹿大叔分房子的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都给予了充分的肯定和鼓励，在后面的学习中，让学生通过观察比较，选择合理的方法进行计算时，再渗透策略优化的思想。创设了这样宽松和谐的学习氛围，让学生的思维“动起来”，激发孩子们对数学的兴趣，树立学习的信心。在教学中，重视学生个性的想法和算法，教学中重要的是应为学生提供一个充分交流的机会，而不是将统一的模式塞给学生。开放题的设计，围绕数学与实际生活问题的密切联系，在计算教学中起到培养学生思维灵活性的作用。在这里，通过合作思考、动手摆队形的数学活动，有效地巩固了本节计算课的知识，拓宽了学生的思维，还适时地渗透了审美教育，培养学生的审美能力和创新品质。最后，将数学知识回归于生活，让学生找一找生活中需要用除法来解决的问题，增强学生应用数学的意识，让学生了解、发表一些数学课以外的生活中的数学知识，让数学“活”起来！

1.引导学生利用已有的解决除法问题及除法求商的知识经验、学习经验去自助探索，进一步体会除法的意义和用乘法口诀求商的简便性。学会用旧知识解决新知识的学习方法。2.抓住关键问题，引导学生层层深入思考，从发现问题、提出问题、分析问题、到解决问题，放手让孩子经历解决除法问题的过程。通过观察、分析、比较、总结出乘法口诀求商的简便性。

3.教学中，要注意引导学生把计算与解决问题结合在一起，找到知识之间的联系。在理解算理出现困难时，可以让学生借助画图等直观方式帮助学生理解；同时也可以通过这些直观方式抽象出解决问题的方法，做到相辅相成。在这一点上，由于时间的关系，做的不到位。

4.在今后的教学中，我会改进现在的不足，多挖掘教材，多吸取经验。

第三篇：长颈鹿和小鸟教案

长颈鹿和小鸟教案(北师大版二年级上)〖教学目标〗

知识与能力：经历提出问题、解决问题这一过程，获得数学学习成功的体验。过程与方法：会用乘法口诀求商，培养应用数学的意识。情感态度与价值观：进一步体会乘法和除法的关系。〖教材分析〗

本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用2～9的乘法口诀和用2～5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境，让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时，教师可充分创设这一问题情境，让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程，学会用乘法口诀解决除法计算问题。通过练一练第1，2题的巩固练习，使学生熟练这一计算方法，再用学到的数学知识去解决问题，使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利于激发学生的兴趣，学会应用。〖学生分析〗

学生在学习这节课之前能比较熟练地用乘法口诀计算乘法，还能用2～5的乘法口诀口算表内除法，并养成了一定的独立思考及与同伴合作交流的习惯。〖教学方法〗：探讨法 〖教学过程〗

(一)活动一：长颈鹿分房 1.创设情境。

师：同学们，现在是什么季节？ 生：冬天啦！

师：对，冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)2.42只小鸟，需要几间房？

师：小朋友看，每间房子可以住几只小鸟？ 生：我观察得到，每间房子可以住6只小鸟。师：很好。

你们看，小鸟们飞回来了。(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。)课件放长颈鹿大叔的录音：来了42只小鸟，我要为它们准备几间房子呢？)大家能帮长颈鹿算一算吗？需要几间房？ 有的学生很快答出：需要7间房。

师：这么快，你们是怎么算出7间的？把你的方法先和小伙伴说一说。师：（学生交流后）说说你怎么算出需要7间房的。

生1：我是用口诀算出来的，六七四十二，所以我知道需要7间房。

生2：我列除法算式来算，42只小鸟，每6只住一间房，就是42÷6=7，我是想六几四十二，六七四十二，所以需要7间房。

师：(小结)同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。54只小鸟，需要几间房？学会用乘法口诀求商。

师：长颈鹿大叔造的房子这么漂亮，小鸟还叫来了它们的同伴呢！(课件出示画面)如果来了54只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？

师：这下鹿大叔可着急了，它想：来了这么多的客人，要为它们准备几间房子呢？大家能解决鹿大叔的难 1

题吗？

师：你怎样解决？怎么算的？想好后，先在小组里和伙伴说一说。

反馈：学生经过小组交流后，汇报列出算式54÷6来解决，基本都能说出是用口诀“六九五十四”来算的。自由想像，进一步体会用乘法口诀求商。

师：刚才大家帮长颈鹿大叔一下就安排好了，我们用乘法口诀很快地算出了需要几间房。小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子，它们都很想来住。小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔估计一下，有可能会飞回来多少只小鸟，算一算，要准备几间房子？先在小组里发表你的意见，再在草稿本上算出来需要几间房。学生在小组里发表自己估计的数目，并用口诀算出需要准备几间房。反馈：小组汇报。（让学生说一说自己的计算过程。）

师：你们好像跟小鸟说好了，它们飞来了刚好可以住满几间房子。那如果飞来25只小鸟，怎么办？需要准备几间房呢？

生1：4间，因为四六二十四，还多1只。

生2及其他一些同学：那多1只小鸟没分到房子怎么办，还要1间才够。师：谁愿意发表你的想法？

生3：我是这样想的，每间房住6只小鸟，分4间房只能住24只小鸟，还有1只小鸟还得分一间房住，这样加起来一共需要5间房才够。师：你想得很周到。

生4：我算出25÷6=4„„1，余下的1只就是还需要一间房，4+1=5，我也算得需要5间房。师：这个方法也很不错。

师：(小结)通过刚才的讨论，我们知道要把飞来的小鸟每6只分在一间房，要求需要几间房，可以用除法来计算，同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法，帮助长颈鹿大叔解决了分房子的问题。

（二）活动二：计算，学会用乘法口诀求商 1.计算。

师：用乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题，同学可要学好口诀、用好口诀。请同学们打开书第82页，做练一练的第1和第2题。边说口诀边填空。

学生独立做。做完后，同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么算的。再进行集体反馈，讲评。2.小动物回家。

师：刚才我们给小鸟分好了房子，同学们都算得很快。现在让我们给这些拿着卡片的小动物找找家吧！(课件出示画面。)师：想一想，这些小动物分别住在几号房？和同桌先说说你是怎么算的。（学生同桌讨论。）

师：每个小组的同学轮着拿桌上的卡片给小动物找家，放的时候要说说理由，你是怎么算的。（学生小组活动，给小动物们找家，并说一说自己的计算过程。）生1：64÷8的小鸟没有家。

生2：这里还有一间没有贴房号的，我们给小鸟安了一个家，它的家应该是8号。师：这么快就算出来了，你们是用什么方法算的？ 生2：我们用乘法口诀“八八六十四”算出来的。

师：好的，按你们的意思，给那间还没有贴号的房间写上它的号数，让小鸟回家吧！（每个小组的同学把房号填好，让小鸟回了家。）

师：其他小动物的家都找对了吗？老师有个办法能检查每个小组都找对了没有！组长拿着分好的家和旁边小组交换，拿到你们小组里来大家检查。看看哪个小组动作最快。(小组交换检查。)师：你们检查的小组做对的，就奖励一面红旗给那个小组。

猫捉老鼠。请学生说说题意。

让学生独立完成，集体讲评。

（三）活动三：解决问题

师：下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。

(挂图出示题目： 希望小学要举行广播体操表演，二年级1班有36名同学，请你帮助设计一下，他们可以怎样排队？)师：先想想，怎样给这36名同学排一个整整齐齐的队呢？可以先和旁边的小伙伴商量一下。生1：我想的是6个6个排，可以排6队，这样很整齐。师：（微笑点头）你的想法很不错，还有不同的排法吗？ 生2：我排9队，每队4人，也很整齐。生3：还可以排4队，每队9人。生4：12个一行，排3行。

生5：我可以设计出一个漂亮的队形。

师：方法有很多，小组同学用学具动手把你们想好、算好的队形摆出来，看看哪个小组想的方法多，摆的队形最漂亮。

(老师投影学生的设计，让学生先说一说，再全班点评。)(学生用围棋子在板子上设计出了各种不同样式的队形„„)师：你们设计的方案真好，老师真为你们高兴。师：想一想，生活中有需要用除法来解决的问题吗？ 生1：分东西的时候要用除法来算一算，每人分几个才公平。

生2：设计队形的时候每行排得一样多看起来比较美观，也需要用除法来计算。

（四）全课总结

师：同学们，在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。课后，小朋友收集好了可以互相说一说，也可以记在数学日记上。

第四篇：《长颈鹿和小鸟》教案

《长颈鹿与小鸟》教案

教学目标

1、结合具体情境，使学生进一步体会除法含义，体会除法与生活的密切联系。

2、能运用2~9的乘法口诀求商，并体会乘除法之间的关系。

3、能运用除法运算解决生活中一些简单的除法问题。

教学重难点

1、学会用2~9的乘法口诀求商。

2、体会除法含义及乘除法之间的关系。

教具准备

图片、课件。

教学过程

一、创设情境，引导探究

1、看图，理解图意。

现在天气渐渐冷了，冬天就要到了，小鸟们要飞到森林过动物聚会。这可忙坏了森林南方动物乐园的管理员长颈。

鹿，它正在为小鸟们准备房子。看，这就是长颈鹿为鸟儿们准备的房子。请小朋友认真看画面，你能从图中找到哪些数学信息？

（引导学生看图，并试着从图中找解决问题的有用信息。）（1）根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？（2）引导学生解决“需要准备几间房子”这一问题。

2、体会除法含义。

“有42只小鸟，每6只住一间房子，长颈鹿需要为它们准备几间这样的房子？”请小朋友想一想，怎样解决这个问题，你的方法是什么，能列出算式吗？

3、交流算法。“42÷6”＝？

这个除法算式应怎样计算，想一想，把你的方法跟你的同桌说一说。

哪位小朋友愿意把你的方法说给全班的小朋友听一听。我们学过有好多种方法，你可以说出来吗？你喜欢哪一种呢？

第一种方法就是圈连，42只小鸟画42个小圆点，把代表6只小鸟的6个小圆点圈起来，1个2个3个看看可以圈几个？全部都圈完看看一共是多少，我们不就知道了吗。第2种方法就是连减，42不停的减6看看可以减去多少个6？

第3种方法就是连加，1个房间是6只小鸟2个房间是12只小鸟3个房间是18只小鸟，4个房间是多少，5个房间是多少，一直加到42，我们看一共有多少房间我们不就知道了吗。还有第四种方法就是使用乘法口诀六

（七）四十二42÷6＝7。我们看还是什么方便？是乘法口诀最方便最快，是不是？（鼓励学生多用语言把自己的算法表达出来。使“用乘法口诀求商”这一方法，通过学生之间的交流，达到每一位学生都能理解并学会运用。）

4、深层体会除法含义“63÷7”＝？

第一批小鸟又叫来了一批小鸟，管理员长颈鹿刚安排好第一批来的42只小鸟，管理员长颈鹿这时也出了一个问题问小鸟，小鸟正在着急呢，大家想不想帮助小鸟，我就知道大家想帮助小鸟，那我们赶快来看看长颈鹿出的什么问题吧，长颈鹿说我有63个小木板，如果造一间房子需要7块小木板，我可以用63块小木板可以造几间房子？大家想一想，可以用哪句乘法口诀呢？生答七

（九）六十三，63÷7＝9,答造了9间房子。我们就知道管理员长颈鹿可以造9间房子，大家帮助了小鸟，你们可真棒。（引导学生再次体会除法含义，并独立列式计算，体会乘除法之间的联系。）

5、提出问题。

（1）还有几间空房子？还能住几只小鸟？（2）可以怎么列式呢？

生答长颈鹿造了9间房子，63÷7＝9（间）小鸟已经住了7间，42÷6＝7（间）还有几间空房子？

9－7＝2（间）还剩下2间房子，还能住几只小鸟？ 6只小鸟住一间房子，2乘于6等于12。

二、布置作业

1、试一试：把小松鼠分组，有多少种分法？

2、练一练：

（1）课本第91页练一练第2题，小兔子分萝卜。（2）课本第91页练一练第3题，布置教室。（3）课本第92页练一练第4题，小兔安家。

三、全课总结。

师：同学们，在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。课后，小朋友收集好了可以互相说一说，也可以记在数学日记上。

第五篇：长颈鹿与小鸟教案及课后反思[模版]

长颈鹿与小鸟

教学目标：

1、结合提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，并掌握用6—9的乘法口诀求商的方法。

2、可以运用不同的计算方法解决除法问题，通过比较、分析，体会用乘法口诀求商的简便性。

3、通过对情境图中不同问题的解决，体会除法与乘法的互逆关系，提高学生的运算能力，以及用不同方法解决生活中简单问题的能力。

4、通过有价值的数学探索活动，初步形成利用已有的知识经验自主解决问题的学习方法，激发学生主动学习数学的欲望，引导学生想思考、爱思考、会思考。

教学重点：运用不同的方法进行计算，熟练并运用6—9的乘法口诀求商。

教学难点：建立解决除法问题的数学模型，理解乘除法之间的互逆关系。

教学准备：课件、卡片。教学过程：

一、情景创设

师：冬天到了，小鸟们要到温暖的南方去过冬了。它们要住在温暖舒适的长颈鹿宾馆，看到来了这么多的小客人，长颈鹿应该高兴才对，可是它却为了房间的问题发愁，你们能帮助它解决关于房子的难题吗？

二、建立模型，问题探究

师：同学们观察员得可真仔细，是呀！我们替长颈鹿想一想办法，应该为小鸟准备几间房子呢？谁能列式呢？

1、引导学生建立应用题的模型框架

发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结。师：46÷6＝？应该怎样算呢，请同桌互相说一说。

2、让学生汇报解决情况，引导学生通比较圈一圈、列表格、画线段、乘法口诀方法总结出用乘法口诀解决求商最简便。

三、体验感悟

师：哪些同学说一说怎么样想？教师在学生交流的基础上板书。师：同学们想一想，如果来的小鸟是24只，36只，48只，54只，那么长颈鹿要为它们准备几栋房子呢？请同学们在小组内说一说。引导学生反馈。

师：同学们，如果飞来的小鸟不是42只，也不是48只，每间房子里住的小鸟也不是6只，根据乘法口诀，你想补充哪些条件，长颈鹿该准备几栋房子呢、在小组内说一说，好吗？教师引导学生反馈。刚才我们应用乘法口诀解决了许多实际问题，同学们真了不起，接下来我们看一组练习。（课后“练一练”第一题）我们比一比看谁应用

四、实践应用

师：同学们的表现真好，下面请同学们看一幅图。

出示：学校有24个球分别装在大球筐里，要求每个筐里装的要一样多？

1、各小组讨论一下，可以怎样装？

2、说明你们的理由。

3、教师引导学生反馈，看哪一组同学既对又合理。

五、小结

这节课你学懂了什么？

六、布置作业

课后练习1、2、3小题

七、板书设计：

长颈鹿和小鸟

发现问题：有42只小鸟，每6只一间。提出问题：需要准备几间房子？ 分析问题：求42里有几个6。解决问题：总数÷每份数=份数 42÷6=7 总 结：用乘法口诀最简便

八、课后反思

本节课关注学生的学习经验、学习思维、学习方式，以学生为中心展开教学。

1、引导学生利用已有的解决除法问题及除法求商的知识经验、学习经验去自助探索，进一步体会除法的意义和用乘法口诀求商的简便性。学会用旧知识解决新知识的学习方法。

2、抓住关键问题，引导学生层层深入思考，从发现问题、提出问题、分析问题、到解决问题，放手让孩子经历解决除法问题的过程。通过观察、分析、比较、推理、总结抽象出数学模型，有效完整的思维过程。

3、教学中，要注意引导学生把计算与解决问题结合在一起，找到知识之间的联系。在理解算理出现困难时，可以借助画图等直观方式帮助学生理解；同时也可以通过这些直观方式抽象出解决问题的方法，做到相辅相成。