简笔画在英语教学中的运用

第一篇：简笔画在英语教学中的运用

简笔画在英语教学中的运用

来凤县大河中学 段红娟

简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术，对所有英语教师来说，特别是针对仁爱版课程来说，简笔画是一项必须具备的技能。在英语课上，简笔画就是用笔简洁、概括、迅速地表达出对象的形与神，往往寥寥几画、幽默风趣等特征，还具有省时省力省料等特点，运用简笔画也可以避免教师课前花费很多时间绘制图画，课上携带许多实物、教具的麻烦，简笔画使用起来比较灵活，比如一个单词、一句话、一个动作、一个语法现象，乃至一篇课文，一个练习都可以运用，不需要时随手擦去，需要时又可以随手添上。若将简笔画与其他教学手段相结合，将会取得更加有效的教学效果。

下面就简笔画在英语教学中的运用情况举出一些实例。

一、教字母

用简笔画教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，画一张由A、E、I、O、U五个元音字母组成的娃娃脸。（图1）学生看后兴趣大增。再如 中有C、D、O 三个大写字母，中含有H、L、F、E 四个字母。例如把26个字母按元音字母分类，可以画几个小孩在拉玩具（图2），让学生自己把合适的字母放进合适的玩具里，然后边说边打拍子，这样课堂气氛非常活跃，学生也就很容易地就记住 字母分类的形式。

图1 1

二、教音标。

语音教学的关键是音标教学，而学生对简单的符号，枯燥的内容易厌倦，教师应设计直观、生动、趣味、有效的教学方法。利用简笔画教音标，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生英语思维能力的培养。在黑板上画两个大盒子，把辅音和元音分别装在两个盒子里。（图3），其次就是将音标写在水果、动物、物名等上。（图4）。

三、教学单词。

图4 教单词可以用图片和实物进行直观教学，但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果在教单词时使用了简笔画，可建立单词音、义直接联系，加强对词的语音形象的感知，帮助词的识记。例如在讲动作、介词、反义词的时候，如果运用简笔画，可以减少教师的详细教读。简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。（图5）

图5

四、教句型。

用简笔画教句型，能使学生快速准确地理解句意，有助于精讲多练，减少学生对句型的死记硬背。（图6）。

（1）（2）（3）

图6（1）A:What this English?（2）A:Hello,Mike!? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book!B: ,It,s her ruler（3）A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教语法时态

在英语课堂上，老师教语法时，学生往往会感到枯燥无味。有些复杂的时态，还需要教师充分说明讲解。在课堂上运用简笔画教语法时态，会收到意想不到的教学效果。如现在进行时，边画边提问的方式。（图7）。

（1）（2）

（3）（4）

图7

（1）A：What,s he doing?（2）A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball（3）A:What,she doing?（4）A:What are they doing? B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 这样一来，现在进行时态讲解就完成了，然后再提问学生：What are you doing?What,s he doing?…这样就可以成功的完成语法课堂教学，学生很轻松地就掌握了。

六、教会话

会话是口语练习的一种很重要表现形式，教师运用简笔画，使学生展开丰富的想象，根据所设情景锻炼口语表达能力。（图8）

Henry Steve Mary

图8

Henry:Hello,Steve,How are you!Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too!Steve:This is Mary.Mary,this is Henry.Mary:How do you do!Henry:How do you do!

七、教课文

运用简笔画教课文，有助于突破难点，提高学生阅读理解能力，以及口头表达能力。利用简笔画教课文，不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能力。（图9）

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30.She goes to school at 7:30.图9

八、游戏活动

做游戏活动有助于学生的积极性提高，使学生在活泼愉快的气氛中学习学过的知识，并锻炼生活用英语的能力。比如每一小组取胜，可在黑板上画一张笑脸，增加了学生的兴趣，也复习了学过的知识。例如：老师在黑板上或纸上画上学生学过的单词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的单词变成了有趣的游戏。

九、写作练习

利用简笔画练习写作，学生把记的单词和句子可以灵活使用，可以发挥学生丰富的想象力。比如有关介绍写作的练习，可以先画图，之后在写，这样一来，比较直观，形象，学生易写。（介绍David的体育收集品）。（图10）

图10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

总的来说，教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动形象结合起来，开拓学生的想象力，激发学习的兴趣，起到意想不到的效果。

第二篇：简笔画在小学英语教学中的运用

简笔画在小学英语教学中的运用

甘肃省靖远县糜滩乡糜滩小学：刘怀翠 张小丽 邮政编码：730600 电话：*** *** 简笔画叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。简笔画用简练、概括的线条勾画出物象的形态与特征。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。它形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆。

曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后能记住80%，从听觉获得的信息3小时后能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。所以在小学英语教学中，倘若只靠老师的领读和录音磁带，是很不够的。学生往往当时能强记下来，课后不久便会遗忘。而教学中如能配合简笔画，效果便会大相径庭。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”

简笔画在课堂教学中是最受小学生欢迎的,它是创设情景、语境必不可少的教学手段之一。尤其是对小学阶段的英语教学更是起着积极的作用。在此我谈谈有关简笔画在小学英语教学中的运用感悟：

一 简笔画不仅可以辅助词汇，语法句型和课文知识的教学，还可以用来评价作业。

1.简笔画辅助词汇教学

简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词等词类的学习。例如：

a.名词：画一只鸟bird, 画一只猫cat

b.动词：go upstairs go downstairs

2.简笔画辅助语法句型教学 利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Jenny goes to school early.Danny goes to school earlier.Li Ming goes to school earliest.3.简笔画在课文教学中的运用

课文教学是一个单元语言教学的中心，课文往往内容多，信息纷繁，学生在阅读时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用简笔画配上主要短语可以反映全文，这样不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。

比如“Happy Birthday”这一课，讲的是同学为Ann过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，教师可以根据这些插图，结合课文知识，复述课文，同时让 Ann的同学出场，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，再单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。4.简笔画评价作业，激励引导学生

新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给小学生的作业写英语评价，他们很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，写上 “Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”„„。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，提高作业的质量。

二 课堂教学简笔画设计与应用策略

教学简笔画作为小学英语课堂教学的媒介和信息的载体，它必须明确体现教学目的，表达教学意图，完成教学任务。所以根据教学内容设计好简笔画，也是教师的一项重要基本功。设计教学中的课堂简笔画应当遵循以下几条原则：

1.简笔画要有明确的针对性。

根据特定的教学目的和要求，针对具体的内容与对象，从教学实际出发，选择适当的绘画内容和形式，既不能游离于教学之外，也不能脱离教学重点小题大做，而要抓住教学内容的重点和难点，使用具有明确针对性的简笔画起画龙点睛之效。例如：教授tea ,water时，如何能自然的引出并区分两者的差别，教师就可以运用简笔画。tea water

边画边配上动作演示并让学生猜是哪种东西，这样能让学生趣味地把握它们的不同特征，帮助辨析词义。

2.简笔画要深入浅出，生动有趣。

对小学生来说，画面的形象幽默能产生强烈的视觉吸引力和冲击力。充分发挥艺术的视觉优势，把重点难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅，把抽象隐晦的理性化知识转化为具体明了的感性图示，并与趣味性容为一体。这样能寓教于乐，让学生高效率地接收知识。例如，在教授人物表情时，教师可以配上如下的简笔画：

unhappy terrible crying smile

这样的方式既简单美观又不乏幽默，其间人物表情的变化顺序还可以随意支配，留给学生的是无穷的想象空间，一旦富于趣味性，学生的积极性和学习效率便提高了。

3.简笔画要边讲边画。

课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的，不允许半点的浪费。尤其在绘画过程中，教师在边讲边画的同时还要注意学生的听讲情况。特别对于低年级学生来说，教师在作画的同时，学生很可能就会产生注意偏移。曾记得我教授三年级颜色时，为了让学生巩固单词，我在黑板上画了各种文具，并添上了不同颜色，以求达到良好的教学效果。但在这时，我却发现把学生无意地“冷落”在了身后，他们的注意力开始分散，真是得不偿失。在随后一堂课里我做了以下调整，在黑板上画了一条彩虹，然后与学生进行交流：“What color is it ? Do you like it ?„„”这样不仅能为自己争取时间，学生也能集中注意力积极参与对话，更能趁机对所学知识点进行强化练习，一举三得。

总之，简笔画的教学是一门艺术，应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简笔画教学培养师生的审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质得到相应的发展，这才是我们当今教育改革所真正追求的目标。

第三篇：简笔画在英语教学中的作用

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简笔画在小学英语教学中的作用

【摘要】简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的教学形式，是英语课堂教学中行之有效的教学手段。本文论述了简笔画在小学英语教学中运用的原则，并分析了简笔画在小学英语教学中的作用。【关键词】简笔画 英语教学 作用

当今世界，英语被公认为全球通用的语言，尤其“08奥运”将至之际.社会对非英语国家的英语人才要求量越来越大，要求越来越高。创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重要环节，在小学的基础教育中，越来越得到关注。结合中小学英语的学科实际，简笔画作为其辅导教学的有效手段，他的灵活性，易操作性，构图内容的创造性，审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求，得到了英语教师在教学中的广泛使用。

曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时候只能记住80%，从听觉获得的3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%，把视觉与听觉结合起来，3小时后就记住90%，3天后记住75%。这一数据充分说明了，利用简笔画教英语是一种简单高效的教学手段。它可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家——霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下的图画，比起现成的甚至彩色的图画来都有很大的优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。

1.简笔画在教学中运用的原则

在简笔画辅助教学时应该选择适合用简笔画表现的事物或内容，不可偏废其他直观教学手段，如课本、演示实物，做手势等的运用。在画简笔画时首先要胸有成竹，抓住事物最主要的特征。用笔的笔画要少，花费的时间不宜过多，因此画的时侯要抓住最能表现具体事物主要特征，使人一目了然。起笔后尽可能的要一气呵成，不要断断续续，在使用简笔画教学前，一定要事先设计，事先练习，这样画出来的简笔画才会生动活泼，才能吸引学生。画在黑板上时要边画边讲边问，尽量让学生多听，多说，做到视听说结合。分析教学需求，在讲授和练习不同的材料和讲授听说读写不同的课型中，特别是教学重难点，有针对性地使用简笔画辅助教学，可以使学生直接理解所学的内容，将视、听、说和做结合起来，创作生动活泼的情景，培养学生的看图说话和联想能力，使课堂妙趣横生，激发学生的兴趣，提高学生的积极

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性。只有熟练掌握简笔画运用技巧，才可以在课堂上应用自如，达到印象深刻，生动有趣的教学效果。

2.简笔画在英语教学中的作用

2.1简笔画具有互动性，操作性

心理学家认为对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，中小学生们也不例外。在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。

2.2简笔画能提高注意力，强化教学效果。

中小学生的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势。如果教师在课堂上进行重复单调的训练，学生的注意力往往会分散，而且枯燥的讲解也会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。所以教师要运用形象生动的简笔画来吸引学生的注意力，教师在课堂上边讲边画，通过寥寥数笔展示事物的变化，画出教学的内容，生动直观，以最小的教学代价却取得了最佳的教学效果。

2.3简笔画教学可培养学生审美能力。

美育作为素质教育一重要部分，其所培养的创造精神和鉴赏能力是造就素质性人才的重要条件，同时美育所使用的艺术形式是进行智育的生动材料。而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特的艺术特色。在英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。

2.4简笔画简练、概括，能丰富教学语言。

简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，教师边讲边画，口手并用；学生边看边读边说，视听说结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。教学时教师可画出简笔画，边画边复述对话，并着重复述画中的关键句型：“What is it? Look!I have a fish!Cool!”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话表演等。不仅使学生理解和掌握了课文内容，还提高了学生视听说的能力。

2.5能创造活跃的课堂气氛，激发学习兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力。只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能激活人的思维。绘画是少儿十分喜爱的视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考，探索事物底蕴的内在动力。因此，教学过程中应该运用多种手段和形式来积极激发学生的兴趣，利于简笔画来提高学生应用口语的积极性也是相当有效的方法之一。

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在教学“smile, laugh, sad, angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生们它的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但如果让学生自由猜测，以上哪幅图属于“smile”,哪幅又属于“angry”,哪幅是……这样一来挑动了他们强烈的求知欲和好奇心，激发参与的热情，在充分调动学生想象力的同时也让他们对已学的单词和句型进行了很好的回顾。如此简单一笔便创造了一个自由交流的环境，提供给每个学生展现自我，练习表达的机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功。

简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理，可激发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。

2.6简笔画易于化解教学重点、难点。2.6.1帮助学生学习、熟记单词。

在学习英语过程中，学生记单词是个重点也是难点。特别对低年级的学生来说一节课记5—6个单词难度很大。用简笔画的形式勾勒出一幅情景图，既提高学生学习兴趣和积极性，又能够有意识的强化而趣味地熟读熟记单词。如在教授学生单词“cat, dog, monkey……”等动物用简笔画的卡通形式画于黑板上，当然在画的同时教师可以使用“猜猜看”游戏引发学生的积极参与思考。学生看图说话，综合性的运用单词“what is this ? it is a cat.”不仅生动有趣，且操作性强，能帮助学生愉快高效地记忆单词。

2.6.2帮助学生辨析相近事物的异同。

对分辨力不是很强的小学生来说，经常混淆相近的事物，在记忆单词的过程中，也往往会产生记忆错位甚至遗忘的现象，若直白枯燥地讲解，不符合小学生的心理特点，乏儿无味；这时如若使用一画龙点睛之笔，标出其异同并辅之以体态语（body language）则会事半功倍，形象直观，并且加深印象。寥寥数笔，使学生很容易辨别相近事物，而且印象深刻，教师还可乘机让学生想一想已经学习过的意思相近或形态相近的单词予以归类，加强记忆。这样既可以在帮助学生记忆相近单词的同时还能够逐步教于抓住事物特征，辨别事物的异同。

2.6.3帮助学生进行语法句型对话教学。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在英语教学中也应当得到充分的体现“趣味性”，让学生在积极参与的氛围中接收知识并得到锻炼和掌握。小学英语不是以掌握大量的词、句、语法为主要目标，而是在于从小培养对学习英语的兴趣和学习能力，让学生们在听听、说说、玩玩、唱唱……的过程中充分感受到英语的魅力，学到基本的语音语调，养成爱说、敢说的良好习惯，并且提升发展求知欲。利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。画三个依次增大的苹果表示big , bigger , biggest ；画三棵依次增高的树表示 tall , taller , tallest ,还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：(A)My apple is big.(B)The tree is tall.武威职业学院外语系英语专业论文

Your apple is bigger.This is taller.His apple is biggest.That is tallest.以此作为课文的巩固拓展练习，这样不仅能使学生灵活运用已学词汇，牢固掌握句型及语法，还能让学生自由地去说，去练，去合作，形成学生乐说，爱说，敢说的轻松氛围。有利于培养他们的自主学习能力，也有利于教学效果的提高.2.6.4帮助学生进行课文学习。

课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。

2.7简笔画评价作业，增强学生兴趣

新英语课标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于低年级学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，有能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业下面画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“very good!”;当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“think it over!”;当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像work hard可以把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生回迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。评语加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量，进一步增强学生的学习兴趣。

3.结束语

总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以致浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注意信息反馈，及时检查效果，最后要注意与其他教学手段的有机结合，这样可以提高手、脑的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展，这才是当今教育改革所真正追求的目标。

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参考文献：

1.林娜,1997 《简笔画在英语教学中的作用》.龙岩师专学报人文社会科学版

2.李庭芗，1983 《英语教学法》北京高等教育出版社 3.俞伟江，2002 《教学简笔画》上海人民美术出版社

4.张奇，2000 《儿童审美心理发展与教育》北京师范大学出版社 5.林崇德，2007 《小学生心理学》浙江教育出版社

第四篇：简笔画在古诗教学中的运用

简笔画在古诗教学中的运用

盘县鸡场坪乡罩子河小学

毛国华

古诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在有的已有上千年的历史了，但许多诗篇还是广为流传。在我国历史上，唐代是我国古典诗歌的全盛时期。李白、杜甫、白居易是世界闻名的伟大诗人，除他们之处，还有其他无数诗人，他们的作品在小学课本中有很多，约占古诗所有课文的七分之一。然而在教学中让学生真正学好这些古诗，形成对古诗的涵养还真不容易。

其实，每一首古诗描写的是一幅优美的画面，而一幅美丽的画面都可用一首诗来概括。可谓诗中有画，画中有诗。根据古诗的这一特点，在课本中的诗一般都有配图，往往老师们都会图文结合，引导学生理解古诗，这种教学方法效果很好。

但是，如果在教学古诗的过程中，我们老师能用简单的几笔亲自勾画出诗中的重要景物来帮助学生理解、记忆古诗，这样学生会更加感兴趣，效果会更好。例如我在教学三年级下册（西南师范大学出版 义务教育课程标准实验教科书）中唐代诗人李白写的古诗《望庐山瀑布》，引导学生理解诗句时，我问：“‘日照香炉生紫烟’中的‘日’是什么意思？”

学生回答：“是太阳。”于是我随手在黑板上一笔画了一个太阳。又问：“‘香炉’是什么？”

（看注释后）生答：“是指香炉峰，是在庐山西北部的一座高峰。”我又在太阳下方两笔画了一座山峰。

又问：“那么‘生紫烟’又是什么意思呢？

学生略思考了一下回答：“太阳照在香炉峰上产生了紫色的烟雾。”

“很好！”我给出肯定地评价，然后潦潦几笔在香炉香峰上添上几缕烟雾。

就这样学生对“日照香炉生紫烟”这句诗全部理解了。同样的在后面的教学中，教师一问，学生一答，教师再一画，一首古诗学生全部理解了，其他教学环节也顺理成章地完成了，效果还不错。学生看着简单的图画就能背出诗句，看着简单的图画就能用自己的话说出诗句的意思。让学生眼中有画，心中有画，把“不尽之意”简明、生动地突显在学生眼前。

看来简笔画在教古诗教学中的运用还真行。简笔画的运用不但能帮助学生理解、记住古诗，更能帮助学生感悟诗歌所描写的意境。但简笔画的运用对老师也有一定的要求。首先要求教师要有一定的美术功底，比如画太阳，不要画成葫芦，画小猫，不要看上去像小狗。这很简单，只要买一本关于教学简笔画的册子练练即可。其次，为了使学生配合得更好，学生回答正确，要及时表扬学生，以肯定回答问题学生的行为，增强其信心和激起其他学生的上进心，还可以弥补在绘画方面的一些不足之处，学会赏识学生这一点也很重要。再次，要在 学生熟读之后，让学生根据诗歌内容，由学生勾画交流让学生把心中的意象表现出来，因而学生的身心也会还原的诗歌的意境中，这样做是吻合中国诗歌“只可意会，不可言传”的含蓄美学的。

以上是我个人关于古诗教学的一点心得体会，希望各位同仁给予批评指正。

第五篇：简笔画在初中英语教学中的应用

简笔画在初中英语教学中的应用

万年裴梅中学 裴爽魁

[摘 要] 简笔画辅助教学是直观教学的手段之一。由于简笔画具有简捷、形象、直观、易学、便用的特点，许多老师尤其是中小学英语教师都会采用简笔画辅助教学。本文也配有一些图片，从简笔画及其作用方面展开。主要探讨了简笔画在英语教学中的运用问题。

[关键词] 简笔画

直观教学

英语教学

简笔画(Brief Drawing)是一种直观教具.简笔画的意思是,用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形.这些图形可以表示静止的或活动的物体,也可以表示静止活动的情景,非常形象和直观.简笔画用最简单的线条和几何图形来概括各种事物的形象的“写意”的绘画艺术.它简单、快捷、易学、易画,形象直观,而且风趣、幽默,寥寥几笔就能表达很多信息,引发丰富的联想.将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生,学生直接理解所学英语,视听结合,印象深刻,是英语教师直观教学的重要辅助手段.在近几年的教学中,我运用简笔画教学不但让学生对英语学习有了浓厚的兴趣,而且使我的教学变得轻松愉快,受益匪浅.下面我就谈谈有关简笔画教学的几点体会.一、简笔画在英语课堂教学中的独到性和优越性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。兴趣是做好一切活动的内趋力。英语课堂教学中，教师为了吸引学生的注意力，都不断的在教学方法上采取创新。其中，简笔画在英语教学中的作用特别突出，其显著特点是笔画简单，生动活泼，直观明了，有助于学生学习和掌握所学的知识。

1、简笔画有利于提高学生的学习兴趣。

中国的传统教育已经不能满足当今学生的求知要求，如今的教学已逐步由一味的说教向引导转化，而教师在课堂教学中则由主体向客体转变。由此看来，教师在课堂教学中重在启发和引导学生学习，提高学生学习兴趣就非常重要。尤其根据英语学科的特点，有其独到性和优越性。将简笔画合理的运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂；另一方面能极大调动学生学习积极性和大脑的想象力，提高学生的学习兴趣，便能极大的吸引学生在课堂上的学习注意力。

2、简笔画简洁、幽默，节约时间，能提高学习效率。

教师在教学时寥寥几笔就可以勾画出一幅表达明确概念的简笔画。这样，既节约时间，又能使学生在看到生动画面的同时将知识吸收。例如：

(a teacher and a students)

简笔画中，两个学生向老师问好的场景，仅占教师在教学用时的数秒，但不仅可以讲授teacher和student两个新单词，也能将名词数的变化一并加以解释，名词student后必须加上s，因为前面有数词two，而在中文里名词没有这样的变化。这样，学生能较快的掌握单词和小语法点，同时强调中文与英文的不同，便于学生了解两种语言的区别。二.简笔画在英语教学中的运用

作为一种辅助的教学工具，简笔画基本上可以运用于大多课型和各个教学环节。讲授的同时勾画出相应的图画，将抽象的语言和具体的形象相结合，能有效的刺激学生对所学材料的兴趣，激活学生的思维，诱使学生积极主动的参与学习活动，有助于学生学习能力的培养和智力的发展，从而达到帮助学生养成良好的英语学习习惯的思维过程。

1、简笔画在英语课堂教学中的运用

（1）运用简笔画讲授新英语单词。

英语单词的教学，一直被认为是英语教学中难点。英语词汇较多，与中文也有较大区别，并随着人们使用习惯的变化而变化。因此，在教授新单词时，先画出简笔画，再写出英文单词，能够直观地展示给学生一个生动的物象，很快帮助其理解，加深记忆。如：

名词： tree

bananas

动词： Dance

采用以上的这种教法，学生能在短时间内记忆并消化新单词，简笔画与文字的结合使学生在不知不觉中将新单词汇存大脑。当看见实物时便能不自觉的脱口而出，不仅能读准，而且能加深记忆。同理，在讲授形容词、数词等，同样可以采取这种方法。(2)用于区别同义词和反义词

在英语教学中，同义词和近义词仅用中文解释，很难让学生立刻消化理解。若使用简笔画加以配合则能达到事半功倍的效果，学生不仅学得快，而且能记得牢。如：在日常生活中，我们每天都能看见各式各样的帽子，同是帽子，所对应的英文单词却各有不同。通过下面两副简笔画对比，则一目了然，形象直观。

cap

hat

同样，pull和push这对反义词的区别，教师只要随手简单地勾画出这幅简笔画，一推一拉的画面很直观，学生便一目了然，明白反义词的含义。

2、简笔画在英语课文教学中的运用

将简笔画和课文教学相结合，有助于突出教学重点和突破难点，且内容连贯生动，课文完整。使学生在轻松愉悦的环境中理解课文，并掌握所学要点。

总之，简笔画能够最大限度地激发学生的学习兴趣和调动学生思考的积极性，在教学中遇见难点，寥寥几笔就能将难题简化。因此，科学合理的将简笔画运用于英语教学中，能有效的提高教学效率和教学质量。

参考文献

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Wrignt, A.1984.1000 Pictures for Teachers to Copy.London: Collins ELT [ 2 ]

Wright, A.1989.Pictuers for Language Learning.Cambridge: Cambridge University Press.[ 3 ] 张淑琴，柴学如译。2003《课堂图片显身手》 天津：南开大学出版社 [ 4 ]肖惜，1999.《英语教师职业技能训练简明教程》 北京:高等教育出版社