浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

第一篇：浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

浅析计算机网络辅助在商务英语教学中的运用

【摘要】经济全球化进程的加剧和我国经济持续高速增长使得高校中商务英语的课程地位越发重要。然而，传统的商务英语教学模式已不适应当今的时代发展要求。计算机网络技术的应用成为商务英语课程发展的新趋势。其内容丰富、形式多样、生动活泼的特有优势和自主性、交互性和个性化的特点为商务英语教学改革打开了新思路。本文将就传统商务英语教学的弊端、计算机网络在商务英语教学中的运用以及计算机网络带来的利和弊进行探讨。

【关键词】:商务英语教学;弊端；计算机网络;优势

【Abstract】:With the globalization and economic development, Business English Teaching has been playing a more and more important role in colleges.However, the traditional Teaching mode in Business English has greatly kept the pace back and the disadvantages are evident.Computer network teaching meets the need of it exactly.The paper focuses on the usage of Computer network teaching by showing the characteristics of it and the advantages it brings in Business English Teaching.【Keywords】:Business English;Disadvantages;Computer network;advantages

目录

引言.............................................................1 1.传统商务英语教学的现状及存在的弊端.1

1.1 教材更新滞后........................................1 1.2 教学模式陈旧、单一...................................2 1.3师资力量匮乏.........................................2 2.计算机网络教学的可行性............2 3.计算机网络应用于商务英语教学的优势

3.1丰富的学习资源...........................................................................3 3.2提供了灵活的学习模式................................................................3 3.3培养学习兴趣、激发学习自主性.................................................4

4.计算机网络辅助教学带来的挑战......4

4.1给教师带来的挑战.....................................4 4.2给教育观念带来的挑战.................................5 结论...............................6 参考文献............................8

引言

随着电脑的普及和计算机网络技术的飞速发展，网络教学成为大势所趋。网络教学作为计算机网络环境下产生的新型教学模式，既是一个新生事物，又是一个开放的概念，是教育领域内一次革新，它运用网络、多媒体、数据库等先进的现代信息技术传播知识、实现教学目标，是一种新型的教学方式。它的产生不是对传统教学模式的颠覆，而是对传统教学模式的一种支援和配合。

1.传统商务英语教学的现状及存在的弊端

传统商务英语教学的课堂教学模式是一种以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性被忽略了。在知识、能力和素质的关系上，这种教育模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力特别是创新应用能力的培养，只注重对学生的知识记忆

[1]储存，而不注重发展其综合素质和创新应用能力。在教与学的关系上，将教师在教学过程中的主导地位绝对化，忽视学生的主体性，教师向学生单向灌输知识，学生只是被动地接受知识，其主体性受到极大的抑制。课堂上教师是主角，学生是配角，好学生是配角中的主角，大多数学生是不起眼的“群众演员”甚至是“观众”，教师的“独角戏”表演也屡见不鲜，一节课下来，老师讲得清清楚楚，学生听得明明白白，结果是老师喉干舌苦、学生白纸一张。那么这种现状由什么原因造成的呢，笔者认为主要在以下几方面原因：

1.1教材更新滞后

商务英语作为一种运用于国际商务和贸易领域的特殊用途英语，是与瞬息万变的商贸活动紧密结合的，这种特性决定了商务英语必然是不断变化发展的，特别是进入21世纪以来，迅猛发展的全球化经济为商务英语不断注入新的内容。这种快速的变化发展致使商务英语教材无法做到及时的更新，从而导致目前国内许多商务英语课程使用的教材过于陈旧无法跟上当今商务领域的发展步伐,以致学生到工作岗位后往往无法很好地，学以致用；弊端之四学习环境欠缺。语言是为交流而生,为交流而存在、发展的。掌握语言的目的也是为了交流,因此学好英语必须有好的交际情景。商务英语作为一种在日常的商务活动中用于交流的特殊用途英语,其学习尤其需要有良好的商务交际情景的支持,以使学生熟悉不同的商务环境并且达到掌握在各种商务环境下用英语进行交流的目的。传统的商务英语教学手段过于单调,往往仅是靠教师在课堂上使用教材照本宣科式的传授,完全无法模拟出必要的商务交流环境,使所讲授的内容枯燥难懂,导致学生学习效率低下,极大地损害了学生的学习主动性。1.2 教学模式陈旧、单一

传统的商务英语教学中，“教师讲学生听”的教学模式牢牢占据统治地位，这也助长了应试教育，忽视学生学习的主动性和学生自身的特点。与此同时，传统的商务英语教学手段过于单调，仅靠教师在课堂照本宣科式的传授，完全营造不出商务交流环境，使讲授内容枯燥、难懂，学生学习效率也随之降低，极大地损伤了他们学习的积极性。这种只有输入没有输出的教学模式不利于学生知识的建构，无法提高学生的交际能力；

1.3 师资力量匮乏

随着我国国际商务活动的飞速增长和高校的不断扩招，众多学校面临商务英语教师人才的匮乏问题，尤其是优秀的具有丰富实践经验的商务英语教师相当紧缺。[8]在教授过程中，他们往往循规蹈矩地按照书本安排的教学程序和形式授课，不能很好把握和吃透教学内容，教学效果欠佳；

2.计算机网络教学的可行性

计算机网络信息技术的应用，营建了虚拟化的商务环境，成为商务英语课程发展的新趋势：商务英语课程作为一门应用型课程，对专业教师的实践能力、课程设计和组织能力具有很高的要求。对于完全没有商务经验的学习者来说，如果脱离了商务环境，抽象复杂的商务知识就很难被同化进入原有的认知结构之中，只能是机械记忆或简单模仿应付考试。

在传统课堂上，即便是具有丰富实践经验的教师，也巧妇难为无米炊无法营建商务环境，让学生在仿真的环境中进行探索，培养商务实践能力。因此，引进计算机网络技术，是新形势下商务英语教学发展的必然趋势。网络极大地丰富了英语教学的内容和手段。网络提供的信息形态也是多种多样，不仅有文字，也有数据、图形、声音等多种形式，这就打破了传统的印刷、广播、电视各种媒介之间的界限，集各种媒体的优势于一身，使因特网上的信息传播实现了动静结合，声形皆备的效果。利用网络人们还可以使用邮件列表、新闻组等信息工具，进行电子邮件通信、文件传输、远程登陆等活动，所有这些资源和功能对于商务英语教学来说，都具有十分重要的意义。

网络英语教学的一大特点就是真正实现了教育民主平等及互动化。网络英语体现了教育机会平等的理念，突破了时空限制。不论年龄、性别、地域、信仰、经济等因素，都具备了平等利用网络教育资源，平等地参与到网络英语课堂学习的权利。[2]

另外，网络英语教学的另外一个大特点就是它的实时互动性。互动的方式有教师与学生之间，学生与学生之间，也可以是人机的互动。通过网络，英语学习者随时进入一个实际的语言环境中去，进行网上的实时文字或语音的交谈。3.计算机网络应用于商务英语教学的优势

作为课堂教学的一种重要补充形式，计算机网络教学应用到商务英语教学中的优势主要体现在：

3.1丰富的学习资源

教学平台能够提供大量的、丰富的课堂所不能够提供的学习资源，形象生动课程，需要大量反复的语言实践才能掌握。而网络教学的引进，营造了多维度的语言交际环境，改变了单一的“老师——黑板——学生”的英语教学模式。计算机网络所提供的各种形式的资源能够创设一种类似真实的环境，促进学生在其中进行积极的探索，进行知识的主动学习和建构。在学习资源丰富的条件下，可以把知识“物化”为多种形态，满足学习活动的多种需要。例如当讲到搭乘飞机进行商务旅程的情景时,老师可以将一张真实的中国国际航空公司的电子版机票展示给学生,然后结合机票上面的内容向学生解释如何预订机票,如何利用自行打印出来的机票上面的条形码到机场自助式办理登机手续并且选择座位等内容；接着为他们播放一段德国法兰克福机场的介绍片段和南方航空的宣传片断,将国外机场设施和飞行旅程生动活泼地展示给学生。

[3]

3.2提供了灵活的学习模式

通过计算机网络，能够给学生提供一个自主学习的环境，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习。网络上大容量、更新较快、动感的学习内容，改变了以往单调、信息有限、沉闷的学习模式，计算机网络打破了传统学习时间和空间的限制，学生可以拥有完全属于自己的时间和空间，进行开放式的学习和实践。这为自主学习提供了可靠保障，满足了不同性格、不同爱好、不同职业学生的需要并提高了他们学习的兴趣和积极性，实现了学习效益的最大化。学生以求索和体验代替了被动学习。学生可以自行考试，模拟实验，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因人施教，从而建立了一种综合性、创造性、灵活性的学习模式。除此之外，计算机网络提供了相对轻松的学习环境。网络良好的交互界面能帮助实现形式多样的交互，包括人与人之间及人与信息间的交互。网络的平等模式提供了师生间的平等交流和协作关系的建立；超链接和搜索引擎还能帮助学生快速获取所需学习资料，网络平台还能展示学习成果。学习者在在线英语写作及在线英语交流进行语言输出时大大降低了焦虑感和紧张情绪，能帮助学生提升英语学习自信心。而且计算机网络提供方便快捷的信息资源。只要在互联网计算机上轻点鼠标，所需信息会瞬间呈现。通过计算机漫游足不出户在几分钟之内就能查阅世界上任何地方的图书馆藏书；使用电子邮件和视频聊天可以在最短时间内了解世界上任何地方的任何信息。例如当讲到商务谈判时可以在网上浏览一贸易公司商务谈判的对话文本，分析谈判双方句式句法讲话人翻译的语气和听话人翻译的句子，也可以直接在线观看一段商务谈判视频让学生将对话中双方的情景课堂再现，也可以播放一段商务谈判的音频片段以作为听力材料使学生在一定时间内掌握谈判双方谈话的中心内容。总之，快速的信息传播为提高商务英语学习效率打开了方便快捷之门。

3.3培养学习兴趣、激发学习自主性

“兴趣是最好的老师”这句话已经讲了不知道多少次，兴趣，它可以激发学生的主观能动性,引导其自主学习。“学习者自主”提出者指出, 学校必须确立两个教学目标: 一是帮助学生获得语言和交际能力,二是帮助学生获得自主学习能力。[7]特别是在当今这个知识的更新换代相当快速的信息时代,高校必须大力培育学生自主学习的能力,使他们离开学校后可以不断地自我充实和提高。老师可将学生分为若干小组,结合不同的话题,令其通过资源丰富的网络先行自主学习并且制作课件,然后在每一次课的开始由他们为同学讲演。通过这种活动,可以转换学生的角色,激发他们潜在的表现欲望,活跃课堂气氛,大大改善了学习效果。计算机网络辅助教学可以实现直观形象的展现外语知识的特点，也能让学生在这个过程中逐渐的提高了外语学习兴趣。老师可鼓励学生使用关键词在Google等一些搜索引擎自行查找与讲授内容相关的原版英文材料,同时推荐一些与授课内容紧密相关的高质量的网站供学生浏览。例如当讲到如何描述产品时,可以让学生先自行上犹如阿里巴巴等大型对外贸易网站查看上面各种产品的描述。

[3]

这些真实的商务材料将复杂枯涩的商业理论与现实的商业世界有机结合起来,以其新鲜、可靠、实用的特性赢得学生的喜爱,让他们在熟悉商业环境的同时轻松有效地掌握交流的能力。

4.计算机网络辅助教学带来的挑战

多媒体计算机网络技术的引入为商务英语教学带来了突破性的变革，取得了可喜的成绩。通过对比发现,运用多媒体计算机网络辅助教学的班级在测试中其平均成绩比平常班中没有使用多媒体计算机网络辅助教学的班级要高出3.5%分,当然,运用多媒体计算机网络辅助商务英语教学并不是没有缺陷的,它同样面临多方面的问题。[4]

 4.1给教师带来的挑战

首先由于多种先进技术的运用,在增加课堂趣味性的同时也容易分散学生的注意力。学生可能过多地关注材料的趣味性而忽视了吸取其中知识的重要性。例如很大一部分学生花了大部分的时间来精心调试讲演文档的背景、音效和风格等,而忽略了对其内容、文字等的深究和校对,往往是将演示文档做得美轮美奂而内容却错漏百出。因此,教师必须注意适时引导学生,将其注意力集中到所讲授的内容中来,排除不必要的干扰。其次网络上有着海量的素材资源,但是其中良莠不齐,相当多的错误信息夹杂其中。学生辨别真伪的能力不强,容易受到错误或不良信息的误导,这就要求教师给予学生充分的指导,及时纠正错误的信息,以免以讹传讹。

再者大量的使用网络资源,从中截取材料也会造成学生一种依赖心理,认为所有的信息和知识都可以轻松地从网络上获得,不必花费力气去认真识记。对此,教师可以有针对性的进行一些测试和比赛,帮助学生树立正确的学习观。借助计算机网络技术,使商务英语的教学能够较好地克服一直困扰传统教学方法的手段单

一、学习环境欠佳等问题, 大大改善教学效果。 4.2 给教育观念带来的挑战

首先，对英语教师教学观的挑战。具有现代性教学观念的英语教师，应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生在课堂上更好的利用网络资源创造条件，让学生的主体性发挥出来，以提高英语教学质量。

[5]

其次，对学生学习英语观念的挑战。网络为全体师生教授和学习英语创造了良好的网络语言环境和育人模式。教师可在网上随时为学生授课、辅导，学生也不必只在英语课堂学习英语，可在任何时间、任何地点通过互连网学习英语的各方面知识。网络为大学生英语学习提供了多媒体仿真画面，犹如身临其境，其效果是传统英语教学无法比拟的。最后，网络化教学向英语教师提出了新的挑战。在网络化的社会中，知识更新速度快，教师必须不断地学中运用多媒体技术构成的辅助学习系统，必须更新教育观念，提高教学水平。网络环境下，教师必须尽快从传统教学模式中走出来，充分正确地利用网络并将其融合到教学实践中去，以适应信息化、网络化教学时代的要求。

参考文献

[1]郑晓英.计算机网络辅助传统课堂英语教学浅谈[J].宁夏大学外国语学院学报(双语学习版),2009(5).[2] 李凤荣.计算机网络辅助大学英语教学的探索[J].长春工业大学学报(高教研究版),2010(2).[3] 李凌浩.网络技术在商务英语教学中的运用[J].天津市经理学院学报,2007(8).[4] 顾佩娅.因特网与外语教学[J].外语电化教学,1998(1)[5]刘翊.网络环境下构建新型英语教学模式[J].西南民族学院学报,2003(1)[6] 钟庆,杨玉宝.基于校园网的外语教学资源共享系统的构建与应用研究[J].疯狂英语：教师版,2010(1)

[7]胡寻亮.计算机网络教学中自主学习模式的应用研究[J].考试周刊,2011(8)[8]翟长红《出国与就业(就业版)》2011年21期

第二篇：计算机辅助商务英语教学运用

摘要: 英国留学生论文从促进商务英语教学改革、提高商务英语教学质量出发 ,探索和实践了 CAI在我院商务英语教学中的运用。关键词:CAI;商务英语教学;多媒体

CAI(Computer Assistant Inst ruction 计算机辅助教学)是利用计算机作为教育媒体 ,应用计算机所具有的能处理文字、图像、声音、自动控制、存储记忆等功能 ,传达教学过程中的重要信息 ,做到师生互动 ,获得较好的教学效果。在进行商务英语教学时,教师需要补充众多的商务英语知识并且设置各种商务环境来提高学生的综合商务英语能力。单纯的 “教师口头上讲,黑板上抄,学生笔记本上记”的方式不但浪费了宝贵的课堂时间,又使得课堂上死气沉沉,陷入了 “教师一问,学生一答,教师不问,学生不说” 的尴尬场面。如果教师能使用CAI进行教学,展示相关的图像、声音、动画、文字等,再使用一定的教学软件的话便可改变这个局面,起到教师爱教,学生爱学的作用。如果教师再结合一些常规的教学方式如录像,影碟机来丰富课堂教学内容,寓教于乐,那么便能极大地激发学生的学习热情。1 常规教学和 CAI 相结合是高校教学方式改革的必然趋势

教育部高教司司长张尧学日前表示,教育部将从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革。其中的一方面便是教学模式的改革。要将现在的老师讲、学生听的被动模式,转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式。一些大学就已经开设了 CAI教室,学生可以在其中利用英语教学软件进行听说训练,有电脑的同学在寝室里就能通过校园局域网使用。作为高职高专院校,我院也提出同样的教学改革,要求教师能够灵活采用CAI的教学方式。可见常规教学和CAI相结合的综合性教学方式将是高等院校教学方式的改革必然趋势。在我院运用 CAI 开展商务英语教学有着较为优越的条件 ,我院共拥有 8 个先进的多媒体实验室。采用了国际标准模块化设计 ,具有独到的多媒体演播控制系统 ,完备的考试和考试分析、高级语言编辑、书签功能。同时 ,还可使用多间装备先进的多媒体教室进行教学。教师配有已联网的计算机和大量的英文报刊书籍。该专业的英语教师都具有商务英语专业本科及以上学历 ,有着较高的计算机操作水平,对教学改革都有着极大的热忱。我院一直贯彻着创立人黄炎培先生的 “头脑并用 ,双手万能” 的办学宗旨 ,强调在传授知识之余要培养学生的动手能力。CAI教学正是实现师生的互动 ,提高学生的计算机的操作能力。

CAI在我院商务英语教学中的实践 我院的商务英语专业创立于 1996 年 ,已经培养出一批素质较高的商务英语人才 ,2003 年被评为江苏省高等院校特色专业。在商务英语教学中 ,教师们进行了一系列的教学改革 ,其中之一便是灵活采用了 CAI教学方式。在使用 CAI 进行教学时 ,共分为课前、课时、课后三大部分。2.1 课前准备

教 师应根据授课章节需要制作课件。通过网络© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.和报刊杂志 ,教师可用英文介绍最新的经济政策和外贸动态。可下载或从光盘中摘录生动活泼的图片和声音来设置商务情景。在编写商务英语背景知识 ,单词 ,短语 ,语法 ,短句时用不同的颜色进行标注 ,使得重点突出。使用动画效果设置和声音效果来设置情景对话、小组讨论和课堂练习等。例如:在向学生讲解信用证(L/ C)时 ,教师可下载有关信用证历史 ,使用规范的英文介绍以及几种常用的信用证范本(sample)如保兑信用证(confirmed L/ C)、不可撤销信用证(irrevocable L/ C)等 ,可加入动画效果和使用超级链接。同时教师可设置一些有关开立信用证的情景对话 ,鼓励学生进行模仿。2.2 课间实施

商务英语教学中一向强调听、说能力的培养。这时先进的多媒体实验室可大派用场。在多媒体实验室进行 CAI教学时 ,学生可操作学生机进入教师机界面 ,便可以直接看到上面所呈现内容 ,教师利用鼠标进行讲解。教师也可进入校园网络 ,向学生展示网上相关信息 ,拓宽学生的知识面。同时 ,教师可通过控制平台控制全部学生机进行 “二人对话” 和“四人对话”。在学生进行小组讨论时 ,教师可进行“监听” 和 “插话” 对学生进行及时的指导 ,达到师生互动的效果 ,使课堂气氛活跃。若有疑问 ,学生可点击 “呼叫”,教师机上便有显示 ,教师可给予及时的解答。教师可根据教学的需要 ,启动 “考试” 模块进行课堂测试。测试完后 ,可通过教师机界面向学生显示答案并给予讲解 ,从而对知识点进行了巩固。

2.3 课后巩固

在课件中,教师可适当的补充一些社会文化背景知识。这些知识 ,对于提高学生的综合素质大有裨益。商务交往中闲聊(small talk)是不可或缺的。教师可选择课间休息时显示在屏幕上供学生了解。(如一些英美国家的地理简介 ,文化历史 ,风景名胜 ,风俗习惯 ,时事要闻等)。为巩固课堂学的知识 , 英国留学生论文教师在布置书面作业的同时可要求学生在互联网上查找相关资料进行复习。或者不定期给出一些主题 ,如热点经济话题 ,商务礼仪 ,商务谈判等作为小组作业。要求他们能集体制作幻灯片或光盘 ,在课堂上演示并进行评比。

商务英语 CAI教学应注意的问题

CAI教学已经在商务英语教学中使用了一段时间 ,效果相当明显 ,其主要表现为:(1)首先动画 ,声音 ,图像和知识点的结合极大提高了学生的学习兴趣。商务英语课不再是枯燥、乏味的代名词。(2)课堂上减少了板书 ,提高了课堂效率。课堂测试 ,省却教师的复印工作 ,节约了纸张。而且可随时检验教学效果 ,使教师做到心中有数。(3)做到了师生之间的互动。教师加深了对学生英语水平的了解 ,作到因材施教。(4)实现资源共享 ,课堂信息量大 ,学生视野得到了开拓。学生不但掌握了商务英语知识 ,而且提高了综合文化素质。(5)小组作业可培养学生的团队精神和创新精神 ,并增强了学生的动手能力 ,巩固了计算机知识。在使用 CAI进行教学时应注意的问题:(1)首先要有相应的计算机多媒体设备,在授课时应有少量的板书来进行说明,以引起学生的注意。(2)CAI教学要求教师不断地提高自身的计算机知识和操作水平。(3)教师应时刻注重相关商务知识的积累和对最新的经济 ,外贸动态的了解。

参考文献: [1 ]胡隆.计算机辅助外语教学 多媒体和网络的应用[M].上海:上海外语教育出版社 ,2001 年.[2 ]叶奕乾.心理学[M].北京:中央广播电视大学出版社,1999.[3 ]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社 ,2000.

第三篇：浅谈在中职英语教学中多媒体辅助教学的运用

浅谈在中职英语教学中多媒体辅助教学的运用

舒华丽

工作单位：湖南省常德市朗州科技职业学校 邮 编：415000

摘 要:随着现代化科学技术的不断发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，并备受广大师生的青睐。多媒体技术介入到英语课教学中，可以将抽象的，枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学情境，它不仅让我们在中职英语教学工作中得心应手，而且使课堂教学生动有趣。充分调动了学生的积极性，激发了学生学习兴趣，降低了学习难度，缩短了学生的认识过程，开拓了学生的知识视野，优化了教学过程，是提高英语课教学质量的一条重要途径。正确的使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果.关键词： 多媒体 英语教学 运用 效果

在教学中由于多媒体具有图文声并茂和有活动影像的特点，所以能提供最理想的教学环境，对教育教学过程产生深刻的影响。把多媒体教学引入英语课堂，充分发挥多媒体技术在中等英语教学中的作用，给英语课堂教学注入了新的活力。下面就自己多年来运用多媒体辅助手段的教学实践，浅淡多媒体技术在中职英语教学中的作用。一 多媒体教学在中职英语课堂教学上呈现出的优势

(一)多媒体的应用为中职英语教学创设了良好的交流环境，感染学生，在很大程度上激发学生学习的热情，促进学生主动参与课堂学习

职业学校的学生文化基础偏差，尤其是英语学科更是一门让师生都感到头疼的冷门学科。学生听不懂，说不出，写不来，视英语学习为一座永远不可逾越也不想逾越的高山；老师对他们说不明，道不白，理不清，但英语教学是一个不能丢弃也不忍丢弃的包袱。英语教师在课堂 1

上唱独角戏的场面经常发生。多媒体的应用改变了这一现象，它把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈逐步呈现给学生。最大限度地调动了学生的学习热情。如在上my family一课时, 我首先用my family的英文歌曲导入,再用课件展示一句英语father and mother, I love you.要他们如果爱爸爸妈妈，就大声喊出来，然后以动画的形式提取每一个单词的第一个字母，由此组合成family。引出新课，学生很自然地投入到了新课的学习中。新授完后，幻灯展示教师的家庭照示范介绍家庭成员，学生的兴趣一下子被调动起来，纷纷利用所学句型介绍自己的家庭成员，教学目标顺利达到。再比如教第四单元Our wishes时，我用一幅表达愿望的歌曲配以精美的许愿图，给学生创设了一个真实的许愿环境。学生在这种氛围下将自己的真实愿望正确地表达出来，既巩固了所学知识，又进行了情感教育。中职学生爱美，赶潮流，对影视剧和流行歌曲有着狂热的追求，多媒体可以满足他们这一爱好。教师经常下载一些当今流行的英文歌曲和欧美原版影片给他们学唱或欣赏，适当进行指导，既满足了他们的追求，拓展了他们的视野，又培养了他们学英语的兴趣，调动了他们的学习热情，从此不再排斥英语课，害怕学英语。

(二)多媒体的应用加快了中职英语课堂节奏,加大了教学容量,有利于提高教学效率。

在传统英语教学中，英语单词，短语。例句往往通过老师板书来向学生进行教授，在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的，而在多媒体教学模式下，老师使用的课件是事先制作完成的“成品”，而无需现场“加工”，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，这样就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现了课堂教学的大容量。

(三)多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点

在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个问题。其利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。(四)多媒体网络的应用可以发挥网络的信息共享功能的优势。

由于因特网的应用，很多资源可以共享，教师和学生都可以在网络中获得大量相关的信息或知识。根据教学需要，教师可以提取、整合、筛选各种信息，得到最新的，最全面的贴近生活，联系实际的教学内容。这样的教学内容不再局限于书本的知识，从而扩大了学生的知识面，非常有利于学生的学习，提高教学质量。除此之外，多媒体的呈现方式比较简便，教师可以从频繁的书写中解放出来。这样，很多的书面题目可以直接在屏幕上展示，各种题型可以直观的展现在学生面前，题量也可以根据教学的内容适当读取。用这种方式也便于检测教学效果。教师可以当堂提问，或者小测以便获取学生的学习反馈。这样也便于调整教学进步和教学内容，同时为教师的教学反思和行动研究提供依据和材料。

多媒体在英语教学中的成功应用，可以创设良好的交流环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量，拓展了教学空间，有利于提高教学效率，教师一味仅靠书本，粉笔传统授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。运用多媒体辅助英语教学，给学生提供了全方位，多渠道，最直接的听觉视觉感受，是教育发展的必然趋势。二 多媒体在英语教学中运用应注意的几个问题

(一)使用多媒体，英语教学目的要明确,把好一定的度。

不少教师对应多媒体教学的目的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进了，教学手段就现代化了，自己就教的好，学生就学的好，而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段，是为了教学而服务的，事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学比多媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示应该是教学的内容要点和难点。一味地追求使用多媒体,会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素，降低教学质量。教师难以像传统教法一样言传身教，如情感表达，现场板书设计等，情感交流就难以派上用场,教学效果也是大打折扣。

(二)防止课件内容太丰富，冲击英语教学重点，出现教学过程满堂灌现象。

多媒体课件集声音.图像；文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视、听、感官要求,激发了学生对多媒体的极大兴趣，留给学生在课堂上说英语的时间越来越少，没前的那种气氛热烈的英语对话表演，在多媒体体教学的冲击下已经日渐苍白，教师肢体语言的使用慢慢地被华丽的课件淹没。英语作为一种语言，在教学中培养语言交际能力占主导地位。学生对外语学习的过程是一个反复模仿和练习,不断加深记忆，达到巩固的过程。一堂课有限的45分钟，若被课件中大量的音像信息冲去，势必会占用师生互动及学生练习时间，影响了学习语言的初衷.所以,我个人认为设计的课件时应把经历集中在每节课的重点、难点上,不要面面俱到，只要真正能把教师感到难讲清楚的问题,用多媒体特有的优势讲清楚就可以了，至于教学难 3

点，可以用传统的教法进行理性思考，这样效果可能更好。现在有了多媒体，较过去满堂灌的速度更快。五彩缤纷的画面在学生眼前闪过，超量信息掠过学生大脑，使人眼花缭乱目不暇接，学生根本没有时间对知识重新整理加工，更谈不上理解消化。

(三)教学内容要紧扣 教学重点，避免随意性内容。课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。但是在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。

(四)课件需要精心制作，避免粗制滥造。多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

总之，随着多媒体技术的发展，多媒体对现代英语教学产生的影响变得越来越大。在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的教学手段，我们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用。充分发挥其优势，全面服务于教学，合理适度的运用，把多媒体辅助英语教学与传统的英语教学相结合起来。并根据具体内容精心制作合适中职学生的多媒体课件，以交际能力培养为原则，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，就能培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。努力寻求它与传统教学的结合点，扬长补短，充分有效地发挥多媒体在英语教学中的作用。

参考文献：

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【2】郭跃进，外语教学中如何选择多媒体 《中小学外语教学》2005-7出版 【3】陈梅，新课标高中英语教法新探[J] 《中学外语教与学》2005-8出版 【4】张英，高中英语研究性教与学[M] 广东高等教育出版社 2005-2出版

第四篇：多媒体辅助在中学英语教学中的运用

多媒体辅助在中学英语教学中的运用

随着计算机应用的不断推广和多媒体技术的飞速发展，多媒体计算机辅助外语教学己成为一种势不可挡的力量，影响着外语教学的各个方面。尤其是多媒体课件，在外语教学中的积极作用得到了许多专家和教师的。多媒体课件不仅是一种掌握知识、掌握信息的新途径，也是一种解决教学中的重点、难点问题的重要形式。它可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导入深处。因此多媒体辅助教学有很多显著的作用。

一、有利于创设良好的教学情景

我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体课件无疑是十分重要的手段。为达到这个目的，我们可以利用超文本链接的形式将一些与课文有关的课外知识链接起来，恰当地使用，使学生多层面多角度地了解课文。单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的效果是无法比拟的。

二、有利于大幅度提高课堂教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。多媒体课件的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、程度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。为发挥多媒体这个作用，教师应重视利用多媒体的“多”：多是通过多种感觉通道，即不单单是视觉的，还有听觉的，特别是对语言而言，听，说，读，写，听的能力被放在首位，在课件中插入标准的英语的发音；多还可以指信息的呈现内容可以多样；多还可以指呈现的方式可以多样，不仅仅可以是静态的，更可以是动态的。教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，通过动画模拟过程，便于学生理解。

三、有利于拓展学生的思维空间，激发学生的学习动机 在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，可以更好地呈现教学材料，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

多媒体的使用的益处是显而易见的，但是如果不合理地使用，往往也会导致不良后果。因此多媒体课件辅助教学也是一把双刃剑，在优化课堂教学的过程中，同时也导致或存在如下几个方面的问题：

1.学习者没有兴趣，甚至抵制通过电脑的学习大部分的学习者惯用语。他们认为，只有面对面的学习和交流才能提高自己的英语水平，而多媒体课件多提供的，仅仅是把课文内容生动化、加深化，那些所谓的知识自己可以在课外查询，无需通过多媒体课件来传授。

2.学生与学生之间、与教师之间缺乏交流

尽管教师有时会使用小组活动，使几个学生围在一起完成任务，但是实际操作中学生常抱怨跟着课件走学英语限制了自由。大家面对着电脑，只是在跟着电脑运转，同学与同学之间没有交流，同学和老师之间的交流时间也缩短了，虽然做到了人机互动，但是交流时间的减少直接影响着学生的学习效率。

3.学习者自主学习能力不强，讨厌自主独立

多年来的中考和高考的影响，大部分人都习惯了传统的教育模式——以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。他们根本没有勇挑重担的愿望和自主学习的习惯。大多数学生可能有兴趣通过电脑学英语，然而那些对电脑十分投入的学生，也有些希望在有老师指导的环境下学习，而不是纯粹是个人自我指导的模式——而后者恰恰可以培养学习自主性。在这种情况下，他们对由个人操控的课堂教学不太适应。

在多媒体课件使用下所出现的这一系列问题需要我们教育者临走剖析。必须认真对待和加以处理，才能保证课堂教学效益的最大化。作为英语教师，我们必须提高自己的综合素质，加强责任心，才能胜任在学习者自主学习中的角色并引导好学生，使学生从中受益。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

第五篇：关于计算机网络辅助大学英语教学的思考

关于计算机网络辅助大学英语教学的思考

［摘要］计算机网络辅助教学可以增强学生的学习兴趣，提高他们自觉学习的能力，因而得到了大多数学生的认可，取得了比较显著的成效。计算机网络辅助教学也对大学英语教师提出了更高的要求，使他们面临新的挑战。我们在肯定计算机网络辅助教学的同时也应该认识到，机器不能代替人，计算机网络永

远是配角，教师永远是主角，只有教师“唱”好主角，大学英语教学才能取得持续、长久的进步。

［关键词］计算机网络辅助教学大学英语

［作者简介］李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通大学医学院外语教研室讲师，硕士，研究方向为英语语言学。（上海200025）

教育部对大学英语四、六级考试制度的改革，以及对非英语专业学生听说能力的更高要求，对于大学英语教师来说是一个新的挑战。正是在这个特殊时期，教育部在全国范围内对部分大学率先实行了教学改革，即实行计算机网络辅助教学。本文对此进行了简单评述。

一、新教学大纲对大学英语教学的新要求

随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提高，教育部对大学英语教学大纲有了新的规定，对大学英语教学有了新的要求，从而对非英语专业学生有了更高的要求，特别是对他们的听力及口语表达能力有了更高的要求。更高的听力及口语能力要求如下：（1）听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点；能基本听懂英语国家的广播电视节目；能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。（2）口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论；能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话；能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。另外，教育部同时也对我国高校非英语专业学生的英语阅读理解能力、英语书面表达能力及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。

二、大学英语教学中计算机网络辅助教学的引入

新大学英语教学大纲的推出，新的更高要求的提出，都对大学英语教师及教学方法提出了新的挑战。然而，传统的教学方法不能满足这种要求及挑战。与以前的大学生相比，新一代的大学生更有个性，对英语教学有了更高的要求。其实，这在客观上正反映了教学，尤其是大学英语教学应“以学生为中心”这一教学理念。正是在这种情况下，教育部决定在全国一些高校全面实行计算机网络辅助教学，我校即为其中之一。大学英语教师基本持以下这种观点，即网络教学能满足学生们自主学习、主动学习而不是被动接受这一要求，这可以在很大程度上调动学生的积极性。另外，现在全国的高校都在进行扩招，从而导致大部分高校面临英语师资不足的问题。所以，计算机网络辅助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用，同时可以解决某些高校师资严重短缺这一问题。

三、计算机网络辅助教学的目的、形式和取得的成效

大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法及教学模式，真正实现了学生唱主角，教师是学生的辅导者、指导者这一目的。在网络教学中，教师布置完学习任务后，学生们主动“点击”网页，按照自己的学习方法和学习习惯学习，自己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比较简单的材料可以一扫而过，从而极大地提高了学习效率。另外，学生可以按照自己的兴趣学习。丰富的网页画面和大量的学习材料可以极大地提高学生的学习兴趣。

在某种程度上，计算机网络教学实现了“一对一”的教学理想。面对一台计算机就仿佛是面对一位英语教师。学生可以尽情地倾听这位老师的讲解，可以随意地和这位老师交流，而不会有任何的害羞感，不会产生任何的心理焦虑。语言学研究表明，焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。中国学生一向以腼腆著称，不爱在课堂上踊跃发言，特别是不愿意在人多的场合讲话。计算机网络辅助教学正好解决了这一问题。我们发现，计算机网络辅助教学确实在很大程度上提高了学生的听说能力。在学期期末考试中，参加计算机网络教学班的同学在听说能力方面有了显著的提高。这种新的大学英语教学方法也得到了大部分学生的认可。

另外，在目前的大学英语教学中，大部分学生深感自己没有机会和老师及同学练习口语。他们也对传统的教师唱独角戏的讲课方法很反感，要求教师能够和学生互动。在计算机网络辅助教学中，教师在每次上课时都能做到先给学生指导，布置一定的自学任务，然后留出一段时间找几位同学进行小组讨论。在小组讨论过程中，教师鼓励学生运用新的教学知识，积极参与口语实践，学生们对此都很感兴趣，普遍认为这样做对提高自己的英语实际运用能力很有帮助。但认为练习的时间太少，轮到自己练习的次数也太少了。

综上所述，我们认为，虽

然在计算机网络教学中还存在着这样或那样的问题，但总的来说还是很有成效的。

四、英语教师课堂讲授的作用和面临的挑战

目前，虽然使用了计算机网络辅助教学，但这种学习模式只占全部教学活动中的50。即每周一半时间在计算机房学习，另外一半时间在教室里由教师口授。然而，这里存在一个问题，网络中辅导材料丰富多彩，从课文背景材

料到文章中的语言点、语法结构、相应的巩固练习等应有尽有，非常全面。在这种情况下，任课教师颇感为难，不知道在课堂口授时再讲些什么，甚至产生“机器取代人”的感觉。

笔者认为，计算机网络教学确实对教师提出了很大的挑战，但同时也是一种激励。这使得任课教师必须寻找新的教学方法，寻找新的教学补充资料，从新的角度重新审视学生们已经了解甚至已经基本掌握的课文，并要有效地组织英语教学活动。在这个看似重复、但是事实上却充满刺激与挑战的课堂上，教师不仅要解答学生们在网络自学时所未能解决的问题，还要从更深的角度讲解课文，并要想方设法吸引住学生。

当然，在课堂上，教师进行口授本身就是要解决学生们在网络自学中没能解决的问题，在某种程度上来说，课堂教学就是网络教学的延伸。但是，这种延伸不是平淡的延长，而是内容上的升华。如果能够实现这一升华，那么，这位教师就是成功者，就会让学生感到满意，感到有吸引力。然而，要达到这一点并非容易，需要教师花更多的时间备课，查找更多的相关资料，真正做到“要想给别人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有这一切都要求教师进一步提高自己的业务水平，认真研究新的教学理论及教学方法，只有这样，才能迎接新的挑战。

五、协调好教师课堂教学与计算机网络教学的关系

大学英语计算机网络辅助教学对大学英语教学，对学生们听说能力的培养起到了很大的作用，也必将在未来的教学活动中发挥越来越大的作用。但是，笔者认为，在大学英语教学过程中，起主导作用的还是人，即，教师的作用不容忽视。违背了这一原则，就势必会造成不良的后果。无论科技如何发展，社会如何进步，人类的语言最终还是需要人来教的。

我们都知道，语言是人类所独有的，它属于社会科学，与人有着几乎最密切的关系。机器本身虽然对人类有巨大的帮助，但归根结底，唱主角的还是人本身。教师的言传身教、个人魅力都会对学生产生积极的影响。有经验有水平的老师非常了解学生在学习英语过程中遇到的困难，也知道如何帮助学生解决这些困难，从而使学生能够了解如何学英语，使学生们对外语学习产生浓厚而持久的兴趣。在课堂上，外语教师的言传身教，举手投足，他们丰富的肢体语言都对学生的英语学习有着潜移默化的影响。另外，教师还可以组织各种各样的外语教学活动，活跃课堂气氛，为学生创造出良好的语言学习氛围。而所有这一切都是计算机网络教学所无法替代的。

总之，大学英语计算机网络辅助教学毫无疑问已经对大学英语教学产生了积极的影响，已经初见成效。笔者有理由相信，在未来的英语教学活动中，网络教学一定会发挥更大的作用，大学英语教师也会越来越习惯这种教学模式。但是，网络教学只能是大学英语教学的一个辅助手段，它无法代替教师的作用。因此，大学英语教师要摆正人和机器的关系，要拿好自己的教鞭，不能一味依赖网络课件，否则只能是适得其反。

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