人教版一年级下册_整十数加减整十数_教学设计

第一篇：人教版一年级下册_整十数加减整十数_教学设计

《整十数加减整十数》教学设计

六盘山五里小学

董喜梅

教学内容：

课本P56-57及练习十第3、4题。教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：

整十数加减整十数的口算方法。教学的难点：

口算的算理、算法。

教学准备：图片、小棒。教学过程：

一、创设情境，复习旧知。谁会算

二、提出问题。

1、走进情景师：

同学们，你们喜欢花吗？那老师就带你们去花园逛逛吧！可是工人叔叔说你们要是想去的话必须闯过两关。大家有信心吗？好，请看…… 课件出示复习题。

师：大家真的是好厉害呀！过关了。请跟老师进花园欣赏吧！

a、观察主题图，收集数据（有20盆红花，10盆黄花，紫花30盆）。b、你能提出什么数学问题？

2、汇报。

学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？…？）

3、学生尝试解决。

4、板书：20+10 30-10

三、合作交流，探究算法算理。

1、交流算法。

（1）小组讨论10+20的计算方法。（2交流汇报：你们组有哪些方法？ a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．数的组成：10和20组成30。

d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。……

2、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？ b、小结计算方法。

3、师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.四、巩固拓展。

师：这次花园之行，同学们解决了这么多的问题，我请你们喝矿泉水子出示题 请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。

师：计算时要注意用个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。

小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.2、比一比看谁算的又对又快

3、摘苹果

4、帮小花猫回家

五、总结。

这节课-我们学习了什么？

第二篇： 《整十数加减整十数》教学设计

人教版一年级数学下册——教案

《整十数加减整十数》教学设计

教学内容：整十数加减整十数(P61例1).教学目标：

1.使学生初步理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内的整十数加、减整十数。

2..提高学生初步的观察、分析和解决问题的能力，并进一步提高学生的计算能力。

教学重点：掌握整十数加减整十数的计算方法，正确掌握100以内的整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：理解整十数加减整十数的算理。

教学准备：多媒体课件，小棒，计数器。

教学过程：

一、复习导入

1、我会算

3+5=8 2+4= 6 4+5=9 1+3=42、我会填

（1）70里面有（）个十。

（2）40里面有4个（）。

2、找规律，我会填20（30）（40）50（60）（70）(80)90

这些数都有什么特点呢？

个位上都是0且都是两位数，这样这些数都叫(整十数)

二、情景导入

李老师要给大家发新书啦，同学们想不想去看看？(课件演示)

从这幅图上，你能看到什么？仔细观察这幅图，你能提出什么数学加法问题吗？

生可能会汇报1:左边有10本书，右边有20本书，一共有多少本 ？

汇报2:讲台上本来有两叠书，每叠10本，李老师又搬来10本书，一 共有多少本书？

板书:一共有多少书？

同学们，以前我们学过一共是什么意思（全部）求一共用什么方法（加法）

学生举手回答，老师板书

板书:10+20=？可能学生还有不同的答案 20+10=？

同学们，我们仔细观察一下，这两个加数有什么特点 呢？

它是我们学过的什么数（整十数）今天就让我们一起来学习整十数加减 整十数

板书 :整十数加减整十数（板书课题）

三、探索新知

你是怎么计算的呢 ？

（1）方法一:先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。

（2）方法二：1个十加2个十，得3个十，是30。

（3）方法三:找计数器帮忙

小结计算方法。

2.教学整十数减整十数

（1）教师问：现在我们知道一共有30本书，如果老师拿走了20本。

你能提出一个什么数学减法问题 ？

（学生举手回答）

该怎么列式？结果是多少 ？

学生口答，教师板书：30-20=10

你是怎么知道30-20等于10的？和你们组的同学说一说。

(2)小结：我们把整十数加减整十数，就是把十位上的数相加，个位上的不变。

三、巩固练习

1、师生互动游戏，师出示卡片，学生抢答

2、火眼金睛

30+20=5（50）70－10=80（60）

10+20=20（30）70－30=40（✔）

40+50=90（✔）90－50=4（40）

3、教材62页 做一做 第一题

板 书 设 计

方法一 : 摆小棒

方法二: 计数器

方法三: 整十数加减整十数

十位相加，个位不变

十位相减，个位不变

第三篇：整十数加减整十数教学设计

人教版一年级数学下册

整十数加减整十数

（一）西平县柏亭汤买赵小学

尹瑞杰

设计理念：

1、创造有利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。

4、在课堂上进行多方位、多元化评价，使学生得到应有的尊重。学习内容分析：

本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅苗圃的场景图，苗圃里鲜花盛开，一位工人叔叔正在运送鲜花，画面以对话形式，呈现了两个问题，同时呈现了以十为单位点数解决问题的方法。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，本节课通过教学不

进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

学情分析:

在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。

教学策略的选择与设计：

在课堂中主要引导学生运用观察——体验——思维——表达为一体的探究性学习方式，通过小组的交流合作，充分发挥学生的主体作用，并借助交互式电子白板和投影机等技术手段，形成课堂教学中的师生互动、生生互动的和谐局面，真正提高课堂教学效率，发展学生的综合素质。

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第56 ——57页。

教学目标：

1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、培养学生对知识的迁移类推能力和计算能力。

3、养成学生自主探索的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。教学重点：

理解整十数加减计算的算理。教学难点：

掌握整十数加减的计算方法。

教具准备：课件 教学过程：

一、复习旧知，铺垫新知 数手指游戏导课：

伸出你的小手数一数共有几根手指？（十根），十个手指是几个十？（一个），现在请大家十个十个的从十数到九十！这些就是我们学过的整十数，今天我们就来学习《整十数加减整十数》。（出示课题）

二、出示学习目标：

学会整十数加、减整十数的计算方法，能正确、熟练地进行口算。

（出示课件，学生齐读）

三、情境引入，探究新知

1、在这春暖花开的季节。我们一起去公园玩玩吧。（出示课件：课本主题图）说说你看到了什么？有几种颜色的花？（红、黄、紫色），这些花摆放得真整齐，每一排都一样多。那每排有多少盆呢？（请你找其中的一排数一数）那你知道这里一共有多少盆花吗？（50盆）

2、你能根据这幅图提出不同的加法问题吗？

把你想到的问题告诉你的同桌。全班汇报。师板书。师：同学们真是个爱动脑筋的好孩子！谁来解决这些问题？

3、学习整十数加整十数

（1）红花和黄花一共有多少盆？该怎样列式呢？ 学生独立列式，指名说出理由。（2）你会计算吗？

先和同桌讨论你的方法。小组内交流，看看哪个小组的方法最多。

（3）全班交流汇报你是怎么想的？

想：10是几个十？20是几个十？1个十加2个十，合起来一共是几个十？3个十怎么写？（十位上写3，个位上写0）。简单来说：1个十加2个十是3个十，就是30。

（4）指导学生阅读课本，说说书上用的是什么方法？（5）解决问题：

1、红花和紫花一共有多少盆？

2、黄花和紫花一共有多少盆？

3、黄花和紫花一共有多少盆？

4、红花、黄花和紫花一共有多少盆？ 分组独立完成，全班汇报交流算法。

4、学习整十数减整十数

（1）花匠爷爷现在要搬走10盆紫色的花，还有多少盆紫花？（2）要解决“还剩多少盆紫花？”应该用什么法？为什么？ 学生回答，然后独立列式计算，再在组内交流，指名汇报。

想：30是3个十，10是1个十，3个十减1个十得2个十，2个十就是20。

5、小结：

谁能说说怎么计算整十数加、减整十数？ 学生汇报，学生评价补充，教师小结。

四、巩固练习, 发散思维

1、考考你的眼力（电脑出示课件）

3＋2＝

4＋5＝

6－4＝ 30＋20＝

40＋50＝

60－40＝

学生独立计算，指名汇报。奖励做正确的学生。

2、看图列式

（电脑出示课件）_____＋_____＝_____

_____＋_____＝_____ 学生独立完成，指名汇报。

3、吃西瓜。（出示课件）

4、小猫回家。（出示课件）

5、猜一猜。（出示课件）

6、拓展练习（出示课件，小组合作）

去游乐场：给你100元最多能玩几种？还剩多少钱？

五、总结

这节课你学会了什么？你们在公园玩得开心吗?都有哪些收

获?(整十数加减整十数、保护环境、爱护动物„„)，只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!

六、板书设计

整十数加减整十数

红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆。

1、还有多少盆紫花？

30-10=20（盆）

2、红花和黄花一共有多少盆？

10+20=30（盆）

3、黄花和红花一共有多少盆？

20+10=30（盆）

4、三种花一共有多少盆？

10+20+30=60（盆）教学反思

整十数加减整十数是进一步学习100以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。在整个教学过程的设计中，为了使教学目标落到实处，我力争做到以下几点。

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。所以，在本节课中，我充分利用具体的情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样，既有利于学生理解和

掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，从而促使学生形成初步的计算意识。

2、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力，增强学生的问题意识，提高学生观察分析能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。而生动有趣、丰富多彩的练习更适合低年级孩子。问题意识的培养贯穿于整个课堂教学之中，开始情境的观察提问、口算后的分类、再到生活情境的提问交流。

第四篇：一年级下册《整十数加减整十数》教学设计

教学内容:

新人教版一年级〈下册)第62—63页

教学目标:、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，培养计算能力和迁移类推能力。

教学重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。

教学准备:课件，小棒

教学过程:

一、复习旧知，引入新课

老师听说一（2）班同学们的计算很棒，今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好？请同学们看算式，说得数：

（1）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=

43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=

（练习过程中重点提问这两题：32-2=30你是怎么算的？）

师：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

生：32里面有3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

师：对，从3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

师：80+2=82 你怎么想的呢？

生：8个十和2个一是82

(2)5个十是（）？

7个十是（）？

30里面有几个十？

60里面有几个十？（要完成）

复习小结：同学们的计算能力真强，能够利用前面所学的知识又快准地算出这些题。接下来，老师还有许多难题想考考你，敢接受挑战吗？（敢）仔细听！

二、创设情境，导入新课。

师：同学们每当新的学期开始，开学的第一天，说说你最开心的事情是什么呢？你们是不是最期待老师给你们发新书呢？

(课件出示：课本的主题图)

师：看！一（6）班也在发新书！认真观察，你发现了什么？课件演示搬书的过程（先搬来10本再搬来20本）

师：从图中我们知道了哪些数学信息呢？

生：先搬来10本书，又搬来20本书（师板书）

师：你真厉害，一下就发现了这两条有用的数学信息。那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗?

生：一共有多少本书？（师随着生的提问将问题板书在刚才两条信息的后面，变成一道完整的应用题）

师：刚才同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题，那现在我们一起把这道题读一遍。（生齐读题目）

三、动手操作，学习新知。

（一）尝试交流算法

师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？

生：10+20=30（本）

师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！那你说说你是怎样知道10+20=30的？

生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：

a、数的方法：10、20、30。

b、计算的'方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

c、数的组成：10和20组成30。

d、想减算加：因为30-10=10。所以10+20=30。

e、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。

生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）及时的把过程板书

板书：想：1+2=3, 10+20=30（板书在算式的旁边位置）

（二）动手操作，理解算理

1、动手操作摆小棒

师：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一想，再和你的同桌说一说。在你们的桌上，老师还给你们准备了一些小棒，你也可以通过摆小棒来算一算，好了，开始吧！

(学生动手操作)

2、展示过程，理解算理

师：谁来告诉老师10+20是不是等于30呢？你是通过什么方法来计算的？

（让生自由说自己的算法，如果有学生说我是通过摆小棒知道的，就提问：那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？）

（让生上展示台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒.）

师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（1个十）右边的2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）

3、结合算理，掌握算法

师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想刚刚我们摆小棒的过程，刚才我们摆了1捆小棒是一个十（板书），又摆了两捆小棒是2个十（板书），一个十和 2个十合起来是3个十，3个十是30（板书）。（结合板书说）

板书设计：+ 20 = 30

↓ ↓ ↑

1个十 + 2个十 = 3个十

小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。

师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。

4、举一反三，理解整十数减法的计算方法。

过渡语： 刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，如果老师再出一道算式，你能不能用刚刚学到的方法来计算呢？

（边说边在黑板上板书出新的算式：30-20=）

师：谁算出结果了？你是怎么想的？

生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）

师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？

（师随学生的回答板书）-20 = 10

↓ ↓ ↑

3个十 — 2个十= 1个十

小结：结合板书来说

10+20=30

30-20=105、小结方法，揭示课题。

师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中所有的数都有一个共同的特点，你发现了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，今天我们学习的就是整十数加减整十数（板书课题），在计算的时候，我们可以直接想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗？那我来考考你们啦！

四、巩固练习

1,、摘果子游戏：当说出算式的得数，苹果就会从树上掉下来

如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=

2,、开火车游戏：火车开动，说对算式火车就继续开动.50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=

90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=

（这种类型的计算对学生来说比较简单，不会开不快，如果你怕时间不够，你可以先进行第5题，再进行此题，但一定要保证第5题上出来）

3、口算竞赛，抢答题。发现数的规律特点

3+2= 4+5= 6-4=

30+20= 40+50= 60-40=

（口算整十数加、减整十数时，只要把十位上的数相加、减就可以了）

5、猜一猜，红花后面藏着几

50+（）=90 90-（）=30（）+（）=100

（）-20=80（）-40=50（）-（）=30

分组出示，最后一组的时候这样引导，老师要增加难度了，仔细看我出来第三组了哦！

（）+（）=100

（）-（）=30

先分开引导，再结合引导，最后一口气说出两道题。现在谁能说？

五、全课总结

同学们，今天我们学习了什么内容啊？你会计算了吗？

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第五篇：人教版一年级下册_整十数加减整十数_教学设计

《整十数加、减整十数》教学设计

故县镇安家底小学 王春芳

教学内容：

课本P61-62。教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加、减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：

整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：

理解口算的算理。教学准备：课件、小棒。教学过程： 一.复习旧知：

1.我会算。

2＋3＝ 6－2＝ 5＋4＝ 7－4＝ 3＋4＝ 9－4＝

2、我会填。

5个十是（）；8个十是（）；

40里面有（）个十； 70里面有（）个十。

3、我发现 10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90（1）这些数有什么特点？（2）这些数都叫（）。二.学习目标：

1、理解整十数加、减整十数的计算方法。

2、能够进行整十数加、减整十数的口算。

板书课题：整十数加、减整十数

三、探究新知

（1）教师出示例1的情境图。1.让学生认真观察情境图。

2.让学生说说图上的老师和同学们正在做什么？

3.让学生说说从这幅图中你都看到了什么？ 教师：从图中我们能提出哪些数学问题？ 让学生自己提出数学问题。

【通过主题图展示将学生带入熟悉的生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】

教师有选择地进行板书。

教师板书：一共有多少本书？

教师：要解决这个问题，怎样列式呢？

学生：10+20=（2）整十数加整十数

教师：我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？这道算式应该怎样计算？

1.自己“独学”。2.同桌“对学”。

3.让学生交流汇报计算方法。

生1：数数的方法：10、20、30。

生2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

生3：数的组成：10和20组成30。

生4：1个十加2个十得3个十，也就是30； 生5：借助计数器算出来的。

生6：计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。„„ 4.组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？ b、小结计算方法。（3）．整十数减整十数。

教师问：现在我们知道一共有30本书，老师发下去20 本后，还剩多少本？

请学生列出算式30-20= 教师板书：30-20＝

师：接着我们看30-20=？你又是怎么算的？ 1.同桌讨论。2.交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去两捆就剩下一捆，一捆就是1个十，也就是10。

生2：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以

30-20=10 生3：3-2=1，30-20=10 小结：整十数减整十数，也就是几个十减几个十。让学生打开书61,62页，并用铅笔填62页例一中的方格。

四、知识运用。（闯关游戏）

第一关：猜一猜小动物后面都藏着什么数？ 40 +（）=70 50-（）=10（）-20 =60 第二关：摘苹果 80-50= 20+30= 90-20= 70-30= 70+20= 30+40= 60-40= 10+80= 第三关：小猴子摘桃子。50 + 50= 60 + 30= 70– 30= 10 + 70= 80-50= 30 + 20= 五.畅谈收获。

同桌互相说一说：这节课我们都学习了什么？ 自己有哪些收获？ 六.总结：

这节课我们主要学习了整十数加、减整十数，整十数加、减整十数可以看成是几个十加、减几个十。七．板书设计。

整十数加、减整十数

10+20=30 想：1个十加2个十得3个十，是30

30-20=10 想：3个十减2个十得1个十，是10