教学设计《 长颈鹿和小鸟》

第一篇：教学设计《 长颈鹿和小鸟》

《长颈鹿和小鸟》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、经历和提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6-9的乘法口诀求商的方法。

2、运用所学知识分析和解决一些简单的实际问题，初步发展和分析问题和解决问题的能力。

3、探索解决“方框里最大能填几”这类问题的方法，为学习余数的除法积累数学活动的经验。

过程与方法：

1、学生利用点子图、数线、表格对除法算式的商进行探究，加深对算理的理解，体会除法与减法、除法与乘法之间的内在联系。

2、通过活动体验除法运算与生活实际的密切联系，发展应用意识。

情感与态度：创设“长颈鹿安排住宿”的情境，激发学习数学的兴趣。教学重点：运用6 — 9的乘法口诀来求商。

教学难点：运用除法运算来解决生活中的简单实际问题。

一、激趣导入：

现在是什么季节？冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子。瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。（多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面）你们看，小鸟们飞回来了。（多媒体课件出示小鸟飞回来的画面）

二、新授：

（一）提出问题

1、师：小朋友们，你们发现了哪些数学信息？你能提出哪些除法问题？是啊，我们就来帮助长劲鹿大叔解决一下这个数学问题。师板书（长颈鹿要准备几间房子？）要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？（课件出示）

师：谁能试着解决这个问题呢？列出除法算式（42÷6=）你为什么要÷6呢？

（二）探究求商的方法 师：那现在就请小朋友想办法算一算42÷6等于多少呢？（如果说出得数就验证是不是等于7呢？）

出示学习要求:可以圈一圈，画一画、或者摆一摆来解决42÷6=？的问题

第一种：圈一圈 师追问：圈一个圈表示什么？圈了7次表示什么？也就是说42可以分成几个6，（师手指说：分成7份，每份都同样多，所以是平均分。）第二种:画一画 由学生来提出问题：（减一个6表示什么?那为什么减了7次呢？为什么箭头指向了0表示什么意思？）所以42可以分成7个6，每份同样多。第三种：列表格（预设学生会用列举法：1间 6只鸟 2间 12只鸟…..）教师可以将列举的数量以表格的方式呈现，追问：6对应1表示什么意思，42对应7表示什么意思，师：表格更加的简便和直观。第四种：利用口诀，六

（七）四十二，“六”代表什么，“七”代表什么？？其实利用口诀和这几种方法都有相似的地方，师结合圈一圈，画一画的方法，边指边说。7个6相加等于42，反过来可以说：42可以分成7个6，所以42÷6=7。师板书：写好算式得数和答题(三)掌握用6-9口诀求商的方法

1、师：观察算式和口诀说说你发现了什么？ 42÷6=7

六

（七）四十二

（预设：除数是几就想几的口诀，口诀中的另一个乘数变成的商）

巩固练习：18÷6=27÷9= 16÷8= 说出得数和口诀（再强调除数是几就想几的口诀）

2、长劲鹿用63块小木板造了几间房子？需要找哪个数学信息来解决呢？学生独立完成 交流汇报（为什么要÷7 63可以分成几个7？用哪句口诀来解决）看来长劲鹿造了9间房子给小鸟过冬，那够吗？为什么？

（四）解决应用实际问题

还有几间空房子?还能住几只小鸟？

师:空房子哪来的？那还有几间空房子呢？（口头列式）还能住几只小鸟，学生独立解答。师小结：我们解决这道题是先找空房子这个数学信息，是结合上两道问题得到的数学信息，通过第一个问题我们知道了需要几个房子，第二个问题我们知道了造了几个房子，最后知道了还剩几间空房，所以当题目你不能直接找到数学信息，可以通过上面的问题来找）

三、巩固练习

1、p91-3

2、最大能填几？ 4×□＜25 □×3＜20 师：这两个算式和平时我们做的算式有什么不一样的地方，那看小于号，“最大是什么意思”，也就是说4×□的积要最大但还不能超过25，你能口诀试着算一算吗？而且还要填最大的数我们知道了学生汇报（一个一个试的1×4…，还有直接试的4×7=28，大于了25，所以又试了4×6）

四、总结:这节课你学会了什么？ 板书课题：用6-9乘法口诀试商

板书: 长颈鹿与小鸟

长颈鹿要准备几间房子？

42÷6=7（间）六

（七）四十二 一共有63块小木板，可以造几间房子？ 63÷7=9（间）

答：可以造9间房子。

还有几间空房子？还能住几只小鸟？ 9-7=2（间）6×2=12（只）答：还有2间空房子。还能住12只小鸟。

第二篇：《长颈鹿和小鸟》教学设计

《长颈鹿和小鸟》教学设计

教学过程：

一、在上新课前，我们先复习一下前面学过的内容。

二、创设情境，引导探究 1.看图，理解图意

天气渐渐冷了，冬天就要到了，小鸟们要飞到南方过冬了。这可忙坏了南方动物乐园的管理员长颈鹿，它正在为小鸟们准备房子。看，这就是长颈鹿为鸟儿们准备的房子。

请同学认真看大屏幕，你能从图中找到哪些数学信息？ 根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？

2.体会除法含义

“有42只小鸟，每6只住一间房子，长颈鹿需要为它们准备几间这样的房子？”请小朋友想一想，怎样解决这个问题，你的方法是什么，能列出算式吗？请同学们，把答案写在练习本上。

3.交流算法

“42÷6” 这个除法算式应怎样计算，想一想，把你的方法跟你的同桌说一说。哪位同学愿意把你的方法说给全班的小朋友听一听。有的学生很快答出：需要7间房。

师：这么快，你们是怎么算出7间的？把你的方法先和小伙伴说一说。

师：（学生交流后）说说你怎么算出需要7间房的。

生1：我是用口诀算出来的，六七四十二，所以我知道需要7间房。

生2：我列除法算式来算，42只小鸟，每6只住一间房，就是42÷6=7，我是想六几四十二，六七四十二，所以需要7间房。师：(小结)同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。

4.再次体会除法含义

管理员长颈鹿刚安排好第一批来的42只小鸟，这时，又飞来了另一批48只小鸟，如果还是每6只小鸟住一间房子，长颈鹿还得再准备几间这样的房子？谁来说一说？

三、变换形式，巩固练习

1.发钥匙（课本第114页练习第一题）

长颈鹿为鸟儿们分完房子后，拿出了每个房间的钥匙，说：“孩子们，这是每个房间的钥匙，每把钥匙上有一道乘法算式”说完就把小鸟们带到房间门口，对小鸟说：“请你们先仔细观察房门上的号码，想想用你手中的钥匙能打开哪个房门？”同学们，你们愿意帮助小鸟回房间吗？请你试一试。

2.找房子（课本第115页练习第三题）

在同学们的帮助下，鸟儿们顺利住进了房子。但是，还有一只小鸟没回房间。请同学们看一看它们手中的钥匙，你能帮它们找到房子吗？请用线连一连。

（最后一只小鸟64÷8，没有房间，可让学生学习长颈鹿为这只小鸡再准备一间房子）

四、游戏：“猫捉老鼠”（课本第115页练习第四题）

今天，小朋友们帮小鸟拿到了钥匙，打开了房门，你们真是个乐于助人的好孩子。

呀，鸟儿们的宿舍闹老鼠了，小猫咪很是苦恼。同学们，我们能不能帮一帮小猫咪呢？现在我们一起去帮小猫抓老鼠吧。

（引导学生看图，再用连线的方法独立完成）

五、解决问题

下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题吧

六、全课小结

今天，在“长颈鹿”小区里发现了这么多有趣的事，我们聪明的小朋友们运用所学的除法知识帮助小动物们解决了这么多的难题，你们高兴吗？生活中还有许多问题需要我们用学到的知识来解决，你们一定要努力学习呀！

第三篇：长颈鹿和小鸟教学设计

《长颈鹿和小鸟》教学设计 王慧琳

教学背景分析

本课程是在学生已对除法含义有了初步的体会，对2～9的乘法口诀口算和用2～5的乘法口诀口算表内除法这方面知识有一定的基础上进行的。在我们新课程中提出学生要初会从数学的角度提出问题，理解问题，并能用所学的知识和技能解决问题。整合思路

1.在本课中需要运用书上的主题图，创设生动有趣的情境，通过课件，呈现图中的信息，让学生独立思考怎样来为小鸟们安排房间？然后再让他们说出自己的想法，体验教学与生活的密切关系。通过学生的独立思考，汇报自己的想法，让其他同学来当裁判，并引导学生说出利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。

2紧接着进一步延伸问题：如果这时来了24只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？给时间让学生独立思考，再在小组内说说个人想法，进行全班交流。学生们提出了很多方案，学生们的想法也肯定是多种多样，只要他们说得合理，正确都应给予肯定，让他们尝试成功的喜悦。在这里他们的学习是主动的，富有探究精神的。教学内容：

课程标准北师大版教材二年级上册第9单元除法第一节《长颈鹿和小鸟》90页内容。

教学目标： 1.结合具体情境，使学生进一步体会除法含义，体会除法与生活的密切联系。2.能运用6——9的乘法口诀求商，并体会乘除法之间的关系。3.能运用除法运算解决生活中一些简单的除法问 题。教学重难点

1.学会用6——9的乘法口诀求商。

2.体会除法含义及乘除法之间的关系。

教具准备：图片 课件 教学过程：

一、创设情境，引导探究 1.看图，理解图意

现在天气渐渐冷了，冬天就要到了，小鸟们要飞到森林过动物聚会。这可忙坏了森林南方动物乐园的管理员长颈鹿，它正在为小鸟们准备房子。看，这就是长颈鹿为鸟儿们准备的房子。请小朋友认真看画面，你能从图中找到哪些数学信息？

（引导学生看图，并试着从图中找解决问题的有用信息）

（1）（根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？

（2）（引导学生解决“需要准备几间房子”这一问题）2.体会除法含义

“有42只小鸟，每6只住一间房子，长颈鹿需要为它们准备几间这样的房子？”请小朋友想一想，怎样解决这个问题，你的方法是什么，能列出算式吗？

3.交流算法 “42÷6” =？

这个除法算式应怎样计算，想一想，把你的方法跟你的同桌说一说。哪位小朋友愿意把你的方法说给全班的小朋友听一听。我们学过有好多种方法，你可以说出来吗？你喜欢哪一种呢？ 第一种方法就是圈连，42只小鸟画42个小圆点，把代表6只小鸟的6个小圆点圈起来，1个 2个3个看看可以圈几个？全部都圈完看看一共是多少，我们不就知道了吗。第2种方法就是连减，42不停的减6看看可以减 去多少个6 ？ 第3种方法就是连加，1个房间是6只小鸟2个房间是12只小鸟3个房间是18只小鸟，4个房间是多少，5个房间是多少，一直加到42，我们看一共有多少房间我们不就知道了吗。还有第四种方法就是使用乘法口诀六

（七）四十二42÷6=7我们看还是什么方便？是乘法口诀最方便最快，是不是？（鼓励学生多用语言把自己的算法表达出来。使“用乘法口诀求商”这一方法，通过学生之间的交流，达到每一位学生都能理解并学会运用）4.深层体会除法含义“63÷7” =？

第一批小鸟又叫来了一批小鸟，管理员长颈鹿刚安排好第一批来的42只小鸟，管理员长颈鹿这时也出了一个问题问小鸟，小鸟正在着急呢，大家想不想帮助小鸟，我就知道大家想帮助小鸟，那我们赶快来看看长颈鹿出的什么问题吧，长颈鹿说我有63个小木板，如果造一间房子需要7块小木板，我可以用63块小木板可以造几间房子？大家想一想，可以用哪句乘法口诀呢？生答七

（九）六十三，63÷7=9,答造了9间房子。我们就知道管理员长颈鹿可以造9间房子，大家帮助了小鸟，你们可真棒。

（引导学生再次体会除法含义，并独立列式计算，体会乘除法之间的联系）5.提出问题 解决问题

1.还有几间空房子？还能住几只小鸟？ 2.可以怎么列式呢？

生答长颈鹿造了9间房子，63÷7=9（间）小鸟已经住了7间，42÷6=7（间）还有几间空房子？9-7=2（间）还剩下2间房子，还能住几只小鸟？6只小鸟住一间房子，2乘于6等于12。

二、变换形式，巩固练习

我们一起来看看第2幅图是什么？怎么又是小鸟啊？原来是 第一批小鸟叫来了第二批小鸟，我们想不想认识它们？好那我们一起来看看第二批小鸟来了多少？

第二批小鸟来了24只，它们要求4只小鸟住一间房子，你们能算出来它们能住几间房子吗？

1.体会除法含义 “24÷4” =？

生答小鸟来了24只，4只小鸟住一间房子。四

（六）二十四，24÷4=6（间）答有准备6间房子。2.体会除法含义

长颈鹿准备给第二批小鸟造房子，它有30块小木板，造一间房子需要5块小木板，你可以算出来吗？

生答五

（六）三十，30÷5=6（间）答造了6间房子。

好我们帮助了动物们，它们有邀请我们一起去呢，我们跟去吧。

又一个动物需要我们帮忙了，我们一起去看看。练一练 小兔子分萝卜 2布置教室 《长颈鹿和小鸟》教学反思

1以问题情境贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是北师大版数学教材的特点，也是我在低年级数学课教学中常用的一种教学方法。本节课教学中，通过多媒体课件为学生创设具体情境——解决长颈鹿大叔安排房间的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都给予了充分的肯定和鼓励。

我不否定学生自己的想法，而坚持正面引导和鼓励。我觉得创设了这样宽松和谐的学习氛围，让学生的思维“动起来”，对于激发孩子们对数学的兴趣，树立学习的信心都将起到积极的作用。2 教师创造性地使用教材中的主题图。

在学生已能独立解决主题图中的第一个问题时，教师设置“又飞来一些”的情境，使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。

教学中，我尊重学生个性化的想法和算法，为学生提供一个充分教流的机会，同时注意使用恰当的评导语言，从学习方法上对学生引导，更是将学生的思维推到高潮。鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成。

当然，本节课也留有遗憾和不足：

１、本课中由于教师教育教学能力水平的限制，导致整节课学生的主体作用及动手能力被恶制。学生板书通太多，过动手计算提高数学学习水平这一过程被忽视。作为新教师在教学设计，备课上忽略了孩子们的动手能力，没有达到《新课标》对教师的要求。

２、教师专业知识，驾驭课堂能力有待提高。特别是在本节课中,教学语言的组织上存在许多问题，重复，罗嗦等。这会给八九岁的孩子们带来很不好的影响。短短的一节数学课当中提问也是一个环节，打乱顺序的提问能提高学生理解能力和注意力。在这方面也是我没有达到的，应该学习的知识。今后教学中，我不应该只停留于课本，而应该多方位的为学生的学习考虑，用多种方式让学生加深对知识的理解。这样才能让学生实质性的`深刻的理解整节课的知识内容，才能让我的课堂上得不只有温度，还要有深度。我坚信“用”数学是学数学的归宿。

第四篇：长颈鹿和小鸟教学设计

长颈鹿和小鸟教学设计

教学目标：

1.让学生感知数的计算与生活的联系。

2.学会正确迅速地运用6～9的乘法口决求商，初步知道乘除法之间的关系。3.能结合具体的情境发现并提出数学问题并解决问题，获得觖决问题的经验。教学重点：进一步理解除法的意义，学会用乘法口诀解答除法问题。教学难点：熟练地运用除法知识解决实际问题。教具准备：多媒体教学课件 教学过程：

一、创设情境激发兴趣 故事导入：

森林里要举行动物音乐会，许多小动物们分别从四面八方赶来参加。瞧，小鸟们飞过来了，工作人员长颈鹿既高兴又发愁，高兴的是有可以看到许多小动物，发愁的是它不知道要为小鸟们准备几间房间。同学们你们愿意帮帮他吗？ 展开想象解决问题

提问：长颈鹿需要知道哪些数学信息？

生指出需要的信息：小鸟的只数和一栋房子住几只小鸟。（依次出现画面）师：怎样解决？

学生独立思考解决方法，在小组交流，集体汇报交流算法。

“42÷6”这个除法算式应怎样计算，想一想，把你的方法跟你的同桌说一说。

哪位同学愿意当小老师把你的方法给全班的同学讲一讲。

（鼓励学生多用语言把自己的算法表达出来。使“用乘法口诀求商”这一方法，通过学生之间的交流，达到每一位学生都能理解并学会运用）板书

42÷6＝7（栋）六

（七）四十二

延伸拓展，提高能力

1.长颈鹿刚安排好第一批来的42只小鸟，这时，又飞来了6只小鸟，如果还是每6只小鸟住一间房子，长颈鹿还得再准备几间这样的房子？

（引导学生再次体会除法含义，并独立列式计算，体会乘除法之间的联系）

二、故事延续，巩固新知

1.小动物回家（发钥匙）

长颈鹿为鸟儿们分完房子后，拿出了每个房间的钥匙，说：“孩子们，这是每个房间的钥匙，每把钥匙上有一道乘法算式，你们谁能把算式的得数计算出来，谁就可以拿走钥匙了。”小朋友们，你们愿意帮小鸟计算钥匙上的算式吗？请你试一试。

2.填表格（巧开房门）

拿到钥匙后，长颈鹿把鸟儿们带到了房门前面，说：“请你们先仔细观察房门上的表格，想想用你手中的钥匙能打开哪个房门？”

3.找房子

在小朋友们的帮助下，鸟儿们顺利住进了房子。这时，在外面玩的小兔和小鸡也回来了。请小朋友们看一看它们手中的钥匙，你能帮它们找到房子吗？请用线连一连。

（最后一只小鸡64÷8，没有房间，可让学生学习长颈鹿为这只小鸡再准备一间房子）4.游戏：“找朋友”

今天，小朋友们帮小鸟拿到了钥匙，打开了房门，又帮小兔和小鸡找到了房子，你们真是乐于助人的好孩子。下面，我们轻松一下，一起来做一个“找朋友”的游戏。（14人）

发给学生小动物头饰，头饰的上面分别写有口诀、算式（师播放“找朋友”歌曲，生开始找。当音乐停止后学生各自找到相对应的算式和口诀大声读出来。数学故事

要求：1.先自己认真观察图，然后，在小组内讲一讲。2.前三副图，都要口头列出算式并计算，第四副图只说想法即可。3.每小组推荐一名小朋友把他的故事讲给全班小朋友听。

三、课堂总结

今天，在“长颈鹿宾馆”时发现了这么多有趣的事，我们能干的小朋友们运用所学的除法知识帮助小动物们解决了这么多的难题，你们高兴吗？生活中还有许多问题需要我们用学到的知识来解答，我们一定要努力学习呀！

教学反思：

1、以活动为主线安排教学活动。

数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在此精神指导下，熊老师在教学中创设了“森林学校又要招收新学员”的情境，安排了富有情趣的“长颈鹿分房子”“小白兔找家”“猫捉老鼠”“长颈鹿出考题”“数学故事”这五个数学活动，教师与学生在交往互动中，使学生学会了运用除法运算解决生活中的一些简单的问题，发展了学生的应用意识，还学会了运用6～9的乘法口诀求商。学生在轻松、愉快的情境中学会了数学知识，得到了发展。

2、习题的设计体现出层次性、思考性、开放性。

引导学生层层深入，进行思考。给学生在计算中的思考留下了较大的空间，体现了开放性，学生逐步掌握了所学的知识。

3、教学环节清晰，重难点突出，有创新性思维扩展。

不足：教学时没有给学生思考的空间，把握的有点死，教材拓展的不够，利用时效率不高，应该一题多用，题量大，但是时效性不强，在难点处理上有点急，没有讲透，在以后教学中需要注意。

第五篇：长颈鹿与小鸟 教学设计

《长颈鹿与小鸟》

教学目标：

1、经历提出问题，解决问题这一过程，使学生获得数学学习成功的体验。

2、通过情境创设，激发学生学习数学的兴趣，进一步学习用乘法口诀求商，体会除法与乘法之间的内在联系。

3、通过活动让学生体验除法运算与生活实际的密切联系，发展学生的应用意识。

重难点：

重点：用乘法口诀求商。难点：培养学生的应用意识。教学准备：

教师：多媒体课件、投影、作业纸。学生：铅笔、橡皮、尺子。

教学活动过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：冬天到了，长颈鹿想为小鸟准备新房子，帮它们度过一个温暖的冬季。大家一起去看看吧!(出示主情境图，板书：长颈鹿与小鸟)

二、自主合作，解决问题

1、师：认真观察情境图，你能在图中找出哪些数学信息？ 生：一共有42只小鸟。生：6只小鸟住一间房子。

师：同学们说的真好，你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？

生：长颈鹿要准备几间房子？（课件出示问题1：长颈鹿要准备几件房子？）师：请大家帮长颈鹿想一想办法，应该为小鸟准备几间房子呢？会列算式吗？ 生：42÷6=7（间）师：为什么用除法呢？ 生：求42里面有几个6？

师：太棒了，看来你对除法有了准确的认识。师：商“6”师怎么算出来的呢？

现在请同学们在作业纸上写出你的计算方法。写完后，把你的想法告诉同桌。学生思考、完成，师巡视、指导，适时给予帮助。展示算法，集体交流：

师选择有代表性的方法，在投影上展示，和同学们学习、交流其中的算理。总结方法：①画图法；

②列表法；

③连减的方法；

④用乘法口诀求商。

在分享算法时，请学生说一说对算法是怎样理解的。

2师：知道了要为小鸟准备7间房子，长颈鹿开始造新房了。它搬来了63块木板，可以造几间房？（课件出示问题2：长颈鹿用63块小木板造了几间房子？）师：能解决这个问题吗？ 生：不能。师：为什么？缺少什么信息？ 生：造一间房子需要几块木板？

教师出示：造一间房子用7块木板。

师：现在能解决这个问题吗？请你尝试解决这个问题。生：63÷7=9（间）

生举手发言，师点名回答，师：这么多同学想回答这个问题，我要采访大家，你们用什么办法求商的？为什么算得又快又准确呢？

生：用乘法口诀计算的。

师：用的哪句乘法口诀？ 生：七

（九）六十三。

师总结：看来乘法口诀求商真是一个好办法，它能让计算变得快速、准确。师：老师这里还为同学们准备了一个问题，你们敢挑战它吗？（敢）课件出示问题3：还有几间空房子，还能住几只小鸟？

师：同学们认真思考，这次我们要知道哪些信息才能解决这个问题呢？ 生思考，集体交流。生：要知道造了几间。师：造了几间？ 生：9间。

师：还有几间空房子？ 生：9-7=2(间)师：还能住几只小鸟？ 生：2×6=12（只）师：为什么用乘法呢？

生：求2个6相加时多少？ 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意。

师：你已经掌握了乘法，掌声送给你。

三、练习巩固及运用

1、出示课件第一个题目：现在有

本题以文字形式呈现，引导学生读懂题意，要把多少气球平均分成几组，再通过画图的方式表示自己计算的过程和结果。

2、出示课件第二个题目：

让学生独立思考，说出自己对图意的理解，集体交流。

四、总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计： 长颈鹿与小鸟 用乘法口诀求商